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Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo
Cruz”
Extensión Mazatlán
PRODUCTO 13
Seminario, curso, taller:
Prácticas profesionales
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumna:
Barrón Escovar Claudia Itzel
Grado: 7 Grupo: “C”
PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
La escuela primaria tiene por nombre “13 de Septiembre”, perteneciente a
la zona 032 , sector VI, con clave 25EPR0639K, se ubica en el fraccionamiento
Los portales el cual es un contexto urbano, muy pacífico y tranquilo tanto
para las personas que viven ahí como para los alumnos que asisten a dicha
escuela, considero que esto tiene mucho que ver en el rumbo o el
comportamiento que tienen los alumnos en el aula, por lo que si es un buen
contexto hay más probabilidades de que los alumno se comporten mejor y
tengan mejores valores. El grupo al que me toca atender es 1° año, el cual
está conformado por 38 alumnos, entre niños y niñas. El aula cuenta con
mesabancos y sillas para todos los alumnos pero algunos de ellos no se
encuentran en condiciones para ser utilizados pues presentan fallas, en
cuanto al salón, falta más material didáctico para que los niños estén
observando constantemente lo que se va viendo y lo que deben de saber,
el espacio entre uno y otro compañero es un poco pequeño por lo que
dificulta que los alumnos puedan desplazarse libremente por su aula. Es
importante la participación fundamental del padre de familia en la
educación del alumno y la influencia que este tenga sobre él, si este no lo
apoya el niño se va a atrasar y no va a aprender, igual si no lo manda a la
escuela también el niño se atrasa, deben de comprometerse a ayudarlo en
todo lo que les pida la docente para que el niño logre aprender es un
compromiso que se debe de tener, porque no es solo tarea de la maestra
de grupo enseñarlo, sino que el padre tambiéndebe poner de su partepara
que su hijo avance.
Diagnóstico del grupo.
Estos niños como van empezando su etapa escolar requieren cierta
exigencia propia del grado, y por ello necesita que el docente lo apoye lo
guie y cree las condiciones óptimas y necesarias para que el alumno no se
sienta presionado, en esta etapa es importante ver las conductas, ritmos de
aprendizaje , hábitos y dificultades que presentan los alumno ya que cada
alumno es muy diferente y se requiere una atención adecuada para cada
uno de ellos y puedan lograr aprender, al igual que utilizar las estrategias y
métodos más adecuados para ellos.
En esta edad se debe vigilar la postura, la forma en que se paran los niños
ya que son muy flexibles porque su columna vertebral aún no se termina de
desarrollar y que esto no se revise puede causar alteraciones en su
desarrollo. Como en este grado empieza la enseñanza de la escritura y sus
huesitos todavía no están en su postura definitiva, el docente no debe
presionarlos ni forzarlos a que escriban rápido, las actividades planteadas
deberán de ir de menor a mayor complejidad para darle tiempo al niño a
que modifique sus esquemas y se le quede el aprendizaje.
Por otro lado en esta etapa el niño está aún en la etapa de maduración del
sistema nervioso por lo que es inquieto, tiene movimientos involuntarios
propios de este proceso, se distare fácilmente con cualquier cosa, en este
caso no se le debe regañar esto es propio de la etapa por la que está
pasando el alumno, al contrario se deben implementar actividades
dinámicas y variadas que capten la atención del alumno y puedan
aprender mejor.
En cuanto a sus procesos cognoscitivos es de suma importancia, la
percepción, la memoria, el pensamiento, el lenguaje para el aprendizaje ya
que al mismo tiempo se va desarrollando su capacidad para captar y
asimilar las cosas a través de la experiencia.
El en caso de la percepción auditiva es necesario que el niño escuche
atentamente los sonidos que le rodean para que pueda diferenciar unos de
otros, el apoyo del análisis fónico es de gran utilidad. Aquí lo importante del
lenguaje del alumno y de la comunicación, para trabajar la expresión oral y
ampliar el vocabulario, actividades que se realicen enriquecen las vivencias
del niño y les brindan contenidos para expresarse, fomentar la imaginación
del niño, para que pueda crear historias, cuentosya que todo estoes la base
para grados superiores y para toda la vida del alumno. En la formación del
pensamiento del niño es importante que manipule objetos de forma
concreta, para que pueda mentalizar de una mejor forma lo que hace. En
esta etapa el niño es capaz de comparar sus trabajos con los de otros y
mejorar lo que él hace a partir de lo observado, si el aprendizaje que se le
da a conocer de una buena manera este se sentirá agradado por él y
querrá trabajar, al mismo tiempo si se le alienta y motiva este sentirá seguro
con lo que hace y confiará en sí mismo, si esto no sucede le resultará difícil
avanzar.
De acuerdo a las observaciones realizadas en estas dos semanas de
práctica y ayudantía pude observar que los niños de 1° grado sección A,
son participativos y les gusta que les presten atención, son respetuosos con
sus compañeros a la hora de que están participando, como son niños, más
pequeños se distraen con cualquier cosa y es tarea del docente estar
controlando esa parte para que no se descontrole el grupo. No tienen
ninguna asignatura que prefieran más puesto que van empezando y
apenas se les está enseñando a escribir y están trabajando mucho con esa
parte, enfocándose solo en eso más que con otras asignaturas.
Existe buena convivencia entre todos los niños del grupo ya que no existe
ninguna discriminación de ningún tipo de los unos los otros, se fomenta la
inclusión de todos. Al momento de trabajar lo hacen de manera ordenada,
todos prestan atención en clase y cumplen con lo que se les indica.
Tanto en la hora de entrada como en la de recreo hacen fila afuera de su
salón y entran ordenadamente a sentarse a su lugar para comenzar una
nuevajornada escolar, estánsentadosen mesas trapezoidales con dos niños
cada una, de esa manera se apoyan mutuamenteencualquier trabajoque
se les complique.
Hay buena disciplina en el aula porque todos los discentes hacen caso y
ponen atención en las clases, y tratan de realizar sus trabajos lo mejor
posible, aunque en ocasiones se desesperan porque aún no saben escribir
y no pueden plasmar lo que están sintiendo con palabras. Durante el recreo
juegan a atrapadas, compran en la tiendita, conversan A la mayoría los
dejan y recogen sus papás a la hora de salida.
En cuanto a la forma en que están aprendiendo los niños algunos ya traen
nociones de vocales y letras desde el kínder y otros no saben nada, al
momento de escribir se les tiene que corregir la posturadel lápiz, el cuaderno
en buena posición para poder trabajar, tiene mucho que ver las bases que
ellos se les haya enseñado en el kínder e in fluye mucho en su proceso de
adquisición de lectura y escritura porque si no saben algunas cosas se les
dificultará un poquito más ir a la par con sus demás compañeros, en estas
dos semanas que asistíno pude notarmucho avance en los alumnos, ya que
apenas van empezando y se van adaptando a los requerimientos
necesarios y que ocupan para aprender.
Elaboración del plan de clase.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades para las clases de Formación cívica y ética en educación
primaria
Alumno practicante:
Claudia Itzel Barrón Escovar
Nombre de la escuela:
13 de Septiembre
Clave:
25EPRO639K
Nombre del director (a):
Hermelindo Aguilar
Prado
Nombre del profesor
(a):
Sonia Aracely
Zambrano Romero
Propósito de la asignatura en Primaria:
Adquieranelementos de una culturapolítica, democrática, por medio de
la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a
su país y a la humanidad.
Fecha:
19 al 23 de
Octubre del
2015.
Contenido:
Mi primer grupo
Grupo:
1 A
Ámbito:
Aula
Bloque:
I
Aprendizajes esperados:
Describe características físicas y culturales que tiene en común con
miembros de los grupos con los que forma parte.
Sesión:
1 de 1
Competencias:
Sentido de pertenencia a la comunidad
Duración:
50 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Pellón.
Para cada estudiante:
Fotografías de su familia, libro de formación cívica y ética página 24, fotocopias,
cuaderno.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Mi primer grupo
Indicaciones previas al estudiante:
Acatar instrucciones y participar de manera ordenada al igual que respetar turnos.
Rescate de conocimientos previos:
Se les pedirá previamente a los alumnos que lleven fotografías en
donde estén con su familia para posteriormente en clase comentar
cómo es cada uno de ellos, en qué se parecen, qué tienen de
diferente.
INICIO
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluarási los niños
conocen sobre su
familia, describen sus
características y se
reconocen como
Tiempo estimado: 15 minutos
Pegaremos las fotografías que trajeron los alumnos en un pellón y
entretodos compararemos en qué se parecen las familias de cada
uno, qué tienen de diferente.
parte de su familia.
Técnica de
observación;
instrumento guía de
observación (Anexo
2)
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos
El alumno dibujará en su cuaderno a su familia y plasmará en el
dibujo quiénes integran su familia, qué actividades realizan juntos,
las costumbres que tienen, al finalizar la actividad expondrán sus
dibujos ante el grupo y nos comentarán que quiere decir este.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará si el
alumno conoce las
costumbres de su
familia y lo que tiene
en común con otras
familias. Técnica
análisis del
desempeño;
instrumento
preguntas sobre el
tema. (Anexo 3)
CIERRE
Tiempo estimado: 15 minutos
Se les entregarán unas fotocopias en donde contestarán las
preguntas que se les plantean.(Anexo1)
Leeremos en el grupo el texto que aparece en la página 24 del
libro de formación cívica y ética y comentaremos si les parece
correcta la acción que se menciona ahí y que le dirían a Anahí.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará si el
alumno describe las
características de su
familia tanto físicas
como culturales y lo
que tiene en común
con otras familias.
Técnica análisis del
desempeño;
instrumento lista de
cotejo. (Anexo 4)
Logros obtenidos : Observaciones :
Adecuaciones curriculares: Para los niños que no lleven fotografías de todas formas podrán
participar, a los alumnos que no comprendan las actividades se les dará atención
personalizada.
Anticipación de dificultades: En caso de que no lleven el libro, pueden trabajar con su
compañero de a lado.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO.BO DEL
PROFESOR
Claudia Itzel Barrón
Escovar
Sonia Aracely
Zambrano Romero
Hermelindo
Aguilar Prado
Víctor
Manuel
Sandoval
Ceja
Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas.
Todas las estrategias utilizadas en esta planificación fueron pensadas para
que los alumnos pudieran comprender mejor el aprendizaje esperado que
se requería para la lección, el rescatar los conocimientos previos de los
alumnos sobre las personas que conforman su familia me dará pauta para
saber que tantosaben sobre este tema, que en sí, la mayoría de los alumnos
lo conoce, solo es cuestión de analizarlo para que lo tomen en cuenta, en
cuanto a la estrategia de en un pellón que pegaran sus fotos familiares,
decidí hacerlo de esta forma, para que vieran que así como ellos todos sus
compañeros tienen una familia que los apoya y los cuida, al mismo tiempo
que pudieran distinguir a todos los miembros que conforman su familia y la
de sus compañeros. Con la realización del dibujo para que ellos reafirmen a
los miembros de su familia de los que forman parte.
Estrategias de evaluación.
Técnica de observación
La técnica de observación permite evaluar los procesos de aprendizaje en
el momento que se producen; con esta técnica, se pueden advertir los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.
Instrumento guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de
indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como
preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula,
señalando los aspectos que son relevantes al observar.
Anexo 2: Inicio
Registro de observación
Nombre: Fecha:
Criterio/comportamiento observable Puntos
(0-1)
Reconocen sus características
Se reconocen como parte de su familia
Total
Técnica desempeño de los alumnos
Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tareaque
demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la
integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en
juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.
Instrumento preguntas sobre el procedimiento
Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la
apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión
de la experiencia.
Anexo 3: Desarrollo
Preguntas sobre el procedimiento
Desarrollen distintas estrategias de comprensión
Indicadores Si No
Conoce las costumbres en su familia
Conoce las costumbres de otras familias
Reconoce lo que tiene en común con otras familias
Técnica de desempeño:
Instrumento lista de cotejo
Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las
tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar.
Anexo 4: Cierre
Lista de cotejo
S= SIEMPRE CS=CASI SIEMPRE N=NUNCA
Nombre del
alumno:
Indicadores
Conoce las
características de
su familia
Conoce las
características
culturales de
otras familias
Conoce lo que
tiene en común
con otras familias
S CS N S CS N S CS N
Anexo 1
Narración de la estrategia didáctica
El contenido llevaba por nombre mi primer grupo, donde los alumnos tenían
que describir las características físicas y culturales que tienen en común los
miembros de los grupos de los que forma parte.
Previamente se les pidió a los alumnos que llevaran imágenes de los
miembros de su familia para comentar en clase, como es cada uno de ellos,
en qué se parecen, qué tienen de diferente, una vez que llevaron las
fotografías me di a la tarea de pegarlos en la parte de atrás del salón, en un
pedazo de foami con la leyenda mi primer grupo, se llegó el momento de
utilizarlos y los alumnos estaban ansiosos por pasar a señalar cuales eran los
miembros de su familia y lo que les gustaba hacer juntos. Algunos alumnos
se ponían tristes porque no les tocaba pasar y al que estaba distraído le
preguntaba también para captar la atención y que me contestara sobre lo
que estábamos hablando o la participación de algún compañero,
posteriormente les di una hoja para que ahí dibujaran a los miembros de su
familia y si así lo deseaban, dibujar una actividad realizando con ellos, o
alguna costumbre, una vez que terminamos pasaron al frente algunos niños,
y comentaban lo que habían plasmado en su dibujo, todos querían dar a
conocer su dibujo también, pero solo se tomó participación de los alumnos
más callados y que no habían participado en la actividad anterior.
Al finalizar se les entregó una fotocopia en donde contestaron algunas
preguntas viendo la imagen que aparecía, cada uno dio distinta opinión
sobre lo que estaban haciendo los niños que aparecían en la imagen, fue a
criterio de cada quien, después colorearon a la familia dibujada más abajo.
En cuanto a los materiales utilizados, las fotografías sirvieron de mucho pues
captaron la atención del alumno, al igual que los dibujos y la copia, fue
buena la elección que hice pues me sirvió para que los alumnos se
mostraran interesados.
Análisis de los resultados de aprendizaje
Duranteel desarrollo de la secuencia me sentí familiarizada con el grupo por
lo que me fue más fácil trabajar con el grupo, al estar tomando las
participaciones si tuveque alzar la voz para que prestaran atención, al igual
que les hablaba fuerte para captar su atención, durante el desarrollo de la
actividad con fotografías noté mayor participación , uno que otro alumno
que estaba distraído y no sabía de lo que hablaba el tema, pero si la
mayoría alzaba su mano para hacerlo, la indisciplina en ocasiones me
opacaba el trabajo en el aula,
Tal vez si hubiera llevado más actividades relacionadas al tema, el objetivo
se hubiera cumplido en tu totalidad, pues los alumnos sabían sobre el tema,
pero sentí que les faltaba un poco más.
Evidencias
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  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán PRODUCTO 13 Seminario, curso, taller: Prácticas profesionales Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Barrón Escovar Claudia Itzel Grado: 7 Grupo: “C”
  • 2. PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA Descripción del contexto interno y externo de la escuela. La escuela primaria tiene por nombre “13 de Septiembre”, perteneciente a la zona 032 , sector VI, con clave 25EPR0639K, se ubica en el fraccionamiento Los portales el cual es un contexto urbano, muy pacífico y tranquilo tanto para las personas que viven ahí como para los alumnos que asisten a dicha escuela, considero que esto tiene mucho que ver en el rumbo o el comportamiento que tienen los alumnos en el aula, por lo que si es un buen contexto hay más probabilidades de que los alumno se comporten mejor y tengan mejores valores. El grupo al que me toca atender es 1° año, el cual está conformado por 38 alumnos, entre niños y niñas. El aula cuenta con mesabancos y sillas para todos los alumnos pero algunos de ellos no se encuentran en condiciones para ser utilizados pues presentan fallas, en cuanto al salón, falta más material didáctico para que los niños estén observando constantemente lo que se va viendo y lo que deben de saber, el espacio entre uno y otro compañero es un poco pequeño por lo que dificulta que los alumnos puedan desplazarse libremente por su aula. Es importante la participación fundamental del padre de familia en la educación del alumno y la influencia que este tenga sobre él, si este no lo apoya el niño se va a atrasar y no va a aprender, igual si no lo manda a la escuela también el niño se atrasa, deben de comprometerse a ayudarlo en todo lo que les pida la docente para que el niño logre aprender es un compromiso que se debe de tener, porque no es solo tarea de la maestra de grupo enseñarlo, sino que el padre tambiéndebe poner de su partepara que su hijo avance.
  • 3. Diagnóstico del grupo. Estos niños como van empezando su etapa escolar requieren cierta exigencia propia del grado, y por ello necesita que el docente lo apoye lo guie y cree las condiciones óptimas y necesarias para que el alumno no se sienta presionado, en esta etapa es importante ver las conductas, ritmos de aprendizaje , hábitos y dificultades que presentan los alumno ya que cada alumno es muy diferente y se requiere una atención adecuada para cada uno de ellos y puedan lograr aprender, al igual que utilizar las estrategias y métodos más adecuados para ellos. En esta edad se debe vigilar la postura, la forma en que se paran los niños ya que son muy flexibles porque su columna vertebral aún no se termina de desarrollar y que esto no se revise puede causar alteraciones en su desarrollo. Como en este grado empieza la enseñanza de la escritura y sus huesitos todavía no están en su postura definitiva, el docente no debe presionarlos ni forzarlos a que escriban rápido, las actividades planteadas deberán de ir de menor a mayor complejidad para darle tiempo al niño a que modifique sus esquemas y se le quede el aprendizaje. Por otro lado en esta etapa el niño está aún en la etapa de maduración del sistema nervioso por lo que es inquieto, tiene movimientos involuntarios propios de este proceso, se distare fácilmente con cualquier cosa, en este caso no se le debe regañar esto es propio de la etapa por la que está pasando el alumno, al contrario se deben implementar actividades dinámicas y variadas que capten la atención del alumno y puedan aprender mejor. En cuanto a sus procesos cognoscitivos es de suma importancia, la percepción, la memoria, el pensamiento, el lenguaje para el aprendizaje ya
  • 4. que al mismo tiempo se va desarrollando su capacidad para captar y asimilar las cosas a través de la experiencia. El en caso de la percepción auditiva es necesario que el niño escuche atentamente los sonidos que le rodean para que pueda diferenciar unos de otros, el apoyo del análisis fónico es de gran utilidad. Aquí lo importante del lenguaje del alumno y de la comunicación, para trabajar la expresión oral y ampliar el vocabulario, actividades que se realicen enriquecen las vivencias del niño y les brindan contenidos para expresarse, fomentar la imaginación del niño, para que pueda crear historias, cuentosya que todo estoes la base para grados superiores y para toda la vida del alumno. En la formación del pensamiento del niño es importante que manipule objetos de forma concreta, para que pueda mentalizar de una mejor forma lo que hace. En esta etapa el niño es capaz de comparar sus trabajos con los de otros y mejorar lo que él hace a partir de lo observado, si el aprendizaje que se le da a conocer de una buena manera este se sentirá agradado por él y querrá trabajar, al mismo tiempo si se le alienta y motiva este sentirá seguro con lo que hace y confiará en sí mismo, si esto no sucede le resultará difícil avanzar. De acuerdo a las observaciones realizadas en estas dos semanas de práctica y ayudantía pude observar que los niños de 1° grado sección A, son participativos y les gusta que les presten atención, son respetuosos con sus compañeros a la hora de que están participando, como son niños, más pequeños se distraen con cualquier cosa y es tarea del docente estar controlando esa parte para que no se descontrole el grupo. No tienen ninguna asignatura que prefieran más puesto que van empezando y apenas se les está enseñando a escribir y están trabajando mucho con esa parte, enfocándose solo en eso más que con otras asignaturas.
  • 5. Existe buena convivencia entre todos los niños del grupo ya que no existe ninguna discriminación de ningún tipo de los unos los otros, se fomenta la inclusión de todos. Al momento de trabajar lo hacen de manera ordenada, todos prestan atención en clase y cumplen con lo que se les indica. Tanto en la hora de entrada como en la de recreo hacen fila afuera de su salón y entran ordenadamente a sentarse a su lugar para comenzar una nuevajornada escolar, estánsentadosen mesas trapezoidales con dos niños cada una, de esa manera se apoyan mutuamenteencualquier trabajoque se les complique. Hay buena disciplina en el aula porque todos los discentes hacen caso y ponen atención en las clases, y tratan de realizar sus trabajos lo mejor posible, aunque en ocasiones se desesperan porque aún no saben escribir y no pueden plasmar lo que están sintiendo con palabras. Durante el recreo juegan a atrapadas, compran en la tiendita, conversan A la mayoría los dejan y recogen sus papás a la hora de salida. En cuanto a la forma en que están aprendiendo los niños algunos ya traen nociones de vocales y letras desde el kínder y otros no saben nada, al momento de escribir se les tiene que corregir la posturadel lápiz, el cuaderno en buena posición para poder trabajar, tiene mucho que ver las bases que ellos se les haya enseñado en el kínder e in fluye mucho en su proceso de adquisición de lectura y escritura porque si no saben algunas cosas se les dificultará un poquito más ir a la par con sus demás compañeros, en estas dos semanas que asistíno pude notarmucho avance en los alumnos, ya que apenas van empezando y se van adaptando a los requerimientos necesarios y que ocupan para aprender.
  • 6. Elaboración del plan de clase. SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades para las clases de Formación cívica y ética en educación primaria Alumno practicante: Claudia Itzel Barrón Escovar Nombre de la escuela: 13 de Septiembre Clave: 25EPRO639K Nombre del director (a): Hermelindo Aguilar Prado Nombre del profesor (a): Sonia Aracely Zambrano Romero Propósito de la asignatura en Primaria: Adquieranelementos de una culturapolítica, democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. Fecha: 19 al 23 de Octubre del 2015. Contenido: Mi primer grupo Grupo: 1 A Ámbito: Aula Bloque: I Aprendizajes esperados: Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos con los que forma parte. Sesión: 1 de 1 Competencias: Sentido de pertenencia a la comunidad Duración: 50 minutos Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Pellón. Para cada estudiante: Fotografías de su familia, libro de formación cívica y ética página 24, fotocopias, cuaderno. Estrategia didáctica Título de la actividad: Mi primer grupo Indicaciones previas al estudiante: Acatar instrucciones y participar de manera ordenada al igual que respetar turnos. Rescate de conocimientos previos: Se les pedirá previamente a los alumnos que lleven fotografías en donde estén con su familia para posteriormente en clase comentar cómo es cada uno de ellos, en qué se parecen, qué tienen de diferente. INICIO ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluarási los niños conocen sobre su familia, describen sus características y se reconocen como
  • 7. Tiempo estimado: 15 minutos Pegaremos las fotografías que trajeron los alumnos en un pellón y entretodos compararemos en qué se parecen las familias de cada uno, qué tienen de diferente. parte de su familia. Técnica de observación; instrumento guía de observación (Anexo 2) DESARROLLO Tiempo estimado: 20 minutos El alumno dibujará en su cuaderno a su familia y plasmará en el dibujo quiénes integran su familia, qué actividades realizan juntos, las costumbres que tienen, al finalizar la actividad expondrán sus dibujos ante el grupo y nos comentarán que quiere decir este. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará si el alumno conoce las costumbres de su familia y lo que tiene en común con otras familias. Técnica análisis del desempeño; instrumento preguntas sobre el tema. (Anexo 3) CIERRE Tiempo estimado: 15 minutos Se les entregarán unas fotocopias en donde contestarán las preguntas que se les plantean.(Anexo1) Leeremos en el grupo el texto que aparece en la página 24 del libro de formación cívica y ética y comentaremos si les parece correcta la acción que se menciona ahí y que le dirían a Anahí. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará si el alumno describe las características de su familia tanto físicas como culturales y lo que tiene en común con otras familias. Técnica análisis del desempeño; instrumento lista de cotejo. (Anexo 4) Logros obtenidos : Observaciones : Adecuaciones curriculares: Para los niños que no lleven fotografías de todas formas podrán participar, a los alumnos que no comprendan las actividades se les dará atención personalizada. Anticipación de dificultades: En caso de que no lleven el libro, pueden trabajar con su compañero de a lado.
  • 8. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO.BO DEL PROFESOR Claudia Itzel Barrón Escovar Sonia Aracely Zambrano Romero Hermelindo Aguilar Prado Víctor Manuel Sandoval Ceja
  • 9. Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas. Todas las estrategias utilizadas en esta planificación fueron pensadas para que los alumnos pudieran comprender mejor el aprendizaje esperado que se requería para la lección, el rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre las personas que conforman su familia me dará pauta para saber que tantosaben sobre este tema, que en sí, la mayoría de los alumnos lo conoce, solo es cuestión de analizarlo para que lo tomen en cuenta, en cuanto a la estrategia de en un pellón que pegaran sus fotos familiares, decidí hacerlo de esta forma, para que vieran que así como ellos todos sus compañeros tienen una familia que los apoya y los cuida, al mismo tiempo que pudieran distinguir a todos los miembros que conforman su familia y la de sus compañeros. Con la realización del dibujo para que ellos reafirmen a los miembros de su familia de los que forman parte.
  • 10. Estrategias de evaluación. Técnica de observación La técnica de observación permite evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con esta técnica, se pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. Instrumento guía de observación La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Anexo 2: Inicio Registro de observación Nombre: Fecha: Criterio/comportamiento observable Puntos (0-1) Reconocen sus características Se reconocen como parte de su familia Total
  • 11. Técnica desempeño de los alumnos Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tareaque demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Instrumento preguntas sobre el procedimiento Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la experiencia. Anexo 3: Desarrollo Preguntas sobre el procedimiento Desarrollen distintas estrategias de comprensión Indicadores Si No Conoce las costumbres en su familia Conoce las costumbres de otras familias Reconoce lo que tiene en común con otras familias
  • 12. Técnica de desempeño: Instrumento lista de cotejo Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. Anexo 4: Cierre Lista de cotejo S= SIEMPRE CS=CASI SIEMPRE N=NUNCA Nombre del alumno: Indicadores Conoce las características de su familia Conoce las características culturales de otras familias Conoce lo que tiene en común con otras familias S CS N S CS N S CS N
  • 14. Narración de la estrategia didáctica El contenido llevaba por nombre mi primer grupo, donde los alumnos tenían que describir las características físicas y culturales que tienen en común los miembros de los grupos de los que forma parte. Previamente se les pidió a los alumnos que llevaran imágenes de los miembros de su familia para comentar en clase, como es cada uno de ellos, en qué se parecen, qué tienen de diferente, una vez que llevaron las fotografías me di a la tarea de pegarlos en la parte de atrás del salón, en un pedazo de foami con la leyenda mi primer grupo, se llegó el momento de utilizarlos y los alumnos estaban ansiosos por pasar a señalar cuales eran los miembros de su familia y lo que les gustaba hacer juntos. Algunos alumnos se ponían tristes porque no les tocaba pasar y al que estaba distraído le preguntaba también para captar la atención y que me contestara sobre lo que estábamos hablando o la participación de algún compañero, posteriormente les di una hoja para que ahí dibujaran a los miembros de su familia y si así lo deseaban, dibujar una actividad realizando con ellos, o alguna costumbre, una vez que terminamos pasaron al frente algunos niños, y comentaban lo que habían plasmado en su dibujo, todos querían dar a conocer su dibujo también, pero solo se tomó participación de los alumnos más callados y que no habían participado en la actividad anterior. Al finalizar se les entregó una fotocopia en donde contestaron algunas preguntas viendo la imagen que aparecía, cada uno dio distinta opinión sobre lo que estaban haciendo los niños que aparecían en la imagen, fue a criterio de cada quien, después colorearon a la familia dibujada más abajo. En cuanto a los materiales utilizados, las fotografías sirvieron de mucho pues captaron la atención del alumno, al igual que los dibujos y la copia, fue buena la elección que hice pues me sirvió para que los alumnos se mostraran interesados.
  • 15. Análisis de los resultados de aprendizaje Duranteel desarrollo de la secuencia me sentí familiarizada con el grupo por lo que me fue más fácil trabajar con el grupo, al estar tomando las participaciones si tuveque alzar la voz para que prestaran atención, al igual que les hablaba fuerte para captar su atención, durante el desarrollo de la actividad con fotografías noté mayor participación , uno que otro alumno que estaba distraído y no sabía de lo que hablaba el tema, pero si la mayoría alzaba su mano para hacerlo, la indisciplina en ocasiones me opacaba el trabajo en el aula, Tal vez si hubiera llevado más actividades relacionadas al tema, el objetivo se hubiera cumplido en tu totalidad, pues los alumnos sabían sobre el tema, pero sentí que les faltaba un poco más.