Este documento presenta los elementos fundamentales de un diseño curricular para la carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente Biología y Química. Describe el diamante curricular, el perfil de salida, los objetivos educativos del área y del curso, el mapa del conocimiento, la unidad curricular, las destrezas con criterios de desempeño, y las estrategias y técnicas de evaluación. El objetivo general es guiar el aprendizaje integral de los estudiantes a través de un enfoque interdisciplinario.

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de la Educación
Carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente Biología
y Química
Diseño Curricular
Paola Guananga
Cuarto Semestre B

2. Diamante Curricular
•
es el motor que
impulsa la tarea
docente en el aula y
comprenden :
MÈTODO
CONTENIDO
PROPOSITOEVALUACION
SECUENCIACION
RECURSOS

3. PERFIL DE SALIDA
Es la expresión de
desempeño que debe
demostrar un
estudiante al finalizar un
ciclo de estudio
Educación básica: debe
obtener capacidades
para comunicarse,
interpretar y responder
problemas y
comprender la vida
natural y social
Educación del
bachillerato: deben
pensar rigurosamente,
comunicarse
efectivamente,
razonamiento numérico,
actuar como un
ciudadano responsable,
emprender

4. Objetivos educativos del área
•
Orientan el desempeño integral que debe alcanzar el
estudiante en un área de estudio
el
saber
hacer
la conciencia
de utilización
de lo
aprendido en
relación con
la vida social
y personal

5. Objetivos educativos del curso
Despertar la
curiosidad por los
cocimientos de
ciencia y
tecnología que la
investigación ha
desarrollado
mediante la
observación , la
experimentación y
el razonamiento.
Formular tareas de
indagación sobre la
historia de los
descubrimientos
de la ciencia y
Tecnología, sus
consecuencias
sociales y los datos
curiosos sobre los
personajes
involucrados.
Diseñar informes
sobre la
metodología y las
herramientas que
la ciencia y la
tecnología
utilizan para
investigar y
descubrir nuevos
conocimientos.

6. Mapa del
conocimiento
Enfoques e importante
de la investigación de
ciencia y tecnología
MacrodestrezasObjetivos Educativos
- Despertar
curiosidad
- Proceso de
investigación
- Informe del
trabajo.
se aprende a explorar los
conocimientos de las
áreas científicas y
permanentemente
proponer hipótesis,
sacar conclusiones y
proponer soluciones
-Despertar la curiosidad
-Formular tareas
-Diseñar informes sobre la
metodología y las
herramientas.

7. MAPA DEL CONOCIMIENTO
•
es el de centralizar y registrar cual es el
conocimiento importante que requiere y/o ha
desarrollado el grupo de colaboradores en una
compañía, y que muestra un “modo particular
de hacer las cosas” inherente a la empresa.

8. Eje curricular
integrador
Es la idea general que articula
el diseño curricular de un
área con un enfoque
interdisciplinario
Ejemplo: Matemáticas es el
desarrollo del pensamiento
lógico y critico
Eje del
Aprendizaje
Se deriva del eje integrador
del área y sirve para
articular las destrezas
con criterios de desempeño
planteados en cada bloque
curricular.
Ejemplo : Razonamiento-
demostración –
comunicación- conexiones-
representación

9. UNIDAD CURRICULAR
son los componentes
básicos con los cuales los
profesores planifican las
actividades áulicas y las
clases
organiza los
conceptos
principales
la construcción
de esos
conceptos
las competencias
esenciales en los
alumnos

10. Destrezas
con
criterios de
desempeño
Son criterios
que norman
qué debe
saber hacer
el estudiante
el
conocimiento
teórico
grado
de
profundidad

11. Precisiones de enseñanza aprendizaje
•
Constituyen orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la
información que expresan las
destrezas con los conocimientos asociados a estas; a la vez,
que se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos
métodos y técnicas para conducir el desarrollo dentro del sistema
de clases y fuera de él.

12. Indicadores esenciales de evaluación
un proceso continuo
inherente a la tarea
educativa que
permite al docente
darse cuenta de los
logros y los errores
en el proceso de
aprendizaje
Son evidencias
concretas de los
resultados del
aprendizaje,
precisando el
desempeño esencial
que debe demostrar
el estudiantado. Se
estructuran a partir
de las siguientes
preguntas
¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN?
¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS
ESENCIALES EN EL AÑO?
¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS
EVIDENCIAN EL APRENDIZAJE?
¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE
SUGIEREN?
Evidencias concretas del aprendizaje al
concluir el año de estudio

13. Niveles de concreción curricular
•

14. Estrategias Metodológicas
•
Es el planteamiento
conjunto de las directrices a
seguir en cada unas de las
fases del procesos de
enseñanza-aprendizaje

15. Indicadores del logro
Indicadores
del logro
Señales de
información
adquirida
Da evidencias
significativas
Controla lo
resultados

16. Técnicas e instrumentos de evaluación
son empleados de
acuerdo a la
disposición y forma de
aprendizaje de los
estudiantes
Técnicas no formales que lo
practica e clase.
Técnicas Semiformes ejercicios y
practicas que realizan lo
estudiantes .
Técnicas Formales: se realizan al
finalizar una unidad
-Observaciones sistemática: Lista
de cotejos.
-Análisis delas producciones de los
alumnos : monografías, resúmenes,
-Intercambios orales con lo
alumnos: entrevistas
-Pruebas especificas: exposición de
un tema ,cuestionarios

17. Adaptaciones Curriculares
Es un tipo de
estrategias
Educativas
Capaz de adecuar
el currículo
Contiene
necesidades
especificas
Planificaciones
didácticas
Modifica aquellos
elementos del
currículo