Este documento describe los procesos de atención y los trastornos por déficit de atención. Explica que la atención implica concentrarse selectivamente en una tarea e inhibir otras actividades concurrentes. Describe los subprocesos de la atención como focalizar, mantener y cambiar la atención. También explica las diferencias entre el trastorno por déficit de atención y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, y ofrece recomendaciones para apoyar a los niños con estos trastornos.

1. Dificultades en
la Atención
Lic. Mileika García
Fonoaudióloga

2. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
 En psicología y pedagogía,
concentración selectiva de la actividad
mental que implica un aumento de
eficiencia sobre un sector determinado y
la inhibición de actividades concurrentes.

3. SUBPROCESOS DEL
FUNCIONAMIENTO ATENCIONAL
 Focalizar la atención: Es la calidad que
demuestra la eficiencia o no de la
atención, permite armar un foco
atencional sobre algo para detectar los
detalles de cosas, acontecimientos, etc.
Esta forma de atención es que podemos
evaluar en ejercicios como:
Encontrar las diferencias
Encontrar objetos en una lámina

4. Encontrar las diferencias

5. Encontrar objetos ocultos

6. SUBPROCESOS DEL FUNCIONAMIENTO
ATENCIONAL
 Mantenerse atento y concentrado por
un tiempo. Esta función se puede
comprobar en los ejercicios anteriores,
observando si el niño es capaz de
mantener el umbral atencional para
buscar el objeto o diferencia; o si, por el
contrario, su atención se interrumpe y va
cambiando a cada instante. También la
podemos comprobar en diseños con
formas geométricas.

7. DISEÑO CON FORMAS
GEOMÉTRICAS
Si el niño es capaz de sostener su
atención y armar el mismo diseño o
un diseño aproximado ( ya que no se
evalúa comprensión), entonces es
capaz de sostener eficazmente su
atención.
El adulto debe
proporcionar el
modelo.

8. SUBPROCESOS DEL
FUNCIONAMIENTO ATENCIONAL
 Cambiar la atención: capacidad de cambiar
un foco de atención a otro, sin quedar fijado
en el anterior, sería la capacidad de prestar
atención a varias cosas a la vez, focalizando
luego en el estímulo requerido.
Mientras el niño mira la TV, preguntarle sobre hechos u objetos
del ambiente o de su alrededor.
Colocar libros sobre un mueble y , en tanto mira la TV,
preguntarle : ¿de qué color es el 1° libro ?, o sostener una conversación
mientras mira la TV e indagar sobre los hechos de esa conversación..

9. SUBPROCESOS DEL
FUNCIONAMIENTO ATENCIONAL
 Codificar la atención: Es la dificultad
para percibir los detalles importantes o
centrales de las cosas o hechos; puede
darse en niños sin hiperactividad que
tienen solo un trastorno atencional.

10. Deficiencia en la atención
 Insuficiencia o agotamiento que impide
alcanzar el nivel corriente de atención

11. TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCIÓN (T.D.A)
 Presenta una actitud lenta, pasiva, de
somnolencia.
 Presenta inatención.
 Aparece más tarde.
 No presentan gran dificultad social.
 Se puede ver una actitud aplacada,
desconectada y hasta depresiva
 Bajo rendimiento académico.

12. TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
(T.D.A.H)
 Presenta hiperactividad e impulsividad.
 Presenta inatención.
 Aparece a temprana edad.
 Tienen gran dificultad a nivel social.
 Pueden desplegar una actitud negativa,
desafiante y trastornos de conducta.
 Bajo rendimiento académico.

13. PERFIL DE UN NIÑO CON T.D.A
CONTROL
MOTOR
CONTROL
MENTAL
CONTROL
EMOCIONAL
• Pasividad
• Lentitud
• Torpeza
• Disgrafia
• Respuestas lentas
• Inatención
• Desorganización
• Ineficiencia
• Desinterés
• Conductas
inmaduras e
infantiles.
PERFIL DE UN NIÑO CON T.D.A.H
CONTROL
MOTOR
CONTROL
MENTAL
CONTROL
EMOCIONAL
• Inquietud
• Hiperactividad
• Torpeza
• Disgrafia
• Responde
rápido, sin
pensar
• Inatención
• Desorganización
• Impulsividad
social
• Impaciencia
• Desinhibición
• Egocentrismo

14. !CUIDADO¡
La sociedad actual detona gran diversidad de
problemáticas que desorganizan el comportamiento y
la personalidad. Estas diversas problemáticas suelen
manifestarse en los niños con ciertos desajustes
conductuales (berrinches, rabietas, descontrol de los
impulsos, etc.); aparece también falta de atención (la
preocupación o angustia altera el umbral de atención,
desajustando las aptitudes generales)
Aquí radica la importancia de hacer un buen
diagnóstico que permita esclarecer, mediante una
evaluación neuropsicológica, si hay realmente un
trastorno cognitivo, o si la evaluación neurocognitiva
es normal y sólo se observa gran vulnerabilidad a los
estados de ánimo.

15. RECOMENDACIONES PARA LA
FAMILIA
Dar
indicaciones
•Notas
•Recordatorios
•Memorándum
Organización
•Confeccionar agenda con asignaciones escolares.
•Dar una lista con los pasos a seguir , o supervisando la
ejecución de la tarea.
Incentivar
•Los mínimos esfuerzos y logros deben ser reconocidos y
premiados.

16. Recomendaciones
Organizar la rutina del niño

17. Recomendaciones
Si va a dar instrucciones
para todo el día.
 Hacer notas,
recordatorios o
memorándum es una
buena estrategia.
A medida que su hijo
crece
o Ayudarlo a confeccionar
una agenda con fechas y
citas.

18. Recomendaciones
 Armar rompecabezas
 Actividades de series
 Identificar objetos que tengan relación
entre sí. Ejemplo: zapato, chancleta,
guante. El guante es el objeto que no
corresponde.
 Encontrar las diferencias entre dos dibujos
 Encontrar objetos ocultos.

19. NO OLVIDEMOS EL APOYO
FAMILIAR
La familia que está a su alrededor debe
colaborar en la organización de la
conducta del niño.
Tratar que la relación padres – hijo sea
positiva y constructiva. No se convierta en el
psicólogo, psicopedagogo o maestro de su
hijo. Disfrute de la relación padre – hijo.