La didáctica de las lenguas extranjeras en contextos escolaresEspañol al Día
La enseñanza de la DLE se corresponde con la actividad de aprendizaje realizada por un grupo de alumnos en un contexto determinado. Supone la aplicación de varios tipos de métodos y estrategias que consideran las condiciones, intereses y necesidades de los alumnos.
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fundamentos teóricos, conceptuales y pedagógicos para la enseñanza del idioma...aleja1299
fundamentos teóricos, conceptuales y pedagógicos para la enseñanza del idioma extranjero inglés en la básica primaria a partir de los lineamientos curriculares y los estándares del área.
El método audio lingual para la enseñanza del ingles.ceciZwei
El método audio lingual es uno de los mejores métodos para la enseñanza del ingles y de cualquier otra lengua, pues mejora y desarrolla las habilidades del alumno.
Estandares y lineamientos curricularesValeria Rios
Reconocer fundamentos teóricos, conceptuales y pedagógicos para la enseñanza del idioma extranjero inglés en la básica primaria a partir de los lineamientos curriculares y los estándares del área.
Bournemouth - Essential 6-monthly Finance Directors' Update – Nov/Dec 2016 PKF Francis Clark
Our six-monthly Finance Seminars provide a high level overview of the most important technical developments in financial reporting and taxation. The seminars address the key topical financial matters, the opportunities they present, how they affect your business and the pitfalls you can avoid.
Presentación de octubre del 2014 sobre el proyecto Metro de Quito, planificado en la administración municipal de Augusto Barrera, que responde preguntas que en ese momento se formulaban respecto a su viabilidad y pertinencia
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Free vibrational analysis of curved beam with uniform rectangular cross sectioneSAT Journals
Abstract
Curved beams are plays an important role in different field like house roofing, bridges, cranes, automobiles chasses etc. The study
deals with the investigation of free vibrations of thick curved beams of SS316 and MS1018, both experimentally and using ANSYS.
The curved beams having different R/t ratio were fabricated by using mild steel material. Three different boundary conditions are
imposed for curved beams are as follows; free-free, clamped-free, clamped-clamped. For experimental investigation, magnetic
transducer and VIBXpert are used to conduct experiment on different curved beams. The present work also aims at developing a
numerical model for comparing ANSYS results with experimental results to analyze the frequencies and mode shapes
corresponding to three different boundary conditions. The curved beam were modelled, meshed and analyzed using ANSYS. The
first ten natural frequencies from finite element solutions are then compared with the experimental results. These effects also
become more significant for higher modes. It is also observed that the finite element solutions are closely in agreement with
experimental results.
Key words: Curved beams, Experimental investigation, Natural frequencies, modes
Dobrogea. coordonate istorice și arheologice. Editori: Aurel-Daniel STĂNICĂ, Gabriel Custurea, Daniela STĂNICĂ, Emanuel PLOPEANU
Lucrarile colocviului ”Dobrogea otomană-coordonate istorice și arheologice”, Tulcea, 20-22 octombrie 2016, desfășurat în cadrul Proiectului Cultural cu finanțare nerambursabilă a Administrației Fondului Cultural Național contract nr. P053/21.01.2016 "Cartografia cetăților medievale dispărute din Dobrogea"
Volumul reunește lucrările colocviului ”Dobrogea otomană-coordonate istorice și arheologice”, Tulcea, 20-22 octombrie 2016, desfășurat în cadrul Proiectului Cultural cu finanțare nerambursabilă a Administrației Fondului Cultural Național contract nr. P053/21.01.2016 "Cartografia cetăților medievale dispărute din Dobrogea".
În cadrul acestui volum sunt publicate studii de istorie și arheologie a Dobrogei, dar și articole care trateaza momente din perioda 1877-1878, bilbliografia perioadei și modul în care este trata istoria imperiului ottoman în manualele de Istoria Romanilor.
Diseño y construcción de una máquina serigráfica automatizadaRaúl Cordova
Diseño y construcción de una máquina serigráfica automatizada realizada con microcontrolador MEGA 2560, processing. Por accionamiento electro neumático. Motor paso a paso y sensores de posicionamiento (encoder, sensor infrarrojo).
Especialidad de Lenguaje y Comunicación, Trimestre III-Cohorte I, SEMINARIO III Formación e investigación sobre la sistematización y socialización del TEG. Unidad 2
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
PARA LA ENSEÑANZA DELINGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
DIRIGIDO A LA EDUCACIÓN BÁSICA TERCERA ETAPA,
CICLO DIVERSIFICADO Y PROFESIONAL
ORFELINA CORCINO
2.
VARIABLES INTERVINIENTES EN EL
APRENDIZAJEDELENGUAS
ALUMNO:
ASPECTOS COGNITIVOS, APTITUD, INTELIGENCIA
EDAD, SEXO, MEDIO, ESTRATEGIAS
4. COMPETENCIA COMUNICATIVA EN IDIOMAS
EXTRANJEROS
COMPONENTES O SUBCATEGORÍAS
(Canale Y Swain (1980) Canales (1983)
GRAMATICAL SOCIOLINGUíSTICA DISCURSIVA ESTRATÉGICA
HABILIDADES
ORGANIZATIVA PRAGMÁTICA
GRAMATICAL TEXTUAL ILOCUTIVA SOCIOLINGUÍSTICA
MODELO DE Lyle Bachman
5. “PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE
USAN LOS ESTUDIANTES PARA
DESARROLLAR PROCESOS DE
APRENDIZAJE” (Richard y Lockhart)
(1994)
“ACCIONES ESPECÍFICAS EMPRENDIDAS
POR LOS ESTUDIANTES PARA HACER EL
APRENDIZAJE MÁS FÁCIL, AGRADABLE,
RÁPIDO Y FACTIBLE DE SER
TRANSFERIDO A NUEVAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE” (Oxford 1990)
7. ”Proceso de construcción de
capacidades cognitivas, afectivas y
sociales que permite que los alumnos
sean reconocidos como personas
dotadas de una inteligencia y
personalidad en desarrollo”
Brunner,Vygotski,Piaget,Seaver
y Botel(1991)
APRENDIZAJE
8. (Vygotski , Piaget, Bruner,Seaver y Botel
(1991)
TIENE COMO EJE EL SIGNIFICADO
TIENE LUGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL
IMPLICA RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS
PROCESOS DEL LENGUAJE
ES ALGO MUY PERSONAL Y PROPIO DEL INDIVIDUO
SE DA EN: Lectura y composición de textos de varios
géneros, uso de lectura y escritura, análisis de funciones
linguísticas, aprender a prender.
PRINCIPIOS
9. PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
(BROWN 1995)
RECONOCER Y APROVECHAR LA MOTIVACIÓN Y LA
CURIOSIDAD
ARRIESGARSE EN EL MANEJO DE LA LENGUA
EXTRANJERA
RECONOCER QUE LENGUAJE Y CULTURA ESTAN
ESTRECHAMENTE RELACIONADOS
FOMENTAR LA AUTOCONFIANZA
TENER EN CUENTA QUE LOS ALUMNOS EXITOSOS
SON LOS QUE HACEN UNA INVERSIÓN ESTRATÉGICA
EN SU PROPIO APRENDIZAJE
10. ACTIVAS – INTERACTIVAS CON EL FACTOR LÚDICO
CENTRADAS EN INTERESES Y NECESIDADES DEL
ALUMNO
QUE PERMITAN DESARROLLO DEL POTENCIAL
APROPIADAS A EDADES Y GRUPOS
QUE INTEGREN LO NUEVO CON LO VIEJO
FLEXIBLES AL ECLECTICISMO
RICAS EN CONTENIDOS CULTURALES
QUE VALOREN LOS FACTORES AFECTIVOS
(Bruner 1975,Hilladay 1978,Krashen 1978)
METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZAMETODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA
DELENGUAS EXTRANJERASDELENGUAS EXTRANJERAS
12. Intercambios con carga personal (expresan temores,
intereses, deseos, gustos)
Uso de materiales auténticos creados por nativos
(libros, folletos, tv)
Se privilegia contenidos imprevisibles
Énfasis más en el uso de la lengua más que hablar de
la lengua
Contenidos y actividades tienen como centro el
estudiante con sus intereses, etc.
Énfasis en fluidez y/o posibilidad de comunicarse
más que absoluta corrección gramatical
Errores considerados como parte del aprendizaje y
como tal tratados de manera didáctica y como fuente
de conocimientos
13. 2.- RESPUESTA FISICA TOTAL
Originado en USA por James Asher quien parte de
la convicción “cuando los estudiantes responden
con acciones a las órdenes del profesor,su
aprendizaje es más eficiente”. Su característica
principal “respuesta física a hechos que permite
el movimiento continuo”. Aspecto que lo hace
atractivo a los niños.
Características
Énfasis en la actividad física como respuesta al
mensaje lingüístico
Profesor hace uso de órdenes frecuentemente y
así se comunica con los alumnos
14. Se privilegia en clase el desarrollo de la
comprensión auditiva,adquisición de vocabulario y
el habla.
Se respeta el período silencioso para que los
alumnos logren sus conocimientos. Cuando están
más seguros inician espontáneamente hablar y
toman el lugar del profesor dando órdenes.
Corrección de errores flexible, indirecto como
cuando se adquiere la lengua materna.
15. 3.-Método Natural
El el resultado de la aplicación de las teorías de Krashen
sobre la adquisición de la lengua extranjera. Drecy Terrel
aplicó las teorías de orden natural en el desarrollo de
gramatical y del período de silencio en lo que llamó el
Método Natural. Utiliza en la primera fase del método
(preproducción) aspectos de R.F.T. de Asher . Luego en la
fase inicial de producción,utiliza fotos y objetos que el
maestro describe o formula preguntas y los niños responden
en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente en la
etapa de producción (speech emergence) el maestro pide
describir un cuadro u objeto y el niño contesta empleando el
lenguaje que ha desarrollado completo y aun con
“errores”.La última fase implica cierta fluidez para describir
o intercambiar ideas con los compañeros.
17. 4.-METODOSCON ÉNFASIS EN LA INTEGRACIÓN
DEL APRENDIZAJE DE LENGUASCON LASDEMÁS
ÁREASDEL CURRÍCULO, PARA PROPICIAR
APRENDIZAJE INTEGRAL
1) Basado en tareas y proyectos
2) Enfocado en el contenido académico
3) Lenguaje Integral (Whole lenguaje)
18. Se da importancia a la contextualización,
significado y propósito de tareas y proyectos de
manera que contribuyan al desarrollo de un todo
coherente
Trabajo grupal para el consenso,socialización y
trabajo común armónico
Igual valor a procesos y productos
Carácter interdisciplinario como metodología.
Temas desde diferentes áreas. Se requiere
integración de los docentes para planear sus
clases.
Características
19. B.-Enseñanza enfocada en el contenido Académico
Características
Adquisición de conocimientos tan fundamental como de la lengua
Contenidos provienen de un área del currículo general de la
escuela y son contextualizados para la comunicación real y
académica
Enfatiza integración del lenguaje dentro de un área del
conocimiento con el aprendizaje de nuevos conocimientos de la
lengua extranjera
El enfoque principal es el contenido y no la estructura lingüística
Transferencia de conceptos en lengua materna a lengua extranjera
Uso de materiales auténticos (radio,periódico,avisos publicitarios)
Contenidos y actividades se centran en las necesidades del
alumno de usar la lengua extranjera como medio para ampliar sus
conocimientos en otra área del currículo.
20. Principios Pedagógicos:
Lenguaje se aprende del todo a las partes . Al inicio se percibe e
intenta usar secuencias de sonidos y palabras, más tarde se adquiere
conciencia de las partes que conforman ese todo.
Las lecciones se dan del todo a las partes empezando con textos
completos (cuentos, historias, etc.) para luego proceder al estudio de
los detalles.
Lenguaje es personal y social mediante interacción con los demás
Lecciones centradas en el aprendiz para que crea, descubra y
construya su mundo y su propio aprendizaje
Planeación basada en temas amplios por proyectos investigativos +
tareas específicas + trabajos de aula
Lecciones significativas, motivantes al niño por su inmediatez
Con resultados inmediatos .(Pluckrose citado en Dunn 1983) “Los
niños son criaturas de momento que trabajan mejor cuando los
objetivos son claros, de fácil comprensión e inmediatos”
21. Énfasis desarrollo de lecto-escritura
Conceptos básicos deben ser adquiridos en lengua nativa del
estudiante y reforzados en 2da. Lengua
Lecciones deben reforzar autonomía para aumentar autoestima y
seguridad
Uso de buena literatura ,composiciones orales y escritas por
palabras
Oraciones
Párrafos
Unidades temáticas diferentes reforzando los conceptos,
permitiendo la interrelación e integración con otras áreas
Aconsejable establecer un nexo entre las clases de lenguas
extranjeras y las otras áreas
Uso de textos, recursos del medio, del salón y de la comunidad
22. c.-LENGUAJE INTEGRAL (WHOLE LENGUAJE)
Movimiento Pedagógico surgido en USA en 80’
originalmente usado como lengua materna y ahora
algunos principios para enseñanza de lengua
extranjera.
Freeman y Freeman (1992) sus proponentes lo
refieren como “…un conjunto de principios…una
filosofía, un conjunto de creencias acerca de la
enseñanza y el aprendizaje” y no como método; ya
que no hay un currículo ni una secuencia de
actividades en clase que se asocie exclusivamente
con lengua integral.
23. Concepto: (Definidas e interdependientesy en el que
la cualidad de una afecta la cualidad de las otras.El
óptimo desarrollo de estas fases depende de la
manera de pensar del profesor).Atraves de este
proceso los docentes se hacen más competentes en
la comprensión y promosión del aprendizaje y su
habilidad en la ayuda a los estudiantes para que sea
más efectivo el aprendizaje autoevaluado)
FASES DELPROCESO DE
EVALUACIÓN
24. 1) Basado en Tareas y Proyectos Kilpatrick (Proyect
Meted, 1918)en USA popularizado en las últimas
décadas especialmente en programas de 2da.
Lengua en contextos bilingües de educación a
inmigrantes. Aprender haciendo + relación de
clases de lenguas con otras áreas a través de
tareas y proyectos investigativos.
Características
Énfasis libertad,autonomía,igualdad y democracia
tanto en la selección de temas y
organización,asignación y desarrollo de tareas.
Metodologías centradas en el estudiante
Investigación como procedimiento