Este documento resume los principales hitos de la didáctica contemporánea. Comienza explicando brevemente la didáctica humanista de Comenio y Herbart, luego la didáctica activa de Piaget, Dewey, Montessori y Freinet. Finalmente describe las didácticas funcionales, estructurales y existenciales contemporáneas, incluyendo la enseñanza basada en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual.

1. HITOS DE LA DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
Fanny Janet Gaviria Gaviria (Grupo 41), Liliana María Arango Gómez (Grupo 43),
John Jairo Arango Montes (Grupo 43) y Alba Lucía Trejo Arteaga (Grupo 43).
Curso de Currículo y Didáctica
Especialización en Pedagogía y Docencia
Fundación Universitaria del Área Andina
Tutora: Tania Esther Vargas Ordoñez

2. DIDÁCTICA
La palabra Didáctica procede de la griega
“didasco” que significa enseñar, instruir, exponer
claramente, demostrar.

3. UN POCO DE HISTORIA
• Didáctica Humanista
Juan Comenio (1657):
Centrada en el ideal de que todos fueran
educados. Es fundamental el control y la
vigilancia.

4. Herbart (Siglo XIX)
Consideraba que la educación se debía realizar
siguiendo pasos, por esta razón se centra en la
instrucción y en el derecho del hombre de aprender.
UN POCO DE HISTORIA
• Didáctica Humanista

5. • Didáctica Activa
Piaget Siglo XX: Educación centrada en el niño y
de acuerdo a su etapa evolutiva y necesidades.
Surge la preocupación por cómo aprende el niño.
Dewey (1859-1952): La nueva pedagogía tenía
que superar a la tradición en los fundamentos del
discurso y en la práctica.
Consideración de alguna experiencia real del
niño, identificación de algún problema o
dificultad suscitados a partir de esa experiencia,
Inspección de posibilidades y búsqueda de
soluciones viables.

6. Montessori (1870-1952): La enseñanza individualizada y en grupo se
adapta a cada estilo de aprendizaje según el estudiante.
Freinet (1896-1966) Buscaba que la escuela tuviera una relación directa
con las esferas familiar, social y política, y estructuraba la educación
natural en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en
práctica una serie de técnicas originales basadas en la motivación, la
expresión y la socialización.
Decroly (1871- 1932): Ideales educativos de la escuela partiendo de la
realidad vital del estudiante y teniendo en cuenta sus intereses y
motivaciones para el aprendizaje. Propugnaba una escuela activa
donde se permitiese al niño expresar sus tendencias a la inquietud:
además consideraba el juego como una parte fundamental de la
educación.
• Didáctica Activa

7. • Didácticas Contemporáneas
David Paul Ausubel (1918-2008) Desarrolló la teoría del
aprendizaje significativo, una de las principales
aportaciones de la pedagogía constructivista, que consiste
en la adquisición al relacionar la nueva información con los
conocimientos previos que el sujeto dispone en su
memoria.

8. Hermanos Zubiría (2004)
La psicología cognitiva contemporánea debe defender lo relativo a
procesos psicopedagógicos del aprendizaje, en que “el estudiante
tiene que reconstruir activamente los conceptos de la ciencia,
incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo en
ejecución los procesos psicológicos superiores” implicando una
mental más que matriz.
• Didácticas Contemporáneas

9. Son metodologías interestructurales que combinan
enseñanza y aprendizaje. (De Zubiría, 2004, p. 13).
Didácticas Contemporáneas

10. Clasificación de la didáctica
contemporánea
Las didácticas contemporáneas
pueden ser funcionales,
estructurales y existenciales.

11. • Funcionales
Parten de la enseñanza de operaciones
mentales: Analizar, inducir, deducir y
codificar. Estas son:
* Didáctica basada en problema: Enseña a
los estudiantes a identificar, afrontar y
resolver problemas reales y significativos.
* Modificabilidad o Estructuración
Cognitiva: Pretende potenciar la estructura
cognitiva formada por funciones de entrada,
elaboración y salida.

12. • Estructurales
Enseñan instrumentos mentales: Nociones,
conceptos, actitudes, palabras o gestos. Pueden
ser:
* Didáctica problémica: Problematizar el
conocimiento y la cultura en la perspectiva de
desarrollar instrumentos mentales y sistemas
operacionales.
* Aprendizaje significativo: La intención es
transferir a la mente del estudiante una red de
conceptos científicos.

13. • Estructurales
* Enseñanza para la comprensión:
El propósito es que se lleve al
máximo la comprensión en
contenidos, métodos, propósitos y
formas de comunicación científica
artística.
* Pedagogía Conceptual: Pretende
formar para la vida.

14. • Existenciales
La didáctica existencial busca desarrollar
competencias afectivas en los estudiantes.
* Pedagogía de la afectividad, en esta aparecen
los mediadores de la didáctica afectiva que son
los lugares de socialización inmediata de las
personas, lugares donde las competencias
afectivas hacen su desempeño.

15. ENLACES DE REFERENCIAS
Concepto de didáctica
https://es.scribd.com/document/245986710/El-Concepto-de-Didactic1
Molina, Jenifer. Educación y Tendencias
http://jennifermo38.blogspot.com.co/2011/05/autores-de-la-escuela-
nueva.html
Historia de la didáctica
http://didactica-blogspot-com.webnode.com.ar/historia-de-la-didactica/
De Zubiría Samper, Miguel.
https://es.scribd.com/document/350020532/didacticas-contempora-
neas-pdf