Este documento describe nueve enfoques de la didáctica contemporánea. Explica que cada enfoque promueve un rol diferente para el docente y el estudiante. Por ejemplo, en la pedagogía conceptual el docente debe garantizar que los estudiantes aprendan a analizar y resolver problemas reales, mientras que en el aprendizaje basado en problemas los estudiantes aprenden resolviendo problemas con la guía del docente. En general, los enfoques contemporáneos promueven que los estudiantes sean más activos y autónomos en la construcción de

1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
JHONIER LÓPEZ HURTADO
JORGE ALBERTO GONZÁLEZ ALARCÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
POSGRADO EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
2015

2. DIDÁCTICA
La didáctica es la rama de la Pedagogía que
se encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, definiendo las pautas
para conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma más eficaz a los educandos.

3. DIDÁCTICA
Se denota también que la didáctica es aquella
disciplina de carácter científico-pedagógica que se
focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje.
En otras palabras, es la rama de la pedagogía que
permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y
planes destinados a plasmar las bases de cada teoría
pedagógica.

4. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Tradicional
Heteroestructurante
Activa
Autoestructurante
Contemporánea
Interestructurante
Escuela Tradicional Escuela Activa
Modelos
Dialoganteshistórico
Aprendizaje
memorístico y
mecánico
Aprendizaje directo,
experiencial y por
descubrimiento
Aprendizaje mediado,
reflexivo y
significativo
Dimensión repetitiva y
normativa
Dimensión intelectual Dimensión cognitiva,
afectiva y práxica
Retención de los
conocimientos,
evaluar para sumar
Se evalúan logros del
estudiante con
relación a sus propios
avances e intereses
Oportunidad de
aprendizaje; evalúa
dominio y apropiación

5. Tradicional
Activa
Contemporánea
El docente es el centro
de enseñanza y
aprendizaje; el
estudiante tiene un rol
pasivo
El docente acompaña y
propicia los
instrumentos; el
estudiante construye
su propio
conocimiento a partir
de la interacción con
el mundo.
Hay que reconocer que el
conocimiento se construye por
fuera de la escuela pero que es
reconstruido de manera activa e
interestructurada a partir del
dialogo pedagógico entre el
estudiante, el saber y el
docente, y que para ello se
presente es condición
indispensable contar con la
mediación adecuada de un
maestro.
RESUMIENDO

6. 1. Pedagogía Conceptual
2. Pedagogía afectiva
3. Enseñanza para la comprensión
4. Cambio conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico
5. Didáctica problémica
6. Aprendizaje significativo
7. Estructuración cognitiva
8. Aprendizaje basado en problemas
9. Didácticas activas
ENFOQUES DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

7. 1. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
El Docente debe propiciar correctamente el
aprendizaje del estudiante basado en su entorno
actual y futuro, es decir, que los conocimientos que
adquieran no sean estructurados en la memoria y
teorías sino por el contrario en el análisis, criticidad
y solución de problemáticas reales.

8. El docente se convierte en un desarrollador de la
mente del estudiante y un modelo a seguir del
mismo, por ende, un buen educador debe de
planear muy bien que enseñanza, destreza o valor
va a dejar en su próxima sesión formativa para así
cumplir con la misión encomendada.
1. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

9. 2. PEDAGOGÍA AFECTIVA
La pedagogía afectiva consiste básicamente en
generar en el estudiante el amor por si mismo, por
los demás, por su entorno y el conocimiento.
El Docente es el directamente responsable de
motivar y promover esta interacción y adecuación
del educando con los ítems anteriormente
mencionados.

10. 3. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
El Docente debe garantizar el aprendizaje de sus
estudiantes; ellos lo van a demostrar cuando puedan
explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar,
establecer analogías y volver a presentar el tema de
manera clara y generalizada.

11. 4. CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO,
ACTITUDINAL Y AXIOLÓGICO
La estructura conceptual, metodológica, actitudinal
y axiológica propone que el individuo reconstruya y
construya su conocimiento a partir de los saberes
previos que posee y elabore respuestas a los
interrogantes de la ciencia.
El Docente únicamente promueve y motiva al
estudiante a la adquisición de nuevos
conocimientos; pero en realidad el estudiante solo
aprende lo que quiere aprender y lo que su
autodisciplina logre generar.

12. 5. DIDÁCTICA PROBLÉMICA
El Docente propicia la búsqueda y el descubrimiento
desde sus dominios pedagógicos y disciplinares.
El rol del estudiante es desarrollar el espíritu
científico, la autonomía y la apropiación dialectico-
integradora de los saberes.
En la didáctica problémica se utilizan varios recursos
pedagógicos y metodológicos como mapas mentales,
juegos de roles, simulaciones, entre otros para lograr
el desarrollo de las capacidades y la apropiación de
conocimientos.

13. 5. DIDÁCTICA PROBLÉMICA
En esta didáctica el Docente debe iniciar con una
exposición y después introduce la temática en una
situación problémica que puede ser formulada a
través de preguntas y tareas problémicas (estudios de
caso), las cuales inducen la búsqueda cognoscitiva y
la adaptación al mundo real (profesional y laboral).

14. 6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para AUSUBEL el aprendizaje es significativo
cuando el material de conocimiento es
verdaderamente importante y puede ser
relacionado con el entorno cultural, social,
personal, profesional y laboral; encontrando así el
estudiante una verdadera utilidad a las temáticas
tratadas en la academia.

15. 7. ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo; es un
instrumento utilizado para la representación de
conceptos y significados.
El rol del estudiante es participativo; esta actividad
implica que conozca su funcionamiento cognitivo,
afectivo y motivacional.

16. 8. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Los estudiantes aprenderán a solucionar problemas y
no se limitarán solo a escuchar la intervención del
Docente; esta didáctica pretende que los alumnos se
enfrenten a la información a través de un problema
que los llevará a que sus cerebros reaccionen con
todos los recursos cognoscitivos.
El Docente es quien escoge el tema y las
competencias que el estudiante debe desarrollar; el
Docente entonces es solo un asesor y acompañador,
pero el alumno es el único protagonista del
aprendizaje.

17. 9. DIDÁCTICAS ACTIVAS
esta didáctica parte de saber que el niño tiene la
capacidad de lograr su propio desarrollo pero esto se
logrará al poner al niño en contacto con la realidad
para que el mismo responda a sus intereses.
El rol del Docente es escuchar los intereses del
estudiante y orientarlos.
El rol del estudiante es ocuparse por el desarrollo de
las tareas como consultar-experimentar-investigar-
clasificar-socializar y compartir sus aprendizajes.

18. 9. DIDÁCTICAS ACTIVAS
El estudiante es activo porque aprende de manera
autónoma, es decir que su aprendizaje depende de
el mismo.