planeacion argumentada respecto a una secuencia de aprendizaje en la didactica critica

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL
ESTADO DE MEXICO
Universidad ETAC
MAESTRIA EN EDUCACION
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MATERIA:
ASESOR: FIDEL NEFY RAMOS MERA
TRABAJO: SESION 4
ALUMNO: ERIK RAMSES PALMA
VARGAS
DICIEMBRE 25 2015

2. • Secuencia de actividades de enseñanza
basadas en el método de la Didáctica critica

3. Secuencias de aprendizaje de acuerdo
a la Didáctica critica
• La organización de secuencias didácticas y
situaciones de aprendizaje estructuradas de
acuerdo a las actividades derivadas de lña
pedagogía critica de Inicio, Desarrollo y Cierre
son de provechosa utilidad en el campo de la
docenciay de la planificación en las clases.

4. Secuencias de aprendizaje
de acuerdo a la Didáctica
critica
Los conceptos vertidos en
torno a las modalidades de
planificación didáctica y el
como se logra aprovechar
al máximo las actividades
consideradas para llegar a
un aprendizaje a través de
la cadena de enseñanza
progresiva y formativa que
se pretende.
El ejemplo con el aterrizaremos la modalidad de
secuencias didácticas de enseñanza es el tema
de la medición del tiempo como actividad
técnica, científica y tecnológica del bloque 1 de
la materia de tecnología en Informática, del
segundo grado de educación secundaria

5. Actividades de Inicio: se lleva a
cabo una recapitulación de la
integración de la tecnología y la
ciencia, consensando un concepto
entre la clase y se toma como
ejemplo de esto la creación de
sistemas técnicos para cubrir
funciones o necesidades simples del
ser humano, como alimentarse, o
tomar el tiempo.
A partir de ello se plantea una tarea
de investigación acerca de las
técnicas que se han usado y se
desarrollan en la actualidad para
calcular el tiempo, con la idea de
identificar el logro tecnológico y
científico de los avances recientes y
que se inician a partir del cálculo
básico con el reloj biológico, solar ó
de arena.

6. Diferencia entre ciencia y tecnología
Desarrollo: Se crea la resolución de problema
en relación a la medición de un fenómeno
físico como la distancia de donde cae un rayo
y la velocidad en que viaja su sonido y luz,
donde se tome en consideración la exactitud
de la medición del tiempo, se revisa la
información de un cuadro construido con la
investigación de formas antiguas de medir el
tiempo y su relación con los nuevos
conocimiento, sus aplicaciones,
determinando la diferencia entre ciencia y
tecnología en este proceso. Así como la
estructuración del pensamiento tecnológico
en sus ámbitos

7. Mediante los recursos tecnológicos multimedia y el uso de la sala de internet, se
busca la información necesaria para comprender de forma inicial las técnicas
usadas y su finalidad en la medición del tiempo, se genera un documento de
entrega que incluye un comentario propio sobre la utilidad de desarrollar nuevas
formas de medir el tiempo, ejercicio considerado rubrica de evaluación

8. Cierre: Se investiga y ejecuta una técnica sencilla para medir el tiempo a través del
sol y ello se relaciona con otra variable del tiempo como la medición del año luz,
se piden sus conclusiones en el cuaderno comparando estas 2 técnicas para medir
el tiempo, sus beneficios, sus aportes a la ciencia y la tecnología a través de los
descubrimientos científicos o tecnológicos en la humanidad, y finalizando su
aportación en los procesos de la informática, este trabajo se evalúa como rubrica.

9. ACTIVIDADES DE CIERRE
Las actividades finales tienen que ver
con la identificación de los procesos de
la informática que necesitan de la
medición del tiempo y como se
resuelven para esta rama de la
tecnologías.
Para finalizar las actividades de
aprendizaje se realiza un ensayo
acerca de la importancia de la
medición del tiempo en la sociedad y
de cómo se desarrollo a lo largo del
tiempo.
Se realiza un debate grupal como
actividad de conclusión de la clase
sobre los conocimientos adquiridos y
que nos sirve para registrar la
evaluación de lo aprendido.

10. CONCLUSION
Las secuencias de aprendizaje se basan
en la experiencia de la psicología del
conocimiento al preponderar y brindar
un aprendizaje significativo, que sea
accesible a alumno y que le plantee
retos a problemáticas que vive en su
entorno.
Las ventajas de trabajar esa forma de
secuencias de enseñanza y aprendizaje
es que se puede ser progresivo en la
complejidad y en los conocimientos
requeridos para aprender algo nuevo,
además de que se logra la didáctica
critica al cerrar el tema y poder lograr
conclusiones grupales sobre los temas
de interés y las características del
fenómeno revisadas en la
investigación.

11. SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA DIDACTICA CRÍTICA
El presente trabajo plantea un reto de enorme trascendencia en mi actividad
laboral, un antes y después creo yo, de mi labor profesional.
En donde puedo presentir la trascendencia de que mis pensamientos
docentes se encaucen a través de la interacción en plataformas de ámbito
web, como lo es Slideshare.
Como lo sabemos, el subir la presentación solicitada en este portal de flujo de
información era un requisito de ponderación en la evaluación, pero para lograr
esto es preciso contar con una suscripción al mismo, que si bien es gratis es
necesario tiempo para la descarga y que me es preciso obtener, por lo cual le
solicito de la manera más atenta me permita actualizar este documento con la
liga correspondiente al portal slide share. Gracias