Este documento describe las dificultades de aprendizaje en matemáticas, incluyendo problemas con habilidades básicas como contar, sumar y restar. Explica que los niños con estas dificultades cometen más errores y usan procedimientos incorrectos. También concluye que un diagnóstico preciso y un programa de intervención adecuado pueden ayudar a los niños a superar estas dificultades.

1. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS

2. ¿Qué son?
 Las dificultades en las
matemáticas o el número se
definen como inexactitud en
la ejecución de tareas
numéricas.
 Los niños que presentan
dificultades de aprendizaje
en las matemáticas
frecuentemente cometen
muchos más errores de lo
normal, son menos precisos
en sus respuestas y en los
procedimientos que utilizan
para resolver los problemas

3. •Para el niño las operaciones
aritméticas que se aprenden
en la escuela solo se utilizan
en la escuela pero son poco
relevantes en la vida
cotidiana.

4. TIPOS DE DIFICULTADES CON EL NÚMERO

5. HABILIDADES BÁSICAS PARA CONTAR
 Habilidad más básica
relacionada con el número
es:
 Conocer la secuencia
numérica.
 Relacionar uno a uno los
nombres de los números y
los objetos a contar
 Saber que el resultado de
contar representa el
numero de objetos
contados

6. Dificultades con la habilidad de contar
 Al niño se le
dificulta
establecer la
relación uno a uno.
 La dificultad se
presenta en la
coordinación entre
el nombre del
número y cuantos
elementos implica
ese nombre.

7. Habilidades aritméticas básicas
Las estrategias que el niño utiliza para contar son:
Contar
mentalmente:
Ya no se utilizan
Contar a partir de: los dedos u
Tomar un objetos, los
sumando como datos son
punto de partida y recuperados de
seguir contando a la memoria.
Contarlo todo: partir de ahí.
Contar utilizando
objetos o los
dedos

8. Dificultades con la aritmética básica
•El niño realiza operaciones
con mas lentitud.
•En las operaciones básicas
(suma, resta) se apoyan con
mas frecuencia en estrategias
de contar con objetos o con
los dedos que en estrategias
de recuperación de datos de
la memoria.
•Su representación de la
secuencia numérica
(1,2, 3, 4…) es débil.

9. Dificultades en la suma y resta con varios dígitos
•La dificultad en la suma
de varios dígitos radica
frecuentemente en el
procedimiento de “llevar”.
•El niño regularmente
inventa un procedimiento
que con frecuencia es
incorrecto para sobrellevar
su dificultad.
•En la resta la dificultad
se centra en el
procedimiento de “coger” o
“pedir prestado”

10. Conclusiones
•Muchos de los errores
aritméticos se deben a
procedimientos
equivocados.
•Los procedimientos
erróneos frecuentemente
son aplicaciones
incorrectas en otros
procedimientos que el niño
ya conoce.
•Los niños realizan
procedimientos indistintos,
es decir realizan las
operaciones sin tomar en
cuenta las cantidades y los
símbolos de las
operaciones.

11. Conclusiones
•El psicólogo especialista
es el encargo de realizar
la evaluación y el
diagnostico correcto.
•Un programa de
intervención adecuado
promoverá que el niño
supere la dificultad que
presenta.
•El apoyo y comprensión de
su familia ayudara al niño
a superar la dificultad que
presenta y le evitara
sentimientos de culpa.