Este documento identifica problemas comunes de expresión escrita en inglés entre estudiantes, como falta de entendimiento del idioma que causa problemas de estructura y organización. Propone estrategias como proveer ejemplos concretos de escritura bien estructurada para ayudar a los estudiantes a imitar estas estructuras en sus propias composiciones. También discute teorías sobre la adquisición y aprendizaje del lenguaje.

1. 6.53
DIFICULTADES DE
EXPRESIÓN ESCRITA DEL
INGLÉS EN TU ESCUELA DE
PRÁCTICA Y DISEÑA UNA
ESTRATEGIA PARA
SOLUCIONARLAS
De Blas Torres Jennifer Areli

2. EXPRESIÓN ESCRITA
EN EL INGLÉS
La expresión escrita en inglés se refiere a la capacidad de
comunicar y compartir pensamientos, ideas y emociones a
través de la escritura. Es un proceso en el que se emplea el
lenguaje escrito para expresar y estructurar ideas de
manera coherente y eficaz.
Varios autores, como la profesora Linda Flower y el
profesor John R. Hayes, han realizado valiosas
aportaciones al estudio de la expresión escrita. Según
Flower, la escritura involucra un proceso cognitivo
complejo que abarca la generación de ideas, la
planificación, la organización y la revisión del texto.
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3. PROBLEMAS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN
EL INGLES IDENTIFICADOS EN LAS
PRÁCTICAS
La falta de entendimiento del idioma causando
problemas de estructura, organización y problemas
gramaticales: Los estudiantes pueden tener
dificultades para estructurar sus textos de manera
clara y coherente. Pueden enfrentar problemas para
organizar sus ideas de manera lógica, lo que dificulta la
comprensión del mensaje por parte del lector.
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4. POSIBLES ESTRATEGIAS QUE
PODEMOS IMPLEMENTAR PARA LA
SOLUCIÓN DE ESTE PROBLEMA
Ayuda mediante la ejemplificación
Brinda a los alumnos ejemplos concretos y modelos de escritura que estén correctamente
estructurados y sin errores gramaticales. Examina estos ejemplos junto a ellos, destacando la
organización del texto y el uso adecuado de las estructuras gramaticales. Motiva a los estudiantes a
imitar y emplear esas estructuras en sus propias composiciones escritas.
Krashen (1977) sobre el conocimiento lingüístico como resultado de dos procesos:
1. La adquisición del lenguaje como proceso subconsciente característico de la interiorización
«natural» del lenguaje, típica de los niños, tanto de la lengua materna como de la lengua
extranjera
2. 2. El aprendizaje del lenguaje: proceso consciente característico de la interiorización formal
del lenguaje que implica la retroalimentación, la corrección de errores y la explicitación de
reglas. Aunque, según Krashen, la adquisición es típica de los niños y el aprendizaje de los
adultos, se da también adquisición en los adultos que adquieren una segunda lengua, todo lo
cual se opone a la idea de Lenneberg (1967) de que no se produce adquisición después de la
pubertad.
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5. REFERENCIAS:
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Flower, L. & Hayes, J. (1981) “A cognitive process theory of writing” College
Composition and comunication, 32, 365-387. ,
L. (1993). Problem-solving strategies for writing. New York: Harcourt, Brace &
Jovanovich.
Krashen. S.D (1982) principales and practicó in second language aquisition,
Pergamon, Oxford
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