El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 20 alumnos de 5 años. Describe las características del grupo como afectuosos y entusiastas. Explica que el grupo tiene 11 niñas y 9 niños y asisten regularmente a clases. También describe las habilidades de los niños, su dinámica social y nivel de conocimiento de inglés. La propuesta del alumno es diseñar actividades que refuercen contenidos, utilizando canciones y soporte visual de acuerdo a las preferencias observadas en los niños.

1. DIAGNÓSTICO GRUPAL
Alumna: María Cecilia Nievas
AÑO: 2015

2. INTRODUCCIÓN
Creativos, enérgicos, afectuosos, entusiastas y protectores nos abren las
puertas de su mundo. El período de observaciones es de gran utilidad para
descubrir todas las características generales de los más pequeños y conocer
las particularidades del grupo con el que luego trabajaremos. Además, nos
permite tomar contacto con ellos, que nos conozcan y poco a poco establecer
un vínculo sano y positivo para el desarrollo de las prácticas.
La sala de 5 azul está conformada por 20 alumnos, 11 nenas y 9 nenes.
Usualmente asisten todos a clases y casi no llegan tarde. Se observa una
estatura acorde a su edad y la presentación personal es muy buena.

3. CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES
Desde 1967, el Liceo Militar General Roca ofrece una completa
formación académica mediante la articulación de sus tres niveles.
Dicha formación es integral y armónica, gracias a los fundamentos y los
valores adoptados por la Institución. Fomenta la solidaridad, el respeto
y la responsabilidad para enfatizar la participación democrática.
Refuerza lo aprehendido en el hogar y prioriza el crecimiento personal
a través del esfuerzo y el desarrollo de las capacidades del alumno.

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS
Los niños son muy afectivos con la docente y también lo fueron conmigo
desde el primero encuentro, invitándome a sentarme con ellos en sus mesas,
saludándome con un beso y compartiendo comentarios acerca de ellos o sus
familias.
Todos manipulan correctamente los lápices y marcadores. En el último caso,
los destapan y tapan casi sin dificultad. Por otro lado, cuatro alumnos
presentan dificultan en sus habilidades motrices finas a la hora despegar los
stickers de las hojas que se encuentran al final del libro.
Puede observarse que los alumnos aún no son muy prolijos para pegar pero
no ensucian su ropa ni la mesa al trabajar con la plasticola.
En cuanto a sus capacidades para diferenciar las figuras geométricas, se
identifican algunas confusiones entre el triángulo y el rectángulo, para el
resto de los elementos de uso habitual en el aula no se observan dificultades.

5. CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES
Si bien las realidades de cada alumno son distintas y algunos tienen
posibilidades económicas más acotadas que otros, en esta sala todos los
alumnos cuentan con una familia presente e interesada por su educación.

6. DINÁMICA, MOTIVACIÓN, PERTINENCIA E INCLUSIÓN
Todos los niños conocen cómo deben comportarse, al momento de hacer silencio,
responden mejor a los cánticos usuales para hacer silencio
(“Tapa tapita, tapón” o “1, 2,3 hush!”) que al pedido expreso de la docente.
En cuanto al ritmo de trabajo, hay 5 chicos que suelen terminar luego sus actividades, de
todas formas, siempre hay compañeros que los ayudan, tanto durante la realización de su
propio trabajo como cuando han terminado.
No son competitivos, sólo les interesa mostrar su producción. Algunos levantan la mano
para participar mientras que otros hablan directamente para compartir lo que desean. Se
observa una marcada preferencia a actividades donde cantan y bailan, allí la
participación espontánea es casi de la totalidad de los alumnos.
Los niños tienen una excelente relación con la docente de la sala y entre ellos, se observa
continua colaboración con sus compañeros al realizar actividades y seguir indicaciones.
Algunas nenas charlan cuando se les pide silencio, y es más característico de los varones
que les guste compartir alguna experiencia de la casa (no pertinente al tema de trabajo)
o permanecer parados o moviéndose en la sala mientras el resto está sentado. Además,
suele darse que los varones no consiguen sentarse cómodamente en el suelo porque
sienten que otros compañeros varones no les dan el espacio suficiente.

7. NIVEL DE CONOCIMIENTO
Los alumnos comprenden los saludos “Hello” y “Bye bye”, casi todos los alumnos
manejan el vocabulario que se utiliza en clase para que utilicen sus libros, se sienten en
las sillas o en el piso, todo con ayuda de gestos y mímica. Con respecto al vocabulario
según el diseño curricular, saben varios colores (red, green, blue, yellow y algunos
alumnos saben algún otro color como pink, light blue o brown), casi todos ellos son
capaces de contar hasta 10 y los vocablos relacionados con la clase (table, chair, crayon,
teacher, English).

8. TIPO DE TRABAJO QUE SE DESARROLLA
Durante las clases se realizan actividades de distintos tipos, siempre teniendo en cuenta
que los alumnos deben realizarlas en distintos espacios y posiciones: sentados en sus
mesas, parados o sentados. Siempre se los invita a cantar y bailar, ya que les encanta y
sirven para que usen su energía y luego se sienten más calmos a trabajar. Realizan
actividades en sus libros utilizando los stickers que vienen en éstos y marcadores.

9. PROPUESTA DEL ALUMNO
Teniendo en cuenta todo lo observado durante estos encuentros y los consejos de la
docente de la sala, mi propuesta para trabajar con los alumnos es la siguiente.
Por un lado, se tendrán en cuenta los contenidos ya vistos, reforzándolos en todas las
actividades. Siempre se diseñarán actividades teniendo en cuenta la planificación anual y
el diseño curricular. Se utilizarán distintos tipos de actividades para fomentar el
desarrollo de todas las habilidades y para favorecer todos los estilos de aprendizaje que
se observan en los niños.
Se diseñarán actividades que los niños puedan resolver, siempre agregando un poco de
dificultad para que se conviertan en un desafío. Además, se utilizarán siempre canciones
y soporte visual acorde a las preferencias de los alumnos según lo observado durante
este período.

10. PROPUESTA DEL ALUMNO
Teniendo en cuenta todo lo observado durante estos encuentros y los consejos de la
docente de la sala, mi propuesta para trabajar con los alumnos es la siguiente.
Por un lado, se tendrán en cuenta los contenidos ya vistos, reforzándolos en todas las
actividades. Siempre se diseñarán actividades teniendo en cuenta la planificación anual y
el diseño curricular. Se utilizarán distintos tipos de actividades para fomentar el
desarrollo de todas las habilidades y para favorecer todos los estilos de aprendizaje que
se observan en los niños.
Se diseñarán actividades que los niños puedan resolver, siempre agregando un poco de
dificultad para que se conviertan en un desafío. Además, se utilizarán siempre canciones
y soporte visual acorde a las preferencias de los alumnos según lo observado durante
este período.