Este documento presenta una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo en alumnos sobre el tema del consumo responsable de la naturaleza. La estrategia propone (1) analizar diferentes materiales comunes considerando sus propiedades y ventajas para tomar decisiones sobre su uso, y (2) investigar el costo y degradación del papel y plástico para promover su reducción, reuso y reciclado. El objetivo es que los estudiantes argumenten el uso de materiales y tomen decisiones orientadas a la sosten

1. ACTIVIDAD 6
Aprendizajes esperado: Comprende el significado de la palabra complejo.
1.- Expresas que significado le doy al pensamiento complejo.
1.- Fenómeno especifico que puede ser 7.- No resuelve los problemas, en
analizado por medio de las más cambio si te proporciona estrategias
diversas áreas del conocimiento. para lograr resolverlo de manera
personal.
2.- Es el que integra la incertidumbre 8.-Requiere de un pensamiento que
y que es capaz de concebir la trate de ser coherente con la
organización. realidad.
3.- Tiene muchas cosas que no Construye una forma de hacer teoría
podemos comprender. del conocimiento que este acorde a la
actual educación, ciencia y filosofía
que se requiere para la
transformación de la sociedad.
4.- Es capaz de realizar de Es el desarrollo de un tipo de
contextualizar, de globalizar pero al pensamiento capaz de enfrentar el
mismo tiempo de reconocer lo singular mundo.
a lo concreto.
5.- Es una manera de buscar El pensamiento complejo es ante todo
herramientas para dar la solución. un pensamiento que relaciona. Es el
significado más cercano del término
complexus (lo que está tejido en
conjunto).
6.- Es el que no abandona la El l pensamiento complejo es un modo
simplicidad pero la considera de religación. Está pues contra el
insuficiente para la solución de los aislamiento de los objetos de
problemas. conocimiento; reponiéndoles en su
contexto, y de ser posible en la
globalidad a la que pertenecen.”

2. ACTIVIDAD 7
Describir algún fenómeno complejo
La Política como fenómeno es a su vez arte y ciencia. Es conocida como "el arte
de lo posible" y por ser quizá el arte más complejo en la naturaleza humana, es
en manos adecuadas que dignifica al hombre que la ejerce y al que la recibe,
pero en manos mediocres acarrea la ruina moral de quienes a ella se consagran
y a los que la padecen, floreciendo así fenómenos irracionales e inauditos".
Como ciencia, la Política es la encargada del estudio de las relaciones de poder,
entendiendo poder como la capacidad de un actor de imponer su voluntad
sobre otro actor.
Tomando en cuenta estos argumentos, se pudiera afirmar que es quizá en las
formas de gobierno democráticas donde la Política, como ciencia y como arte,
tiene manifestaciones más complejas. Esto viene dado porque en las
democracias la dinámica se caracteriza por el juego de poderes y la negociación
de intereses entre factores plurales de la sociedad, en los cuales descansan
cuotas de poder que se distribuyen en instituciones legal y/o legítimamente
establecidas. Además la democracia (concebida hoy incluso como una forma de
vida) prevee una serie de valores fundamentales como lo son el respeto a la
libertad individual, la tolerancia y el reconocimiento de las minorías. Todos
ellos aspectos que no son muy frecuentes en la naturaleza del hombre y por
ello quizá no están presentes en la mayoría de las formas de gobierno
conocidas hasta hoy. De manera que imponer la voluntad de un factor sobre
otro en un sistema democrático requiere de una dirigencia con capacidad de
diálogo, negociación, experticia, persuasión y prudencia.
No comprender la complejidad del fenómeno político acarrea consecuencias que
pueden ir desde la ingobernabilidad política, pasando por la ingobernabilidad
militar, la incapacidad en el mantenimiento del orden, el incumplimiento de las
leyes, la fractura y el enfrentamiento social, la perversión de las instituciones
y la violación de Derechos Humanos.
La explicación de este hecho es atribuible a no comprender que la política es un
fenómeno complejo que necesita ser entendido como un arte y una ciencia que

3. debe ser estudiada, aprehendida y dominada por los principales dirigentes del
ámbito político, económico y/o social ya que en ellos descansa "el poder",
esencia fundamental del fenómeno político.
ACTIVIDAD 8
1.-¿Cuáles son la diferencias entre la multi,la inter y la transdiciplina?
El objetivo de este trabajo es intentar definir lo que se entiende por interdisciplina y
multidisciplina. Y aplicar los conceptos ampliamente manejados pero normalmente
poco aplicados. Considerando a ello a la Inter-Multidisciplina como un elemento
esencial de la innovación educativa; este enfoque multidisciplinario se ha unido
naturalmente a la integración docencia-servicio-investigación como formas de
trabajo institucional.
La interdisciplina se genera un conjunto de conexiones posibles entre las estructuras
lingüísticas y otras estructuras de un tipo diferente como los sistemas operativos de
la mente.
La ciencia cualquiera que sea realmente se tornara general una vez que englobe las
diversas disciplinas que la apoyan, ayudan o que veladamente la conforman.
Cuando esto sea posible estaremos de lleno en la transdisciplinariedad, este
concepto involucraría a la teoría general de sistemas en donde se incluyen
estructuras operativas, estructuras regulatorias y sistemas probabilísticas por medio
de transformaciones reguladas y definidas.
Por tanto es importante el conocer que una investigación que tome en cuenta la
interdisciplinariedad tendrá prioridad sobre la unidisciplinaria.

4. Cuando se habla de elementos interdisciplinarios, es menester definir algunos
términos pare entender el global del concepto y el significado que las palabras
encierran.
Interdisciplinariedad no es la yuxtaposición ni una suma de saberes en cadena, ni un
conglomerado de actuaciones grupales. La interdisciplinariedad es una puesta en
común, una forma de conocimiento aplicado que se produce en la intersección de
los saberes. Es por tanto, una forma de entender y abordar un fenómeno o una
problemática determinada, es una puesta en común, una forma de conocimiento
aplicado que se reproduce en la intersección de los saberes.
Multidisciplinariedad hace referencia a las distintas disciplinas, a la división de los
campos científicos, al desarrollo y necesidades de las ramas del saber, a lo más
específico y propio del desarrollo científico-técnico y a la profundización de los
conocimientos, da razón del saber sobre lo concreto de un problema. Es por ello que
se necesita saber cómo se articularán y actuarán dichos conocimientos y el marco o
modelo de intervención que para ello se elegirá.
La interdisciplinariedad es actualmente uno de los problemas teóricos y prácticos
más esenciales para el progreso de la ciencia.
Se deben determinar las formas objetivas de estudiar la unidad ontológica
específicamente interdisciplinar de la ciencia y de las relaciones interdisciplinarias
de los diferentes campos de la realidad.
Desarrollar interacciones entre las distintas ciencias en el trabajo interdisciplinario
No se precisa estar en un mismo equipo ni depender de la una misma
administración. Consiste en confluir y trabajar o aunar las intervenciones de los
distintos profesionales o campos del saber sobre el caso concreto, la situación
concreta y sobre la realidad que lo precise, sea ésta individual, social, o
institucional.
Tener claros los límites del saber de cada uno y respetar los campos de
conocimiento de los demás.
Forma indispensable, primero, de conocer lo propio de uno mismo, que viene dado
por los propios límites, precisando no sólo por lo que se sabe sino por lo que se
ignora; segundo forma de respeto, aceptación y apertura al saber y a la cooperación
y coordinación con los demás conocimientos que confluyan e intervienen en cada
trabajo.
Se debe crear un modelo de trabajo donde las distintas disciplinas planifiquen sus
recursos necesidades y medios propios y se articulen interdisciplinariamente.

5. La necesidad de actuar sin jerarquía ni menosprecio de disciplinas, nos determina la
idea de los límites del saber, así como de su complejidad.
La interdisciplinariedad es simplemente una amalgama de elementos, a juzgar por la
variedad de actividades que caen en este rubro; la divergencia e incluso
contradicciones entre algunos de los conceptos empleados, la multiplicidad de
propósitos, la mezcla del humanismo y el cientismo, la coexistencia entre
aspiraciones revolucionarias y la preocupación de responder mas precisamente a las
necesidades de la sociedad y distinguir niveles mayores o menores de integración
que estuvieran mas o menos de acuerdo con la lista de multi, pluri y
transdisciplinariedad o establecer una topología estricta con el propósito de aclarar
la confusión. Tal respuesta seria inadecuada, las dimensiones mismas del área
dentro del cual podemos limitar los hechos y opiniones que ya hemos citado aquí,
varían considerablemente.
Aceptar este acercamiento multidimensional como un hecho, y tratar la
interdisciplinariedad en consecuencia, es decir respetando su universalidad
Los cuestionamientos no sólo nos han permitido un breve acercamiento a este
asunto ya hemos dicho que quizás no toman en cuenta la realidad cotidiana de las
acciones, la verdadera génesis, etc.
Y mas a fondo no nos permite acceder en ningún momento a aquello que constituye
una de las secuencias fundamentales de la interdisciplinariedad que son los nuevos
modelos en que se conectan los contenidos, (organización de la materia).
Un mismo elemento es descrito desde diferentes puntos de vista dependiendo del
profesionista que lo esté viendo dado que cada uno de ellos está entrenado para
observar de una manera diferente, la realidad de las cosas. El mundo real no sabe de
divisiones académicas.
Los descubrimientos observaciones y creaciones en la vida cotidiana involucran el
saber observar las cosas desde una perspectiva que involucran muchas veces a mas
de un campo por ejemplo a la sociología, la ecología, la política, el urbanismo, etc.
La interdisciplinariedad se ha usado para enmascarar una falta de disciplina
intelectual, y aun no ha sido lo suficientemente cimentada, esto ha generado que la
unión de diferentes campos para generar un nuevo conjunto siga siendo un
fenómeno aislado.
No se trata de defender la necesidad de un interdisciplinar concebido como
acumulación, en un sujeto extraordinario, de los distintos saberes especializados en
el punto de intersección de cada saber con los demás reside la matriz de cada uno de
los caminos; alcanzar tal punto determina el fin que la razón persigue a través de los
objetivos parciales de cada una de las disciplinas, esto constituye una apertura
recíproca, una comunicación entre los distintos campos de fecundación mutua, sin

6. imposiciones, ni reduccionismos o sectarismos que constriñan la propia
complejidad de todo campo científico.
Existe también el sentido de confundirla con el trabajo conjunto de diferentes
especialistas sobre un mismo problema, o bien con el hecho de que un especialista o
servicio tenga colaboradores o forme un equipo polivalente que se nutre de otras
disciplinas.
La interdisciplinariedad y multidiscipinariedad son herramientas básicas para
fomentar el trabajo profesional cooperativo entre las asignaturas o planes de estudio
y trabajos de investigación.
2.- ¿Qué es lo transdisciplinar?
ACTIVIDAD 9
Diseñar una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo con los
alumnos:
ACTIVIDAD 9
¿Diseñar una estrategia didáctica para
favorecer el desarrollo del pensamiento complejo
con los alumnos:
TEMA:Consumo responsable de la naturaleza
ASIGNATURA:Ciencias Naturales

7. BLOQUE: I I I
EJE TEMATICO: ¿ Como transformamos la naturaleza?
COMPETENCIA:Comprension de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectivas científicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS
Argumentar el uso de ciertos materiales Considerar ejemplos de materiales de uso
con base en sus propiedades a fin de común como el
tomar decisiones sobre el más adecuado plástico,madera,barro,vidrio y metal , de
para la satisfacción de algunas manera que los estudiantes puedan
necesidades. compararlo tomando en cuenta las
propiedades ,con la intención de reconocer
algunos las ventajas de unos de otros .
Toma de decisiones orientadas a la Promover una investigación del costo
reducción ,reuso y reciclado al analizar económico y ambiental del proceso de
las aplicaciones tanto naturales como elaboración y desecho de productos tanto
sociales del uso del papel y el plástico. de papel como de plástico. Destacando la
degradación de cada uno de estos ,
detacando la importancia del consumo
responsable de artículos producidos con
dichos materiales.

8. ACTTIVIDAD 10
Aprendizaje esperado:Identifica la transdisciplina y la integra a su practica docente:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspirada en una visión compleja que permitan una
educación mas integral?
La dinámica social en la actualidad establece la necesaria participación de todos los
elementos que intervienen en el quehacer educativo y claro más por el docente. Esta
participación se traduce en una decidida cooperación, la cual da más valor al proceso
enseñanza aprendizaje sustento a las escuelas de educación básica a las que está dirigido.
Las Escuelas Primarias exigen la colaboración desinteresada de padres de familia,
directivos, docentes, administrativos y alumnos, uniendo voluntades, asumiendo actitudes
positivas y de disposición al trabajo educativo, participando con honestidad y rectitud, que
permita cumplir cabalmente con el ejercicio de la educación. La misión, visión como los
objetivos y metodologías que establecen el marco al que se deberán ajustar, debe ser claro,
objetivo y preciso en cuanto a su responsabilidad; explícito, para su comprensión y
aplicación, así como flexible para su revisión y actualización.
Porque es parte de nuestra función al lograr que el alumno en su proceso de enseñanza,
aprendizaje la realice bajo un criterio científico y no de la ocurrencia, es decir que todo lo
que sucede en esta vida tiene una razón de ser y que mejor comprender que existen formas
y maneras de comprobar el comportamiento de estos fenómenos ya sean naturales, sociales
etc. Para que podamos alcanzarlos, aprovecharlos o simplemente saber porque existen, es
ahí donde el docente debe de sistematizar su actividad en clase para que favorezca una
consciencia humanitaria abierta al descubrimiento por medio de algunas asignaturas las que
sean afines a los temas les demos una explicación racional de lo que se va a estudiar.
2.- ¿Qué estrategias metodológicas,padagogicas y didácticas deben usarse si queremos formar en
valores para la convivencia?
• Principalmente se debe estar en vinculación constante con los padres de familia,
manteniendo una comunicación estrecha acerca de las problemáticas que se presentan
diariamente y de los valores que se pretenden fomentar en los alumnos, para que de esta
manera el maestro dentro del aula reafirme los valores que se le transmiten al niño por parte
de sus padres y/o familiares, pues como todos sabemos, la primera escuela y la más
importante está en la casa.
Este es un tema importante en la actualidad ya que los valores se están perdiendo y quien
mejor que el docente para rescatar cada uno de estos, con la utilización de estrategias en las
cuales se trabaje en equipos, binas o tríos, respetando la opinión de cada uno y el turno que
le corresponde para dar a conocer su punto de vista de algún tema a tratar, sabiendo

9. escuchar y respetar los distintos puntos de vista.
3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del
mundo?
Aún reconociendo que desde nuestra función hace falta mucho por hacer, considero que los
docentes si estamos preparados para trabajar con las concepciones complejas del mundo
puesto que las sociedades contemporáneas y la sociedad mexicana demandan el desarrollo
de personas libres, responsables, capaces de enfrentar los problemas que se presentar.