Este documento describe diferentes enfoques de la tutoría escolar y orientación educativa. Explica que la orientación debe enfocarse no solo en enseñar contenidos sino también en enseñar estrategias de aprendizaje. Además, destaca la importancia de que docentes y orientadores compartan visiones similares sobre el aprendizaje y colaboren en el diseño de estrategias y su integración en las áreas curriculares.
Es un material que muestra de manera organizada el concepto central de aprendizaje significativo,
la forma en que se operan las estrategias y desglosa de manera congruente los elementos de cada una de ellas, características de su desarrollo tomado del documento del Dr. David Mendoza Armas -2015
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Es una visión educativa sobre el proceso de educar con nuevos modelos pedagógicos. Enfatizar a la didáctica como una herramienta eficaz en el aula-taller que requiere de manera urgente en la actualidad.
Propuesta de la metodología para hacer preguntas. Una estrategia para afinar y confrontar la capacidad de los estudiantes, para provocar en ello el razonamiento y otras areas cognitivas.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Esquema del texto:
ASPECTOS CONCEPTUALES
DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Áreas de la acción tutorial
Técnicas e instrumentos
para la tutoría
La orientación en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje
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6. OBJETIVOS
1. Distinguir las diferentes perspectivas de acercamiento
entre la Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
2. Identifica las nuevas demandas de la tutoría y
orientación.
3. Analizar los contenidos propios de la orientación
educativa
4. Distinguir el aporte de la tutoría en las estrategias de
aprendizaje
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7. Diferentes perspectivas de acercamiento al área de
Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje: Martín et al. (2005)
– La teoría directa. Desde esta teoría se concibe el aprendizaje como una
copia fiel de la realidad.
– La teoría interpretativa. Incluye la variable de la actividad personal de
cada sujeto. El aprendizaje es considerado como un procesamiento de
la información.
– Teoría constructiva. No existe una única realidad, sino múltiples
interpretaciones de la misma. Importa la regulación del
funcionamiento cognitivo del aprendiz
– Teoría posmoderna. No sólo que existen diferentes puntos de vista sino
la existencia de un pluralismo representacional dentro del mismo
sujeto, lo que implica que dependiendo de diferentes variables
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8. Sería recomendable que docentes y profesionales de
la orientación, compartieran una visión similar sobre
el aprendizaje o pusieran en común sus
concepciones, un espacio común de diálogo y trabajo
colaborativo.
Docentes y profesionales de la orientación se
necesitan mutuamente para articular una teoría
común que responda a las demandas del mundo
actual y que permita una adecuación a lo que el
alumnado necesita.
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10. Las nuevas demandas de
Orientación
Necesidad de proporcionar a los alumnos y alumnas las herramientas
precisas para poder adaptarse a un mundo en constante cambio.
“Aprender a aprender”, aprenden de manera autónoma.
Pero se necesita orientación sobre cómo abordar la transmisión de
estrategias, cómo integrar las estrategias en las distintas áreas curriculares
y cómo enseñar a utilizarlas en distintos contextos y propósitos.
Entonces surge un área dentro de la orientación educativa: la
orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Bisquerra
y Álvarez, 1996).
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12. ¿Qué hace esta área de tutoría?
• Tradicionalmente, se ha relacionado la función de la
orientación en el campo de aprendizaje con los
métodos y técnicas de estudio.
• Pero enseñar contenidos y enseñar a aprender es una
falsa dicotomía, por lo que las “estrategias de
aprendizaje” deberían trabajarse a través de áreas de
contenido.
• La orientación en las dificultades de aprendizaje es
otra cuestión vital.
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13. Contenidos propios
– Desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual
– Adquisición de técnicas de estudio
– Desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al
estudio
– Desarrollo cognitivo
– Desarrollo de estrategias metacognitivas generales:
metacognición y comprensión lectora
– Motivación
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14. Orientación en las estrategias de aprendizaje
• Estrategia de aprendizaje es “un proceso de toma de
decisiones para lograr un objetivo, dependiendo de las
características de la situación”.
– Modelo de habilidades para el estudio.
– Modelo de apoyo o ayuda psicológica para el estudio.
Ej. autoestima, estrategias motivacionales.
– Modelo integrado de métodos de estudio.
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15. La Orientación en la evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
La evaluación tiene un papel regulador de las prácticas
educativas en el aula
Necesita coherencia entre los procesos de enseñanza y las
evaluaciones.
Para la orientación, la mejora de los procesos didácticos
constituye una de las razones de ser de su tarea.
Transparencia y coherencia evaluativa.
Promover que la información revierta de nuevo en la
práctica.
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