métodos de enseñanza a la quimica

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE BIOLOGIA Y
QUIMICA
DIDACTICA DE LA QUIMICA

2. Proyectos curriculares
Es una vía de investigación y experimentación de la
renovación pedagógica

3. •Proyectos Curriculares responden a los
principios de una escuela representan retos
para que el profesorado pueda ofrecer una
oferta educativa de calidad, que responda a las
demandas reales de la Comunidad Educativa
para la que trabaja, y una oportunidad para los
directivos de reorganizar y reestructurar los
centros con mayor autonomía y libertad.

4. Entre estos retos:
•cabe señalar la reestructuración de los espacios
arquitectónicos, los reagrupamientos de
alumnos, la reorganización de los horarios y,
dentro del horario escolar y de sus instalaciones,
la potenciación de los planes de formación del
profesorado en los centros.

5. •Para que se puedan elaborar
los Proyectos Curriculares
como respuesta innovadora a
los problemas concretos que
tienen (motivar a los
alumnos, descargar y dar
prioridad a los contenidos de
los programas, coordinarse y
trabajar en equipo con otros
compañeros, conseguir
recursos y medios, etc.),

6. Principios para los proyectos educativos:
• INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
• PROYECTO CURRICULAR
• DESARROLLO PRÁCTICO DEL CURRÍCULO
• NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
• ÁREAS PROBLEMÁTICAS DE LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA

7. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• Investigación del profesorado sobre formas alternativas de
presentación y uso del material
• Transformación de la práctica, ejes fundamentales.
• Competencias profesionales del profesor.

8. RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
• El proyecto curricular debe responder a una
determinada concepción de la relación teoría
práctica en la educación.
• Vía de investigación y renovación pedagógica.
• Concreción de un modelo de acción
pedagógica dirigido a la transformación
práctica pedagógica del profesor, equipo
educativo y centro en su conjunto.

9. PROYECTO CURRICULAR
• Propuesta de trabajo orientado por
algún tipo de reflexión previa sobre los
valores, fines y conocimiento que
defiende y se apoya.
• Orientación hacia la actividad teórica,
práctica.
• Suscitar problemas prácticos vs
acciones profesionales de resolución.

10. DESARROLLO PRÁCTICO DEL CURRÍCULO
• Toma de decisiones justificadas
orientadas por teorías, creencias,
aspectos culturales y conocimientos de
valores educativos (comunidad de
discurso), hacer explicitas las bases en
que apoyamos la configuración de un
proyecto curricular.

11. NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
• Carácter renovador.
• Compromiso ético y político con la educación.
• El currículum no es algo estático, pree laborado, rígido y cerrado.
• Es un proyecto o una hipótesis de trabajo sobre el conjunto de
experiencias educativas.
• Se elabora desde criterios y necesidades administrativas ligadas a
la gestión del sistema educativo. Por lo tanto la renovación
pedagógica es un conjunto de compromisos con las antiguas y
modernas utopías de la libertad llevadas a la escuela.

12. ÁREAS PROBLEMÁTICAS DE LA RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA
• Área de problemas asociados con la elaboración de los materiales:
quien, que, como y porque. El que, hace referencia las distintas
formas de selección, organización, codificación y presentación de la
cultura en el curriculum. El cómo, al formato y presentación de la
cultura que permite atender a la idea del curriculum como proceso. El
porqué, alude a la argumentación y explicitación de compromisos y
creencias, intenciones e intereses fundamentos y fuentes en la
propuesta del desarrollo curricular. El quien, refiere al problema sobre
elaboraciones externas al profesor como agente de reproductor de
paquetes instructivos.

13. • Área de problemas asociados con la evaluación y
difusión de los materiales. El contenido innovador del
material debe someterse a programas sistemáticos de
investigación de profesores.
• No hay renovación pedagógica a través de materiales
sin un programa de investigación - formación que
comprometa al profesorado en el modelo de
desarrollo curricular que concretan los materiales.

14. Resumen
• Cada vez hay más acuerdo entre investigadores y
profesores innovadores en la necesidad de prestar
mayor atención a nuevos contenidos que, pese a ello,
siguen sin ser abordados en el aula de ciencias; la
educación CTS es una innovación del currículo que
incluye muchos de ellos. Uno de los obstáculos con los
que se encuentra el profesorado a la hora de
introducir una innovación es, sin duda, la falta de
materiales adecuados para planificarla y poder llevarla
a cabo.