Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas en una escuela primaria. El plan incluye un diagnóstico del grupo de estudiantes, los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales necesarios. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a calcular resultados de problemas aditivos con resultados menores a 30 a través de una actividad que involucra rodar una pelota y medir el tiempo que dura. El plan demuestra cómo las matemáticas se pueden enseñar de manera pr
Este documento contiene 3 partes:
1. Una descripción del contexto interno y externo de la Escuela Primaria "13 de Septiembre" incluyendo detalles sobre el entorno, el grupo de estudiantes y las aulas.
2. Un diagnóstico del grupo de 1er grado que incluye observaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y sus habilidades cognitivas.
3. Un plan de clase para las lecciones de español que incluye objetivos, materiales, actividades y una estrategia didáctica
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Formación Cívica y Ética en una escuela primaria. La lección se centra en ayudar a los estudiantes a comprender que forman parte de un grupo familiar. Las actividades incluyen analizar fotografías de las familias de los estudiantes, dibujar a sus familias y describir actividades y costumbres familiares, y responder preguntas sobre lo que tienen en común con otras familias. El objetivo es que los estudiantes describan características físicas y culturales compartidas con
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de estudiantes de primer grado en una escuela primaria. Brinda detalles sobre el entorno de la escuela y el grupo, incluyendo que se ubica en un vecindario tranquilo y que el grupo está compuesto por 38 estudiantes. Explica que los estudiantes se encuentran en una etapa de desarrollo donde necesitan guía y apoyo para aprender. Finalmente, presenta una secuencia didáctica de clases sobre lugares favoritos para trabajar competencias de apreciación personal y social.
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de 1er grado en una escuela primaria. Se encuentra en un área urbana tranquila y los 38 estudiantes tienen buena convivencia. Algunos pupitres necesitan reparación y falta material didáctico. Los estudiantes están empezando a aprender a escribir y necesitan apoyo para desarrollar habilidades motoras y cognitivas apropiadas para su edad. El plan de clase se enfoca en enseñar los conceptos de diminutivo y aumentativo a través de ejemp
La escuela primaria se ubica en un contexto urbano y tranquilo. El grupo al que se le dará clases está conformado por 38 alumnos de primer grado. Se describe el diagnóstico de los alumnos, incluyendo sus habilidades, necesidades y el proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, se presenta un plan de clase para las asignaturas de español que incluye objetivos, actividades y estrategias de evaluación.
Este documento presenta un diario de clase de una estudiante de maestra durante sus prácticas docentes. Describe sus observaciones y experiencias en tres días de práctica en una escuela primaria, incluyendo retos con la disciplina de los estudiantes, la necesidad de modificar sus planes de lección, y áreas para mejorar como el uso de estrategias de enseñanza más participativas. La estudiante reflexiona sobre cómo aplicar nuevos conocimientos de teorías de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento resume la práctica docente de una estudiante en una escuela primaria urbana. Describe las características de los 27 estudiantes, incluyendo su edad, género, comportamiento, intereses y niveles de aprendizaje. También analiza el contexto de la escuela y la comunidad, señalando desafíos como la violencia, falta de apoyo familiar e higiene deficiente. La autora implementó estrategias para mejorar la comprensión lectora y las matemáticas de los estudiantes, y concluye
Este documento contiene 3 partes:
1. Una descripción del contexto interno y externo de la Escuela Primaria "13 de Septiembre" incluyendo detalles sobre el entorno, el grupo de estudiantes y las aulas.
2. Un diagnóstico del grupo de 1er grado que incluye observaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y sus habilidades cognitivas.
3. Un plan de clase para las lecciones de español que incluye objetivos, materiales, actividades y una estrategia didáctica
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Formación Cívica y Ética en una escuela primaria. La lección se centra en ayudar a los estudiantes a comprender que forman parte de un grupo familiar. Las actividades incluyen analizar fotografías de las familias de los estudiantes, dibujar a sus familias y describir actividades y costumbres familiares, y responder preguntas sobre lo que tienen en común con otras familias. El objetivo es que los estudiantes describan características físicas y culturales compartidas con
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de estudiantes de primer grado en una escuela primaria. Brinda detalles sobre el entorno de la escuela y el grupo, incluyendo que se ubica en un vecindario tranquilo y que el grupo está compuesto por 38 estudiantes. Explica que los estudiantes se encuentran en una etapa de desarrollo donde necesitan guía y apoyo para aprender. Finalmente, presenta una secuencia didáctica de clases sobre lugares favoritos para trabajar competencias de apreciación personal y social.
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de 1er grado en una escuela primaria. Se encuentra en un área urbana tranquila y los 38 estudiantes tienen buena convivencia. Algunos pupitres necesitan reparación y falta material didáctico. Los estudiantes están empezando a aprender a escribir y necesitan apoyo para desarrollar habilidades motoras y cognitivas apropiadas para su edad. El plan de clase se enfoca en enseñar los conceptos de diminutivo y aumentativo a través de ejemp
La escuela primaria se ubica en un contexto urbano y tranquilo. El grupo al que se le dará clases está conformado por 38 alumnos de primer grado. Se describe el diagnóstico de los alumnos, incluyendo sus habilidades, necesidades y el proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, se presenta un plan de clase para las asignaturas de español que incluye objetivos, actividades y estrategias de evaluación.
Este documento presenta un diario de clase de una estudiante de maestra durante sus prácticas docentes. Describe sus observaciones y experiencias en tres días de práctica en una escuela primaria, incluyendo retos con la disciplina de los estudiantes, la necesidad de modificar sus planes de lección, y áreas para mejorar como el uso de estrategias de enseñanza más participativas. La estudiante reflexiona sobre cómo aplicar nuevos conocimientos de teorías de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento resume la práctica docente de una estudiante en una escuela primaria urbana. Describe las características de los 27 estudiantes, incluyendo su edad, género, comportamiento, intereses y niveles de aprendizaje. También analiza el contexto de la escuela y la comunidad, señalando desafíos como la violencia, falta de apoyo familiar e higiene deficiente. La autora implementó estrategias para mejorar la comprensión lectora y las matemáticas de los estudiantes, y concluye
Este documento es un diario de observación y práctica docente de una estudiante de maestra durante su primera semana de prácticas en una escuela primaria. Describe sus observaciones del primer día, incluyendo el acto cívico y la enseñanza de la maestra titular usando un enfoque conductista. También describe su primera lección el segundo día sobre sucesiones matemáticas, donde tuvo éxito con actividades participativas pero tuvo dificultades para lograr el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre estrategias, hábitos y preparación de estudios para estudiantes de 4to año básico. El taller abordará fundamentos teóricos sobre estrategias y hábitos de estudio, hábitos, estrategias y formas de evaluación desde la perspectiva de varios profesores, y el desarrollo biopsicológico. Se explican conceptos como hábitos de estudio, metodología de estudio, organización del trabajo en casa y la colaboración de los padres. También se presentan estrategias y form
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Este documento resume el reporte de prácticas docentes de una estudiante en una primaria en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo desafíos de disciplina. También resume dos lecciones impartidas y una autoevaluación, destacando logros como crear un ambiente de confianza pero también limitaciones como falta de tiempo y recursos para actividades.
Este documento presenta el informe de prácticas de observación psicoeducativa realizadas por Aide Ortega en el Instituto Soledad Acevedo de los Reyes. Incluye una descripción general de la escuela, 6 observaciones de clases específicas con observaciones positivas y negativas, y recomendaciones. El resumen identifica problemas como la falta de apoyo psicológico, ruido en los salones, y la necesidad de mejorar la disciplina y participación de los estudiantes.
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...Lida acevedo
Este documento presenta 5 actividades pedagógicas dirigidas a estudiantes preescolares, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales como discapacidad visual, intelectual o autismo. Las actividades se enfocan en el desarrollo de competencias matemáticas y lógico-espaciales a través del uso de figuras geométricas, números, colores y otros materiales didácticos. Cada actividad es explicada detalladamente y se ofrecen adaptaciones específicas para atender adecuadamente a los estudiantes con
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
El documento describe estrategias para una primera clase exitosa. Se recomienda comenzar con actividades de interacción para presentar a los estudiantes y crear una atmósfera relajada, en lugar de sobrecargarlos con información. Las actividades propuestas incluyen describir el salón de clases sin verlo y presentarse unos a otros para conocerse mejor antes de comenzar el plan de estudios. El objetivo es iniciar una relación positiva entre el profesor y los estudiantes.
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de educación primaria. Incluye detalles sobre la escuela, el grado, las fechas y la lección sobre sumas de fracciones impartida. La autora explica que la práctica le permitió enfrentar desafíos como la dominación de un estudiante y enseñar sin explicar directamente. Concluye que la docencia requiere constante aprendizaje y que las interacciones en el aula son fundamentales para que los estudiantes aprendan.
Este documento presenta el informe de prácticas de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El estudiante describe sus experiencias trabajando con un grupo de 35 alumnos de tercer grado en la escuela José María Morelos. El informe cubre las características de los estudiantes y la escuela, el dominio del aula y contenidos académicos, y una evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
El documento describe las observaciones de una segunda jornada de práctica en un preescolar. Durante la observación, la docente organizó un juego en el patio donde hizo preguntas a los estudiantes y los que contestaran correctamente podrían mojar a sus compañeros con botellas de agua. El juego tenía como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y no buscaba un ganador. Adicionalmente, el documento analiza otros aspectos como la organización, comunicación, planeación educativa y prácticas de lenguaje en el
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La clase se centró en restas, con la maestra explicando el proceso y los estudiantes practicando ejercicios. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con conceptos como la descomposición de números. La maestra interactuó principalmente con los estudiantes más avanzados y pasó mucho tiempo explicando.
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
El documento describe las observaciones de clases de matemáticas en un segundo grado. La profesora enseña conceptos como la resta mental y la descomposición de números a través de ejemplos y ejercicios del libro. Los alumnos muestran diferentes niveles de comprensión, y la profesora se enfoca más en los estudiantes avanzados. El documento también analiza el manejo de la clase y sugiere formas de mejorar la enseñanza y la participación de todos los estudiantes.
Diagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticosAdri Sanchez
Este resumen describe a un grupo de 17 niños de entre 5 y 6 años de edad en un jardín de niños en Guerrero, México. La mayoría de los niños participan activamente en clase y les gusta cantar, bailar y jugar, aunque algunos tienen más dificultades expresándose oralmente o con habilidades como el conteo. La maestra ha establecido una buena relación con los estudiantes y ha desarrollado sus habilidades comunicativas, cognitivas, sociales y motrices a través de actividades como lectura, juegos, mús
Este documento resume una observación de clase en una escuela primaria. La maestra lleva a cabo varias actividades, incluyendo una de arte y lectura. Los estudiantes muestran diferentes niveles de comprensión y habilidades. La maestra intenta ayudar a los estudiantes que tienen más dificultades mientras permite que los más avanzados continúen trabajando. La clase se centra más en las actividades que en los objetivos de aprendizaje.
La práctica docente se realizó en la escuela primaria Carlos Betancourt Molina con un grupo de 4to grado. Se lograron avances en el aprendizaje de la división y la redacción de textos a través de estrategias como "Las frases raras". Las principales dificultades fueron el control del grupo y la integración de todos los estudiantes en equipos. Los retos incluyen mejorar el control del aula, encontrar soluciones a los problemas presentados y hacer las clases más interesantes para los estudiantes.
Este documento describe la observación de un estudiante normalista en una escuela primaria como parte de sus prácticas. El estudiante observó un grupo de 13 alumnos de primer grado por dos semanas. Notó que los alumnos tenían dificultades en español pero no en matemáticas. Algunos alumnos se distraían fácilmente y no parecían disfrutar el aprendizaje. El estudiante concluyó que la falta de apoyo de los padres podría afectar el desarrollo educativo de los niños.
Este documento presenta una adaptación curricular individual para un estudiante con necesidades educativas especiales. Incluye datos personales del estudiante, profesionales involucrados, características del estudiante, informes médicos y psicopedagógicos, nivel de competencia curricular, necesidades educativas, tipo y detalles de la adaptación curricular, incluyendo adaptaciones metodológicas, de contenido, evaluación y servicios externos, así como planes de seguimiento.
El apoyo al matrimonio homosexual y al cambio de sexo es mayoritario entre la...Irekia - EJGV
El documento presenta datos de una encuesta realizada a jóvenes vascos entre 15 y 29 años sobre su tolerancia hacia la homosexualidad y el cambio de sexo. Muestra que la mayoría de los jóvenes vascos (92%) rechaza la idea de que la homosexualidad es una enfermedad, y la mayoría también apoya el matrimonio entre personas del mismo sexo (91%) y el cambio de sexo (86%). Las mujeres jóvenes tienden a ser ligeramente más tolerantes que los hombres jóvenes.
Este documento es un diario de observación y práctica docente de una estudiante de maestra durante su primera semana de prácticas en una escuela primaria. Describe sus observaciones del primer día, incluyendo el acto cívico y la enseñanza de la maestra titular usando un enfoque conductista. También describe su primera lección el segundo día sobre sucesiones matemáticas, donde tuvo éxito con actividades participativas pero tuvo dificultades para lograr el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre estrategias, hábitos y preparación de estudios para estudiantes de 4to año básico. El taller abordará fundamentos teóricos sobre estrategias y hábitos de estudio, hábitos, estrategias y formas de evaluación desde la perspectiva de varios profesores, y el desarrollo biopsicológico. Se explican conceptos como hábitos de estudio, metodología de estudio, organización del trabajo en casa y la colaboración de los padres. También se presentan estrategias y form
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Este documento resume el reporte de prácticas docentes de una estudiante en una primaria en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo desafíos de disciplina. También resume dos lecciones impartidas y una autoevaluación, destacando logros como crear un ambiente de confianza pero también limitaciones como falta de tiempo y recursos para actividades.
Este documento presenta el informe de prácticas de observación psicoeducativa realizadas por Aide Ortega en el Instituto Soledad Acevedo de los Reyes. Incluye una descripción general de la escuela, 6 observaciones de clases específicas con observaciones positivas y negativas, y recomendaciones. El resumen identifica problemas como la falta de apoyo psicológico, ruido en los salones, y la necesidad de mejorar la disciplina y participación de los estudiantes.
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...Lida acevedo
Este documento presenta 5 actividades pedagógicas dirigidas a estudiantes preescolares, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales como discapacidad visual, intelectual o autismo. Las actividades se enfocan en el desarrollo de competencias matemáticas y lógico-espaciales a través del uso de figuras geométricas, números, colores y otros materiales didácticos. Cada actividad es explicada detalladamente y se ofrecen adaptaciones específicas para atender adecuadamente a los estudiantes con
El documento discute la importancia del uso efectivo del tiempo en la escuela por parte de los maestros y estudiantes. Señala que los maestros deben enfocarse en enseñar durante la mayor parte de la clase en lugar de realizar otras actividades que no son académicas. También argumenta que los estudiantes deben aprender a usar su tiempo en clase para el aprendizaje en lugar de distracciones. Concluye que tanto maestros como estudiantes deben esforzarse por usar el tiempo disponible de manera efectiva para lograr mejores resultados educat
El documento describe estrategias para una primera clase exitosa. Se recomienda comenzar con actividades de interacción para presentar a los estudiantes y crear una atmósfera relajada, en lugar de sobrecargarlos con información. Las actividades propuestas incluyen describir el salón de clases sin verlo y presentarse unos a otros para conocerse mejor antes de comenzar el plan de estudios. El objetivo es iniciar una relación positiva entre el profesor y los estudiantes.
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de educación primaria. Incluye detalles sobre la escuela, el grado, las fechas y la lección sobre sumas de fracciones impartida. La autora explica que la práctica le permitió enfrentar desafíos como la dominación de un estudiante y enseñar sin explicar directamente. Concluye que la docencia requiere constante aprendizaje y que las interacciones en el aula son fundamentales para que los estudiantes aprendan.
Este documento presenta el informe de prácticas de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El estudiante describe sus experiencias trabajando con un grupo de 35 alumnos de tercer grado en la escuela José María Morelos. El informe cubre las características de los estudiantes y la escuela, el dominio del aula y contenidos académicos, y una evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
El documento describe las observaciones de una segunda jornada de práctica en un preescolar. Durante la observación, la docente organizó un juego en el patio donde hizo preguntas a los estudiantes y los que contestaran correctamente podrían mojar a sus compañeros con botellas de agua. El juego tenía como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y no buscaba un ganador. Adicionalmente, el documento analiza otros aspectos como la organización, comunicación, planeación educativa y prácticas de lenguaje en el
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La clase se centró en restas, con la maestra explicando el proceso y los estudiantes practicando ejercicios. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con conceptos como la descomposición de números. La maestra interactuó principalmente con los estudiantes más avanzados y pasó mucho tiempo explicando.
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
El documento describe las observaciones de clases de matemáticas en un segundo grado. La profesora enseña conceptos como la resta mental y la descomposición de números a través de ejemplos y ejercicios del libro. Los alumnos muestran diferentes niveles de comprensión, y la profesora se enfoca más en los estudiantes avanzados. El documento también analiza el manejo de la clase y sugiere formas de mejorar la enseñanza y la participación de todos los estudiantes.
Diagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticosAdri Sanchez
Este resumen describe a un grupo de 17 niños de entre 5 y 6 años de edad en un jardín de niños en Guerrero, México. La mayoría de los niños participan activamente en clase y les gusta cantar, bailar y jugar, aunque algunos tienen más dificultades expresándose oralmente o con habilidades como el conteo. La maestra ha establecido una buena relación con los estudiantes y ha desarrollado sus habilidades comunicativas, cognitivas, sociales y motrices a través de actividades como lectura, juegos, mús
Este documento resume una observación de clase en una escuela primaria. La maestra lleva a cabo varias actividades, incluyendo una de arte y lectura. Los estudiantes muestran diferentes niveles de comprensión y habilidades. La maestra intenta ayudar a los estudiantes que tienen más dificultades mientras permite que los más avanzados continúen trabajando. La clase se centra más en las actividades que en los objetivos de aprendizaje.
La práctica docente se realizó en la escuela primaria Carlos Betancourt Molina con un grupo de 4to grado. Se lograron avances en el aprendizaje de la división y la redacción de textos a través de estrategias como "Las frases raras". Las principales dificultades fueron el control del grupo y la integración de todos los estudiantes en equipos. Los retos incluyen mejorar el control del aula, encontrar soluciones a los problemas presentados y hacer las clases más interesantes para los estudiantes.
Este documento describe la observación de un estudiante normalista en una escuela primaria como parte de sus prácticas. El estudiante observó un grupo de 13 alumnos de primer grado por dos semanas. Notó que los alumnos tenían dificultades en español pero no en matemáticas. Algunos alumnos se distraían fácilmente y no parecían disfrutar el aprendizaje. El estudiante concluyó que la falta de apoyo de los padres podría afectar el desarrollo educativo de los niños.
Este documento presenta una adaptación curricular individual para un estudiante con necesidades educativas especiales. Incluye datos personales del estudiante, profesionales involucrados, características del estudiante, informes médicos y psicopedagógicos, nivel de competencia curricular, necesidades educativas, tipo y detalles de la adaptación curricular, incluyendo adaptaciones metodológicas, de contenido, evaluación y servicios externos, así como planes de seguimiento.
El apoyo al matrimonio homosexual y al cambio de sexo es mayoritario entre la...Irekia - EJGV
El documento presenta datos de una encuesta realizada a jóvenes vascos entre 15 y 29 años sobre su tolerancia hacia la homosexualidad y el cambio de sexo. Muestra que la mayoría de los jóvenes vascos (92%) rechaza la idea de que la homosexualidad es una enfermedad, y la mayoría también apoya el matrimonio entre personas del mismo sexo (91%) y el cambio de sexo (86%). Las mujeres jóvenes tienden a ser ligeramente más tolerantes que los hombres jóvenes.
Search engine optimization (SEO) is a strategic process that involves optimizing websites and webpages to increase their visibility in organic search results. It has three main components: on-page optimization of elements like keywords, content, site architecture and speed; off-page optimization through link building, social media engagement and reviews; and ongoing monitoring of rankings, backlinks and algorithm changes. FreeOnlineSEO.org provides free SEO tools and articles to help webmasters improve their search engine results through on-page, off-page and analytical techniques.
Este documento analiza las lecturas realizadas en el seminario de prácticas profesionales. Discute la importancia de que los futuros maestros salgan bien preparados de la escuela normal para enfrentar los retos de la enseñanza. También resalta la necesidad de desarrollar las competencias docentes a través de experiencias en el aula. El autor identifica su debilidad en el diseño de planeaciones didácticas y cómo mejorará esta competencia mediante la práctica reflexiva y la integración de la teoría con la experiencia.
This presentation introduces the Arduino prototyping platform. It discusses Arduino products like the Uno, features like digital and analog input/output, and how to write sketches for common tasks like digital input/output, serial communication, analog-to-digital conversion, pulse-width modulation for motor control, and radio frequency communication. The presentation follows an agenda that includes introductions, various programming techniques, a break, and concludes with questions and feedback.
This document proposes using fingerprint scanning technology for voting to address issues of voter fraud. It suggests that fingerprints are unique and cannot be faked, unlike IDs. Voters would submit their fingerprint to a database initially and then use their fingerprint to cast votes, with the system checking the database to prevent double voting. The proposed system aims to solve problems of voter fraud, issues with showing ID, optimize the voting process, reduce costs and paper use, and make voting more enjoyable. It asserts the technology could replace existing voting booths nationwide as early as November 2013.
Ferry boats from 8 - 10 meters as on document. Contact Christina directly for quotes and queries.
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Home automation refers to the use of computer and information technology to control home appliances and features (such as windows or lighting).Whole Home automation Texas is adopted for reasons of ease, security and energy efficiency.
ΜΟΒΟΤΙΧ IP κάμερες ασφαλείας από τη GNEMS 2015 ΕπικαιροποίησηGeorgios Ath. Kounis
Μια εκτενής παρουσίαση στα ελληνικά των χαρακτηριστικών που κατατάσσουν τις κάμερες MOBOTIX σαν μία από τις καλύτερες κάμερες στο κόσμο. Θα σας βοηθήσει αν καταλάβετε τις εξαιρετικές ιδιότητες της και να αποφασίσετε και μόνοι σας αν αξίζει να πληρώστε παραπάνω για αν έχετε ένα εξοπλισμό που όμοιό του δεν μπορείτε να βρείτε στην αγορά.
Este documento presenta el diagnóstico del grupo 2° "A" del Jardín de Niños "Rey Nezahualcóyotl". Describe la ubicación y características de la escuela, así como las habilidades y áreas de oportunidad de los 25 estudiantes. Algunos niños muestran buena participación, mientras que otros como Lorena son más reservados. También identifica a Kevin como un estudiante con posibles problemas de conducta. El documento concluye describiendo el nivel de lenguaje oral del grupo.
Este documento resume la observación de tres días que realizó un estudiante en la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez. El estudiante observó que la escuela tiene un buen nivel académico y prestigio. La maestra del primer grado que observó enseña basándose en las teorías constructivista y sociocultural, permitiendo que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de la interacción y socialización. El estudiante considera que la maestra es eficaz y responsable, y guía a los estudiant
Este documento presenta el reporte de las prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los niños, incluyendo el contexto socioeconómico desafiante. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante para enseñar español y matemáticas, como el uso de actividades lúdicas. Finalmente, analiza el desempeño y aprendizaje de los niños, señalando que muestran poco interés en la lectura pero disfrut
El resumen del documento es el siguiente:
[1] El documento presenta un diagnóstico de grupo de 28 alumnos de primer año de primaria en la Escuela Primaria 'Estado de Oaxaca'. [2] Se describe el contexto de la escuela y el salón, así como los intereses, estilos de aprendizaje y hábitos del grupo. [3] Se identifican requerimientos particulares de cinco alumnos y se describen sus capacidades, dificultades y tipo de apoyo que reciben.
Este documento presenta un reporte de las prácticas de una estudiante de pedagogía en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo el contexto socioeconómico desfavorable de muchos de los estudiantes. También detalla las experiencias de la estudiante al enseñar contenidos de español y matemáticas usando recursos y actividades lúdicas, y analiza los resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas
Observacion en escuela agustina ramirezJair Paredes
La escuela primaria "Agustina Ramírez" se encuentra en el centro de Mazatlán, Sinaloa. El autor observó las prácticas de una maestra de cuarto grado, notando que la maestra planificaba bien sus lecciones, usaba varios materiales didácticos, y tenía una buena relación con los estudiantes. Aunque el entorno de la escuela no era ideal, el autor concluyó que era una buena escuela donde los estudiantes aprendían y participaban activamente.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico de un grupo de 28 estudiantes de primer grado en la Escuela Primaria "Estado de Oaxaca". Describe el contexto de la escuela y el perfil general del grupo, incluyendo edades, intereses comunes, estilos de aprendizaje y hábitos en el salón de clases. También analiza el desarrollo de los estudiantes en diferentes áreas y presenta casos específicos de 5 estudiantes que podrían necesitar apoyo adicional. No se identifican problemas graves de comportamiento o aprendiz
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de estrategias didácticas para la producción de textos escritos en un grupo de 5to semestre. La propuesta incluyó varias actividades como la creación de un instructivo sobre cómo armar un juguete y un juego del "tesoro escondido" para familiarizar a los estudiantes con los instructivos. Los estudiantes luego crearon su propio instructivo sobre cómo hacer una piñata. La autora evaluó que aunque la actividad tomó más tiempo del esperado, los estudiantes aprendieron y dis
Informe de producción de textos escritos Karime Colado
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de estrategias didácticas para la producción de textos escritos en un grupo de 5to semestre. La propuesta incluyó actividades como la creación de un instructivo de cómo armar un juguete y un juego del "tesoro escondido" para familiarizar a los estudiantes con los instructivos. Luego, los estudiantes crearon su propio instructivo para hacer una piñata. La autora evaluó que aunque la actividad tomó más tiempo del esperado, los estudiantes aprendieron sobre los pro
El documento describe un problema que estudiantes de tercer grado están teniendo con la identificación de letras como la v, b, s y c. Se realizaron encuestas a padres, maestros y estudiantes para diagnosticar la situación. Los resultados mostraron que los padres trabajan mucho y no pasan tiempo con los estudiantes, y los maestros anteriores no explicaban bien. El objetivo es que los estudiantes mejoren la identificación de letras a través de actividades de ortografía y desarrollen habilidades de expresión escrita y auditiva
Texto interpretativo de la observacion de la practica docente de la dimensió...Felipe Garcia Orozco
Este documento describe la observación de una clase de segundo grado en una escuela primaria mexicana. Se analizan diversos aspectos de la práctica docente como la planeación, gestión del aula, gestión curricular, gestión didáctica y evaluación. También se discuten los roles del director, los estudiantes y los padres de familia en el proceso educativo. El resumen concluye que la maestra observada carece de una planeación adecuada y que factores como la falta de recursos y la atención a dos grupos en el mismo salón
Este documento describe la experiencia de observación de una estudiante normalista en una escuela secundaria durante tres días. Describe las características de la escuela incluyendo su ubicación, edificios, personal y alumnos. También analiza el comportamiento de los alumnos y factores que lo influyen como la atención de los padres y maestros. Resalta la importancia de que los maestros comprendan a los estudiantes y los apoyen para motivarlos en sus estudios.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en la escuela primaria José Aguilar Barraza. El informe describe las características de la escuela y los estudiantes, y analiza las clases impartidas por el estudiante durante sus prácticas, incluyendo logros y áreas de oportunidad. Finalmente, el estudiante realiza una reflexión sobre su experiencia para mejorar en futuras prácticas docentes.
El documento describe las observaciones de un estudiante de educación primaria en un salón de cuarto grado. Se detalla que el salón cuenta con recursos materiales básicos y que las relaciones entre estudiantes y maestra son de respeto y confianza. Sin embargo, los exámenes afectan el interés de los estudiantes. Fuera de los exámenes, los estudiantes participan activamente en clase. El documento también analiza cómo la escuela podría aprovechar mejor los conocimientos que los estudiantes traen de casa.
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Pilarcoyhaique
Este documento presenta la contextualización de una unidad didáctica que se implementará en un primer año básico de una escuela municipal en Temuco. Describe factores del establecimiento como su misión educativa, infraestructura y recursos disponibles. Luego caracteriza a los 29 estudiantes en términos de género, edad y necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza tres factores clave para el diseño de la unidad: la motivación de los estudiantes, el proyecto educativo de la escuela y el trabajo en equipo.
Este documento, presenta la contextualización de un curso en especifico, lo cual les puede servir para ver qué es lo fundamental que deben contemplar para trabajar en un curso las actividades de aprendizaje que requieran.
Portafolio de evidencias 2 candelario aceves uriarteNatalie Lizarraga
El resumen analiza la práctica escolar de la alumna en la Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte. Describe las características del contexto escolar como de nivel socioeconómico medio y con infraestructura adecuada. Asistió a un grupo de 2°B con 34 alumnos entre 7 años, ubicados en la etapa pre-operacional. El ambiente del aula era adecuado con confianza maestro-alumno. La maestra contaba con planeación pero no realizaba adecuaciones para alumnos
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
Este documento resume el informe de prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo que la escuela se encuentra en un contexto desfavorable y los estudiantes enfrentan dificultades como falta de higiene e inestabilidad familiar. También analiza el rendimiento y comportamiento de los estudiantes, señalando que tienen diferentes ritmos de aprendizaje y son generalmente indisciplinados. La autora implementó estrategias para motivar a los estudiantes,
Este documento presenta una rúbrica de perfiles para evaluar el desempeño docente. La rúbrica contiene una serie de indicadores sobre las prácticas docentes y su nivel de cumplimiento, el cual puede ser "siempre", "casi siempre" o "nunca". Los indicadores se refieren a actividades como el diseño de situaciones didácticas, la organización de la enseñanza, el uso de estrategias pedagógicas y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Los artículos de la ley orgánica de la discapacidad tienen como objetivo defender los derechos de las personas con discapacidad y garantizar que tengan acceso a las mismas oportunidades que todos los demás ciudadanos, como recibir atención médica adecuada, asistir a escuelas regulares con adaptaciones a sus necesidades cognitivas, y participar plenamente en la vida social y laboral de la comunidad. El Estado adoptará medidas para promover la igualdad, prevenir discapacidades, integrar socialmente a las personas con discapacidad
Este documento presenta una planificación de clase para una lección de matemáticas en educación primaria. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a calcular el resultado de problemas aditivos con resultados menores que 30 y a medir la duración de actividades. La planificación incluye actividades como comparar la duración de diferentes actividades, un juego de pelota para medir el tiempo y un ejercicio con globos. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos de una manera práctica y divertida.
La geografía ha evolucionado de explicar la forma de la Tierra a entender el mundo globalizado. La educación geográfica busca formar ciudadanos capaces de comprender los riesgos ambientales globales y locales, así como enfrentar los nuevos retos de un mundo interconectado. Para lograr esto, la enseñanza geográfica en edades tempranas debe centrarse en desarrollar habilidades para buscar explicaciones sobre el medio observado y representado, a la vez que se adecúa a las leyes educativas nacionales.
Este documento resume la evolución de la enseñanza de la geografía en México. Ha mantenido su lugar en el plan de estudios desde 1925, aunque los temas y métodos han variado con el tiempo. Los métodos han evolucionado desde la memorización hasta la observación directa e indirecta. El principal recurso ha sido el libro de texto producido por la SEP. La enseñanza de la geografía requiere investigación como disciplina y asignatura, y las normales y la UNAM han formado a los docentes desde 1936 y 1933 respectivamente.
El documento analiza los diferentes tipos de violencia que pueden sufrir los niños, incluyendo el maltrato emocional, el maltrato por negligencia institucional, la violencia física y la violencia sexual. Explora las causas, consecuencias y efectos en el comportamiento escolar de cada tipo de violencia. En general, la violencia contra los niños puede afectar negativamente su desarrollo físico, cognitivo y emocional, y generar problemas como baja autoestima, rendimiento escolar bajo y déficit de atención.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. Escuela Normal Experimental deEl Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
PRODUCTO 15
Seminario, curso, taller:
Prácticas profesionales
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumna:
Barrón Escovar Claudia Itzel
Grado: 7 Grupo: “C”
PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA
2. Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
La escuela primaria tiene por nombre “13 de Septiembre”, perteneciente a la
zona 032 , sector VI, con clave 25EPR0639K, se ubica en el fraccionamiento Los
portales el cual es un contexto urbano, muy pacífico y tranquilo tanto para las
personas que viven ahí como para los alumnos que asisten a dicha escuela,
considero que esto tiene mucho que ver en el rumbo o el comportamiento que
tienen los alumnos en el aula, por lo que si es un buen contexto hay más
probabilidades de que los alumno se comporten mejor y tengan mejores valores.
El grupo al que me toca atender es 1° año, el cual está conformado por 38
alumnos, entre niños y niñas. El aula cuenta con mesabancos y sillas para todos
los alumnos pero algunos de ellos no se encuentran en condiciones para ser
utilizados pues presentan fallas, en cuanto al salón, falta más material didáctico
para que los niños estén observando constantemente lo que se va viendo y lo
que deben de saber, el espacio entre uno y otro compañero es un poco
pequeño por lo que dificultaque los alumnos puedan desplazarse libremente por
su aula. Es importante la participación fundamental del padre de familia en la
educación del alumno y la influencia que este tenga sobre él, si este no lo apoya
el niño se va a atrasar y no va a aprender, igual si no lo manda a la escuela
también el niño se atrasa, deben de comprometerse a ayudarlo en todo lo que
les pida la docente para que el niño logre aprender es un compromiso que se
debe de tener, porque no es solo tarea de la maestra de grupo enseñarlo, sino
que el padre también debe poner de su parte para que su hijo avance.
3. Diagnóstico del grupo.
Estos niños como van empezando su etapa escolar requieren cierta exigencia
propia del grado, y por ello necesita que el docente lo apoye lo guie y cree las
condiciones óptimas y necesarias para que el alumno no se sienta presionado,
en esta etapa es importante ver las conductas, ritmos de aprendizaje , hábitos y
dificultades que presentan los alumno ya que cada alumno es muy diferente y se
requiere una atención adecuada para cada uno de ellos y puedan lograr
aprender, al igual que utilizar las estrategias y métodos más adecuados para
ellos. En esta edad se debe vigilar la postura, la forma en que se paran los niños
ya que son muy flexibles porque su columna vertebral aún no se termina de
desarrollar y que esto no se revise puede causar alteraciones en su desarrollo.
Como en este grado empieza la enseñanza de la escritura y sus huesitos todavía
no están en su postura definitiva, el docente no debe presionarlos ni forzarlos a
que escriban rápido, las actividadesplanteadasdeberán de ir de menor a mayor
complejidad para darle tiempo al niño a que modifique sus esquemas y se le
quede el aprendizaje.
Por otro lado en esta etapa el niño está aún en la etapa de maduración del
sistema nervioso por lo que es inquieto, tiene movimientos involuntarios propios
de este proceso, se distare fácilmente con cualquier cosa, en este caso no se le
debe regañar esto es propio de la etapa por la que está pasando el alumno, al
contrario se deben implementar actividadesdinámicas y variadas que captenla
atención del alumno y puedan aprender mejor.
En cuanto a sus procesos cognoscitivos es de suma importancia, la percepción,
la memoria, el pensamiento, el lenguaje para el aprendizaje ya que al mismo
tiempo se vadesarrollando su capacidad para captary asimilar las cosas a través
de la experiencia.
El en caso de la percepción auditiva es necesario que el niño escuche
atentamente los sonidos que le rodean para que pueda diferenciar unos de
4. otros, el apoyo del análisis fónico es de gran utilidad. Aquí lo importante del
lenguaje del alumno y de la comunicación, para trabajar la expresión oral y
ampliar el vocabulario, actividades que se realicen enriquecen las vivencias del
niño y les brindan contenidos para expresarse, fomentar la imaginación del niño,
para que pueda crear historias, cuentos ya que todo esto es la base para grados
superiores y para toda la vida del alumno. En la formación del pensamiento del
niño es importante que manipule objetos de forma concreta, para que pueda
mentalizar de una mejor forma lo que hace. En esta etapa el niño es capaz de
comparar sus trabajos con los de otros y mejorar lo que él hace a partir de lo
observado, si el aprendizaje que se le da a conocer de una buena manera este
se sentirá agradado por él y querrá trabajar, al mismo tiempo si se le alienta y
motiva este sentirá seguro con lo que hace y confiará en sí mismo, si esto no
sucede le resultará difícil avanzar.
De acuerdo a las observaciones realizadas en estas dos semanas de práctica y
ayudantíapude observar que los niños de 1° grado sección A, son participativos
y les gusta que les presten atención, son respetuosos con sus compañeros a la
hora de que están participando, como son niños, más pequeños se distraen con
cualquier cosa y es tarea del docente estar controlando esa parte para que no
se descontrole el grupo.
No tienen ninguna asignatura que prefieran más puesto que van empezando y
apenas se les está enseñando a escribir y están trabajando mucho con esa
parte, enfocándose solo en eso más que con otras asignaturas.
Existe buena convivencia entre todos los niños del grupo ya que no existe
ningunadiscriminación de ningúntipo de los unos los otros, se fomenta la inclusión
de todos. Al momento de trabajar lo hacen de manera ordenada, todos prestan
atención en clase y cumplen con lo que se les indica.
Tanto en la hora de entrada como en la de recreo hacen fila afuera de su salón
y entran ordenadamente a sentarse a su lugar para comenzar una nueva
5. jornada escolar, estánsentados en mesas trapezoidales con dos niños cada una,
de esa manera se apoyan mutuamente en cualquier trabajo que se les
complique. Hay buena disciplina en el aula porque todos los discentes hacen
caso y ponen atención en las clases, y tratan de realizar sus trabajos lo mejor
posible, aunque en ocasiones se desesperan porque aún no saben escribir y no
pueden plasmar lo que están sintiendo con palabras. Durante el recreo juegan a
atrapadas, compran en la tiendita, conversan A la mayoría los dejan y recogen
sus papás a la hora de salida.
En cuanto a la forma en que están aprendiendo los niños algunos ya traen
nociones de vocales y letras desde el kínder y otros no saben nada, al momento
de escribir se les tiene que corregir la postura del lápiz, el cuaderno en buena
posición para poder trabajar, tiene mucho que ver las bases que ellos se les haya
enseñado en el kínder e in fluye mucho en su proceso de adquisición de lectura
y escritura porque si no saben algunas cosas se les dificultará un poquito más ir a
la par con sus demás compañeros, en estas dos semanas que asistíno pude notar
mucho avance en los alumnos, ya que apenas van empezando y se van
adaptando a los requerimientos necesarios y que ocupan para aprender.
6. Elaboración del plan de clase.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Alumno practicante: Claudia Itzel Barrón Escovar
Nombre de la escuela:
13 de Septiembre
Nombre del director(a):
Hermelindo Aguilar Prado
Nombre del profesor (a):
Sonia Aracely Zambrano
Romero
Clave de la escuela:
25EPRO639K
Propósito de Educación Básica::
Utilicen diferentes técnicas o recursos para
hacer más eficientes los procedimientos de
resolución.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema
decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
Fecha:
19 al 23 de
Octubre del
2015.
Estándares:
2. Forma, espacio y medida
2.2 Medida
Grupo:
1 A
Eje temático:
Forma, espacio y medida
Bloque:
I
Aprendizajes esperados:
Calcula el resultado de problemas aditivos con los resultados menores
que 30.
Sesión:
_1__ de _1__
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Manejar técnicas eficientemente
Duración:
70 minutos
Contenido:
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Habilidadesque promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:
Entender el significado de los números en diferentes contextos, por ejemplo contar, medir,
comparar, localizar o codificar.
Describir, comparar y representar distintas situaciones con números, por ejemplo fechas,
cantidades de cosas, distancias, etcétera.
Habilidadesque promueven el desarrollo de las competencias para la vida:
Hacer preguntas pertinentes.
Escuchar comprendiendo lo que se escucha.
Leer comprendiendo lo que se lee.
7. Intención didáctica:
Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una
actividad.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Imágenes de actividades, pelota, tarjetas para formar equipos.
Para cada estudiante:
Libro de desafíos matemáticos página 34, fotocopias, globo de cualquier color.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: A rodar la pelota
Indicaciones previas al estudiante:
Acatar instrucciones para poder comprender el tema, guardar orden, y respetar
participaciones.
Rescate de conocimientos previos:
Para comenzar la clase les preguntaré a los alumnos en qué
actividades duran más en cepillarse el cabello, beber agua,
vestirse, lavarse las manos, comer, jugar futbol, cepillarse los
dientes o tender la cama., reflexionaremos sobre algunas
actividades que duran el mismo tiempo en realizarse. Les pondré
esas imágenes en una cartulina.
INICIO
Después compararemos cuánto tiempo duran algunas de las
actividades que se realizan en la escuela (más, menos o igual)
Una vez realizado las comentaremos en el grupo para verificar
las respuestas de cada compañero y la percepción que tiene
del tiempo que dura cada actividad. (Anexo1)
Tiempo estimado: 20 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará si el alumno
identifica los espacios
de tiempo para realizar
alguna actividad. Si
compara la duración
de las actividades con
otras. Identifica el más,
menos o igual para la
duración de las
actividades. Técnica de
observación;
instrumento guía de
observación (Anexo 4)
DESARROLLO
Posteriormente realizaremos unaactividadde su libro de desafíos
matemáticos, página 34, la cual es un juego, este consistirá en
que los alumnos rodarán una pelota con los pies, se hará en la
cancha y se marcará la salida y meta con un gis sobre el piso,
estas no estarán muy separadas para que la competencia sea
rápida.
Se formarán equipos de 6 equipos de 6 integrantes cada uno, se
formarán con la estrategia de hacer el sonido del animal, según
les haya tocado en la tarjetita(Anexo2)
Saldrán a la cancha y se pondrán los equipos de acuerdo al
animal que les haya tocado, formarán una fila para iniciar la
competencia. Comenzará a rodar la pelota con los pies el
alumno que haya quedado al inicio de la fila, lo harán de ida y
regreso (salida-meta), mientras los alumnos participan rodando
¿Qué y cómo se
evalúa?
Si el alumno registra las
actividades realizadas
en un espacio de
tiempo determinado.
Técnica análisis del
desempeño;
instrumento preguntas
sobre el tema. (Anexo5)
8. la pelota, los demás darán palmadas para contar lo que dura el
compañero deben de hacerlo a ritmo para todos tomar el
tiempo correcto, en cuanto el corredor llegue al sitio de salida,
se registraráel número de palmadas que tardóen el recorrido en
el libro de desafíos.
El juego continuará hasta que todos los integrantes de cada fila
rueden la pelota. Una vez que yodos lo hagan regresaremos al
salón y comentaremos quién tardomás en el primer grupo, quién
tardó menos, quién tardó más en el cuarto grupo, quién tardo
menos considerando todos los grupos, qué más se pudo usar
para medir el tiempo que tardó cada persona en hacer el
recorrido.
Tiempo estimado: 30 minutos
CIERRE
Actividad previa: Se les pedirá a los alumnos un globo de
cualquier color.
Con los globos que se les solicitaron se reunirán con el
compañero de a lado, uno inflará el globo mientras el otro traza
líneas y las cuenta en voz alta. En cuanto el compañero termine
de inflar el globo el otro dejará de trazar las líneas(Anexo3)
Tiempo estimado: 20 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará si el alumno
registra la duración de
actividades en un
tiempo determinado y
reflexiona algunas
maneras de medir su
duración. Técnica
análisis del desempeño;
instrumento lista de
cotejo. (Anexo 6)
Logros obtenidos
Observaciones
Adecuaciones curriculares: Deberán apoyar los niños que terminan más rápido a sus
compañeros que trabajan más lento.
Anticipación de dificultades: Si el alumno no lleva el libro, podrá juntarsecon el compañero.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO.BO DEL
PROFESOR
Claudia Itzel Barrón
Escovar
Sonia Aracely
Zambrano Romero
Hermelindo
Aguilar Prado
Víctor
Manuel
Sandoval
Ceja
9. Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas.
Todas las estrategias utilizadas en esta planificación fueron pensadas para que
los alumnos pudieran comprender mejor el aprendizaje esperado que se requería
para la lección.
Elegí llevarles un ejemplo puesto que viendo las actividades podían darse una
idea de la duración de cada una de ellas, y para que no las olvidaran.
Utilizaré copias para darme cuenta de forma más individualizada las nociones
que tienen los alumnos sobre el tema.
Opté por la utilización del libro de texto, no es el único recurso que se debe de
utilizar pero te ayuda mucho en tu práctica docente, te permite darte una idea
del tema, y encaminar a los alumnos hacia ese aprendizaje, este era un juego
por lo que considero que se deben de tomar en cuenta este tipo de estrategias
para que los alumnos salgan de la rutina y se diviertan a la vez que aprenden.
El usar la estrategia de hacer el sonido de los animales, es buena porque permite
que los alumnos formen equipos con distintos compañeros, compartan ideas y
los conozcan más.
Para corroborar que comprendieron el tema la actividad con el globo, es una
forma más divertida y le llama la atención a los alumnos, se divierten y constato
que aprendieron sobre el tema.
10. Estrategias de evaluación.
Técnica de observación
La técnica de observación permite evaluar los procesos de aprendizaje en el
momento que se producen; con esta técnica, se pueden advertir los
conocimientos, las habilidades, las actitudesy los valores que poseen los alumnos
y cómo los utilizan en una situación determinada.
Instrumento guía de observación
La guía de observación es un instrumentoquese basa en una lista de indicadores
que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que
orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que
son relevantes al observar.
Anexo 4: Inicio
Registro de observación
Nombre: Fecha:
Criterio/comportamiento observable Puntos
(0-1)
Identifica los espacios de tiempo para realizar alguna
actividad.
Si compara la duración de las actividades con otras.
Identifica el más, menos o igual para la duración de
las actividades
Total
11. Técnica desempeño de los alumnos
Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que
demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la
integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego
para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.
Instrumento preguntas sobre el procedimiento
Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la
apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la
experiencia.
Anexo 5: Desarrollo
Preguntas sobre el procedimiento
Desarrollen distintas estrategias de comprensión
Indicadores Si No
Registra correctamente las actividades.
Registra las actividades realizadas en un espacio de tiempo
determinado
12. Técnica de desempeño:
Instrumento lista de cotejo
Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas,
las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar.
Anexo 6: Cierre
Lista de cotejo
S= SIEMPRE CS=CASI SIEMPRE N=NUNCA
Nombre del
alumno:
Indicadores
Registra la
duración de
actividades en un
tiempo
determinado.
Identifica la
duración de
actividades en
un tiempo
determinado.
Reflexiona
algunas maneras
de medir la
duración de
actividades.
S CS N S CS N S CS N
15. RANA RANA RANA RANA RANA
Anexo 3
Reúnete con un compañero para realizar la actividad.
Uno de ustedes inflará un globo mientras el otro traza líneas, como en el
ejemplo y las cuenta en voz alta.
En cuanto termine de inflar el globo el compañero, el otro dejará de trazar
líneas. Contesten la pregunta y después cambien los roles.
Me tardé _______________________________ rayitas.
16. Narración de la estrategia
El contenido que abordé fue el registro de actividades en un espacio
determinado, donde los alumnos reflexionaran sobre algunas maneras de medir
la duración de una actividad.
Los materiales que utilicé fueron pelotas, tarjetas para formar los equipos. Copias
de actividades, y globos, todos me parecieron los más óptimos para que los
alumnos comprendieran el contenido aunque al momento de utilizar algunos les
llamaron la atención de más y obstaculizaron la clase.
Para comenzar la clase les pregunté a los alumnos el tiempo que duraban
realizando algunas actividades tales como, cepillarse los dientes, el cabello,
lavarse las manos, tender la cama, beber agua, y ellos me iban contestando por
participación en cual duraban más tiempo y en cual duraban menos tiempo
realizándola, después realizamos una actividad en una copia donde ellos en los
enunciados tenían que poner cual actividad que realizaban en la escuela,
duraba más, menos o igual, les iba leyendo cada uno de los enunciados y al
unísono contestaban el tiempo para cada cosa y lo iban anotando en su hoja,
no se me hizo difícil esta parte pues los alumnos se comportaron bien, hubo
participaciones, y se hacían de forma ordenada.
Llegó el momento de formar los equipos haciendo el sonido del animal para que
lograran encontrar a los miembros de su equipo, se pusieron muy inquietos y de
distrajeron por lo que al momento de que les di la indicación de hacer el sonido
del animal, se armó un desorden y no hacían caso cuando les hablaba que
pararan la actividad, no me funcionó esto pues dio pie a que se alborotaran y
no salió la actividad, tuve que decir primero el equipo que le había tocado los
perritos, los patos, los gatos, etc, y un poco porque algunos alumnos no estaban
conformes con los compañeros que les había tocado y no me dijeron que tarjeta
de animal les había tocado. Salieron a la cancha les expliqué que quería algunos
alumnos que representaran al equipo y estos iban ser los alumnos que contaran
17. con palmadas cuanto tardaban en rodar la pelota su equipo ellos se quedaron
en una macetera y se les proporciono una hoja y un lapiza para anotar a cada
uno de los participantes de su equipo. Del otro lado estaban los alumnos
participantes, los tuve que acomodar de nuevo pues no sabían quién iba en su
equipo, al igual que se salía de su fila, querían jugar con la pelota. Llego el
momento de iniciar y le pero que corrieran al otro extremo donde decía meta y
de regreso, y que rodaran la pelota suavemente y una vez que llegara su
compañero el que seguía tenía que salir y rodar la pelota ir y volver y así
sucesivamente, por lo que no atendieron indicaciones y pateaban la pelota muy
fuerte y rodaba para otro lado, estaban emocionados pero no atendieron las
indicaciones, y los alumnos encargados y estaban dando palmadas y animando
a su equipo, peor al momento que regresamos al aula y socializamos el número
de palmadas dos niños encargados no habían anotado nada por lo que su
equipo que descalificado.
18. Análisis de los resultados de aprendizaje
Las actividades que llevé a los alumnos fueron buenas porque los entretuvieron,
pero en la cuestión de la indisciplina no me ayudaron pues los alumnos se
emocionaban de más y pensaban que todo era juego y no era así, para la
realización de los equipos la actividad de los animales no sé si fue porque no
entendieron o creyeron que era juego lo que estaban haciendo, algunos se
sentaban y no buscaban a los miembros de su equipo, otros se decían entre sí y
no hacían el sonido del animal, fue un desorden la formación de los equipos, les
llamaba la atención y pedía que se sentaran y no hacían caso, por lo que opté
por alzar la voz pedirles que se sentaran y en el pizarrón puse los nombres de los
miembros de cada equipo que ellos me iban diciendo que les toco, peor algunos
niños hicieron trampa y no me dijeron cual animal les había tocado, por lo que
me di cuenta y los puse en el equipo que creí conveniente que iban a trabajar
mejor.
La actividadfuera del aula, se prestó para el desorden pues me faltó más control
con el grupo, algunos niños corrían por otro lado, no se acomodaban, necesito
mejorar en controlar mejor al grupo, aunque ya me hacen más caso que los
primeros días