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Didactic unit
- 1. DIDACTIC UNIT THESUMMER Made by: Soraya Malpica and Laura Nuño. Childhood Education, 2º D
- 2. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER INDEX OBJETIVES SPANISH/ENGLISH PAGES1to 3 ACTIVITIES PAGES 3 to 9 THE LITTLE THEATRE PAGES 3-5 GAME PAGES 6-7 CRAFT PAGES 7 POEMS PAGE 8 SONG PAGE 9 METHODOLOGYSPANISH/ENGLISH PAGE 10 to 14 ANNEX PAGE 15 Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 1
- 3. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER OBJETIVOS (Castellano) Desarrollar la creatividad Mostrar interés por los cuentos y libros Fomentar la lectura a partir de la observación de ilustraciones e imágenes y de la escucha e interés hacia los cuentos Apreciar la dramatización de textos literarios Escuchar y participar, de manera activa, en la interpretación de canciones y juegos Identificar objetos típicos del verano Memorizar pequeñas canciones y poemas Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social y ejercitarse en la resolución de conflictos Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión Iniciarse en el conocimiento oral de una lengua extranjera OBJECTIVES (English) Developing creativity Showing interest in stories and books Encouraging thereadingfrom the observation of illustrations and pictures and listening to short stories Appreciating the dramatization of literary texts Listening and participate actively in the interpretation of songs and games Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 2
- 4. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER Identifying typical summer identify objects Memorizing small songs and poems Relating to others and acquire patterns of coexistence and social relationship and exercise in conflict resolution Developing communication skills in different languages and forms of expression Starting the oral knowledge of a foreign language ACTIVITIES 1. THE LITTLE THEATRE SUMMER FAIRY Sad Little girl _I´m so sad!! Summer is here, but…no sun, no pool, and no ice cream. I’m bored! A fairy Appears _Hello Wendy! Do you know who am I? _No, I don´t know. Who are you? _I´m the fairy of summer and I come to help you _And…how are you going to help me? Are you magic? _Yes, I have a magic wand and if you blow on it, whatever you Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 3
- 5. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER wantit will appear _I don´t believe it _What do you want now? _I want that the sun to rise _You have blow three times and the sun will appear (Wendy blows slowly) _No, you must blow harder _Can you help me to blow? (Wendy asks the children and they blow all together. The sun appears at once) _Ohhh, it´s wonderful!!! And if I want a pool??? _You have to blow three times and the pool will appear _Can you help me to blow again? (They blow and the pool appears) _It´s cool!!! Now, I want a bikini and an ice cream!!! _You have to blow three times and everything will appear _Please, Can you help me to blow? (The bikini and the ice cream appear) Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 4
- 6. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER _Now, I´m very happy and I enjoy the summer. Thank you very much summer fairy. I always will remember you. _Bye Wendy. I´m glad that you´re happy. See you soon. THE END RESOURCES MATERIALS Fairy and little girl Wooden spoon Tissue paper Cardboard Pipe cleaner Glue Thread Plastic Eyes Scissors Decorated Blue cardboard Pictures of the sun, bikini, ice cream and pool Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 5
- 7. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER 2. GAME. “MEMORY” The game memory is to put all the pieces face down misplaced. A boy turns a piece and tries to guess whattheir partner is. If the piece turnedaround doesn´t match with the first, then left as it was. If it matches, the two pieces are discovered. Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 6
- 8. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER RESOURCES MATERIALS Paperboard Glue, scissors Pictures 3. CRAFT FINGER PAINTING The children will draw with their hands a crab with finger paint. When the children finish the draw, they can decorate the clouds with cotton and put the crab eyes RESOURCES MATERIALS Cardboard Cotton Plastic eyes Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 7
- 9. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER Finger painting Felt-tip pen 4. POEMS The summer sun in the sky, Shining, shining up so high Makes it warm for outside fun. To play at the park and run, To swim and hike and fish, And to go on a picnic if you wish. In the summer when the days are hot, I like to find a shady spot, And hardly move a single bit And sit, and sit, and sit, and sit. RESOURCES MATERIALS Poems Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 8
- 10. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER 5. SONG We eat cold noodles We drink iced tea We go to the lake We play in the sea It´s summer, summer, summer, summertime It´s summer, summer, summer, summertime We hear cicadas We feel mosquitoes bite We are hot all day We are hot all night It´s summer, summer, summer, summertime It´s summer, summer, summer, summertime RESOURCES MATERIALS Computer Pen drive Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 9
- 11. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER METODOLOGÍA (En castellano) Para llevar a cabo la práctica educativa en la educación infantil, hay que considerar algunas ideas fundamentales para llevar a cabo la unidad didáctica: cómo son y cómo aprenden los niños a estas edades. El juego deberá ser una actividad central en esta etapa educativa porque constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias, conocimiento o actividades. Es el instrumento privilegiado de aprendizaje. La concreción de los principios metodológicos se realiza a partir de la siguiente estructura: A. Principios relacionados con la forma de aprender los niños I. Principio de Actividad: la actividad es imprescindible para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños y niñas han de aprender haciendo y para ello es necesario la exploración, manipulación, observación, etc. Solo así el niño descubre el mundo que les rodea, estructurar su propio pensamiento, descubren sus emociones y sentimientos. En definitiva, se produce en ellos procesos de desarrollo y aprendizaje. Las actividades a estas edades han se der variadas y su duración dependerá del interés que despierte en los niños. Se deben planificar todas las actividades: rutinas cotidianas, juegos, salidas, etc., ya que toda actividad que realiza el niño en la escuela es educativa. El educador debe proporcionar situaciones, objetos y materiales que ayuden a los niños y niñas a aprender y desarrollar sus capacidades. ¿Qué hacer? a) Favorecer y fomentar la actividad ampliando sus experiencias, proporcionando situaciones de juego, acción y experimentación. b) Conocer las necesidades evolutivas del niño ajustando las acciones a las necesidades del niño y planificar las actividades según su Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 10
- 12. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER momento evolutivo II. Principio de Globalización: implica aproximar al niño a lo que ha de aprender desde una perspectiva integrada y diversa, es decir, secuenciar los aprendizajes de los niños para que tengan un mayor conocimiento de la realidad en la que viven. La enseñanza debe organizarse a través de talleres, proyectos, que sean significativos y que las actividades enlacen con la realidad de los niños, provoquen su interés y así integren de forma natural contenidos diversos y de distintas áreas. ¿Qué hacer? a) Proponer contenidos que faciliten el conocimiento de la realidad partiendo de sus experiencias b) Desarrollar acciones que impliquen interrelación de contenidos proponiendo proyectos, actividades y flexibilizando tiempos y espacios. B. Principios relacionados con el contexto de aprendizaje I. Clima de seguridad y afectividad: los niños aprenden en interacción con el medio en el que se desenvuelven. Para que se dé un aprendizaje favorable se debe crear un ambiente en el que los niños se sientan seguros, aceptados y queridos. ¿Qué hacer? a) Hay que dar importancia a los aspectos afectivos y de relación en 0-3 años respondiendo de forma inmediata y afectuosa a los requerimientos del niño, conocerlo, respetarlo, hablar con él/ella, y sobre todo, creer y confiar en sus posibilidades b) Estimular antes de corregir respetando la individualidad del niño II. Organización del espacio y el tiempo: estos conceptos con muy importantes a la hora de planificar una unidad didáctica. Son fundamentales para concretar la intención educativa y a los niños Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 11
- 13. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER les permite ubicarse en su entorno e interpretarlo mejor. Por lo tanto, el equipo educativo, debe implicarse en la creación de un buen espacio para que los niños y niñas puedan desarrollarse y aprender mejor. El tiempo debe considerarse como algo que va más allá de la distribución de las actividades. Debe hacerse de modo que dé tiempo a todo y a todos. Se han de respetar los ritmos y necesidades infantiles. Se deben combinar tiempos de actividad y tiempos de descanso o actividades libres. ¿Qué hacer? a) Planificar espacios, materiales y tiempos respetando el ritmo de cada niño y teniendo en cuenta la intención educativa b) Crear un ambiente estimulante y ordenado que posibilite la acción, el juego, la manipulación…; proporcionando materiales y espacios que favorezcan la autonomía, planificando antes, durante y después de la actividad c) Proporcionar un ambiente de interacción creando una diversidad de espacios: grupales e individuales, flexibilizando tiempos, materiales y recursos, y sobre todo creando un clima de calma. METHODOLOGY (English) In order to carry out the educational practice within childhood education, some fundamental concepts must be considered to achieve the didactic unit: how the children are and in which manner do they learn at this age. Playing must be a central activity at this educational stage since it constitutes a privileged element capable of integrating several situations, experiences, knowledge and activities. Games represent a privileged educational tool. The concretion of methodological principles is performed via the following structure: Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 12
- 14. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER A. Principles related to the way children learn I. Activity principle: activity is Essentials for development and learning. Boys and girls must learn by doing, and for this, exploration, manipulation, observation, etc. are essential. Only like this will the kids be able to discover the world around them, give structure to their own thoughts and unveil emotions and feelings.In short, within them, processes of learning and development occur. Activities at this age must be varied, and the duration must be dependent on the interest that the activity arouses on the kids.Al activities have to be planned: daily routines, games, excursions, etc., since every activity involving them at school is educational. The educator must provide with situations, objects and materials that help the boys and girls to learn and develop their capabilities. ¿What to do? a) Enhance and favour activity extending their experiences, providing game situations, action and experimentation. b) Know the evolving needs of children, adjusting actions to the kids needs, and planning activities according to the developmental stage of the children. II. Globalization principle: it implies presenting the child with what he has to learn from an integrated and diverse perspective, that is, sequence the children’s learning experiences so that the knowledge of the reality in which they liveis maximized. Teaching must be organized through workshops and projects that are significant, linking with the children’s reality, enhancing their interest, therefore integrating naturally varied contents from different areas of knowledge. ¿What to do? a) Propose contents that ease the acquisition of knowledge on reality using their own experience as a starting point. b) Develop actions that imply the interrelation of contents proposing Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 13
- 15. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER projects and activities, and living flexibility to timings and spaces. B. Principles related to learning contexts I. Affection and safety atmosphere:children learn in an interaction context with their environment in which they getalong. In order to have a favourable learning experience, a loving, safe and unprejudiced environment must be created. ¿What to do? a) The appropriate importance must be given to affective and relation issues at ages ranking from 0 to 3 years old, immediately and affectionately responding to the requirements of the children, knowing him, respecting him, talking to him, and above all, trusting in his capabilities. b) Estimular antes de corregir respetando la individualidad del niño II. Time and space organization:these concepts are very important when planning a didactic unit. These are fundamental concepts to settle on an educative intention, and it enables the children to orientate themselves in their environment and better interpret it. Time must be considered as something transcending the mere distribution of activities. It must be handled in such a way that there is time for everything and everyone. The infant’s paces and needs must be taken into account. Also a combination of resting time and activity time together with free activities is optimal. ¿What to do? a) Plan locations, materials and timings respecting the proper pace for each child, and considering the educational purpose. b) Create a stimulating and orderly environment that enables action, playing, manipulation, etc. providing materials and spaces that favour autonomy, planned before, during and after the activity. c) Provide an environment suitable for interaction, creating diverse spaces: for groups and individual, flexible timing, materials and Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 14
- 16. MÓDULO DE DIDÁCTICADEL INGLÉS DIDACTIC UNIT: THE SUMMER resources, and specially creating a relaxed atmosphere. ANNEX VOCABULARY ENGLISH/SPANISH Fairy: hada Wooden: madera Spoon: cuchara Tissue paper: papel de seda Pipe cleaner: limpia pipas Glue: pegamento Scissors: tijeras Thread: hilo Cardboard: cartulina Sun: sol Ice cream: helado Pool: piscina Flip flops: chanclas Bucket: cubo Spade: pala Crab: cangrejo Cotton: algodón Finger paiting: pintura de dedos Felt-tip pen: rotulador Autoras: Soraya Malpica Montes y Laura Nuño Sánchez. Educación Infantil, 2º D 15