Didáctica de la lengua castellana y la literatura

2.  La didáctica de la lengua constituye un campo de
conocimiento que tiene como objeto el complejo proceso
de enseñar y aprender lenguas con el fin de mejorar las
prácticas y adecuarlas a las situaciones cambiantes en que
esta actividad se desarrolla.
 No debemos confundir la Didáctica de la Lengua y Literatura
con las prácticas de enseñanza y aprendizaje de esas
materias, ni con las prescripciones que dictan cómo se debe
enseñar o la manera de hacerlo.

3. El
alumnado
El aprendizaje
El
lingüístico-
profesorado comunicativo

4.  Es tomar decisiones reflexivas sobre los diferentes
aspectos de un proceso didáctico, según sus
finalidades, bien al elaborar la programación a
principios de curso, como un plan de trabajo
previo; bien durante el desarrollo, cuando
ajustamos lo previsto a lo que va sucediendo en el
aula, o bien al final, al recapitular sobre lo
sucedido para tomar decisiones más ajustadas en
el curso siguiente.

5.  Lejos de ser un componente periférico de
los sistemas didácticos, la evaluación es un
elemento estructural, que constituye y da
forma a los contenidos y a su puesta en
práctica a través de la enseñanza y de los
aprendizajes.
 Proceso de Evaluación:

6. Tomar decisiones
Analizar a partir que se
Delimitar y de unos criterios comuniquen a los
observar un o de un referente implicados y que
objeto derivados de un puedan promover
modelo nuevas acciones, si
hace falta

7.  Las TIC modifican y amplían los objetivos tradicionales de la
escuela en cuanto a la enseñanza de las habilidades lingüístico-
comunicativas, es decir, obligan a reflexionar sobre los nuevos
retos de la alfabetización. La ingente y caótica información
disponible en internet, la fragmentación de los textos y los
múltiples recorridos que el lector puede trazar según sus
intereses, la posibilidad de interactuar en los nuevos medios de
comunicación, la participación activa de los usuarios en la
elaboración de contenidos en blogs y wikis, la interacción en
foros y redes sociales… Todo ello está modificando
profundamente el modo de leer, de escribir y de conversar
y, con ello, el modo de considerar el alfabetismo, es decir, el
bagaje de conocimientos y habilidades para actuar con el
lenguaje en los diferentes ámbitos sociales.

8.  El lector no profesional no lee las obras para dominar mejor
un determinado método de lectura ni para extraer
informaciones sobre la sociedad en la que han sido
creadas, sino para encontrar en ellas un sentido que le
permita comprender mejor al hombre y al mundo y para
descubrir una belleza que enriquezca su existencia.
Y, cuando lo logra, se comprende mejor a sí mismo.
 Para ello hay que hacer de la lectura una fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hábitos lectores.
 Comprender textos literarios utilizando conocimientos
básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y
motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.