Este documento resume la evolución de la didáctica desde su forma tradicional hasta las didácticas contemporáneas. Explica que la didáctica tradicional se centraba en la enseñanza y el profesor, mientras que las didácticas contemporáneas surgidas en 2004 se centran en el aprendizaje y la enseñanza. Las didácticas contemporáneas se clasifican en existenciales, funcionales y estructurales. Incluyen recursos como la modificabilidad cognitiva, la enseñanza basada en

1. didáctica
contemporáneas
Juan Esteban Castrillón Salazar
Especialización en pedagogía y docencia
Fundacion Universitaria del Area Andina

2. Historia de donde deriva la
didáctica
Didáctica
tradicional
• La enseñanza se da
por repetición.
• Juan Amos Comenio
(1657)
Didáctica activa
• John Dewey (1859-
1952)
• Adolphe Ferriere
(1879-1960)
• Jean Piaget (1896-
1980)
• Lev Vygotski (1896-
1934)
• Maria Montessori
(1870-1952)
Didácticas
contemporáneas
• Miguel de Zubiría
Samper (2004)
• Ausbel (1918-2008)

3. Origen de la didáctica
contemporánea
 Surgen con Miguel de
Zubiria Samper en el 2004.
 En la cual utiliza
metodología
interestructurales ósea se
centra en la enseñanza
aprendizaje y no en la
enseñanza y en el profesor

4. Clasificación de la didáctica
contemporánea
Didácticaexistencial
•Pedagogía de
la afectividad Didácticasfuncionales
•Enseña
operaciones
mentales
Didácticasestructurales
•Enseñan
instrumentos
mentales

5. Recursos
metodológicos
de la didáctica
contemporánea
Modifica-
lidad
cognitiva
Didáctica
basada en
problemas
Pedagogía
conceptual
Enseñanza
problemica
Enseñanza
para la
comprensión
Aprendizaje
significativo

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE UNA TÉCNICA DE
ENSEÑANZA
Justificación formativa
Ubicación: titulación y curso, fecha en la que se desarrollo
Temas transversales que mas desarrolla
Objetivos y contenidos didácticos
Desarrollo en fases
Actividades y recursos didácticos.
Evaluación

7. Hacia una pedagogía
dialogante
 formar individuos más
inteligentes a nivel
cognitivo, afectivo y
práxico. se trata de
formarlo con toda la
felicidad, esfuerzo,
cuidado,
responsabilidad, diálogo
y trabajo que ello
demanda.

8. Las implicaciones didácticas
de un Modelo dialogante
Organizar las temáticas por niveles de complejidad y
profundidad diferenciados
formación de un proyecto
de vida individual con dimensiones y alcances sociales
La evaluación favorece la reflexión valorativa y la
conciencia sobre
los procesos y las tendencias

9. Referencias
 Cartilla unidad 3 especialización en pedagogía y docencia
fundacion universitaria del área andina recuperado de 10 de
agosto 2015 de: https://fuaa.epic-
sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=6271501
 Agustín de la Herrán (2011). Técnicas didácticas para una
enseñanza más formativa recuperad de:
https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/
textos/teuniv.pdf