Momentos de aprendizaje utilizando la didáctica crítica

2. INTRODUCCIÓN
DENTRO DE LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA U ORGANIZACIÓN DE TODOS LOS
ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A QUE EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE SE DESARROLLE DE MANERA ADECUADA, CONTAMOS CON
DISTINTOS ENFOQUES EDUCATIVOS, ALGUNOS DE LOS MÁS IMPORTANTES SON:
•LA DIDÁCTICA TRADICIONAL
•LA DIDÁCTICA BASADA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
•DIDÁCTICA CRÍTICA
HOY CENTRAREMOS NUESTRO ESTUDIO ENE LA DIDÁCTICA CRÍTICA,
DISEÑAREMOS UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN SUS
PLANTEAMIENTOS UTILIZANDO LOS TRES MOMENTOS EMPLEADOS PARA LA
ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

3. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA CRÍTICA?
LA DIDÁCTICA CRÍTICA ES UN PROCESO DIALECTICO Y SELECTIVO A TRAVÉS DE
LA CUAL PODREMOS REALIZAR LA CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA ADECUADA DE
NUESTRAS CÁTEDRAS , DETECTANDO FORTALEZAS Y MEJORÁNDOLAS,
OBSERVANDO DEBILIDADES Y ATACÁNDOLAS, PERMITIENDO ANALIZAR NUESTRA
PRÁCTICA DOCENTE, CON LA INTENCIÓN DE PLANEAR SITUACIONES DE
APRENDIZAJE EN EL CUAL TANTO EL PROFESOR COMO EL ALUMNO ESTÉN
INVOLUCRADOS AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A DOMINAR LOS CONTENIDOS
CON AYUDA DEL ANÁLISIS DE CADA CASO, A TRAVÉS DE UNA ACCIÓN
TRANSFORMADORA DE SITUACIONES SOCIALES

4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
LA DIDÁCTICA CRITICA TIENE UNA FUERTE
RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE, ESTO PERMITE PARTICIPAR
EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS
ESTUDIANTES, LO CUAL LES PERMITIRÁ
RESOLVER SUS PROBLEMAS Y TENER Y LOS
DE SU ENTORNO.

5. MOMENTOS METÓDICOS EMPLEADOS EN
LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Introducción
a los
contenidos
de
aprendizaje
APERTURA
Puesta en
marcha en la
adquisición
del
conocimiento
DESARROLLO
Parte final del
proceso
CIERRE

6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Propósito Resultado
• Vincular los contenidos vistos en el
aula.
• Aterrizar la información en
situaciones posibles.
• Participación activa del alumno
• Resolución de problemas .
• Mayor facilidad en la toma de
decisiones.
• Entendimiento pedagógico de
contenidos

7. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA: ÁLGEBRA
ÁREA: COMERCIO INTERNACIONAL Y ADUANAS, PRIMER
CUATRIMESTRE
TEMA: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
NOMBRE DEL PROYECTO: RESOLUCIÓN POR FÓRMULA GENERAL

8. REQUERIMIENTOS NECESARIOS PARA LA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO
Situación de
aprendizaje
Resolución de ecuaciones de segundo grado por
fórmula general
Propósito QUE EL ALUMNO APRENDA A RESOLVER UNA ECUACIÓN DE SEGUNDO A TRAVÉS DE UN
MÉTODO DENOMONADO FÓRMULA GENERAL
Actividades Identificar cada uno de los elementos que conforman la fórmula general :
Recursos Libros, Internet, vídeos explicativos, blogs de consulta, etc.

9. MOMENTOS METÓDICOS: APERTURA
IDENTIFICACIÓN DE LA FÓRMULA
GENERAL Y CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS QUE LA COMPONEN.
ASÍ COMO LA IDENTIFICACIÓN DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DE
UNA ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO, ASIGNÁNDOLE A CADA
COEFICIENTE LA LITERAL CORRESPONDIENTE, QUE PERMITIRÁ SU
RESOLUCIÓN, EN ESTE CASO A,B,C.

10. MOMENTOS METÓDOLOGICOS: DESARROLLO
• SUSTITUCIÓN DE VALORES EN LA FÓRMULA GENERAL.
• Y REDUCCIÓN DE TERMINOS, HASTA LLEGAR A SU
MINIMA EXPRESIÓN.

11. MOMENTOS METODOLÓGICOS: CIERRE
• OBTENER AMBOS RESULTADOS TANTO
PARA X1 COMO PARA X2.
UTILIZANDO LOS SIGNOS MÁS Y MENOS PARA
OBTENER AMBOS RESULTADOS

12. EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN SE LLEVARÁ A CABO SEGÚN LOS
RESULTADOS DE LA RESOLUCIÓN DE LA
ECUACIÓN, SE EVALUARÁ EL DESEMPEÑO EN LA
RESOLUCIÓN DE CADA UNO DE LOS PASOS Y
ADEMÁS DE LA IDENTIFICACIÓN DE CADA UNA
DE LOS TÉRMINOS, TALES COMO TERMINO
CUADRÁTICO, TERMINO CON LITERAL Y
TERMINO INDEPENDIENTE, SEGÚN LA
ESTRUCTURA DE LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA:

14. CONCLUSIÓN
A TRAVÉS DE LA REALIZACIÓN DE ESTE TRABAJO
PUDIMOS CONOCER EL CONCEPTO REAL DE AL
DIDÁCTICA CRÍTICA, CONOCIMOS LOS TRES
MOMENTOS POR LOS CUALES PASA EL PROCESO DE
UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, CONOCIMOS LOS
ENFOQUES EDUCATIVOS QUE PODEMOS DARLE A LA
DIDÁCTICA Y APRENDIMOS LA MANERA A TRAVÉS DE
LA CUAL ES POSIBLE TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO
DE UNA MANERA MÁS EFICIENTE.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• JAMES. M (1998) IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LAS
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS. (1RA ED.) GRANADA: GRUPO EDITORIAL UNIVERSITARIO.
• COLLINS, A. (1998) EL POTENCIAL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN. (3RA ED.)
MADRID: PIRÁMIDE.
• BARBERA, ELENA; BADIA, ANTONI (2004).EDUCAR CON AULAS VIRTUALES. ORIENTACIONES PARA LA
INNOVACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. MADRID (3RA ED.) ANTONIO MACHADO LIBROS.
• BLUMENFELD, PHYLLIS C.; SOLOWAY, ELLIOT; MARX, RONALD W. [ET AL.] (1991). «MOTIVATING PROJECTBASED
LEARNING: SUSTAINING THE DOING, SUPPORTING THE LEARNING»(1ST EDIC). EDIT. ADISSON WESLEY