Este documento presenta un taller de comunicación y lenguaje oral para niños de 5-6 años. Explica las características y necesidades de los niños de esta edad, y justifica la importancia del desarrollo del lenguaje. Luego, detalla seis actividades que estimulan habilidades como la articulación de sonidos, el vocabulario semántico, la comprensión de nexos y la narración oral. El documento concluye describiendo los objetivos, metodología, recursos y evaluación de cada actividad planificada para el taller.

1. TALLER DE COMUNICACIÓN
Y LENGUAJE ORAL
Realizado por: María Perdigones Hueso 1º IS

2. ÍNDICE
1. Características y necesidades de niños/as de 5 - 6
años
2. Justificación
3. Objetivo
4. Metodología
5. Recursos y presupuestos
6. Evaluación
7. Anexos
8. Bibliografía

3. 1. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE NIÑOS/AS
DE 5 - 6 AÑOS
Durante esta etapa, el desarrollo del niño/a va avanzando cada vez con
más complejidad. Sus capacidades aumentan ya que cuenta con las herramientas
necesarias para poder comunicarse con los demás niños/as de su edad e, incluso,
tener una conversación con un adulto y llegar a comprenderla.
Un ejemplo de ello es que ya pueden resolver adivinanzas un poco más
complejas, llegar a entender el sarcasmo, las bromas, crear historias a partir de
su imaginación, entienden las secuencias de tiempo, sus oraciones contienen
entre tres y ocho palabras…
A medida que van creciendo, también lo hacen sus órganos
fonoarticulatorios (labios, boca y lengua) y a su vez, las expresiones y la
comprensión. Hay que recalcar que, en esta fase, son capaces de identificar
sonidos específicos, realizar cualquier tipo de frase (interrogativas,
exclamativas…) y ya tiene todos los fonemas adquiridos aunque pueden
fracasar en palabras que use poco o les sean desconocidas.
Otras de las características que se dan en esta etapa son:
● El lenguaje se anticipa a la acción que van a realizar.
● Ordenar hechos de manera cronológica.
● Utiliza oraciones compuestas, subordinadas y coordinadas y
pueden llegar a ser complejas.
● Posee un léxico de casi 2000 palabras.
● Conoce los opuestos (frío/calor, alto/bajo…).
● Utiliza tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
● Saben utilizar los pronombres de manera correcta.
● Definen objetos que usan.
● Son capaces de seguir la secuencia de una narración, un cuento…
Las necesidades que tienen los niños y las niñas durante esta etapa se
basa, principalmente, en conocer su alrededor con la ayuda (en todo lo posible)

4. de los adultos. Los padres y las madres ya no les bastan para conocer su
entorno, ya que, son capaces de entablar conversaciones complejas con otros
adultos e incluso, de comprender estas conversaciones. Cada vez irá a más su
asombro y descubrimiento por todo su alrededor.
Será un gran estimulante que el niño o la niña tenga cada vez más
relación con personas que no sean de su círculo familiar, tanto personas adultas
como niños/as de su edad. La principal manera de entablar relaciones con otras
personas es a través de juegos didácticos, relacionarse con los compañeros de
clase, jugar con los niños/as del parque… Gracias a estos tipos de relaciones, el
niño o la niña podrá desarrollar y estimular su lenguaje de manera abismal y
será un gran mejora para su futuro tanto personal, social, académico, laboral…
2. JUSTIFICACIÓN
Durante toda su etapa de bebé hasta adolescencia, es importantísimo que
desarrollen un lenguaje oral y escrito que vaya desde lo más simple hasta
alcanzar una gran complejidad. Sin el desarrollo del lenguaje, no sería posible
llegar a lograr una comunicación verbal de forma natural y les impedirían la
comunicación con el resto de las personas a su alrededor.
Tienen que aprender desde pequeños/as que todo lo que les rodea tiene un
significante y significado. Esto tiene que ver con la riqueza verbal que tengan
los padres a la hora de hablar con sus hijos/as y que no se preocupen ni tengan
miedo de decirles a ellos/as el nombre de los objetos, para qué sirven, cómo se
utiliza, qué es…
Es importante que vayan describiendo todo lo que hacen o realizan
alrededor de ellos/as ya sea desde lo más significante como puede ser “¡vamos a
salir a tomar el sol!” o como ir al supermercado y explicarles qué objeto están
cogiendo, dónde lo van a usar… Otros diferentes ejemplos para que estimulen
su lenguaje oral sería hacer que recuerde hechos que han pasado, proveer el
aprendizaje de canciones, rimas…; hablar con el niño de temas variados sin
recurrir en exceso a diminutivos y términos o formas infantiles…

5. Eso sí, tienen que ser ambos padres los que estimulen al niño/a desde que
nacieron sino, no serviría de mucho que lo hiciera una sola persona.
En este taller he utilizado una actividad en donde hay que crear un
pequeño cuento mediante una secuencia que vamos a crear aleatoriamente. Con
este tipo de actividad, queremos que aprendan a contar una historia en donde
saben cómo empieza. continúa y finaliza ya que son capaces de saber y
averiguar qué es lo que va a ocurrir, qué está sucediendo y qué va a pasar.
También he recurrido al uso de imágenes plastificadas ya que son más
fáciles de visualizar y saber qué es lo que significa. Estas imágenes serán
creadas desde el principio, es decir, son nuevas y serán plastificadas para que
duren más y puedan volver a reutilizarse en un futuro como para otros talleres,
proyectos…
Al ser nuevos materiales, los voy a utilizar para el resto de las demás
actividades y así reutilizarlos ya que las actividades que he planteado van
relacionadas entre sí y se puede volver a utilizar el material de la primera
actividad con la sexta actividad de este taller. Y por otra parte, si estos
materiales se conservan muy bien, podrán ser utilizados para otros años y para
los próximos alumnos/as que estudien el grado de Integración Social porque, no
tengo pensado llevármelos a casa si se que pueden ser utilizados por otras
personas y ayudarles en sus talleres futuros.
Para finalizar, hay que recalcar la importancia que tiene el juego como
método de aprendizaje. Considero que aprender cualquier tipo de tema y
escribir su contenido en un examen, no es el único método de aprendizaje (hay
que recalcar que este es el método que el sistema educativo utiliza en la mayoría
de cada curso académico).
Para los/as niños/as es fundamental aprender a través de juegos porque es
la primera experiencia que tienen de aprender. Un ejemplo de ello es cuando
nuestros padres jugaban con nosotros cuando éramos pequeños ya sea desde
canciones infantiles como “Cinco lobitos tiene la loba…” hasta cuando nos
regalaban nuestro primer puzzle. Pero no siempre es bueno abusar de los juegos
para que aprendan ya que, a una cierta edad, dejan de ser divertidos y aburridos.
Hay que saber utilizar cuando necesitan aprender de un modo u otro.

6. 3. OBJETIVOS
● Saber presentarse correctamente.
● Estimular el fonema /s/.
● Estimular el fonema /g/.
● Estimular el fonema /l/.
● Identificar los diferentes campos semánticos.
● Distinguir qué imágen corresponde a cada campo.
● Acatar órdenes.
● Comprender los nexos.
● Describir la secuencia de una narración.
● Comprender lo que sucede en la narración.
4. METODOLOGÍA
ACTIVIDAD DE INICIO
TÍTULO: CARTA DE PRESENTACIÓN
-Organización funcional: con esta actividad haremos que se presenten para
que podamos conocernos todos/as y que hablen delante de toda la clase para que
expresen lo que han escrito.
-Duración: 20 minutos.
-Recursos necesarios: fotocopias de la ficha para el alumnado y un lápiz para
escribir.
-Desarrollo: a cada niño/a le daremos una ficha en donde tienen que poner su
nombre, la edad, qué comida le gusta… Y una vez que terminen de escribir,
saldrán a la pizarra para decir lo que han escrito.
ACTIVIDAD Nº 1
TÍTULO: DI MI NOMBRE (Juego de loto)
-Organización funcional: cogemos una cartulina y la dividiremos en 8 o 12
cuadrados, en cada uno pondremos una imágen plastificada que representa un

7. objeto o animal cuyo nombre contenga un fonema determinado. Preguntaremos
el nombre de dicha imágen a todo el alumnado para que lo digan en voz alta. El
objetivo de esta actividad es estimular la articulación intensiva de un fonema
determinado sin recurrir a la repetición.
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: imágenes plastificadas, una cartulina grande, velcro o
cinta adhesiva de doble cara. En el caso de que hubiera en el aula una pizarra
digital, realizaríamos la actividad en formato digital.
-Desarrollo: crearemos un tablero con distintos objetos y animales que
contengan el fonema que vamos estimular e iremos preguntando el nombre de
cada imagen al alumnado y tendrán que repetirlo.
ACTIVIDAD Nº 2
TÍTULO: ¿DÓNDE PERTENECE…? (Actividad semántica)
-Organización funcional: a cada niño/a le daremos una lámina plastificada con
un objeto o animal y tendrán que pegar la lámina en el campo semántico que
corresponda. Cuando digamos un campo semántico, quién tenga una imágen
relacionada con dicho campo se levantará, dirá qué es y colocará la lámina en el
lugar correspondiente. Al realizar la actividad, queremos que sean capaces de
distinguir y realizar lo que le digamos.
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: dos cartulinas grandes, imágenes plastificadas de los
objetos o animales de los diferentes campos semánticos y cinta adhesiva de dos
caras o velcro.
-Desarrollo: crearemos láminas para que aprendan a agruparlas de forma
correcta. Para hacerlo más divertido, le daremos a cada niño/a una lámina con
alguna imagen y tendrán que ponerla en el lugar que corresponda.
ACTIVIDAD Nº 3
TÍTULO: ¿CUÁL ES EL INTRUSO? (Actividad semántica)

8. -Organización funcional: en una o dos cartulinas grandes colocaremos
imágenes plastificadas de las dos actividades anteriores. En la cartulina vamos a
poner imágenes de un campo semántico pero una o varias de ellas no
corresponden a dicho campo semántico, es decir, son las intrusas. Iremos
diciendo al alumnado que nos digan el nombre de cada imágen y le
preguntaremos si está todo correcto. Cuando nos digan que no está todo bien, le
volvemos a preguntar cuál o cuáles son las incorrectas y una vez que las tengan
identificadas volvemos a preguntar el porqué no son válidas. Y cuando digan la
respuesta correcta, le preguntamos a qué campo semántico pertenecen.
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: dos cartulinas grandes, imágenes plastificadas de los
objetos o animales de los diferentes campos semánticos y cinta adhesiva de dos
caras o velcro. Vamos a utilizar, en todo lo posible, los materiales que hemos
utilizado para las actividades 1 y 2.
-Desarrollo: crearemos un tablero en el que pondremos imágenes del mismo
campo semántico pero una o varias de ellas no serán del mismo campo
semántico, por lo que el alumnado tendrá qué decir cuál es el intruso y decirnos
a qué campo semántico pertenecería la imágen incorrecta.
ACTIVIDAD Nº 4
TÍTULO: DIBUJA EN LA PIZARRA… (Actividad sintáctica)
-Organización funcional: en esta actividad haremos que el alumnado
comprenda la importancia de los nexos. Para ello, cogeremos a uno/a de ellos/as
para que salga a la pizarra y dibuje lo que le pidamos. Luego cogemos a otro/a
alumno/a y dibujará otra cosa pero esta vez, le indicaremos donde debe de
dibujarla. Ejemplo: Juan, pinta una casa; Mercedes, pinta una nube encima del
tejado de la casa; Julia, pinta un camino enfrente de la puerta; Carlos, dibuja una
flor a la derecha del camino…
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: tizas y una pizarra.
-Desarrollo: nombramos a un alumno/a para que salga a la pizarra y dibuje lo
que pidamos. El siguiente alumno/a deberá dibujar otra cosa pero le diremos en
dónde debe de dibujarla y así sucesivamente.

9. ACTIVIDAD Nº 5
TÍTULO: BORRA EN LA PIZARRA… (Actividad sintáctica)
-Organización funcional: en esta actividad haremos que el alumnado
comprenda la importancia de los nexos. La realización es la misma que la
actividad anterior pero, en vez de dibujar en la pizarra, tendrán que borrar los
dibujos cómo le indiquemos. Y otra condición para que puedan borrar el dibujo
es que cada alumno/a tendrá que nombrar el dibujo que tiene que borrar ya que
en ningún momento vamos a nombrar qué es lo que tienen que borrar. Ejemplo:
Carlota, borra lo que está encima de la casa; Pedro, borra lo que esté a la
izquierda del árbol…
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: tizas y una pizarra.
-Desarrollo: nombramos a un alumno/a para que salga a la pizarra y borre lo
que pidamos. El siguiente alumno/a deberá borrar otro dibujo pero no le
diremos cuál es sino, sólo le diremos en en qué lugar se encuentra el dibujo que
deberá de borrar.
ACTIVIDAD Nº 6
TÍTULO: ¡VAMOS A CONTAR LA HISTORIA DE …! (Actividad pragmática)
-Organización funcional: vamos a crear una o dos pequeñas narraciones en las
que el alumnado tendrá que decir qué está sucediendo y qué es lo que va a
pasar. Estas narraciones serán totalmente aleatorias, iremos cogiendo distintas
imágenes al azar que tengan un poco de coherencia, ya que no habrá ninguna
historia previamente escrita con anterioridad. Con esto queremos que los/as
alumnos/as sean capaces de averiguar y saber qué es lo que va a suceder durante
toda la narración.
-Duración: 15 minutos.
-Recursos necesarios: una cartulina grande, imágenes plastificadas y cinta
adhesiva de doble cara o velcro. El material que se va utilizar será el mismo que
habremos utilizado en las actividades 1, 2 y 3.

10. -Desarrollo: vamos a coger diferentes imágenes e iremos creando una pequeña
narración en donde el alumnado dirá lo que va a ocurrir.
ACTIVIDAD DE CIERRE
TÍTULO: DESPEDIDA
-Organización funcional: con esta actividad de cierre, haremos como una mini
clase de relajación. Apagaremos las luces, pondremos música relajante y le
pediremos a los/as niños/as que se pongan de pie, cierren los ojos y que
empiecen a respirar como le digamos. Cuando terminen de hacer las
respiraciones, haremos que vuelvan a abrir los ojos y empiecen a estirar todo su
cuerpo (como los brazos, manos, piernas…) mientras vamos indicándoles cómo
hacerlo. Ya finalizada la relajación encenderemos las luces, le felicitaremos por
lo bien que lo han hecho y nos despediremos todos y todas.
-Duración: 10 minutos.
-Recursos necesarios: un altavoz.
-Desarrollo: realizaremos una clase de relajación en la que tendrán que hacer lo
que le pidamos mientras tienen los ojos cerrados para crear así un ambiente lo
más relajante posible.
5. RECURSOS Y PRESUPUESTOS
RECURSOS PRESUPUESTO
3 cartulinas grandes 0,75 cént. (cada una)
Cinta adhesiva de doble cara 1,50 €
Fotocopias de la actividad nº 1 2,50 € (para 50 alumnos/as)
Velcro 1,50 €
Imágenes plastificadas 5 €
Altavoz 0 € (traigo uno de casa)

11. TOTAL 12,75 €
6. EVALUACIÓN
Para recoger el grado de satisfacción de los y las participantes y los
objetivos específicos, realizaremos unas listas de comprobación donde se recoja
cada aspecto que hemos realizado durante el proyecto:
OBJETIVOS SÍ NO
Saber presentarse correctamente
Estimular el fonema /s/
Estimular el fonema /g/
Estimular el fonema /l/
Identificar los diferentes campos semánticos
Distinguir qué imágen corresponde a cada campo
semántico
Acatar órdenes
Comprender los nexos
Describir la secuencia de una narración
Comprender lo que sucede en la narración
SATISFACCIÓN DE LAS Y LOS PARTICIPANTES SÍ NO
Les han parecido divertidas las actividades
Han sido las actividades adecuadas para ellas y ellos
Se han divertido realizando las actividades

12. Han comprendido las actividades
Se han sentido cómodos/as con las monitoras y los monitores
Se han sentido cómodos/as durante la realización del taller
7. ANEXOS
a) Actividad de presentación

14. b) Actividad nº 1

17. c) Actividad nº 2

22. d) Actividad nº 3
Se reutilizará el material de las actividades 1 y 2.
e) Actividad nº 6
Se reutilizará el material de las actividades 1, 2 y 3
8. BIBLIOGRAFÍA
https://blog.logopedajessica.es/material-logopedico/desarrollo-del-lenguaje-
ninos-5-6-anos/
https://blog.logopedajessica.es/consejos-del-logopeda/pautas-favorecer-
lenguaje-ninos-5-6-anos/

23. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=age-
appropriatespeechandlanguagemilestones-90-P05277
https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/etapas-del-desarrollo-del-habla-y-el-
lenguaje
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26520/TFG-
%20L1717.pdf;jsessionid=F56DFE188B495A7C9E5C97445A249E2F?sequenc
e=1
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/
Numero_14/MARIA%20DEL%20MAR_DIAZ_2.pdf
https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_
def/adjuntos/especiales/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d059.pdf