Este documento describe una estrategia para mejorar el control de grupo en dos clases preescolares mediante el uso de dramatizaciones y títeres. Se realizó un diagnóstico en cada clase y se encontró que ambas tenían problemas de disciplina. La estrategia involucraba usar cuentos para captar la atención de los niños y luego asignarles roles en obras de teatro usando títeres. Se espera que esto mejore la participación y el comportamiento de los estudiantes.

1. Escuela Normal Federal de Educadoras
“Maestra Estefanía Castañeda”.
Clave: 28DNE0006V
Ciclo Escolar 2014 – 2015
Licenciatura en Educación Preescolar
ESTRATEGIA PARA CONTROL DE GRUPO
Curso: El niño como sujeto social.
Responsable del Curso: Mayra Miriam Heredia.
Alumnas:
Ana Karen Pérez Villasana
Heidi Rubí Torres Martínez
Grado: 3º Grupo: “B”
Ciclo escolar 2014 - 2015
Ciudad Victoria Tamaulipas 20 de Mayo de
2015

2. Introducción
La organización y el control del aula son básicos para poder conseguir en
nuestros alumnos aprendizajes de acuerdo a los contenidos y objetivos didácticos
planeados. Es necesario para la eficacia y optimización de la clase, así como para
la organización del espacio y el tiempo. Por lo tanto un buen ambiente de
aprendizaje, puede generarse mediante una estrategia didáctica que ayude a
favorecer la disciplina.
Por tal motivo en este curso se realizó una estrategia a beneficio del control de
grupo en alumnos de edad preescolar.

3. Diagnóstico
Una vez realizada la primera visita previa al Jardín de Niños “Jovita Leal R.
de Aguilera”, ubicado en la Colonia Unidad Modelo, se llevó a cabo un diagnóstico
respecto a los 24 alumnos del grupo de 2º “B”, en dónde se tenía como propósito
el conocer cuáles eran las características que específicamente tenían estos
alumnos.
Por tal motivo se logró detectar con apoyo de la educadora titular del grupo,
la maestra Lourdes Puente Lugo, que la mayoría de los alumnos se encuentran en
el proceso de lectoescritura, que uno de sus mayores gustos e intereses es el
escuchar cuentos, dibujar, pintar, correr, cantar, y una de sus necesidades es
respecto a saber reconocer y escribir su nombre.
En general son niños muy participativos al momento en que se les pide su
opinión sobre el tema que se está abordando, lo que no saben lo preguntan y no
se quedan conformes hasta obtener una respuesta que aclare sus dudas. Durante
las actividades pueden estar en silencio si se les pone música relajante, o se les
presentan materiales que les llamen la atención para poder trabajar con ellos.
Sin embargo, durante la jornada de práctica también se puedo observar que
se presenta una conducta irregular en los educandos, debido a que en ocasiones
sus pláticas y comentarios rebasan el nivel pertinente para poder trabajar
ordenadamente. Por tal motivo se considera que una de las áreas de oportunidad
es el control del grupo, así que se buscará diseñar e implementar estrategias para
la siguiente intervención.

4. Diagnóstico
Durante la Jornada de Práctica en el Jardín de Niños “Jovita Leal R. de
Aguilera” en el grupo de 3º “D” se presenta una conducta irregular debido a que
los alumnos son muy inquietos y pierden la atención rápidamente, ya que solo
piensan en estar jugando. Los niños que comúnmente ocasionan el desorden son
7, debido a esto el resto de los preescolares comienzan a comportarse de la
misma manera, tal y como fue el caso de Alexander, quien era un niño muy serio,
hasta antes del regreso a la jornada de práctica, comprendida del periodo del 13 al
24 de abril, ya que en esta ocasión presenta una conducta contraria a la de tiempo
atrás.
Por otra parte cabe mencionar que se presenta una conducta positiva
mientras las actividades son atractivas y les llamen la atención. Sin embargo se
considera también que el apoyo del docente es fundamental, porque es el guía y
mediador para el orden del grupo y que de él depende la forma en que se
comunique con ellos para trasmitirles los conocimientos.

5. Diagnóstico de ambos grupos
Una vez redactados los diagnósticos de los grupos de 2º “B” y 3º “D”, se
pudo llegar a la conclusión de que en ambos existe el área de oportunidad sobre
el control de grupo, ya que en ocasiones es incontrolable la disciplina. Debido a
esto, las practicantes se reunieron para leer una de las lecturas que vienen en el
programa del curso: El niño como sujeto social, y con la cual buscarán el diseño y
la puesta en práctica de una estrategia que ayude y favorezca al control de cada
uno de los grupos.
Metodología a utilizar:
El juego como estrategia para el control del grupo, o bien el teatro a través de la
dramatización con el uso de guiñoles y títeres.
Preguntas
1. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos al implementar la estrategia del
juego en base a la dramatización por medio de guiñoles?
2. ¿Los recursos utilizados apoyaron a mejorar el comportamiento de los
alumnos dentro del salón de clase?
Elementos que apoyarán para desarrollar la estrategia
1.- Diagnóstico: para identificar las barreras de aprendizaje y participación de los
niños.
2.- Análisis de los datos recabados en un diario: evidencias de fotografía, video
y audio.
3.-Las artes: a través del juego y dentro de ellas el teatro y la dramatización
4.-Tenicas de recolección de datos: observación

6. Durante la segunda jornada de práctica docente comprendida del periodo
del 1º al 12 de junio del presente año se llevará a cabo el diseño e implementación
de una estrategia para el control de grupo respecto a la utilización de las artes,
enfocándonos a la expresión dramática y apreciación teatral, la cual la
asociaremos con la lectura de la autora Melody Araceli Guillén Moreno: “El teatro
como estrategia psicopedagógica para favorecer la inclusión de niños
preescolares”. Enseguida se comenzará a redactar la planificación de la estrategia
a utilizar:
CREANDO PERSONAJES PARA DRAMATIZAR DENTRO DEL AULA
(MUÑECOS GUIÑOLES)
Después de abordar la lectura mencionada anteriormente, se pudo rescatar
que dentro de un contexto educativo existe diversidad en los alumnos y en
ocasiones por su comportamiento algunos son catalogados como niños con
“problemas de conducta”. Por tal motivo se utilizará el teatro y la dramatización
como elementos fundamentales para lograr un cambio en el comportamiento de
los educandos, debido a que se considera que además de ser un juego para ellos
se propiciará centrar su atención en cada una de las clases.
Por medio de un guiñol la educadora atraerá la atención de los alumnos para
dar mayor énfasis a la actividad que se estará abordando y poder así lograr la
motivación y participación por parte del niño o niña. Esto permitirá facilitar el
desarrollo cognitivo de los infantes.
Cabe destacar que cuando el grupo este “descontrolado”, se utilizará la
lectura de un cuento acorde a las competencias y aprendizajes que se nos
asignarán para trabajar.
Enseguida se les mencionará que deberán prestar atención a lo que se les
está narrando debido a que se llevará a cabo una obra de teatro, la cual
comenzará por detectar los personajes del cuento para después asignar los roles
que cada alumno tendrá.

7. Por consiguiente se pensará en la escenografía en la cual se desarrollará y
dará vida a la obra. Una vez terminado este proceso se proseguirá con los
ensayos para que se aprendan los diálogos del libreto. Por último se representará
la dramatización en la cual podrán expresar sentimientos, emociones reflejando lo
aprendido en el trascurso de la estrategia y haciendo uso de vestuario y objetos
que ellos necesiten para poder caracterizarse del personaje que les tocó.
Ejemplo de algunos guiñoles y muppets que pueden utilizarse
para la estrategia
Referencia:
Guillén, M. El teatro como estrategia psicopedagógica para favorecer la inclusión de niños
preescolares. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, área 1: aprendizaje y desarrollo
humanos. COMIE Ponencia 1007, [en línea], (2009). Disponible en:
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1& ved=0CCYQFjAA&url=h
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