Este documento presenta lineamientos curriculares para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación básica. Describe variables que afectan el aprendizaje de idiomas como aspectos cognitivos y factores internos y externos. Además, explica componentes de la competencia comunicativa y estrategias de aprendizaje. Finalmente, detalla enfoques metodológicos como el comunicativo, respuesta física total y método natural, con énfasis en la integración de lenguas y otras áreas.

1.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
PARA LA ENSEÑANZA DELINGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
DIRIGIDO A LA EDUCACIÓN BÁSICA TERCERA
ETAPA,CICLO DIVERSIFICADO Y PROFESIONAL
ORFELINA CORCINO

2.
VARIABLES INTERVINIENTES EN EL
APRENDIZAJEDELENGUAS
ALUMNO:
ASPECTOS COGNITIVOS, APTITUD, INTELIGENCIA
EDAD, SEXO, MEDIO, ESTRATEGIAS

3. DESARROLLO DE LOS PROCESOS
INPUT OUTPUT
INTERLINGUAL INTERCULTURAL
ESTADIOS FACTORES
Silencioso Interno
Presintáctico Externo
Sintáctico Interculturalidad
Variación Individual
(Krashen)

4. COMPETENCIA COMUNICATIVA EN IDIOMAS
EXTRANJEROS
COMPONENTES O SUBCATEGORÍAS
(Canale Y Swain (1980) Canales (1983)
GRAMATICAL SOCIOLINGUíSTICA DISCURSIVA ESTRATÉGICA
HABILIDADES
ORGANIZATIVA PRAGMÁTICA
GRAMATICAL TEXTUAL ILOCUTIVA SOCIOLINGUÍSTICA
MODELO DE Lyle Bachman

5. “PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE
USAN LOS ESTUDIANTES PARA
DESARROLLAR PROCESOS DE
APRENDIZAJE” (Richard y Lockhart)
(1994)
“ACCIONES ESPECÍFICAS EMPRENDIDAS
POR LOS ESTUDIANTES PARA HACER EL
APRENDIZAJE MÁS FÁCIL, AGRADABLE,
RÁPIDO Y FACTIBLE DE SER
TRANSFERIDO A NUEVAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE” (Oxford 1990)

6. De memoria
DIRECTAS Cognitivas
De Compensación
Metacognitivas
INDIRECTAS Afectivas
Sociales
Estrategiasde
aprendizaje
(Oxford: 1990)

7. ”Proceso de construcción de
capacidades cognitivas, afectivas y
sociales que permite que los alumnos
sean reconocidos como personas
dotadas de una inteligencia y
personalidad en desarrollo”
Brunner,Vygotski,Piaget,Seaver
y Botel(1991)
APRENDIZAJE

8. (Vygotski , Piaget, Bruner,Seaver y Botel
(1991)
TIENE COMO EJE EL SIGNIFICADO
TIENE LUGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL
IMPLICA RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS
PROCESOS DEL LENGUAJE
ES ALGO MUY PERSONAL Y PROPIO DEL INDIVIDUO
SE DA EN: Lectura y composición de textos de varios
géneros, uso de lectura y escritura, análisis de funciones
linguísticas, aprender a prender.
PRINCIPIOS

9. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
(BROWN 1995)
RECONOCER Y APROVECHAR LA MOTIVACIÓN Y LA
CURIOSIDAD
ARRIESGARSE EN EL MANEJO DE LA LENGUA
EXTRANJERA
RECONOCER QUE LENGUAJE Y CULTURA ESTAN
ESTRECHAMENTE RELACIONADOS
FOMENTAR LA AUTOCONFIANZA
TENER EN CUENTA QUE LOS ALUMNOS EXITOSOS
SON LOS QUE HACEN UNA INVERSIÓN ESTRATÉGICA
EN SU PROPIO APRENDIZAJE

10. ACTIVAS – INTERACTIVAS CON EL FACTOR LÚDICO
CENTRADAS EN INTERESES Y NECESIDADES DEL
ALUMNO
QUE PERMITAN DESARROLLO DEL POTENCIAL
APROPIADAS A EDADES Y GRUPOS
QUE INTEGREN LO NUEVO CON LO VIEJO
FLEXIBLES AL ECLECTICISMO
RICAS EN CONTENIDOS CULTURALES
QUE VALOREN LOS FACTORES AFECTIVOS
(Bruner 1975,Hilladay 1978,Krashen 1978)
METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZAMETODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA
DELENGUAS EXTRANJERASDELENGUAS EXTRANJERAS

11. 1.-COMUNICATIVO:
Origen Británico en 70’ Privilegia el uso del lenguaje a
través de una red de relaciones.
CARACTERÍSTICAS:
Comunicación propósito primordial
Contenidos contextualizados
No se usan palabras o frases aisladas,sino unidas de
discurso más complejas determinadas por la naturaleza
de los interlocutores, grado de familiaridad, lugar y
situación
ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE
LENGUAS EXTRANJERAS

12. Intercambios con carga personal (expresan temores,
intereses, deseos, gustos)
Uso de materiales auténticos creados por nativos
(libros, folletos, tv)
Se privilegia contenidos imprevisibles
Énfasis más en el uso de la lengua más que hablar de
la lengua
Contenidos y actividades tienen como centro el
estudiante con sus intereses, etc.
Énfasis en fluidez y/o posibilidad de comunicarse
más que absoluta corrección gramatical
Errores considerados como parte del aprendizaje y
como tal tratados de manera didáctica y como fuente
de conocimientos

13. 2.- RESPUESTA FISICA TOTAL
Originado en USA por James Asher quien parte de
la convicción “cuando los estudiantes responden
con acciones a las órdenes del profesor,su
aprendizaje es más eficiente”. Su característica
principal “respuesta física a hechos que permite
el movimiento continuo”. Aspecto que lo hace
atractivo a los niños.
Características
Énfasis en la actividad física como respuesta al
mensaje lingüístico
Profesor hace uso de órdenes frecuentemente y
así se comunica con los alumnos

14. Se privilegia en clase el desarrollo de la
comprensión auditiva,adquisición de vocabulario y
el habla.
Se respeta el período silencioso para que los
alumnos logren sus conocimientos. Cuando están
más seguros inician espontáneamente hablar y
toman el lugar del profesor dando órdenes.
Corrección de errores flexible, indirecto como
cuando se adquiere la lengua materna.

15. 3.-Método Natural
El el resultado de la aplicación de las teorías de Krashen
sobre la adquisición de la lengua extranjera. Drecy Terrel
aplicó las teorías de orden natural en el desarrollo de
gramatical y del período de silencio en lo que llamó el
Método Natural. Utiliza en la primera fase del método
(preproducción) aspectos de R.F.T. de Asher . Luego en la
fase inicial de producción,utiliza fotos y objetos que el
maestro describe o formula preguntas y los niños responden
en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente en la
etapa de producción (speech emergence) el maestro pide
describir un cuadro u objeto y el niño contesta empleando el
lenguaje que ha desarrollado completo y aun con
“errores”.La última fase implica cierta fluidez para describir
o intercambiar ideas con los compañeros.

16. Características:
Énfasis en las fases del desarrollo lingüístico y uso
del lenguaje comprensible
Respeta el silencio inicial,ritmos y estilos
personales de aprendizaje
Permite cometer errores en su
producción.Corrección flexible e indirecta
Usa materiales visuales y concretos
(juegos,dramas,trabajos en grupo)

17. 4.-METODOSCON ÉNFASIS EN LA INTEGRACIÓN
DEL APRENDIZAJE DE LENGUASCON LASDEMÁS
ÁREASDEL CURRÍCULO, PARA PROPICIAR
APRENDIZAJE INTEGRAL
1) Basado en tareas y proyectos
2) Enfocado en el contenido académico
3) Lenguaje Integral (Whole lenguaje)

18. Se da importancia a la contextualización,
significado y propósito de tareas y proyectos de
manera que contribuyan al desarrollo de un todo
coherente
Trabajo grupal para el consenso,socialización y
trabajo común armónico
Igual valor a procesos y productos
Carácter interdisciplinario como metodología.
Temas desde diferentes áreas. Se requiere
integración de los docentes para planear sus
clases.
Características

19. B.-Enseñanza enfocada en el contenido Académico
Características
Adquisición de conocimientos tan fundamental como de la lengua
Contenidos provienen de un área del currículo general de la
escuela y son contextualizados para la comunicación real y
académica
Enfatiza integración del lenguaje dentro de un área del
conocimiento con el aprendizaje de nuevos conocimientos de la
lengua extranjera
El enfoque principal es el contenido y no la estructura lingüística
Transferencia de conceptos en lengua materna a lengua extranjera
Uso de materiales auténticos (radio,periódico,avisos publicitarios)
Contenidos y actividades se centran en las necesidades del
alumno de usar la lengua extranjera como medio para ampliar sus
conocimientos en otra área del currículo.

20. Principios Pedagógicos:
Lenguaje se aprende del todo a las partes . Al inicio se percibe e
intenta usar secuencias de sonidos y palabras, más tarde se adquiere
conciencia de las partes que conforman ese todo.
Las lecciones se dan del todo a las partes empezando con textos
completos (cuentos, historias, etc.) para luego proceder al estudio de
los detalles.
Lenguaje es personal y social mediante interacción con los demás
Lecciones centradas en el aprendiz para que crea, descubra y
construya su mundo y su propio aprendizaje
Planeación basada en temas amplios por proyectos investigativos +
tareas específicas + trabajos de aula
Lecciones significativas, motivantes al niño por su inmediatez
Con resultados inmediatos .(Pluckrose citado en Dunn 1983) “Los
niños son criaturas de momento que trabajan mejor cuando los
objetivos son claros, de fácil comprensión e inmediatos”

21. Énfasis desarrollo de lecto-escritura
Conceptos básicos deben ser adquiridos en lengua nativa del
estudiante y reforzados en 2da. Lengua
Lecciones deben reforzar autonomía para aumentar autoestima y
seguridad
Uso de buena literatura ,composiciones orales y escritas por
palabras
Oraciones
Párrafos
Unidades temáticas diferentes reforzando los conceptos,
permitiendo la interrelación e integración con otras áreas
Aconsejable establecer un nexo entre las clases de lenguas
extranjeras y las otras áreas
Uso de textos, recursos del medio, del salón y de la comunidad

22. c.-LENGUAJE INTEGRAL (WHOLE LENGUAJE)
Movimiento Pedagógico surgido en USA en 80’
originalmente usado como lengua materna y ahora
algunos principios para enseñanza de lengua
extranjera.
Freeman y Freeman (1992) sus proponentes lo
refieren como “…un conjunto de principios…una
filosofía, un conjunto de creencias acerca de la
enseñanza y el aprendizaje” y no como método; ya
que no hay un currículo ni una secuencia de
actividades en clase que se asocie exclusivamente
con lengua integral.

23. Concepto: (Definidas e interdependientesy en el que
la cualidad de una afecta la cualidad de las otras.El
óptimo desarrollo de estas fases depende de la
manera de pensar del profesor).Atraves de este
proceso los docentes se hacen más competentes en
la comprensión y promosión del aprendizaje y su
habilidad en la ayuda a los estudiantes para que sea
más efectivo el aprendizaje autoevaluado)
FASES DELPROCESO DE
EVALUACIÓN

24. 1) Basado en Tareas y Proyectos Kilpatrick (Proyect
Meted, 1918)en USA popularizado en las últimas
décadas especialmente en programas de 2da.
Lengua en contextos bilingües de educación a
inmigrantes. Aprender haciendo + relación de
clases de lenguas con otras áreas a través de
tareas y proyectos investigativos.
Características
Énfasis libertad,autonomía,igualdad y democracia
tanto en la selección de temas y
organización,asignación y desarrollo de tareas.
Metodologías centradas en el estudiante
Investigación como procedimiento