Digital citizenship lessonplan_es

Inteligente
Alerta
Protegido
Positivo
Valiente
Plan de estudios de
Ciudadanía digital
y seguridad

Te damos la bienvenida al plan de estudios de Ciudadanía digital y seguridad, una colaboración
de Google y la organización Internet Keep Safe Coalition (iKeepSafe.org).
El plan de estudios de Ciudadanía digital y seguridad les brinda a los profesores las herramientas y
los métodos que necesitan para enseñar los aspectos básicos de la seguridad digital en el aula.
Las planificaciones de las lecciones, que están pensadas para los alumnos de 3.° a 5.° año,
proporcionan los datos más importantes y sirven de complemento para los educadores, ya que
alientan a los alumnos a estar protegidos y a ser ciudadanos digitales responsables.
Estos son nuestros cinco temas principales en relación con la ciudadanía digital y la seguridad:
• Comparte con cuidado (Sé inteligente en Internet)
• No caigas en engaños (Mantente alerta en Internet)
• Protege tus secretos (Mantente protegido en Internet)
• Es bueno ser positivo (Sé positivo en Internet)
• Si tienes dudas, habla (Sé valiente en Internet)
La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación ha reconocido el plan de estudios de
Ciudadanía digital y seguridad como un recurso que prepara a los alumnos para que cumplan con
los Estándares de ISTE de 2016. Además, dicha organización le otorgó a nuestro plan de estudios
el Sello de Alineación para la Preparación.

3
Índice
Comparte con cuidado
Actividad 1: ¿Sabes guardar un secreto?
Actividad 2: El juego de adivinar los perfiles
Actividad 3: ¿Cómo nos ven los demás?
Actividad 4: Privacidad en práctica
No caigas en engaños
Actividad 1: No muerdas el anzuelo de la
suplantación de identidad (phishing)
Actividad 2: ¿Quién eres realmente?
Protege tus secretos
Actividad 1: Cómo crear una contraseña segura
Actividad 2: No lo divulgues
Es bueno ser positivo
Actividad 1:¿Cómo puedo convertirme
en defensor?
Actividad 2: … pero dilo bien
Actividad 3: Cuidado con el tono
Actividad 4:Recorre el camino
Si tienes dudas, habla
5
14
26
33
42

5
Resumen
de la lección
Actividad 1: ¿Sabes guardar un secreto?
Actividad 2: El juego de adivinar los perfiles
Actividad 3: ¿Cómo nos ven los demás?
Actividad 4: Privacidad en práctica
Los profesores y los alumnos comprenden cómo los errores digitales que se cometen a una
temprana edad pueden causar un daño permanente en la reputación de una persona. Sin embargo,
es más difícil convencer a los preadolescentes de que una publicación aparentemente inofensiva
puede malinterpretarse en el futuro cuando la lea un público diferente.
Estas actividades utilizan ejemplos concretos para enseñarles a los alumnos a administrar su
privacidad y proteger su información personal a fin de mantener una reputación positiva en línea.
Construir y administrar una reputación positiva en línea.
Respetar los límites de los demás en relación con la privacidad.
Comprender el impacto potencial que puede tener una huella digital mal administrada.
Solicitar la ayuda de los adultos cuando se enfrentan situaciones complicadas.
Estándares de ISTE para profesores: 1a, 1b, 1d, 2a, 2c, 3b, 3d, 4a, 4b, 4c, 4d, 5b Estándares
de ISTE de 2016 para alumnos: 1d, 2a, 2b, 2d Estándares de aprendizaje de AASL: 1.1.1,
1.1.2, 1.1.8, 1.3.3, 1.3.5, 2.1.3, 2.1.4, 2.3.1, 2.3.3, 2.4.1, 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6, 3.2.2, 3.3.3, 4.3.4, 4.4.4
Comparte
con cuidadoProtege tu reputación en línea
Lección 1: Sé inteligente en Internet
Temas
Metas
Estándares
abordados

6Comparte con cuidado
Huella digital
Tu huella digital es el contenido de Internet que te identifica. Aquí se pueden incluir los videos,
fotos, audios, mensajes de texto, entradas de blog o comentarios que escribas en las páginas
de tus amigos.
Información personal
Información sobre una persona específica. Tu información personal puede tener diversos
grados de publicidad o privacidad en función de su nivel de confidencialidad.
Configuración
El área de cualquier producto digital, aplicación, sitio web o cualquier otro medio donde puedes
definir o establecer el contenido que compartes o la forma en que se administra tu cuenta.
Límite
Un punto que indica dónde se separan dos elementos. También hace referencia a las normas
no oficiales que determinan lo que no se debe hacer. El comportamiento se considera aceptable
cuando se mantiene de un lado del límite, pero deja de serlo cuando cruza el límite en cuestión.
Comparte con cuidado
Vocabulario

Comparte con cuidado 7
Los alumnos se separan en parejas y comparan sus secretos ficticios para comenzar a pensar
en las zonas de privacidad.
Comprender qué clase de información personal se debe mantener en privado.
Recordar que todos merecen mantener sus secretos en privado.
Identificar otros tipos de información personal que se pueden encontrar en línea.
¿Por qué es importante la privacidad?
Tu huella digital está formada por el contenido de Internet que te identifica. Aquí se pueden
incluir los videos, fotos, audios, mensajes de texto, publicaciones realizadas en las páginas
de tus amigos y demás. A medida que creces, tu presencia en línea se fortalece y puede traerte
todo tipo de beneficios. Internet facilita la comunicación con tus familiares, tus amigos y demás
personas a las que les gusta lo mismo que a ti. Enviamos mensajes, compartimos fotos
y nos unimos a conversaciones en redes sociales, a veces sin pensarlo dos veces.
Sin embargo, toda esta conexión en línea también supone diversos riesgos. Una vez que
un contenido queda publicado, la acción se vuelve irreversible. Actualmente puedes creer que una
determinada foto o publicación es graciosa o inofensiva sin pensar que, en el futuro, ese contenido
puede ser visible para alguien que no deseas que lo vea. Recuerda:
• Al igual que con el resto del contenido de Internet, cualquier persona del mundo puede ver
tu huella digital.
• Una vez que se publica contenido sobre ti en línea, ese contenido puede permanecer allí
para siempre.
Es por ello que la privacidad es importante. Para protegerla, puedes compartir únicamente el
contenido que estés seguro de que deseas compartir. En otras palabras, debes tener cuidado
con la imagen que creas en línea. Saber cuándo se debe mantener el silencio es fundamental
para respetar la privacidad de los demás y proteger la tuya.
Comparte con cuidado: Actividad 1
Metas
Hablemos
¿Sabes guardar un secreto?
Continúa en la siguiente página →

1. Inventa un secreto
Primero, piensen en un secreto ficticio (algo que no sea real).
2. Cuéntale a tu compañero
De acuerdo. ¿Ya inventaron los secretos? Ahora, separémonos en parejas para que
compartan el secreto con su otro compañero y, luego, analicen estas dos preguntas:
• ¿Compartirías este secreto con alguien?
• ¿Con quién compartirías tu secreto y por qué?
3. Cuéntale a la clase
Por último, cada alumno debe contarle su secreto a la clase y comentar si decidió compartirlo o no.
Los secretos son solo un tipo de información personal que seguramente queramos mantener en
privado o compartir solo con familiares o amigos de confianza. ¿Qué otros tipos de información
debes proteger cuidadosamente?
• la dirección de tu casa y tu número de teléfono
• la contraseña de tu correo electrónico y otras contraseñas en línea
• tus nombres de usuario
• tu trabajo escolar y otros documentos que hayas creado
• tus fotos, videos, música y demás contenido
Aprendizaje
Comparte con cuidado: Actividad 1 (continuación)
Actividad

Materiales necesarios:
–– Varias fuentes de datos
personales ficticios
Puedes usar el folleto
de la página siguiente o
crear uno con estas ideas:
• Cuentas de medios sociales,
si la edad es apropiada
• Registros impresos del
historial de navegación
• Lista impresa de las
ubicaciones en las que
alguien se registró
(restaurantes, cafeterías,
hotspots de Wi-Fi)
• Libretas o dispositivos
para una redacción breve
Identificar las formas en que se puede encontrar información en línea acerca de las personas.
Determinar qué se sabe sobre una persona en función de sus datos personales.
Comprender que no todas estas suposiciones representan con precisión a una persona.
Cómo sabemos lo que (creemos que) sabemos
Se puede encontrar mucha información personal en Internet. Parte de esa información
puede hacer que lleguemos a conclusiones equivocadas con respecto a ciertas personas.
Estas son las preguntas que analizaremos:
• ¿Qué podemos averiguar sobre una persona a partir de su información personal?
• ¿Qué podemos suponer a partir de la información personal aunque no estemos seguros?
• ¿Sabemos cómo llegó a recopilarse esta información?
1. Analiza a la persona
Primero, todos recibirán y leerán una copia de la huella digital de nuestro personaje.
2. Redacta una descripción
Luego, nos separaremos en grupos y cada grupo escribirá su propia descripción rápida
de esta persona. ¿Quién crees que es?
3. Revela la verdad
Estos son los datos verdaderos de nuestros personajes.
• Julia cursa el último año de secundaria. El año siguiente espera ir a la universidad para estudiar
Administración de empresas con el objetivo de lanzar su propia marca en el mundo de la moda.
Sus mayores intereses son su familia, las causas en que participa como voluntaria, la cultura pop
y la moda.
• Tomás es el lanzador principal del equipo de béisbol de la secundaria. Tiene 16 años y vive
en Maracaibo. Tiene una hermana de 8 años. Sus mayores intereses son el béisbol, el arte,
la guitarra y sus amigos.
• Lucía tiene 17 años. Acaba de unirse al equipo de fútbol y, además, tiene dos gatos. Es muy
buena en ingeniería y le gusta pasar los fines de semana construyendo robots. Sus mayores
intereses son la tecnología, su equipo de fútbol, los animales y los derechos de los animales.
Entonces, ¿qué suposiciones eran acertadas y cuáles no lo eran?
El juego de adivinar el perfil
Los alumnos estudian un conjunto de datos personales sobre un personaje ficticio y, luego,
intentan deducir ciertos aspectos de esta persona.
Metas
Hablemos
Actividad

LucíaTomás
¡Ganaste!Queda un juego más antes
del campeonato. Debes practicar
más los tiros de primera base.
Odio los bailes escolares. #noasistiré
Campo de Laser Tag,
calle Serrano
El Emporio de las
hamburguesas de Tito
Formas efectivas
de combatir los granos
25 fotos de cachorros
10 señales de que tus padres
intentan arruinarte la vida
Julia
Fotos submarinas del baile.
¡Qué bien se ven todos!
FINALMENTE VI LA NUEVA
PELÍCULA DE GUERRAS DE ESPÍAS.
Dios mío, ¡qué obsesión!
Visita el sitio web de mi amigo.
Escribí el código por ti.
¡Obtuviste el puntaje más alto!
¡Síííí! Me encanta Gem Jam.
Conferencia de diseñadores
jóvenes en laUniversidad Nacional
Baile de gala de la
secundaria Cervantes
La La Luna en el Teatro Central
Comparte con cuidado: Actividad 2 (continuación)
A continuación, lee cada descripción de la actividad en línea de una persona. Luego de cada ejemplo, redacta una breve descripción
de cómo crees que es esta persona. ¿Qué le gusta, qué no le gusta y qué le interesa?
Las suposiciones que hacemos de las personas no siempre son correctas. Sin embargo, solemos
usar estas conclusiones imprecisas para juzgar a los demás o tomar decisiones con respecto a
ellos. Siempre debes asegurarte de saber realmente lo que crees que sabes de las personas.
Aprendizaje
Mi hermanito Alex es TAN molesto.
Tal vez sea extraterrestre.
No pudimos ganar el partido.
¡Qué fastidio! Al menos empatamos.
Vamos de pesca con mi padre al
Parque de la Independencia este sábado.
Va estar muy bueno.
Academia de ciencias, Filadelfia

Aprendizaje
Comprender las perspectivas de los demás cuando optamos por compartir
o no información en línea.
Evaluar las consecuencias de publicar información personal: El contenido que
compartes afecta tu reputación y las consecuencias pueden ser permanentes.
Un nuevo punto de vista
Los datos de tu huella digital pueden proporcionar más información de la que desea revelar
y las consecuencias pueden ser grandes.
Volvamos a analizar el perfil desde el punto de vista de nuestro personaje.
• ¿Crees que esta persona quiere que los demás conozcan toda esta información personal?
• ¿Cómo pueden usar otras personas esta información?
Diferentes situaciones requieren distintos niveles de privacidad. Ver el mundo desde el punto
de vista de otra persona es fundamental para comprender el concepto de privacidad.
1. Adopta un nuevo punto de vista
Ahora, nos separaremos en grupos y cada grupo pensará en nuestro personaje desde la perspectiva
de estos tipos de personas:
• Padre • Entrenador • Empleador • Amigo
• Policía • Anunciante • Tú en 10 años
¿Qué le resulta importante al tipo de persona que debes representar? ¿A qué conclusiones
llegaría esa persona con respecto a este perfil? Tacha la información que crees que nuestro
personaje no desearía que viera tu grupo o la información que no le convendría revelar.
2. Presenta las conclusiones
Por último, cada grupo presentará sus resultados y explicará las medidas de privacidad
que decidió tomar.
Distintas personas pueden ver la misma información y llegar a conclusiones diferentes.
No des por sentado que los usuarios de Internet te verán de la forma en que crees que lo harán.
¿Cómo nos ven los demás?
Los alumnos analizan cómo distintos tipos de personas (padres, empleadores, amigos,
la policía, etc.) verían al personaje de la actividad anterior.
–– Una copia del perfil ficticio de
la Actividad 2 para cada alumno
Metas
Hablemos
Actividad

Analizar cómo se pueden ver las preocupaciones de privacidad desde las perspectivas
de distintas personas.
Comprender cómo distintas situaciones requieren diferentes niveles de privacidad.
Situaciones de privacidad: ¿Qué debes hacer?
Ejemplo n.° 1: A una conocida de la escuela la picó un insecto extraño que le causó una erupción
desagradable de varios colores en el abdomen. Esta persona no quiere que los demás lo sepan.
• ¿Los demás tienen derecho a saberlo?
• ¿Deberías comentarlo ante el resto?
Ejemplo n.° 2: Alguien escribe en su diario. Un tercero copia lo que esa persona escribió
y lo publica en línea.
• ¿Ese tercero se equivocó al publicar las entradas del diario?
• ¿Cómo te sentirías si fuera tu diario?
Ejemplo n.° 3: Alguien publica ¡Que te diviertas en las vacaciones! en la página del medio
social que usa un amigo.
• ¿El amigo había anunciado públicamente que se iría de vacaciones?
• ¿Existen otras formas más privadas de comunicar este mensaje, p. ej., enviar un mensaje
privado o un mensaje de texto?
Examinaremos estas tres situaciones y analizaremos cómo cada una puede tener una solución
de privacidad diferente.
Diferentes situaciones requieren distintas respuestas. Además, siempre es importante respetar
las decisiones que toman los demás con respecto a la privacidad, incluso aunque no sean las
mismas decisiones que tú tomarías.
Privacidad en práctica
Los alumnos analizan tres situaciones que se les brindan por escrito y debaten sobre cuál podría
ser la mejor solución de privacidad para cada situación.
Aprendizaje
Metas
Hablemos
Actividad

14
Resumen
de la lección
Actividad 1: No muerdas el anzuelo de la suplantación de identidad (phishing)
Actividad 2: ¿Quién eres realmente?
Es importante que los jóvenes comprendan que el contenido que encuentran en línea no es
necesariamente verdadero o confiable, y que a veces puede tener el terrible objetivo de robar
su información. La suplantación de identidad (phishing), al igual que otras trampas en línea,
alienta a los usuarios de Internet de todas las edades a responder a conversaciones misteriosas
de desconocidos o de personas que fingen ser un conocido.
Comprender que el contenido no es necesariamente verdadero solo porque aparece en línea.
Aprender cómo funciona la suplantación de identidad y por qué es una amenaza.
Reconocer los premios y ofertas falsos, y otras trampas en línea.
Estándares de ISTE para profesores: 1a, 1b, 2a, 3d, 4a, 4b, 4c, 4d Estándares de ISTE
de 2016 para alumnos: 1d, 2a, 2b, 2c, 2d, 3a, 3b Estándares de aprendizaje deAASL: 1.1.1,
1.1.5, 1.1.6, 1.1.8, 1.2.4, 1.2.6, 1.3.3, 1.3.5, 2.1.1, 2.1.4, 2.3.1, 2.3.3, 2.4.1, 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6, 3.2.2,
4.1.7, 4.3.2, 4.3.4, 4.4.4 C3: II:A, II:B, II:C, III:A, III:B, III:C, III:D
No caigas
en engañosProtégete de la suplantación de identidad (phishing) y las trampas
Lección 2: Mantente alerta en Internet
Temas
Metas
Estándares
abordados

No caigas en engaños 15
Suplantación de identidad (phishing)
Este tipo de ataque consiste en engañar a la otra persona para que comparta información
personal en línea. Los ataques de suplantación de identidad suelen realizarse por medio de
correos electrónicos, anuncios o sitios que tienen un aspecto similar a aquellos que utilizas.
Spear phishing
Una trampa de suplantación de identidad en la que el atacante utiliza tu propia información
personal para dirigirse a ti con mayor precisión.
Trampa
Un intento deshonesto de engañar a las personas para obtener dinero o algún otro
elemento valioso.
Confiable
Capaz de realizar la acción correcta o necesaria.
Auténtico
Real, genuino, verdadero o preciso; no falso ni copiado.
Verificable
Capaz de probarse o demostrarse como verdadero o correcto.
Engañoso
Diseñado para que alguien crea algo que no es cierto.
Fraudulento
Hecho para engañar a alguien con el objetivo de obtener algo valioso.
Firewall
Un programa que protege su computadora de la mayoría de los trucos y trampas.
No caigas en engaños
Vocabulario

Aprender técnicas que las personas utilizan para robar identidades.
Analizar diferentes formas de impedir el robo de identidad.
Saber hablar con un adulto de confianza si se cree que se es víctima de robo de identidad.
Reconocer los signos de intento de suplantación de identidad.
Tener cuidado con cómo se comparte la información personal y con quién.
¿Qué es esto de la suplantación de identidad?
La suplantación de identidad (phishing) tiene lugar cuando alguien finge ser una persona de
confianza por correo electrónico, mensaje de texto o algún otro medio de comunicación en línea con
el objetivo de robar determinados datos, como tu información de acceso o los detalles de tu cuenta.
Asimismo, los correos electrónicos de suplantación de identidad y los sitios no seguros a los que
intentan enviarte, como también las descargas o los archivos adjuntos que intentan que abras,
pueden filtrar virus en tu computadora. Luego, estos virus usan tu lista de contactos para atacar
a tus familiares y amigos con más correos electrónicos de suplantación de identidad. Otras trampas
pueden decirte que tu dispositivo tiene un problema con el fin de que descargues software malicioso
o no deseado. Recuerda: Ningún sitio o anuncio puede decirte si tu máquina tiene un problema.
Algunos ataques de suplantación de identidad son evidentemente falsos. Sin embargo, otros pueden
ser sofisticados y convincentes. Por ejemplo, el spear phishing tiene lugar cuando un estafador te
envía un mensaje que incluye parte de tu información personal. Evidentemente, este engaño puede
ser muy efectivo.
Es importante que sepas detectar a tiempo el contenido extraño o inusual que aparece en los
correos electrónicos y mensajes de texto antes de que hagas clic en los vínculos cuestionables
o ingreses tu contraseña en sitios web riesgosos.
Estas son algunas preguntas que debes hacerte antes de acceder a un mensaje o sitio:
• ¿Contiene los indicadores de los sitios confiables, como las insignias?
• ¿La URL del sitio coincide con el nombre y el título que buscas?
• ¿Hay ventanas emergentes? (Por lo general, son malas noticias).
• ¿La URL comienza con https:// precedido por un candado verde? (Esto significa
que la conexión está encriptada y es segura).
• ¿Qué dice la letra chica? (Ahí es donde se encuentra el contenido engañoso).
Además, ¿qué sucede si caes en una trampa? Lo primero que debes hacer es evitar entrar en pánico.
• Cuéntales inmediatamente a tus padres, tu profesor o algún adulto de confianza.
Cuanto más esperes, peor será la situación.
• Cambia las contraseñas de tus cuentas en línea.
No caigas en el engaño: Actividad 1
No muerdas el anzuelo de la suplantación
de identidad (phishing)
Un juego en el que los alumnos analizan diversos correos electrónicos y mensajes de texto
a fin de determinar qué mensajes son verdaderos y cuáles son trampas de suplantación
Metas
Hablemos

No caigas en engaños: Actividad 1 (continuación)
Actividad
–– Folleto para los alumnos:
Ejemplos de suplantación
Respuestas al folleto para los
alumnos: Ejemplos de suplantación
1. Real. El correo electrónico solicita
que el usuario acceda a su cuenta
desde el sitio web correspondiente
en lugar de proporcionarle un
vínculo que podría ser malicioso
2. Falso. La URL es sospechosa
y poco segura
3. Real. Aparece https:// en la URL
4. Falso. Se brinda una oferta
sospechosa a cambio
de los datos bancarios
5. Falso. La URL es sospechosa
y poco segura
• Si caes en una trampa o un intento de suplantación de identidad, informa a los contactos
que puedan verse afectados.
• Si es posible, usa la configuración para denunciar el mensaje como spam.
1. Los grupos estudian los ejemplos
Dividámonos en grupos. Cada grupo estudiará estos ejemplos de mensajes y sitios web.
2. Cada persona indica su opinión
Decide si cada ejemplo es real o falso, y especifica los motivos debajo.
3. Los grupos analizan las decisiones
¿Qué ejemplos parecen confiables y cuáles parecen sospechosos? ¿Alguna respuesta te sorprendió?
4. Análisis posterior
Estas son algunas preguntas que deberás hacerte cuando evalúes ciertos mensajes o sitios
que encuentres en línea:
• ¿Este mensaje parece confiable?
¿Cuál es tu primer instinto? ¿Notas alguna parte poco confiable?
• ¿El correo electrónico te ofrece algo gratis?
Las ofertas gratuitas no suelen ser realmente gratuitas.
• ¿Se te pide información personal?
Algunos sitios web solicitan información personal para poder enviarte más trampas.
Por ejemplo, las pruebas de personalidad pueden recopilar datos que permiten descifrar
fácilmente tu contraseña o alguna otra información secreta. Por otro lado, la mayoría
de las empresas reales no solicitan información personal por correo electrónico.
• ¿Se trata de una cadena de correo electrónico o una publicación social?
Los correos electrónicos y las publicaciones que te solicitan que los reenvíes a todos tus
conocidos pueden ponerte en riesgo a ti y al resto. No reenvíes estos mensajes a menos
que conozcas la fuente y estés seguro de que esta acción no supone ningún riesgo.
• ¿Tiene letra chica?
Al final de la mayoría de los documentos encontrarás la letra chica. Este texto tiene
un tamaño pequeño y suele contener la información que no desean que leas. Por ejemplo,
un título que aparece en la parte superior puede decir que ganaste un teléfono gratis,
pero la letra chica te informará que, en realidad, tienes que pagarle a esa empresa
USD 200 por mes.
Nota
A los efectos de este ejercicio, supongamos que Correo Internauta es un servicio real y confiable.
Cuando uses Internet, siempre debes estar alerta a los ataques de suplantación de identidad
que se realizan por medio de correos electrónicos, mensajes de texto o publicaciones.
Además, si caes en alguna trampa, asegúrate de comentárselo a las personas indicadas.
Aprendizaje

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Consulta y actualiza tus detalles en línea ahora mismo
para asegurarte de recibir todos los beneficios de nuestra
suscripción Premium.
El equipo de Cines Lechuza
1. ¿Esto es real o falso?
Real Falso
Real Falso
Real Falso
Hoja de trabajo: Actividad 1
Ejemplos de suplantación de identidad (phishing)

Cuentas de Internauta
Hola, ¿eres realmente tú?
Al parecer, estás accediendo a tu cuenta desde una ubicación
nueva. Para asegurarnos de que seas tú y no alguien que intenta
robar tu cuenta, realiza esta verificación rápida. Obtén más
información sobre esta medida de seguridad adicional.
Elige un método de verificación
Confirmar mi número de teléfono:
Ingresa tu número de teléfono completo
Correo Internauta verificará si este es el mismo número de teléfono que
aparece en nuestros archivos, pero no te enviaremos ningún mensaje.
Confirmar mi dirección de correo electrónico de recuperación:
Ingresa tu dirección de correo electrónico completa
Correo Internauta verificará si esta es la misma dirección de correo electrónico
que aparece en nuestros archivos, pero no te enviaremos ningún mensaje.
Cuentas de Internauta
Continuar
Correo electrónico
Asunto:
De:
Cuerpo:
Gran oportunidad, amigo
Robinrobin@robin-hood-ejemplo.com
Estimado amigo:
Mi nombre es Robin y trabajo como profesor en Santa Marta.
Dicto clases para un enorme grupo de alumnos y creo que
marco una gran diferencia en las vidas de estos jóvenes.
Lamentablemente, el organismo fiscal de la ciudad me cobra
impuestos de más. Como sabes, los profesores no debemos
pagar tantos impuestos porque nuestros salarios no son muy
altos. Estoy a punto de recibir una gran suma de dinero (más
de 5 millones de dólares), pero no quiero que este organismo
me quite parte del dinero.
Dado que siempre has sido un buen amigo conmigo, quiero
guardar el dinero en tu cuenta bancaria hasta después del
período fiscal. A modo de recompensa, te regalaré 1 millón de
dólares. Esta excelente oferta es solo para ti, amigo. Envíame
todos tus datos bancarios para que pueda depositar el dinero
en tu cuenta.
Tu gran amigo por siempre,
Robin Lorenzo
Real Falso
Real Falso
Hoja de trabajo: Actividad 1 (continuación)

No caigas en engaños: Actividad 2
¿Quién eres realmente?
Los alumnos practican ciertas habilidades para evitar la suplantación de identidad. Para ello,
realizan representaciones y conversan sobre las posibles respuestas a los correos electrónicos,
mensajes, fotos y publicaciones en línea que sean sospechosos.
Metas
Hablemos
Reconocer que el público en línea puede ser mayor de lo que se cree.
Confirmar que realmente se conoce la identidad de las personas con las que se habla en línea.
Detenerse y pensar antes de agregar a alguien como amigo o ponerse en contacto
con esa persona en línea.
Analizar a quién se le proporciona información personal y qué clase de contenido se comparte.
Hacer preguntas o buscar la ayuda de un adulto si no se tienen certezas.
Informar a un adulto si alguien intenta mantener una conversación incómoda en línea.
Actuar con honestidad en todas las interacciones en línea.
¿Cómo sabes que realmente es quien dice ser?
Cuando hablas por teléfono con un amigo, ¿cómo puedes distinguir que realmente es tu
amigo aunque no lo puedas ver? En ocasiones, las personas ocultan su verdadera identidad
en línea para burlarse de los demás. Otras veces, roban la identidad de otras personas para
obtener información personal de forma ilegal. Cuando usas Internet, es probable que un
extraño quiera conectarse contigo. La decisión de conectarte con esa persona depende de ti,
al igual que la forma en que respondes y el contenido de tu respuesta.
Afortunadamente, puedes verificar la identidad de esa persona y detectar a los estafadores.
Estas son algunas ideas que puedes comenzar a evaluar.
• ¿Su foto de perfil es sospechosa?
¿Su foto de perfil es borrosa o difícil de ver? Si es así, ten cuidado, ya que es más fácil
ocultarse detrás de una foto borrosa. También es habitual que los estafadores roben fotos
de personas reales a fin de crear perfiles falsos.
• ¿El nombre con el que se presenta coincide con su nombre de usuario?
En los medios sociales, por ejemplo, ¿la URL de su perfil coincide con su nombre de pila?
(Por ejemplo, la dirección de Laura Romero puede tener un formato similar
a MediosSociales/laura.romero).
• ¿Tiene una biografía personal?
Si es así, ¿parece que la escribió una persona real? Es probable que las cuentas falsas no
contengan mucha información en la sección Acerca de mí o que se hayan agrupado
algunos datos para crear un perfil falso.
• ¿Cuánto tiempo ha estado activa la cuenta?
¿El perfil es nuevo o muestra una gran cantidad de información extraña? Las cuentas falsas
no suelen tener un historial de publicaciones o interacciones sociales.

Aprendizaje
No caigas en engaños: Actividad 2 (continuación)
Actividad
–– Una copia de la hoja de trabajo
recortada en fragmentos
que contengan una situación
–– Un tazón o contenedor para
que los alumnos puedan
escoger los fragmentos
–– Las respuestas se encuentran
en las páginas 23 y 24
1. Los grupos analizan las situaciones
Ahora, nos separaremos en grupos. Cada grupo escogerá una situación del contenedor
y debatirá sobre la forma en que se debe responder a esta situación.
2. Los grupos representan las situaciones
Ahora cada grupo deberá representar su situación. Para ello, un alumno será el narrador,
otro actuará el mensaje, otro responderá y tal vez otro explicará el razonamiento.
3. La clase debate sobre las decisiones de los grupos
Por último, utilizaremos esta hoja de respuestas para analizar las decisiones de cada grupo.
Tú controlas con quién hablas en línea. Asegúrate de que las personas con las que te comuniques
sean realmente quienes dicen ser.

Un extraño te envía esta solicitud de mensaje en línea. Hola. Pareces ser
una persona muy divertida. Sería interesante conocerte. ¿Puedes agregarme
a tu lista de amigos? –Javier
Recibes un mensaje de texto en tu teléfono celular de una persona que no
logras reconocer. Hola, soy Jimena. ¿Me recuerdas del verano pasado?
Luego de la clase de matemática con la profesora Rodríguez, recibes este
mensaje en tu teléfono celular. Soy Marcos de la clase de matemática con
la profesora Rodríguez. ¿Entendiste cómo debemos hacer la tarea?
Recibes un mensaje de alguien que no sigues. Hola. Me encantan tus
publicaciones. Eres TAN gracioso. Dame tu número de teléfono para que
podamos hablar mejor.
Recibes un chat de una persona con la que no tienes mucha relación.
Hoy te vi en la clase de matemática. ¡ERES HERMOSO! ¿Cuál es tu dirección?
Puedo ir para allí para que pasemos un rato juntos.
Recibes un mensaje en línea. Hola. Acabo de conocer a tu amiga María.
Me habló mucho de ti y me gustaría conocerte. ¿Cuál es tu dirección?
Situación 1
Situación 2
Situación 3
Situación 4
Situación 5
Situación 6

Recibes este mensaje de una persona que no logras reconocer: Hola. Pareces ser una persona
muy divertida. Sería interesante conocerte. ¿Puedes agregarme a tu lista de amigos? —Javier
• Ignorar a Javier. Si no lo conoces, puedes optar por no hablarle y listo.
• Hola, Javier. ¿Te conozco? Si no estás seguro, primero pregunta.
• Bloquear a Javier. Si verificaste quién es y optas por bloquearlo, no recibirás más
mensajes de esta persona.
• Agregar aJavier a tu lista de amigos. Esto no es recomendable, a menos que hayas
verificado quién es esta persona.
• Revisar el perfil de Javier. Si no te resulta sospechoso, puedes agregarlo a tu lista
de amigos. Sin embargo, debes tener cuidado, ya que los perfiles falsos son fáciles de crear.
Revisa la lista de amigos de esta persona para ver con quién tiene contacto. Su círculo
de amigos puede ser otra forma de verificar si es una persona real.
• Proporcionarle información personal. ¿Deberías responder de la siguiente manera:
¡Qué bueno conocer gente nueva en el vecindario! Soy nuevo en esta ciudad.
Podemos encontrarnos después de la escuela algún día. (Voy a la escuela Cristóbal Colón)?
¡De ninguna manera! Nunca es bueno brindarles información personal a las personas
que no conoces, especialmente en línea.
Recibes un mensaje de texto en tu teléfono celular de una persona que no logras reconocer.
Hola, soy Jimena. ¿Me recuerdas del verano pasado?
• Bloquear aJimena. Esta acción puede ser grosera si realmente la conoces. Usa esta opción
si conoces a Jimena, pero no deseas seguir recibiendo sus mensajes, o bien si estás seguro
de no haber conocido a ninguna persona que se llame Jimena durante el verano pasado.
• Ignorar a Jimena. Como lo explicamos anteriormente, si no conoces a esta persona,
simplemente puedes optar por no hablarle.
• Hola, Jimena. ¿Te conozco? Esta es una opción segura si no sabes qué medida tomar.
• Hola. ¿Cómo estás? ¡Qué bueno que volvamos a estar en contacto! Esta opción
solo es aceptable si realmente recuerdas a Jimena del verano pasado.
• ¿Eres la muchacha pelirroja? Si no estás seguro de conocerla, puedes intentar obtener
más información que te ayude a recordar.
• No te recuerdo, pero aun así podemos vernos algún día. Esta no es realmente
una buena idea. Nunca debes proponer verte con alguien que no conoces.
Luego de la clase de matemática con la profesora Rodríguez, recibes este mensaje en
tu teléfono celular. Soy Marcos de la clase de matemática con la profesora Rodríguez.
¿Entendiste cómo debemos hacer la tarea?
• Ignorar a Marcos. Como siempre, si no conoces a la persona, no es necesario que
le respondas en absoluto.
• Bloquear a Marcos. Esta es una buena idea si estás seguro de que ningún compañero
se llama Marcos en la clase de matemática con la profesora Rodríguez.
Hoja de respuestas sobre la suplantación de identidad (phishing): Actividad 2
Situación 1
Situación 2
Situación 3

• Hola, Marcos. ¿Eres la persona que se sienta detrás de mí? Si no estás seguro,
puedes preguntar.
• Claro. Puedo explicarte la tarea después de clases. Esta es una buena idea únicamente
si estás seguro de quién es esta persona.
• No voy a clases de matemática con la profesora Rodríguez, sino con el
profesor Alfonso. Si las palabras de esta persona no te inspiran confianza,
la mejor decisión es ignorar el mensaje. Ciertamente no debes darle información personal,
como el nombre de tu profesor de matemática.
• Llámame al (650) 555-3444. Probablemente no sea una buena idea. A menos que estés
seguro de que conoces a esta persona, no es aconsejable enviar tu información personal.
Recibes un mensaje de alguien que no sigues. Hola. Me encantan tus publicaciones.
Eres TAN gracioso. Dame tu número de teléfono para que podamos hablar mejor.
• Ignorar a @muchachita12. No es necesario que respondas si no lo deseas.
• Bloquear a @muchachita12. Si esta persona te resulta sospechosa y la bloqueas,
nunca podrá volver a comunicarse contigo.
• Hola. ¿Te conozco? Si no estás seguro, haz preguntas antes de brindar información personal.
• De acuerdo. Mi número es…¡No! Aunque hayas verificado quién es esta persona, no es
aconsejable brindar información personal en los medios sociales. Busca otra forma de ponerte
en contacto, ya sea por medio de padres, profesores o alguna otra persona de confianza.
Recibes un chat de alguien que no conoces. Hoy te vi en la clase de matemática. ¡ERES HERMOSO!
¿Cuál es tu dirección? Puedo ir para allí para que pasemos un rato juntos.
• Ignorar. Esta probablemente sea una buena idea.
• Bloquear a esta persona. Si una persona te da un mal presentimiento, no dudes en bloquearla.
• ¿Quién eres? Probablemente no sea una buena idea. Si el mensaje parece sospechoso,
es mejor que lo ignores o que bloquees al remitente.
• ¿Eres tú,Sofía? ¡TÚTAMBIÉN ERES HERMOSA!Vivo en la calle Ecuador 240. Esta no es
una buena idea, incluso aunque creas saber quién envió el chat. Antes de darle a una persona tu
dirección o alguna otra información personal, analiza quién es, incluso aunque creas conocerla.
Recibes este mensaje: Hola. Acabo de conocer a tu amiga María. Me habló mucho de ti y me
gustaría conocerte. ¿Cuál es tu dirección?
• Ignorar. Si no conoces a esta persona, pero sí tienes una amiga que se llama María, la opción
más segura es hablar con María antes de responder este mensaje.
• Bloquear. Si no conoces a esta persona y no tienes una amiga que se llame María,
probablemente te convenga usar la configuración para bloquear a esta persona a fin de que
no vuelva a contactarse contigo.
• ¿Quién eres? Probablemente no sea una buena idea. Si no conoces a la persona, es mejor
que no respondas, al menos hasta que hayas hablado con María.
Situación 4
Situación 5
Situación 6
Hoja de respuestas sobre la suplantación de identidad (phishing):Actividad 2 (continuación)

26
Resumen
de la lección
Actividad 1: Cómo crear una contraseña segura
Actividad 2: No lo divulgues
Los problemas de privacidad y seguridad en línea no siempre tienen soluciones claras que
sean buenas o malas. Proteger la información personal y privada, es decir, todo el contenido
que te identifica, supone hacer las preguntas correctas y encontrar tus propias respuestas
bien fundadas.
Aprender por qué la privacidad es importante y cómo se relaciona con la seguridad en línea.
Practicar la forma de crear contraseñas seguras.
Analizar las herramientas y los parámetros de configuración que brindan protección
contra los hackers y otras amenazas.
Estándares de ISTE para profesores: 1a, 1b, 2a, 3b, 4a, 4b, 4c, 4d, 5a Estándares de ISTE
de 2016 para alumnos: 1d, 2a, 2d Estándares de aprendizaje de AASL: 1.1.8, 1.3.5,
2.1.3, 2.3.1, 2.3.3, 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6, 3.2.2, 3.3.3, 4.3.4, 4.4.4 C3: II:A, II:B, II:C, III:A, III:B
Protege tus
secretosInfórmate sobre la privacidad y la seguridad
Lección 3: Mantente protegido en Internet
Temas
Metas
Estándares
abordados

27Protege tus secretos
Privacidad
Protección de tu información personal y la de los demás.
Seguridad
Uso de buenos hábitos para proteger el hardware y el software.
Verificación en dos pasos
Un proceso de seguridad que exige dos pasos para acceder a un servicio. Es posible que,
por ejemplo, debas ingresar tu contraseña y un código que se envía por mensaje de texto
a tu número de teléfono.
Token de seguridad
Un llavero o algún otro dispositivo de hardware pequeño que debes llevar contigo para
autorizar el acceso.
Contraseña
Una combinación secreta que se utiliza para acceder a algún sistema.
Protege tus secretos
Vocabulario

Protege tus secretos 28
Metas
Hablemos
Reconocer la importancia de compartir las contraseñas únicamente con padres y tutores.
Aprender sobre las contraseñas que protegen los dispositivos.
Comprender cómo se crean las contraseñas seguras y fáciles de recordar.
Elegir el nivel de seguridad apropiado para la configuración de acceso,
incluida la verificación en dos pasos.
Más vale prevenir que curar
La tecnología digital facilita la comunicación con los amigos, compañeros de clase, profesores
y demás personas. Podemos contactarnos con el resto del mundo de muchas maneras:
por mensajes de texto, correos electrónicos y mensajes instantáneos; con palabras,
fotos y videos; o mediante teléfonos, tablets y laptops. (¿Cómo te contactas con tus amigos?)
No obstante, las mismas herramientas que facilitan el uso compartido de información también
permiten que los hackers y estafadores roben esa información con facilidad y la utilicen para
dañar nuestros dispositivos, nuestras relaciones y nuestras reputaciones.
Proteger todo el contenido que contribuye a crear nuestra reputación en línea supone realizar
tareas inteligentes y sencillas, como bloquear las pantallas de nuestros dispositivos, tener cuidado
al ingresar información personal en dispositivos que se pueden perder o que alguien puede robar y,
por sobre todo, elegir contraseñas seguras.
• ¿Alguien sabe cuáles son las dos contraseñas más habituales?
(Respuestas: 1 2 3 4 5 6 y contraseña)
• Analicemos juntos otras contraseñas poco seguras
(Ejemplos: Tu nombre completo, tu número de teléfono, la palabra chocolate)
¿Quién puede creer que estas contraseñas son seguras?
Protege tus secretos: Actividad 1
Cómo crear una buena contraseña
Los alumnos aprenden a crear una contraseña segura y a asegurarse de que siga siendo privada
luego de que la hayan creado.

Aprendizaje
Lineamientos para
crear contraseñas
seguras
SÍ
NO
Protege tus secretos: Actividad 1 (continuación)
–– Dispositivos conectados
a Internet para los alumnos
o grupos de estudiantes
–– Una tiza y una pizarra o
una pantalla de proyección
Lineamientos para crear
contraseñas seguras
Juguemos al juego de las contraseñas para practicar estas nuevas habilidades.
1. Crea contraseñas
Nos separaremos en parejas. Cada pareja tendrá 60 segundos para crear una contraseña.
2. Compara las contraseñas
Dos parejas a la vez escribirán sus contraseñas en la pizarra.
3. Vota
Para cada par de contraseñas, haremos una votación general y analizaremos cuál es más segura.
Esta es una buena idea para crear una contraseña muy segura.
Piensa en una frase divertida que puedas recordar. Puede ser una parte de tu canción favorita,
el título de un libro, alguna frase de una película, etcétera.
• Elige la primera letra o las dos primeras letras de cada palabra de la frase.
• Cambia algunas letras por símbolos.
• Pon algunas letras en mayúscula y otras en minúscula.
Estas son algunas sugerencias que puedes seguir para crear contraseñas que puedan
proteger tus secretos.
Las contraseñas seguras se basan en una oración descriptiva que sea fácil que tú
recuerdes y difícil que el resto adivine.
Las contraseñas de seguridad moderada son aquellas que a los software de mala
calidad les resulta difícil descifrar, pero que algún conocido puede adivinar.
Las contraseñas poco seguras suelen usar información personal, no resisten el ataque
de los software y son fáciles de adivinar para tus conocidos.
• Utiliza una contraseña única para cada una de tus cuentas importantes.
• Usa al menos ocho caracteres.
• Usa combinaciones de letras (mayúscula y minúscula), números y símbolos.
• No utilices información personal (nombre, dirección, correo electrónico, número de teléfono,
número de identificación personal, apellido de soltera de tu madre, fechas de nacimiento y demás)
ni palabras comunes en la contraseña.
• No uses una palabra que sea fácil de adivinar, como tu sobrenombre, el nombre de tu escuela,
tu equipo de béisbol favorito, etcétera.
• No compartas tu contraseña con nadie, salvo con tus padres o tutores.
Actividad

Protege tus secretos: Actividad 2
No lo divulgues
El profesor utiliza un dispositivo de la escuela para demonstrar qué se debe buscar y dónde cuando
se personaliza la configuración de privacidad.
Metas
Hablemos
Personalizar la configuración de privacidad para los servicios en línea que se utilizan.
Tomar decisiones en relación con el uso compartido de información en los sitios
y servicios que se utilizan.
Comprender lo que significan la verificación en dos pasos y la verificación en dos factores,
como también saber cuándo se deben utilizar.
Privacidad equivale a seguridad
La privacidad y la seguridad en línea van de la mano. La mayoría de las aplicaciones y los software
ofrecen formas de controlar la información que compartimos y la manera en que lo hacemos.
Cuando uses una aplicación o un sitio web, busca una opción que se llame Mi cuenta
o Configuración.
Allí, encontrarás la configuración de privacidad y seguridad que te permitirá tomar decisiones
en relación con los siguientes conceptos:
• Qué contenido es visible en tu perfil.
• Quién puede ver tus publicaciones, fotos, videos o demás contenido que compartes.
Si deseas proteger tu privacidad y mantenerte a salvo, debes aprender a usar estos
parámetros de configuración y mantenerlos actualizados.
1. Revisa las opciones
El dispositivo de la escuela está conectado a la pantalla de proyección. Naveguemos a la
página de la configuración de esta aplicación. Podemos ver que, entre nuestras opciones,
se incluyen las siguientes:
• Cambiar la contraseña.
• Recibir alertas cada vez que alguien intenta acceder a la cuenta desde un dispositivo desconocido.
• Establecer que el perfil en línea (incluidos los videos y las fotos) sea visible solo para los
círculos de familiares y amigos que eliges.
• Habilitar la verificación en dos pasos y la verificación en dos factores.
2. Opciones de verificación adicionales
Hablemos de la verificación en dos pasos y la verificación en dos factores.
• Si habilitas la verificación en dos pasos, deberás realizar dos acciones para poder acceder
a tu cuenta. Por ejemplo, es posible que se te pida que ingreses tu contraseña Y que se te
envíe un código por mensaje de texto que deberás ingresar en los próximos 10 minutos.
• Si habilitas la verificación en dos factores, el sistema requerirá dos tipos de información para
el acceso. Por ejemplo, es posible que se te pida que ingreses tu contraseña normal y tu huella digital.
–– Un dispositivo de la escuela que
esté conectado a un proyector
y que sea capaz de mostrar
un ejemplo de cuenta que se
considere apropiado para su
demostración ante la clase
(p. ej., una cuenta de sitio web
o correo electrónico temporaria)
Actividad

Aprendizaje
Protege tus secretos: Actividad 2 (continuación)
¿Qué configuración de privacidad y seguridad te resulta conveniente? Ese es un tema que debes
hablarlo con tus padres o tutores. Sin embargo, recuerda que la configuración de seguridad
más importante se encuentra en tu cabeza, ya que tú tomas las decisiones importantes sobre
cuánta información personal compartes, cuándo lo haces y con quién.
Como primer paso, es aconsejable elegir una contraseña única y segura para cada una de tus
cuentas importantes. Ahora, debes recordar y proteger esos datos.
Escribir las contraseñas no es necesariamente una mala idea. Sin embargo, si lo haces, no dejes
la página con las contraseñas a la vista, como en tu computadora o tu escritorio. Mantén la lista
en un lugar que no sea visible a fin de protegerla y protegerte a ti mismo.

33
Resumen
de la lección
Actividad 1: ¿Cómo puedo convertirme en defensor?
Actividad 2: … pero dilo bien
Actividad 3: Cuidado con el tono
Actividad 4: Recorre el camino
El mundo digital crea desafíos particulares para los jóvenes. Las señales sociales pueden
ser más difíciles de leer en línea, el anonimato puede alentar el comportamiento negativo
y el hostigamiento en línea se repite fácilmente y deja una huella digital.
Sin embargo, el Internet puede amplificar tanto el optimismo como la negatividad. Aprender
a transmitir optimismo y empatía, como también a responder a la negatividad y el acoso,
es esencial para forjar relaciones saludables y reducir los sentimientos de aislamiento que,
en ocasiones, pueden conducir al hostigamiento, la depresión, los malos rendimientos
académicos y otros problemas.
Una investigación demuestra que, en vez de simplemente decirles a los jóvenes que no adopten
actitudes negativas en línea, la forma efectiva de educar sobre seguridad consiste en abordar
las causas subyacentes de estos comportamientos negativos. Estas actividades alientan
a los alumnos a interactuar de forma positiva desde el principio y les enseñan a lidiar con la
negatividad cada vez que esta aparece.
Explicar cómo funciona el optimismo en línea.
Definir el significado de optimismo, tanto en línea como en persona.
Liderar con optimismo en las comunicaciones en línea.
Estándares de ISTE para profesores: 1b, 1d, 2a, 3b, 4a, 4b, 4c, 5a Estándares de ISTE
de 2016 para alumnos: 2a, 2b Estándares de aprendizaje deAASL: 1.1.5, 1.3.3, 1.3.5, 2.1.3,
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.4.1, 2.4.3, 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6, 3.2.2, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.6, 4.1.7, 4.2.3, 4.3.4, 4.4.4
C3: I:B, I:D, I:E, I:F, I:H, II:C
Es bueno
ser positivoEl poder del optimismo en línea
Lección 4: Sé positivo en Internet
Temas
Metas
Estándares
abordados

34Es bueno ser positivo
Hostigamiento
Comportamiento no deseado y agresivo que se repite (o que tiene la capacidad de repetirse)
en el tiempo.
Testigo
Alguien que tiene el poder de intervenir o denunciar el mal comportamiento, pero no hace
nada para detenerlo.
Defensor
Alguien que interviene para detener o denunciar un comportamiento inapropiado.
Acoso
Una situación hostil o desagradable que es producto de una conducta física o verbal
no deseada y poco grata.
Amplificar
Extender o fortalecer una cosa.
Bloquear
Impedir que alguien acceda a tu perfil, te envíe un mensaje o se comunique contigo
de alguna otra forma.
Es bueno ser positivo
Vocabulario

Es bueno ser positivo 35
Metas
Hablemos
Es bueno ser positivo: Actividad 1
Los alumnos practican identificar los tres roles que forman parte de una situación de hostigamiento
(hostigador, víctima y testigo) y las acciones que deben tomar si son testigos o víctimas.
Evaluar lo que significa ser testigo o defensor.
Aprender formas específicas de responder al hostigamiento cada vez que se lo observa.
Saber qué medidas se deben tomar si se es víctima de acoso.
¿Por qué es importante ser positivo?
En ocasiones, es importante recordar que, detrás de cada nombre de usuario y cada
avatar, hay una persona real con sentimientos reales. Por lo tanto, debemos tratar bien
a esa persona. Por lo general, cuando aparece un caso de hostigamiento o algún otro
comportamiento inapropiado, intervienen tres tipos de personas.
• Aparece el hostigador o tal vez más de uno.
• Hay alguien a quien se lo hostiga: el objetivo o la víctima.
• Además, por lo general, hay una o más personas a las que llamamos testigos.
Un testigo tiene el poder de intervenir y denunciar el comportamiento inapropiado, pero no
hace nada para detenerlo. Tu objetivo es ser defensor y, para ello, debes combatir el mal
comportamiento y abogar por el optimismo. Un poco de optimismo puede generar grandes
cambios en línea. Sin embargo, lo mismo ocurre con la negatividad: un poco de negatividad
puede convertirse en un problema grande y desagradable en línea.
Estas son algunas formas en que los defensores pueden ayudar a detener el hostigamiento
y los mensajes negativos en línea:
• Ser un buen ejemplo
Alzar una voz positiva entre tus amigos ayuda a contagiar sentimientos positivos.
• Ser amigable
Si eres amigable constantemente, ya sea en línea o no, tus compañeros de clase no sentirán
que están solos, lo que puede ser especialmente útil si son víctimas de hostigamiento o si se
sienten deprimidos.
• No ser espectador de malos comportamientos para evitar promoverlos
No hagas clic en Me gusta en comentarios o publicaciones hirientes ni los respondas.
En ocasiones, los hostigadores actúan de forma agresiva para llamar la atención. Por lo tanto,
si tú y tus amigos no apoyan esas actitudes, hay más probabilidades de que se detengan.
¿Cómo puedo convertirme en defensor?

Aprendizaje
Actividad
Es bueno ser positivo: Actividad 1 (continuación)
• No reenviar mensajes hirientes
En cambio, dile a la persona que envió el mensaje que no te resulta gracioso o aceptable,
y evalúa ponerte en contacto con la persona mencionada en el mensaje para brindarle tu
apoyo y asistirla en caso de que necesite obtener ayuda.
• Denunciar el comportamiento intimidatorio y malintencionado
Usa herramientas de informe en línea o habla con tus padres, profesores, amigos o hermanos.
Practica como grupo
Si eres víctima de hostigamiento o algún otro comportamiento inapropiado en línea,
puedes seguir alguno de estos pasos:
Si soy la víctima, puedo…
• ignorar
• bloquear
• denunciar (informar a mis padres, profesores, hermanos o amigos)
¿Qué puedes hacer si eres testigo de un comportamiento intimidatorio?
Si soy testigo, puedo…
• buscar una manera de ser positivo
• bloquear
• denunciar (informar a alguien que pueda brindar ayuda, como mis padres o profesores)
Si tomas medidas como testigo, te conviertes en defensor.
Ya sea que defiendas a los demás, que denuncies algún comportamiento hiriente o que
ignores algo para que no se amplifique aún más, tienes una gran variedad de estrategias
que puedes adoptar en función de la situación. Todos tienen la responsabilidad de crear
una gran experiencia en línea.

Aprendizaje
Actividad
… pero dilo bien
En esta actividad, los alumnos trabajan en equipo para reformular comentarios negativos a
fin de aprender cómo este tipo de interacciones pueden volverse positivas.
Metas
Hablemos
Expresar sentimientos y opiniones de formas positivas.
Responder a la negatividad de modo civilizado y constructivo.
Convierte lo negativo en positivo
Los jóvenes de tu edad consumen y producen una gran variedad de contenidos que pueden
incluir muchos mensajes negativos que promueven el mal comportamiento.
• ¿Alguna vez tú (o algún conocido) observaste un acto aleatorio de optimismo en la Web?
¿Qué sensación te provocó?
• ¿Alguna vez tú (o algún conocido) observaste que alguien tenía una actitud negativa en la Web?
¿Qué sensación te provocó?
• ¿Qué acciones sencillas podemos realizar para que las interacciones negativas
se vuelvan positivas?
Podemos responder a las emociones negativas de formas constructivas. Para ello, podemos
parafrasear o reformular los comentarios groseros y tratar de estar más atentos al tono de
nuestras comunicaciones en línea.
1. Lee los comentarios
Observemos los comentarios negativos.
2. Redacta revisiones
Ahora, separémonos en equipos de tres integrantes y trabajemos en dos tipos de respuestas
para estos comentarios:
• ¿Cómo podrías haber expresado las mismas opiniones o alguna similar de forma más positiva
y constructiva?
• Si alguno de tus compañeros de clase realizara este tipo de comentarios, ¿cómo responderías
para que la conversación tomara un rumbo más positivo?
3. Expone las respuestas
Ahora, cada equipo actuará sus respuestas para ambas situaciones.
Si se reacciona a algo negativo con algo positivo, se puede alcanzar una conversación
más interesante y divertida, lo que es mucho mejor que tener que solucionar un problema
generado por un comentario desagradable.
–– Una tiza y una pizarra o
una pantalla de proyección
… pero dilo bien
–– Notas adhesivas
o dispositivos
para los alumnos

… pero dilo bien
Lee los siguientes comentarios. Luego de cada comentario, analiza estas preguntas:
1. ¿Cómo podrías haber expresado las mismas opiniones o alguna similar de forma más positiva y constructiva?
2. Si alguno de tus compañeros de clase realizara este tipo de comentarios, ¿cómo responderías para que la
conversación tomara un rumbo más positivo?
Usa los espacios que aparecen debajo de cada comentario para apuntar ideas.
Cristian es la única persona de la clase que no irá al campamento este fin de semana. Ja, ja.
Mañana, vistámonos todos de violeta, pero no se lo digamos a Lorena.
Lo lamento, pero no creo que puedas venir a mi fiesta, ya que será demasiado costosa.
No es mi intención ofenderte, pero tu caligrafía da mucha vergüenza, así que tal vez debas cambiarte de grupo para este proyecto.
Esto me exaspera… ¿Quién le dijo que sabe cantar?
Solo puedes unirte a nuestro grupo si me das las credenciales de acceso de tu cuenta.
¿Soy el único que piensa que Sara parece un pitufo?

Cuidado con el tono
Los alumnos interpretan las emociones que se esconden detrás de los mensajes de texto a fin
de practicar el pensamiento crítico y evitar malentendidos y conflictos en los intercambios en línea.
Aprendizaje
Actividad
Metas
Hablemos
Tomar buenas decisiones al elegir el contenido que se comunica y la forma
en que se lo hace.
Identificar las situaciones en que es preferible esperar a estar cara a cara
con una persona para comunicarse en vez de enviar algún tipo de mensaje.
Es fácil que surjan malentendidos
Los jóvenes usan diferentes tipos de comunicación de manera intercambiable, pero el
contenido de los chats o mensajes de texto se puede interpretar de forma diferente que
si se expresara en persona o por teléfono.
• ¿Alguna vez alguien malinterpretó uno de tus mensajes de texto? Por ejemplo, ¿alguna vez
enviaste una broma por mensaje de texto y tu amigo pensó que lo decías en serio?
• ¿Alguna vez malinterpretaste un chat o un mensaje de texto de otra persona? ¿Qué medidas
tomaste para aclarar la situación? ¿Qué podrías haber hecho de otro modo?
1. Revisa los mensajes
Analicemos estos ejemplos de mensajes de texto que aparecen en la pizarra:
• ¡Qué bueno!
• Como digas
• Estoy muy enojado contigo
2. Lee los mensajes en voz alta
Ahora, para cada mensaje, le pediremos a alguien que lo lea en voz alta en un tono de voz
específico (p. ej., enojado, sarcástico, amigable).
¿Qué notas? ¿Cómo pueden interpretar otras personas estos mensajes? ¿Qué puede hacer
cada remitente para expresar mejor lo que realmente piensa?
Puede ser difícil comprender cómo se siente realmente una persona cuando se lee lo que
escribió o envió por mensaje de texto. En tus próximas comunicaciones, asegúrate de elegir
el modo correcto y no analizar demasiado lo que te dicen los demás en línea.
–– Ejemplos de mensajes de
texto escritos en la pizarra
o proyectados

Aprendizaje
Recorre el camino
Debate sencillo para la clase sobre la forma en que los jóvenes también pueden ofrecer ejemplos
de comportamiento para los adultos
Metas
Hablemos
Reflexionar sobre el comportamiento en línea de los adultos.
Evaluar la forma en que las acciones de los adultos pueden modificar el comportamiento
de las generaciones más jóvenes.
Lecciones que los adultos pueden enseñar a los jóvenes
Es importante enseñar a ser positivo. Sin embargo, también es importante enseñar estas lecciones
de optimismo con acciones. Existen muchos ejemplos de cómo el hostigamiento y el acoso
no son solo problemas de los jóvenes. Observa cómo los adultos se tratan entre sí en línea
o en los embotellamientos.
Hemos hablado sobre la importancia de ser positivo con los amigos y compañeros de clase,
tanto en línea como en persona. ¿Alguna vez viste a algún adulto actuando de forma negativa
hacia otros adultos? ¿Alguna vez viste adultos hostigando a otros adultos? (Recuerda que
no es necesario dar nombres, sino que solo analizaremos los comportamientos).
¿Crees que algunos jóvenes comienzan a hostigar a los demás o a hacer comentarios groseros
porque ven que los adultos con los que conviven hacen lo mismo?
La manera en que tú y tus amigos se tratan entre sí en línea afecta mucho el mundo digital que
construye tu generación. ¿Crees que tu generación puede desarrollar una Internet que sea más
positiva y amigable que los entornos que algunos adultos crearon para sí mismos?
Muchos adultos también creen que ustedes podrán mejorar la situación…

42
Hay una sugerencia que aparece constantemente en todas estas lecciones y que se aplica
a cualquier actividad en línea: Si te encuentras con algo cuestionable, coméntaselo a un adulto
de confianza. Los alumnos deben aprender este concepto en cada una de las lecciones,
pero a modo de referencia rápida, a continuación te proporcionamos una lista de situaciones
en la que a los alumnos les puede resultar muy útil seguir el principio de Si tienes dudas, habla.
Los alumnos deben hablar con un adulto de confianza cada vez que sientan la necesidad
de hacerlo. Entre las situaciones habituales, aunque no son todas, se encuentran las siguientes:
• Sospechan que sus cuentas pueden haber sido vulneradas. (Oportunidad de debate:
¿Qué puedes hacer para proteger aún más tu cuenta? Consulta la página 31).
• Necesitan la ayuda de un adulto de confianza para recordar una contraseña.
• No saben con certeza si un determinado contenido es una trampa o sospechan que pueden
haber sido víctimas de un engaño. (Oportunidad de debate: ¿Cuáles son las señales
de advertencia? Consulta la página 18).
• Alguien intenta mantener una conversación incómoda con ellos en línea.
• Un extraño los contacta de forma sospechosa.
• Quieren analizar diferentes actos de optimismo y falta de optimismo en línea.
• Están preocupados porque tal vez compartieron cierto contenido en línea que no deberían
haber compartido.
Promueve la comunicación abierta en el aula y recuérdales a los alumnos que siempre pueden
contar con tu ayuda. Los paneles de alumnos o los grupos de trabajo son un modo efectivo
de concientizar a los alumnos sobre este tema, especialmente si se trabaja con alumnos
más grandes.
Si tienes
dudas, hablaUna breve guía para fomentar la valentía en Internet
Lección 5: Sé valiente en Internet
Resumen

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