Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problémica, el cambio axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual. Estas didácticas se clasifican como estructurales o funcionales dependiendo de si enseñan instrumentos o operaciones, y buscan aprovechar recursos como esquemas y diagramas para que los estudiantes se apropien de los conocim

1. “Didácticas
contemporáneas”
Presentado por:
Ivon Hernández Herrera
Esp. En Pedagogía y Docencia de la Fundación del Área
Andina

2. ¿Qué son?
 Métodos o estrategias actuales para
enseñar a través de infinidades de
recursos disponibles, de manera que el
estudiante pueda apropiarse de los
conocimientos.
 Éstas didácticas privilegian los siguientes
recursos: Esquemas, diagramas, mapas
conceptuales, mentefactos, mapas de
rutas, entre otros.

3. ¿Cómo se clasifican?
Según el enfoque que lleven para enseñar.
 Didácticas estructurales: enseñar
instrumentos, que pueden ser cognitivos,
afectivos o expresivos.
 Didácticas funcionales: enseñar operaciones
que pueden ser cognitivas, afectivas o
expresivas.

4. Didácticas contemporaneas
funcionales
 Aprendizaje basado en problemas
Enseña a los estudiantes a solucionar problemas reales y
significativos. Los problemas suelen tener más de una
alternativa de solución.
La meta del aprendizaje son competencias
operacionales. No es la comprensión del mundo que nos
rodea, sino el desarrollo de habilidades.
Los estudiantes, por grupos, participan en el diseño de la
solución de algún problema escogido por el tutor. El
estudiante debe participar desde un rol. Por
ejemplo: gerente, alcalde, representante de los padres de
familia etc.

5.  Estructuración cognitiva
El propósito de la estructuración cognitiva es un
cambio en el individuo, potenciar la inteligencia
y las capacidades del estudiante, potenciar
funciones mentales El esfuerzo del maestro es
estéril si no se puede realizar ninguna
aplicación de lo aprendido por los estudiantes.

6. Didáctica contemporánea
estructural
 Aprendizaje significativo
La sicología cognitiva encontró que para retener el
conocimiento es necesario que se relacione con algún
aspecto del bagaje cognitivo previo. El estudiante debe
acomodar nuevos significados en su estructura previa, a
lo que se denomina
anclaje.
El aprendizaje significativo busca impactar mediante la
exposición verbal la estructura cognitiva de los
estudiantes. El aprendizaje es verbal y expositivo, no
aprendizaje basado en descubrimiento.

7.  Didáctica problémica
El próposito de la didáctica problémica es
problematizar el conocimiento.
Una situación problémica es una pregunta o
reto que se les hace a los
estudiantes, la cual presenta cierto nivel de
dificultad, ya que puede revelar una
contradicción.

8.  Cambio axiológico
El cambio conceptual, metodológico, actitudinal
y axiológico se basa en la idea fundamental de
que los alumnos procesan información basados
en los conocimientos que ya poseen. Es decir,
permite involucrar lo nuevo. El alumno cambia a
un paradigma alternativo que le permita
procesar lo nuevo. Enseña microparadigmas.

9.  Enseñanza para la comprensión
El propósito de la enseñanza para la compresión es
maximizar la compresión. Busca altos niveles de
comprensión en las dimensiones de contenidos,
métodos, formas de comunicación y propósitos.
Desde la enseñanza para la comprensión, si usted
comprende puede explicar, demostrar, dar ejemplos,
generalizar, establecer analogías, volver a presentar
el tema.

10.  Pedagogía conceptual
Una idea fundamental de la pedagogía conceptual
es que la afectividad no está en función del
aprendizaje de los contenidos, sino que debe ser un
eje curricular en sí mismo. Esto es una diferencia
con la enseñanza para la compresión. Así mismo
considera que el sistema afectivo de los estudiantes
es tan importante como el sistema cognitivo y usa el
mentefacto como recurso didáctico, bajo la idea de
que los esquemas facilitan la comunicación.

11.  Lo ideal con la didáctica contemporánea es
tener claridad de lo que se desea hacer en el
aula de clases, las estrategias que generen
más confianza y mejores resultados.

12. Bibliografía
 ARDILA, 2004
 BRAVO, 2004
 HARVARD ,2007
 HERNANDEZ ,2004
 MARTINEZ ,2004
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