El documento presenta una comparación de diferentes enfoques pedagógicos como el conductismo, constructivismo, cognitivismo y socioculturalismo. Cada enfoque define al profesor, alumno, enseñanza, aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación de manera distinta en función de su perspectiva teórica.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
Medicación tecnologica, mediacion pedagogica, andragogica, principios y criterios de la mediacion, modelos de mediacion, rol del docente, rol del participante. Estrategias para la Mediacion. Desequilibrio cognitivo. Mediacion de los procesos cognitivos
La educación actualmente tiene como fin brindar una formación integral para cada uno de los individuos que asistan a las instituciones educativas. Lo que hace necesario que los métodos que se implemente dentro del aula de clase, sean los mejores y surjan resultados positivos. La enseñanza para la comprensión tanto como la pedagogía conceptual son dos nuevos métodos que le van a permitir al docente dictar mejor sus clases, haciendo que estas no sean magistrales, sino activas.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. JEROME BRUMER
(Aprendizaje por
Descubrimiento) DAVID
AUSUBEL
(Aprendizaje
Significativo)
JEAN PIAGET
(Teoría
Cognitiva)
PETROVICH
PAVLOV
(Enfoque
Conductista)
HOWARD GARNER
(Inteligencias
Múltiples)
LEV
VIGOTSKY
(Teoría
Sociocultural)
B.FREDERIC
SKINNER
(Por
Condicionamiento)
JOSEPH
NOVAK
(Mapas
Conceptuales
)
3. Busca descubrir y explicar las formas
más elementales del pensamiento
humano desde sus orígenes
Busca también comprender cómo el
hombre alcanza un conocimiento
objetivo de la realidad, a partir de las
estructuras más elementales
presentes desde su infancia.
4. Concepción del maestro
El maestro es un agente activo y promotor
de la construcción, el desarrollo
psicológico y de la autonomía de los
educandos.
Concepción del alumno
Es un sujeto que construye en forma activa
su propio conocimiento a partir de un
determinado nivel de desarrollo cognitivo,
de los distintos contenidos escolares.
Enseñanza
Es una actividad subordinada al proceso
de aprendizaje de los alumnos que les
provee de información para la
reconstrucción de los contenidos
escolares.
5. Aprendizaje
Es un proceso que promueve la
construcción cognitiva del sujeto a través
del conflicto cognitivo.
Estrategias y técnicas de enseñanza
Son las diferentes intervenciones didácticas
del profesor que consisten en: proveer de
información acerca de situaciones
problemáticas o de situaciones más
propicias para el desarrollo constructivo de
los alumnos.
Evaluación
Son las actividades o procedimientos para
determinar el nivel de desarrollo cognitivo
producido por la instrucción impartida
centrada más en los procesos que en los
productos.
6. Profesor
Programador de la instrucción y,
reforzador de la conducta del
alumno.
Alumno
Es un sujeto activo procesador de
información, que posee
competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas.
Enseñanza
Es la disposición adecuada de
contingencias de refuerzo para que
el alumno aprenda en forma
eficiente.
7. Aprendizaje
Un cambio en la conducta del
alumno basado en las
contingencias ambientales.
Estrategias y técnicas de enseñanza
Es la enseñanza programada
caracterizada por la definición de
objetivos, el reforzamiento y la
evaluación continua, de
aprendizajes.
Evaluación
Medición del grado de desempeño
centrado en los productos, más que
en los procesos del aprendizaje.
8. Profesor
EENNFFOOQQUUEE CCOONNDDUUCCTTIISSTTAA
profesor debe manejar predominantemente
los principios orientados al reforzamiento
positivo y casi no utilizar los basados en el
castigo
Alumno
Sujeto que recibe la instrucción en base a
informaciones que provienen del exterior
(estímulo) en forma pasiva para que
modifique su conducta.
Enseñanza
Se ha caracterizado por la enseñanza
reproductiva en donde se realiza la
memorización y la comprensión
(adquisición de información) y no la
elaboración y producción de la información.
9. Aprendizaje
para los conductistas la mayor parte del comportamiento
de los seres humanos está basado en el aprendizaje y
que depende de las contingencias ambientales. Ellos
definen el aprendizaje en forma descriptiva como un
cambio uniforme en la conducta.
Estrategias y técnicas de enseñanza
Es la enseñanza programada caracterizada por la
definición de objetivos, el reforzamiento y la evaluación
continua, de aprendizajes.
Evaluación
Medición del grado de desempeño centrado en los
productos, más que en los procesos del aprendizaje.
10. Profesor
El profesor es un promotor y facilitador del
aprendizaje del alumno en un clima de
respeto y confianza.
Alumno
Son personas que aprenden tomando en
cuenta sus características cognitivas,
emocionales, de valores, etc.
11. Enseñanza
Es una labor creativa e innovadora por
parte del maestro, en la que se toman
decisiones para lograr que el alumno
alcance un aprendizaje significativo de
forma vivencial en el aula.
Aprendizaje
El aprendizaje es la capacidad del
ser humano para realizar procesos
afectivos y cognitivos que se
desarrollan en forma experiencial.
12. Lev Vigotsky y el enfoque
sociocultural
“La enseñanza es la forma indispensable
y general del desarrollo mental de los
escolares. El papel de la escuela tendrá
que ser el de desarrollar capacidades de
los individuos”
El alumno no construye sino reconstruye
los conocimientos ya elaborados por la
ciencia y la cultura.
El lenguaje es el mediador de ese
proceso.
13. Profesor
Es el experto que provee y media los saberes
proporcionando la ayuda necesaria para que el
aprendiz construya sus propios conocimientos.
Alumno
Ente activo que participa en su desarrollo,
es un ser social producto y protagonista
de las múltiples interacciones sociales en
que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar.
Enseñanza
El proceso de desarrollo psicológico individual no
independiente o autónomo de los procesos
socioculturales.
14. Aprendizaje
Es un proceso de naturaleza social e interactivo
mediante el cual se accede a los conocimientos
con la ayuda de quienes lo rodean.
Estrategias y técnicas de enseñanza
Consisten en la estructuración de andamiaje y
guiando con gran sensibilidad al aprendiz para
valorar sus niveles de desarrollo alcanzado en
las actividades de aprendizaje.
Evaluación
Es la determinación de los niveles de desarrollo
en proceso y en contexto en situación de apoyo
interactivo para dominios específicos o
situaciones culturales determinadas.