El resumen analiza el diagnóstico realizado en un grupo de segundo grado de primaria. Identifica que los niños muestran interés en aprender aunque a ritmos diferentes. Demuestran autorregulación de sus aprendizajes mediante la confirmación de conceptos. Presentan características como preguntar dudas, aprender jugando y con ejemplos. Según Piaget, se encuentran en la etapa de operaciones concretas usando lógica. El diagnóstico aplicó cuestionarios, observación y entrevistas para identificar necesidades de los niños.

1. ENECO
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE
COLOTLAN
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
INFORME DE PARACTICA DE AYUDANTIA
CÓMO SE CONSTRUYE LA CULTURA ESCOLAR
Trabajo: “El diagnostico”
Materia: Iniciación al trabajo docente
Mtra.: Guillermina Sulub Aguilar
Estudiante: Faustino Sánchez Ramírez
Semestre: 3 Grupo “B”
FECHA: 07 de octubre de 2019

2. DIAGNOSTICO GENERAL
Características de la disposición de aprendizajes
Durante el análisis de los instrumentos aplicados durante la visita en la escuela primaria
segundo grado grupo” A” “Benito Juárez” de Tlaltenango, Zacatecas, rescate las
características generales de los niños en las necesidades para la autorregulación de sus
conocimientos y la metacognición que se construye con la ayuda de un orientador que es el
docente.
Los niños muestran diferentes características en las disposiciones de aprendizaje, se debe a
que no todos los niños aprenden al mismo ritmo ya que cada niño tiene sus propios estilos
de aprendizaje.
Uno de los características favorables es que los niños tienen un interés de aprender, algo
durante el día, y lo demuestran al inicio de las clases y durante el desarrollo de las
actividades que se les pide en clases, solo que, la maestra no aprovecha las energías que
muestran los niños y no los toma en cuenta todos por igual, otro de las características
identificados es que los niños, muestran la autorregulación de sus aprendizajes, mediante la
confirmación de los conceptos adquiridos mediante proceso de asimilación y adaptación
con el fin construir conocimientos propios.
Características especiales en la autorregulación y desarrollo cognitivo
 Preguntan sus dudas.
 Aprenden desarrollando actividades
 Muestran interés de aprender
 Se motivan cuando la actividad es nueva.
 Les gusta aprender jugando
 Aprenden con ejemplos y modelos.
 Les gusta colorear.
 La mayor parte son alumnos de canal de aprendizaje quinestésico.
Nivel de desarrollo evolutivo
En el grupo son 33 alumnos pero no todos asisten a clases durante la semana, los niños son
de 6 a 7 años de edad, se encuentran inscritos en segundo grado de primaria, de acuerdo a
la teoría de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget, los niños están en la etapa de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la
lógica para llegar a construir conocimientos y conclusiones válidas.

3. Justificación de la elaboración de los instrumentos del diagnóstico
Los instrumentos que se utilice fueron diseñados por mí mismo para el diagnóstico, la guía
de observación, el cuestionario y la entrevista, con el propósito de recabar información en
general por diferentes medios con herramientas y técnicas, de esta manera se obtuvo la
información el cual se analizó de una manera crítico y analítico, de esta manera pude
comparar la información obtenida y luego los compare con diferentes conceptos para llegar
a determinar un solo categoría de acuerdo a diferentes autores.
La elaboración de los instrumentos para el diagnóstico favoreció a determinar e identificar
las necesidades, intereses y la disposición de aprender de los niños, que es base para
fortalecer el aprendizaje a partir de los conocimientos que ya poseen y saben hacer los
alumnos, el aprendizaje significativo según (Ausubel), “el factor más importante que
influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en
consecuencia”. A continuación se anexa los instrumentos utilizados para este diagnóstico:
INSTRUMENTOS DEL DIAGNOSTICO
CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS
Propósito: identificar procesos de enseñanza y aprendizaje del maestro y alumno, que
permitan descubrir y profundizar la concepción de la práctica docente en el aula de
segundo grado de la escuela “Benito Juárez”
Sexo: H M Edad: _____ años. Grado y Grupo: ________
1. ¿Qué materia te gusta más?
__________________________________
2. ¿Qué te gusta hacer en la hora de clases?
__________________________________
__________________________________
3. ¿Cómo te gusta aprender?
a) Jugando
b) Haciendo y desarrollando
c) observando
4. ¿Te gusta aprender por cuenta propia?
a) Si
b) no
5. ¿Cuándo comprendes mejor el tema?
a) Cuando juego
b) Cuando desarrollo y practico
c) Cuando veo videos de ejemplo
6. ¿El maestro te ayuda en tus actividades?
a) Si
b) No

4. 7. ¿Qué recursos utiliza el maestro para
explicar el tema?
a) Material didáctica
b) Videos
c) Música
d) Otro:__________________________
8. ¿Te gusta opinar de un tema en el grupo?
a) Si
b) No
¿Por qué?______________________
______________________________
9. ¿Te gustan las clases de tu profesor?
a) Si
b) No
10. ¿Cómo te gustaría que fueran sus
clases?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
11. ¿Te ajusta el tiempo para hacer tus
actividades?
a) si
b) no

5. OBSERVACION
1. ¿Qué materiales gusta
más?
2. ¿Qué le gusta haceren la
hora de clases?
3. ¿Cómomuestrael interés
de aprender?
4. ¿Cómose reflejala
disposiciónde aprender?
5. ¿Cómoconstruyensus
conocimientos?
6. ¿De qué manera le facilita
hacer lasactividades?
7. ¿Cómoparticipaenel
grupo?
8. ¿Cómole gusta aprender?
9. ¿Conquiénacudencuando
tiene dudas?
10. ¿Cómolesgustaque fueran
lasclases?
11. ¿En qué momentose activa
el interésde aprenderde los
niños?
12. ¿De qué manera los
alumnostomanapuntesde
lostemas?
ENTREVISTA

6. 1. ¿Cuántosañostienes?
2. ¿Te gustavenira la escuela?
3. ¿Quiénte ayudacon la tareaen
tu casa?
4. ¿Qué materiate gusta más?
5. ¿Qué te gustahacer enla hora
de clases?
6. ¿Cómomuestrasel interésde
aprender?
7. ¿Tienesladisposiciónde
aprender?
8. ¿Cómoconstruyestus
conocimientos?(esquemasde
aprendizaje)
9. ¿De qué manera te facilita
hacer lasactividades?
10. ¿Cómoparticipasenel grupo?
11. ¿Cómote gustaaprender?
12. ¿Conquiénacudescuandomás
cuandotienesdudas?
13. ¿Te gustanlasclasesde tu
maestro?
14. ¿Cómote gustaría que fueran
lasclases?
15. ¿Qué eslo que no te gusta de
lasclases?
Descripción del periodo de aplicación del diagnóstico y la observación
Los días 23,24 y 25 de septiembre del 2019, permanecí en la escuela de “Benito
Juárez” con la finalidad de observar y ayudar en las clases de un docente en servicio, en
relación de las formas de conducción de las clases con el uso de los recursos y el
aprendizaje de los niños. El cual permanecí los tres días que fue de lunes a miércoles con
un horario de 09:00 am a 02:00 pm.
Donde aplique el diagnostico era un grupo de niños tranquilos y estaban en las manos de
una maestra en servicio, en el momento en que aplique el diagnostico estaban libres,
primero le pedí permiso a la maestra prácticamente y me los autorizó para el diagnóstico y
aplicar el cuestionario, el diagnóstico fue sencillo en donde solo se los aplique a algunos
niños.

7. Esto llevándome a un solo día de su aplicación, para la observación lo hice en tres días de
registro de toma de notas, el cual se registró las acciones sucedidos en cada 15 minutos, y
así lograr una descripción clara los aprendizajes de los niños reflejados durante el día.
Factores del contexto social institucional
 Los factores presentes en el contexto social educativo generalmente son:
 La falta de atención por los padres de familia mismos hacia sus hijos
 Las conductas violencias hacia otros niños o la introversión,
 No deja avanzar la clase por que interrumpen las actividades de los demás
compañeros esto conlleva que haya mucho tiempo muerto en las clases que ya no se
puede recuperar.
Por otra parte también las necesidades tecnológicos, en el salón no se cuenta con los medios
tecnológicos, como proyector, computadora, materiales didácticas adecuados para apoyo y
el espacio no es adecuado para los 33 alumnos, el salón está muy lleno de mesas y sillas,
desde a simple vista se refleja que el acomodo y la organización del grupo de forma muy
tradicional y los tiene acomodado por niveles y les da más atención a lo que si saben leer y
escribir.