POSTITULO DOCENTE
DIPLOMATURA SUPERIOR EN NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones.
Detalles del proyecto de la Diplomatura en Economía, Administración y Sistema de Información Contable de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales | UNaM
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la fase de ejecución de proyectos formativos con estudiantes. Incluye tres actividades: 1) observación de prácticas docentes, 2) valoración de aprendizajes de estudiantes, y 3) gestión de proyectos formativos a través de blogs o wikis. El objetivo es orientar el desarrollo de proyectos y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Guía didáctica manejo de la plataforma webCepead Bolivia
Este documento presenta una guía didáctica para un curso sobre el manejo de una plataforma virtual. Explica que el curso enseñará a los participantes a utilizar las herramientas de la plataforma para desarrollar cursos virtuales de manera cooperativa y promover la educación virtual en su sociedad. El curso evaluará el conocimiento, aplicación práctica, trabajo en equipo y reflexión de los participantes a través de foros, tareas y evaluaciones en la plataforma virtual.
Este documento presenta una guía de estudio para realizar un curso de forma desescolarizada. Explica los objetivos de la guía, que son aclarar el concepto de estudio desescolarizado virtual y relacionar estudio y aprendizaje en esta modalidad. También describe las actividades de aprendizaje recomendadas, como leer detenidamente, visitar enlaces, participar en foros y aplicar técnicas de estudio. Finalmente, analiza conceptos como barreras para el estudio eficaz, condiciones para el mismo, y diferentes técnic
Este documento presenta la información sobre el portafolio de la asignatura Herramientas Informáticas I de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. Incluye la misión y visión de la carrera, el syllabus estandarizado con los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje de la asignatura, y el detalle de las unidades y temas que componen la asignatura.
Programacion compartir información vía internet 2017Enrique Gomez
Este documento presenta el programa curricular modular de la especialidad de Asistente de Computación del Centro de Educación Técnico Productivo Parroquial “Madre Admirable”. El módulo trata sobre compartir información vía internet y tiene una duración de 300 horas divididas en contenidos teóricos y prácticas pre-profesionales. Los contenidos se enfocan en desarrollar capacidades como organizar el área de trabajo, elaborar páginas web utilizando HTML, crear animaciones y estructurar páginas web de manera adecu
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre la Ley de Acceso a la Información Pública impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. La guía explica la estructura del curso, los objetivos, contenidos, metodología, equipo docente, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos desarrollados en cuatro semanas con el objetivo de capacitar a los servidores públicos sobre el marco jurídico de acceso a la información.
Este documento describe una serie de talleres sobre la aplicación de la metodología de competencias genéricas a la formación técnica y profesional. Incluye información sobre las sesiones, actividades, temas a tratar, formatos y documentos a descargar. El objetivo es que los participantes aprendan a integrar competencias genéricas en la enseñanza de sus asignaturas técnicas.
Detalles del proyecto de la Diplomatura en Economía, Administración y Sistema de Información Contable de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales | UNaM
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la fase de ejecución de proyectos formativos con estudiantes. Incluye tres actividades: 1) observación de prácticas docentes, 2) valoración de aprendizajes de estudiantes, y 3) gestión de proyectos formativos a través de blogs o wikis. El objetivo es orientar el desarrollo de proyectos y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Guía didáctica manejo de la plataforma webCepead Bolivia
Este documento presenta una guía didáctica para un curso sobre el manejo de una plataforma virtual. Explica que el curso enseñará a los participantes a utilizar las herramientas de la plataforma para desarrollar cursos virtuales de manera cooperativa y promover la educación virtual en su sociedad. El curso evaluará el conocimiento, aplicación práctica, trabajo en equipo y reflexión de los participantes a través de foros, tareas y evaluaciones en la plataforma virtual.
Este documento presenta una guía de estudio para realizar un curso de forma desescolarizada. Explica los objetivos de la guía, que son aclarar el concepto de estudio desescolarizado virtual y relacionar estudio y aprendizaje en esta modalidad. También describe las actividades de aprendizaje recomendadas, como leer detenidamente, visitar enlaces, participar en foros y aplicar técnicas de estudio. Finalmente, analiza conceptos como barreras para el estudio eficaz, condiciones para el mismo, y diferentes técnic
Este documento presenta la información sobre el portafolio de la asignatura Herramientas Informáticas I de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. Incluye la misión y visión de la carrera, el syllabus estandarizado con los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje de la asignatura, y el detalle de las unidades y temas que componen la asignatura.
Programacion compartir información vía internet 2017Enrique Gomez
Este documento presenta el programa curricular modular de la especialidad de Asistente de Computación del Centro de Educación Técnico Productivo Parroquial “Madre Admirable”. El módulo trata sobre compartir información vía internet y tiene una duración de 300 horas divididas en contenidos teóricos y prácticas pre-profesionales. Los contenidos se enfocan en desarrollar capacidades como organizar el área de trabajo, elaborar páginas web utilizando HTML, crear animaciones y estructurar páginas web de manera adecu
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre la Ley de Acceso a la Información Pública impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. La guía explica la estructura del curso, los objetivos, contenidos, metodología, equipo docente, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos desarrollados en cuatro semanas con el objetivo de capacitar a los servidores públicos sobre el marco jurídico de acceso a la información.
Este documento describe una serie de talleres sobre la aplicación de la metodología de competencias genéricas a la formación técnica y profesional. Incluye información sobre las sesiones, actividades, temas a tratar, formatos y documentos a descargar. El objetivo es que los participantes aprendan a integrar competencias genéricas en la enseñanza de sus asignaturas técnicas.
Fase planificacion grupo_i_modificado_ronny-1carlossalazarv
El documento propone implementar la metodología PACIE para capacitar a los docentes de la Universidad ALFA en el uso de las TICs a través de un programa de 18 meses. La capacitación incluirá instalar la plataforma Moodle, capacitar a los docentes en su uso y crear cursos virtuales. El objetivo es permitir a los docentes ofrecer educación de calidad a distancia e incorporar las herramientas tecnológicas en su labor docente.
Este documento describe un proyecto integrador para estudiantes de primer semestre de tres programas en la Facultad de Ciencias Administrativas y Afines. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen la competencia de aprovechamiento de herramientas ofimáticas y WEB 2.0 para optimizar sus labores académicas. El producto final será un blogger donde evidencien el uso de estas herramientas. El proyecto se desarrollará a lo largo del semestre y será evaluado considerando el contenido, trabajo en grupo y presentación.
Este documento presenta una guía para participantes en un curso virtual sobre gobierno electrónico ofrecido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica la estructura del curso, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, equipo de coordinación, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos sobre temas relacionados con el gobierno electrónico y una semana de recuperación, con actividades semanales como foros de discusión, informes y ejercicios pr
Este documento presenta el desarrollo de la segunda y tercera semana de un curso virtual sobre educación financiera y bancarización. Incluye información sobre simuladores interactivos, perfiles de los aprendices, objetivos de la educación financiera y entidades involucradas. También contiene una actividad de diagnóstico, un video de YouTube y referencias bibliográficas.
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre firma electrónica avanzada. El curso consiste en cuatro módulos sobre aspectos generales, legales y técnicos de la firma electrónica, además de una semana de recuperación. Los participantes completarán foros, informes, cuestionarios y ejercicios prácticos de forma individual y recibirán certificados si aprueban todos los módulos.
Este documento presenta un proyecto integrador para estudiantes de primer semestre de tres programas en la Fundación para la Educación Superior San Mateo. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de herramientas de ofimática y web 2.0 para optimizar sus labores académicas. Como producto final, los estudiantes crearán un blog donde compartan trabajos realizados usando estas herramientas y respondan cómo pueden organizar y mejorar sus estudios aplicándolas. El proyecto será evaluado considerando conten
Este documento presenta el proyecto de implementación de una plataforma educativa para fortalecer las operaciones básicas matemáticas en estudiantes de 6° grado. El proyecto busca mejorar el bajo rendimiento en matemáticas mediante el uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica. Se describen los objetivos, alcance, cronograma e involucrados en el proyecto. Finalmente, se presenta el presupuesto requerido para su ejecución.
Este documento presenta el programa curricular anual para el cuarto grado en la especialidad de computación e informática. Se desarrollarán unidades didácticas enfocadas en diseño multimedia, animación, diseño web y emprendimiento. La enseñanza se centrará en desarrollar competencias técnicas y habilidades de gestión empresarial a través de métodos activos y proyectos prácticos evaluados de manera permanente y diferenciada.
1.2 elaboración de secuencia didáctica (2a. parte)cruiz c2Cecilia Ruiz
La secuencia didáctica describe un curso de 18 horas sobre el uso de fórmulas y funciones en Excel 2010 para estudiantes universitarios. El objetivo es que los estudiantes puedan elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones utilizando aplicaciones informáticas. La secuencia incluye contenidos sobre operadores matemáticos, la diferencia entre fórmulas y funciones, y el uso de fórmulas en Excel. Los estudiantes aprenderán a través de estrategias como preguntas, videos y prácticas en Excel, siendo evaluados a trav
Este documento describe un diplomado en creación y gestión de ambientes virtuales de aprendizaje ofrecido por la Universidad Tecnológica de Panamá y la OEA. El programa dura de junio a octubre de 2012 y cubre temas como introducción al e-learning, diseño de contenidos didácticos y creación de ambientes virtuales. Los interesados deben presentar documentación como títulos, experiencia y ensayo hasta el 19 de abril para optar a una beca que cubra el costo total del programa.
UNIDAD 2: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEJorge La Chira
Este documento presenta el informe sobre 3 recursos educativos digitales y la creación de un espacio virtual educativo en Classroom de Google por parte de un equipo de trabajo. Se incluyen los recursos desarrollados como presentaciones, videos y enlaces a Twitter, YouTube y Google Calendar. También se describe el proceso de elaboración de contenidos digitales y la organización del aula virtual en Classroom con temas, materiales y tareas. Por último, se comparten los enlaces a los productos publicados en la plataforma virtual y redes sociales de cada profesor.
Este documento presenta siete capítulos sobre experiencias, investigaciones y buenas prácticas en educación virtual en la Universidad de San Martín de Porres. Los capítulos cubren temas como el modelo pedagógico e-learning de la universidad, la evolución de la infraestructura de servidores, el diseño instruccional de cursos virtuales, la capacitación docente, la educación en línea y comunicaciones, e implementación de programas académicos en aulas virtuales. El documento provee una visión general del enfoque de la US
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, metodología, evaluación y recursos. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación para innovar procesos educativos.
Este documento presenta un proyecto para capacitar a 160 docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de las TIC a través de un programa de capacitación elearning de 6 módulos que se implementará durante un año utilizando la metodología PACIE y la plataforma Moodle. El proyecto busca diagnosticar las necesidades de capacitación, diseñar e implementar el programa, y evaluarlo para permitir a los docentes construir aulas virtuales.
El documento describe el problema de condiciones físicas inadecuadas en una escuela y sus causas. El problema se debe a la infraestructura y equipamiento limitados. La escuela funciona en un local prestado sin el espacio adecuado. Se propone como objetivo principal proveer una infraestructura y equipamiento apropiados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La solución propuesta es construir una nueva infraestructura para la escuela.
Este documento presenta una propuesta para la estructura y organización de un curso en línea basado en el modelo de las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano. Propone dividir el curso en secciones como información general, comunicación, unidades, tareas y exhibición. Además, sugiere usar las cinco dimensiones del aprendizaje como modelo instruccional, incluyendo ejemplos de cómo aplicar cada dimensión a través de actividades y tareas en el curso en línea. Finalmente, discute consideraciones para implementar esta estructura tanto en curs
Este documento presenta un portafolio de la asignatura Herramientas Informáticas I de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. Incluye la misión y visión de la universidad y la carrera, el horario de clases, el syllabus que describe los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje, y la estructura de la asignatura organizada en 4 unidades didácticas con sus respectivos temas.
Proyecto 1 bim tic 2014 actualizado sin comentariosEdwin Raymundo
Este documento describe un proyecto para crear una revista digital integrada entre diferentes programas en el Instituto Guatemalteco Americano. Los estudiantes se organizarán en equipos para diseñar y publicar una revista digital utilizando contenidos de diferentes materias. Los equipos participarán en 4 fases que incluyen inscripción, envío de información técnica, diseño preliminar y entrega de la revista digital final. Habrá premios para las mejores revistas de cada nivel educativo según votación en Facebook.
Este documento presenta el diseño de intervención para implementar un programa de capacitación en línea para los docentes de postgrado de la Universidad Beta. El plan consta de dos fases. La Fase I incluye el establecimiento de departamentos, procedimientos y la plataforma educativa MOODLE. La Fase II comprende la capacitación del personal y docentes en dos niveles, básico y avanzado, para facilitar cursos virtuales. El cronograma detalla las actividades a realizarse en un período de 12 meses.
El documento describe las plataformas educativas virtuales y su importancia para la educación a distancia. Menciona algunas de las plataformas más populares como Moodle, Blackboard e Ilias. Se enfoca en Moodle, explicando sus características, herramientas y cómo puede usarse para crear cursos virtuales de manera flexible. También incluye un cronograma de actividades propuesto para un curso piloto implementado en Moodle.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Fase planificacion grupo_i_modificado_ronny-1carlossalazarv
El documento propone implementar la metodología PACIE para capacitar a los docentes de la Universidad ALFA en el uso de las TICs a través de un programa de 18 meses. La capacitación incluirá instalar la plataforma Moodle, capacitar a los docentes en su uso y crear cursos virtuales. El objetivo es permitir a los docentes ofrecer educación de calidad a distancia e incorporar las herramientas tecnológicas en su labor docente.
Este documento describe un proyecto integrador para estudiantes de primer semestre de tres programas en la Facultad de Ciencias Administrativas y Afines. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen la competencia de aprovechamiento de herramientas ofimáticas y WEB 2.0 para optimizar sus labores académicas. El producto final será un blogger donde evidencien el uso de estas herramientas. El proyecto se desarrollará a lo largo del semestre y será evaluado considerando el contenido, trabajo en grupo y presentación.
Este documento presenta una guía para participantes en un curso virtual sobre gobierno electrónico ofrecido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica la estructura del curso, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, equipo de coordinación, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos sobre temas relacionados con el gobierno electrónico y una semana de recuperación, con actividades semanales como foros de discusión, informes y ejercicios pr
Este documento presenta el desarrollo de la segunda y tercera semana de un curso virtual sobre educación financiera y bancarización. Incluye información sobre simuladores interactivos, perfiles de los aprendices, objetivos de la educación financiera y entidades involucradas. También contiene una actividad de diagnóstico, un video de YouTube y referencias bibliográficas.
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre firma electrónica avanzada. El curso consiste en cuatro módulos sobre aspectos generales, legales y técnicos de la firma electrónica, además de una semana de recuperación. Los participantes completarán foros, informes, cuestionarios y ejercicios prácticos de forma individual y recibirán certificados si aprueban todos los módulos.
Este documento presenta un proyecto integrador para estudiantes de primer semestre de tres programas en la Fundación para la Educación Superior San Mateo. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de herramientas de ofimática y web 2.0 para optimizar sus labores académicas. Como producto final, los estudiantes crearán un blog donde compartan trabajos realizados usando estas herramientas y respondan cómo pueden organizar y mejorar sus estudios aplicándolas. El proyecto será evaluado considerando conten
Este documento presenta el proyecto de implementación de una plataforma educativa para fortalecer las operaciones básicas matemáticas en estudiantes de 6° grado. El proyecto busca mejorar el bajo rendimiento en matemáticas mediante el uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica. Se describen los objetivos, alcance, cronograma e involucrados en el proyecto. Finalmente, se presenta el presupuesto requerido para su ejecución.
Este documento presenta el programa curricular anual para el cuarto grado en la especialidad de computación e informática. Se desarrollarán unidades didácticas enfocadas en diseño multimedia, animación, diseño web y emprendimiento. La enseñanza se centrará en desarrollar competencias técnicas y habilidades de gestión empresarial a través de métodos activos y proyectos prácticos evaluados de manera permanente y diferenciada.
1.2 elaboración de secuencia didáctica (2a. parte)cruiz c2Cecilia Ruiz
La secuencia didáctica describe un curso de 18 horas sobre el uso de fórmulas y funciones en Excel 2010 para estudiantes universitarios. El objetivo es que los estudiantes puedan elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones utilizando aplicaciones informáticas. La secuencia incluye contenidos sobre operadores matemáticos, la diferencia entre fórmulas y funciones, y el uso de fórmulas en Excel. Los estudiantes aprenderán a través de estrategias como preguntas, videos y prácticas en Excel, siendo evaluados a trav
Este documento describe un diplomado en creación y gestión de ambientes virtuales de aprendizaje ofrecido por la Universidad Tecnológica de Panamá y la OEA. El programa dura de junio a octubre de 2012 y cubre temas como introducción al e-learning, diseño de contenidos didácticos y creación de ambientes virtuales. Los interesados deben presentar documentación como títulos, experiencia y ensayo hasta el 19 de abril para optar a una beca que cubra el costo total del programa.
UNIDAD 2: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEJorge La Chira
Este documento presenta el informe sobre 3 recursos educativos digitales y la creación de un espacio virtual educativo en Classroom de Google por parte de un equipo de trabajo. Se incluyen los recursos desarrollados como presentaciones, videos y enlaces a Twitter, YouTube y Google Calendar. También se describe el proceso de elaboración de contenidos digitales y la organización del aula virtual en Classroom con temas, materiales y tareas. Por último, se comparten los enlaces a los productos publicados en la plataforma virtual y redes sociales de cada profesor.
Este documento presenta siete capítulos sobre experiencias, investigaciones y buenas prácticas en educación virtual en la Universidad de San Martín de Porres. Los capítulos cubren temas como el modelo pedagógico e-learning de la universidad, la evolución de la infraestructura de servidores, el diseño instruccional de cursos virtuales, la capacitación docente, la educación en línea y comunicaciones, e implementación de programas académicos en aulas virtuales. El documento provee una visión general del enfoque de la US
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, metodología, evaluación y recursos. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación para innovar procesos educativos.
Este documento presenta un proyecto para capacitar a 160 docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de las TIC a través de un programa de capacitación elearning de 6 módulos que se implementará durante un año utilizando la metodología PACIE y la plataforma Moodle. El proyecto busca diagnosticar las necesidades de capacitación, diseñar e implementar el programa, y evaluarlo para permitir a los docentes construir aulas virtuales.
El documento describe el problema de condiciones físicas inadecuadas en una escuela y sus causas. El problema se debe a la infraestructura y equipamiento limitados. La escuela funciona en un local prestado sin el espacio adecuado. Se propone como objetivo principal proveer una infraestructura y equipamiento apropiados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La solución propuesta es construir una nueva infraestructura para la escuela.
Este documento presenta una propuesta para la estructura y organización de un curso en línea basado en el modelo de las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano. Propone dividir el curso en secciones como información general, comunicación, unidades, tareas y exhibición. Además, sugiere usar las cinco dimensiones del aprendizaje como modelo instruccional, incluyendo ejemplos de cómo aplicar cada dimensión a través de actividades y tareas en el curso en línea. Finalmente, discute consideraciones para implementar esta estructura tanto en curs
Este documento presenta un portafolio de la asignatura Herramientas Informáticas I de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. Incluye la misión y visión de la universidad y la carrera, el horario de clases, el syllabus que describe los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje, y la estructura de la asignatura organizada en 4 unidades didácticas con sus respectivos temas.
Proyecto 1 bim tic 2014 actualizado sin comentariosEdwin Raymundo
Este documento describe un proyecto para crear una revista digital integrada entre diferentes programas en el Instituto Guatemalteco Americano. Los estudiantes se organizarán en equipos para diseñar y publicar una revista digital utilizando contenidos de diferentes materias. Los equipos participarán en 4 fases que incluyen inscripción, envío de información técnica, diseño preliminar y entrega de la revista digital final. Habrá premios para las mejores revistas de cada nivel educativo según votación en Facebook.
Este documento presenta el diseño de intervención para implementar un programa de capacitación en línea para los docentes de postgrado de la Universidad Beta. El plan consta de dos fases. La Fase I incluye el establecimiento de departamentos, procedimientos y la plataforma educativa MOODLE. La Fase II comprende la capacitación del personal y docentes en dos niveles, básico y avanzado, para facilitar cursos virtuales. El cronograma detalla las actividades a realizarse en un período de 12 meses.
El documento describe las plataformas educativas virtuales y su importancia para la educación a distancia. Menciona algunas de las plataformas más populares como Moodle, Blackboard e Ilias. Se enfoca en Moodle, explicando sus características, herramientas y cómo puede usarse para crear cursos virtuales de manera flexible. También incluye un cronograma de actividades propuesto para un curso piloto implementado en Moodle.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza. El proyecto consiste en un curso presencial de 8 encuentros que enseñará a los docentes a utilizar herramientas como blogs y webquests. El objetivo es mejorar el uso pedagógico de Internet en dos institutos de formación docente con bajos niveles de incorporación de las TIC.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
El documento describe un proyecto de investigación propuesto para incorporar el uso de medios y tecnologías de información y comunicación en la educación básica, media y superior en un centro de estudios en México. El proyecto incluye capacitar a docentes, desarrollar programas académicos virtuales, mejorar la calidad de la enseñanza e implementar plataformas como Moodle para ofrecer cursos en línea. El objetivo general es incorporar estas tecnologías en el sistema educativo para preparar a estudiantes con competencias digitales y de apre
Implementacion del programa_de_capacitacion_docente_en_el_manejo_de_las_tic_e...Diana Camino
Este trabajo contiene información sobre la planificación del plan de capacitación a docentes del Instituto Tecnológico GAMMA de Bélize, en el conocimiento y manejo adecuado de las herramientas tecnológicas y uso de las TIC.
Los docentes-de-las-ifd-y-el-uso-de-web-20-7051Claudia Demeter
Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de nuevas tecnologías como las TICs. El proyecto consiste en un curso presencial con soporte en línea de 8 encuentros que enseñará sobre herramientas como blogs y webquests. El objetivo es fomentar el uso de las TICs en las aulas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso está dirigido a docentes de dos institutos de formación docente con bajo nivel de informatización.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad Beta en Panamá sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación virtual. El plan consta de cuatro fases que se implementarán en 12 meses y capacitarán a 160 docentes de manera progresiva, desde niveles básicos hasta avanzados. La primera fase consiste en configurar dos plataformas Moodle, y la segunda en implementar conexión de banda ancha en uno de los núcleos universitarios.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes del Colegio Técnico Nacional "Víctor Manuel Guzmán" en Ibarra, Ecuador. El objetivo es capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La capacitación se llevará a cabo en una plataforma Moodle durante 6 semanas e incluirá 6 módulos sobre temas como la sociedad de la información, la integración didáctica de las TIC, el uso del video y las herramient
Este documento propone un proyecto de capacitación docente en el uso de herramientas tecnológicas para educación a distancia en el Núcleo Portuguesa de la Universidad Yacambú. El proyecto incluye capacitar a los docentes, implementar una plataforma tecnológica como Moodle, e invertir en la infraestructura tecnológica requerida. El objetivo es aprovechar las ventajas de la educación en línea para mejorar la formación de los estudiantes.
Este documento propone un proyecto de capacitación docente en el uso de herramientas tecnológicas para educación a distancia en el Núcleo Portuguesa de la Universidad Yacambú. El proyecto incluye capacitar a los docentes en el uso de plataformas como Moodle, implementar infraestructura tecnológica como conexión a Internet y computadoras, e involucrar a las autoridades de la universidad para apoyar el proyecto y concientizar sobre las ventajas de la educación a distancia.
Este sílabo describe un curso de Informática y Computación Básica para estudiantes de Ingeniería Civil. El curso dura 17 semanas y cubre temas como el uso de internet, redes sociales, Word, PowerPoint y Excel. El curso se enfoca en desarrollar habilidades prácticas de ofimática para apoyar el trabajo académico y profesional de los estudiantes a través de una metodología participativa. La evaluación consta de dos exámenes parciales y la asistencia a clases.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el desarrollo de un seminario virtual para fortalecer las competencias digitales de los docentes universitarios. El seminario utilizaría herramientas tecnológicas y contenidos actualizados con el objetivo de facilitar la adquisición y desarrollo de dichas competencias. El proyecto se implementaría en la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica Oteima en David, Chiriquí, y beneficiaría a los docentes del programa de postgrado en docencia superior de esa univers
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Informática y Redes de Aprendizaje" impartida en la Universidad de Panamá. La asignatura consta de 5 módulos que cubren temas como introducción a la informática, internet y redes de aprendizaje, procesadores de texto, hojas de cálculo y diseño de presentaciones. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar competencias digitales básicas en los estudiantes a través de actividades grupales, exposic
Este documento propone un proyecto de capacitación docente en el uso de herramientas tecnológicas para educación a distancia en el Núcleo Portuguesa de la Universidad Yacambú. El proyecto busca capacitar a los profesores en el uso de plataformas como Moodle para implementar cursos en línea. Incluye la justificación, objetivos, programa de capacitación, perfil del tutor deseado, infraestructura y costos requeridos.
Este documento presenta el plan de estudios de un Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) destinado a estudiantes de profesorados. El taller se centra en el desarrollo de competencias básicas de herramientas tecnológicas a través de un enfoque práctico. Los contenidos incluyen aspectos teóricos y aplicaciones de la Web 2.0, herramientas de office y entornos colaborativos. La evaluación consiste en trabajos prácticos, un blog y un proyect
Similar a Diplomatura en Nuevas Tecnologias en la Educación (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Diplomatura en Nuevas Tecnologias en la Educación
1. Proyecto Postitulo Docente
POSTITULO DOCENTE
DIPLOMATURA SUPERIOR EN NUEVAS
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION
RESOLUCION HCD 265/14
Facultad de Humanidades
y Ciencias Sociales
U.Na.M.
2.
3. 1.) DENOMINACIÓN:
“Nuevas Tecnologías en la Educación”
2.) Tipo de Post Título:
Diplomatura Superior. 600 hs reloj.
C) Certificado a otorgar:
“Certificado de Aprobación de la Diplomatura Superior en Nuevas
Tecnologías en la Educación”
3.) Fundamentación: (relevancia y pertinencia del postítulo)
Durante los últimos años, la emergencia y difusión generalizada de nuevas
tecnologías digitales ha propiciado grandes cambios a nivel personal, grupal y social.
En este contexto, el campo de la educación también ha sufrido diversas
transformaciones: cambios en las formas de circulación y apropiación del
conocimiento, cambios en los modos de intervención docente, desarrollos de nuevos
espacios didácticos en línea, entre otros.
Estos cambios han comenzado a generar expectativas y demandas múltiples hacia
el Estado, los sistemas de enseñanza y los docentes. Asimismo, plantean inéditos
desafíos educativos y de gestión del conocimiento a diversos tipos de
organizaciones.
Ante esta realidad, la Diplomatura Superior en Nuevas Tecnologías en la Educación,
se crea como un ámbito de formación profesional y de reflexión académica que
4. promueve la generación y producción de conocimiento acerca de las nuevas formas
de aprendizaje apoyadas por el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
4.) Apellido y nombres del Coordinador – Responsable:
Prof. Lic. Carlos Balustra
5.) Objetivos de la formación:
• Promover el análisis y la puesta en práctica de nuevas formas de producción
y uso del conocimiento.
• Desarrollar redes de aprendizaje, propiciando la formación de líderes
institucionales en TIC y la colaboración con organizaciones públicas y
privadas para el desarrollo de iniciativas y proyectos.
• Brindar elementos de comprensión sobre las transformaciones de la
educación y de las actividades de enseñanza en el contexto de la Sociedad
de la Información.
• Promover capacidades para el diseño, desarrollo y evaluación proyectos de
formación con tecnología
• Diseñar una propuesta de enseñanza para el aula, con la inclusión de por lo
menos una de las herramientas vistas en el curso, sobre la base de los
principios del aprendizaje colaborativo.
6.) Requisitos de Admisión:
A.) Poseer TITULO de DOCENTE, Universitario o terciario no universitario,
habilitado para ejercer la docencia.
B.) Estar ejerciendo la docencia y/o Prestando Servicios en establecimientos
5. educativos Privados o Públicos en los cargos de Director, Regente, docente,
Preceptor, o Asesor Pedagógico; presentado constancia emitida por la autoridad
superior del establecimiento respectivo.
C.) Folio conteniendo las siguientes documentaciones: Fotocopia del título de
profesor; fotocopia de DNI –hojas 1 y 2–; constancia original de estar ejerciendo la
docencia, extendida por la autoridad superior del establecimiento donde trabaja; y 2
fotos 4x4.
7.) Carga horaria total:
600 hs reloj (264 hs en lectura e Investigación, 96 hs presénciales y 240 hs de
realización de trabajos prácticos y elaboración de proyecto final).
Cronograma de desarrollo del cursado:
El dictado se desarrollará en 12 encuentros presénciales de 8 hs cada uno (96 hs
reloj), donde se incluirán 264 hs Semi presenciales y no presenciales destinadas a
tutorías on line, lecturas, actividades teóricas y a la elaboración de la Tesina y 240
hs destinadas al aprendizaje de herramientas informáticas y de Web, y la realización
de trabajos prácticos, relevamiento y análisis de datos.
8.) Cuadro detallada de Carga horaria
MODULOS
SEMI
PRESENCIA
L Y NO
PRESENCIA
LES
PRESENCIA
L
TRABAJOS
PRACTICOS HORAS
6. 1) Las TIC en la
Educación.
22 8 20 50
2) Operaciones con
PC
22 8 20 50
3) Internet 22 8 20 50
4) Gestión de la
información
22 8 20 50
5) Aula Virtual 22 8 20 50
6) La Nube 22 8 20 50
7) Blogs 22 8 20 50
8) Operaciones con
SmartPhone
22 8 20 50
9) Imágenes digitales 22 8 20 50
10) Audio y video 22 8 20 50
11) Redes sociales 22 8 20 50
12) Video
conferencia / Wikis
22 8 20 50
Tesina
TOTAL 264 96 240 600
9.) Descripción de los Módulos:
MODULO 1.
Las TICs en la Educación
Debate: Virtualidad y realidad. El cambio tecnológico vs. los cambios sociales y sus
relaciones con el modelo educativo. Los nativos digitales y los migrantes digitales.
Debate sobre la falta de atención e interés de los alumnos y profesores.
MODULO 2.
Operaciones con PC
Administración del equipo: identificar los componentes del equipo conociendo su
7. potencial. Utilizar el sistema operativo para iniciar y finalizar aplicaciones, instalarlas
y desinstalarlas.
Operaciones con archivos: extensiones, copiar, copias de seguridad. Iniciar y
finalizar aplicaciones.
Arquitectura de redes. Configuraciones de Redes y seguridad: Identificar las
capacidades de un equipo para conectarse e a una red. Realizar conexiones.
Configurar los usuarios y niveles de acceso. Compartir recursos y establecer las
restricciones. Operar sobre medidas de seguridad para proteger el equipo y los
datos. Comprobar el estado de la red. Compartir apuntes en el curso cuando no hay
Internet.
MODULO 3.
Internet
Origen y fundamentos de Internet. Las páginas Web y el HTML. Los navegadores y
los enlaces. Evolución de la Web. Tecnologías de comunicación: Dial-Up, ADSL,
GPRS, 3G, 4G. Wi-Fi.
Correo electrónico: tecnologías, operaciones, envío y recepción de archivos.
Medidas de seguridad
MODULO 4.
Gestión de información
Búsqueda y recopilación de información, normas de referenciación, APA. Derechos
de autor Creative Common. Datos “sensibles”. Ley de protección de datos.
Bibliotecas Digitales. Repositorios.
Recursos geográficos: mapas, posicionamiento global, rutas. Imágenes
complementarias, Street View. Grabación de recorrido. GPS, Tracks
8. MODULO 5.
Aula Virtual
Plataformas Claroline y Moodle, registración, acceso al material de estudio,
entregas de trabajos, evaluaciones, herramientas de comunicación y estadísticas.
MODULO 6.
La Nube
Dropbox, Drive. Almacenamiento de archivos. Compartir
Creación de archivos de texto, planillas de cálculos, presentación de diapositivas,
encuestas. Trabajo colaborativo. Imprimir en la nube.
MODULO 7.
Blogs
Conceptos. Plataformas disponibles. Estilos y diseños. Creación y usos. Enlaces.
Herramientas multimedia: textos, imágenes, videos, audio. Administración de las
comunicaciones. Lenguaje HTML, incrustación de código HTML.
MODULO 8.
Operaciones con Smartphone
Tecnologías Móviles. Arquitecturas actuales. Sistemas operativos.
Menú Androide. Configuraciones de conectividad, posicionamiento. Administración
de memoria, batería, microprocesador. Aplicaciones: búsqueda, instalación y
desinstalación; privacidad.
MODULO 9.
9. Imágenes digitales
Producción y edición de imágenes digitales. Retoque fotográfico. Efectos.
Animaciones. Banners animados.
MODULO 10.
Recursos de Audio y Video
Producción y Edición de audio y video. Publicaciones en la Web. Descargas.
Captura de pantalla a video. Convertir las diapositivas a videos.
MODULO 11.
Redes sociales
Teoría de las redes sociales. Ventajas y desventajas. Utilización de las redes
sociales como herramienta de comunicación e información. Generación y manejo de
sus diferentes herramientas. Implementación en un grupo reducido, manejo de
recursos y características distintivas de cada sitio.
MODULO 12.
Videoconferencia/ Wikis
Aplicaciones y servicios de videoconferencia. Conexión punto a punto, uno a
muchos.
Clase en vivo: configuración, promoción, publicación. Almacenamiento.
Webquests, programas de uso especifico. Registración. Actividades: escenarios,
introducción, tareas, procesos, recursos, evaluación, conclusión, apartados
Evaluaciones. Búsqueda de producciones.
10. TESINA
Tendrá carácter individual, bajo la supervisión de un Director. Esta tesina se basará
en un trabajo de indagación bibliográfica que dé cuenta del estado del arte en el
tema elegido por el cursante e incluirá - si la índole del tema lo exige - un trabajo de
investigación empírica. Previa aprobación de su Director, la Tesina pasará a la
consideración de un Tribunal conformado por profesores responsables del postítulo.
11. 10.) MODALIDAD de DICTADO: SEMIPRESENCIAL
11.) NORMAS de PERMANENCIA y EVALUACIÓN
A.) Los docentes asistentes a la DIPLOMATURA SUPERIOR EN NUEVAS
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION, deberán tener un ochenta por ciento de
asistencia presencial, además de tener justificadas las inasistencias a través
de constancias laborales o certificaciones médicas. Las inasistencias no
privarán al docente cursante de presentar sus evaluaciones individuales y
grupales, sin lo cual, no podrá ser considerado para acceder a la evaluación
final (monografía) a la finalización del desarrollo del cursado.
B.) Las EVALUACIONES, tanto individuales, como grupales se realizarán
durante todo el desarrollo de la capacitación, teniéndose siempre presente lo
referido en los ejes temáticos. En cada jornada, cada docente asistente
presentará una evaluación individual y participará de un trabajo grupal.
C.) Las EVALUACIONES, tanto individuales como grupales, serán
promediadas y conformarán las calificaciones que figurarán en cada eje
temático, al dorso del certificado de aprobación, el cual recibirán al
finalizar.
D.) APROBACIÓN DE LOS TRABAJOS PRACTICOS EN UN 100 % y
APROBACIÓN DEL TRABAJO FINAL, ante el tribunal examinador,
12. conformado por los docentes del Postitulo, a registrarse en ACTA
PÚBLICA.
E.) Las preguntas guías, que serán individuales, a cumplimentar por los
docentes asistentes en cada jornada, estarán en directa relación al tema
de desarrollo de la fecha.
F.) Las evaluaciones Grupales tendrán dos modalidades: una mediante
trabajo práctico durante el desarrollo de cada jornada, y otra también a
través de trabajo práctico a desarrollarse en el término comprendido entre
jornadas.
G.) Las evaluaciones correspondientes a Trabajos Prácticos Grupales, entre
jornadas, serán basados en realidades institucionales y escolares, de
acuerdo con el nivel de ejercicio profesional de cada docente asistente.
H.) Presentación de un Proyecto de uso de las herramientas virtuales en el
establecimiento escolar respectivo al lugar donde desempeñe funciones,
en el encuentro cuarto y en el encuentro octavo del curso, en el cual
intervengan los distintos actores de la Institución y comunidad educativa.
I.) TESINA: Los participantes defenderán el trabajo de tesina –que habrán
entregado una semana antes, en el aula virtual del postítulo –
respondiendo preguntas referidas a las decisiones tomadas en su
elaboración basadas en los contenidos del curso. Se valorará
positivamente la correcta correlación entre la teoría y la decisión práctica
atendiendo la realidad diagnosticada en los primeros encuentros y que se
refleja en los portfolios.
13. 12.) CUERPO DOCENTE:
Prof. Lic. Balustra, Carlos.
Prof. Lic. MEZA, Hugo.
Prof. Exp. BAREIRO, Héctor.
Prof. Analist. BRÍTEZ, Marcos.
Prof. Mgte. ESTIGARRIBIA, Oscar.
Prof. Exp. MORENATE, Rubén.
Prof. Lic. CRESPO, Leandro Niceforo.
Docentes invitados:
Prof. Lic. GARCETE, Fausto Fabian.
Prof. Lic. TABARES, Jorge Eduardo.
N) COMITÉ ACADÉMICO
Prof. Lic. Balustra, Carlos
Prof. Mgte. ESTIGARRIBIA, Oscar
Prof. Exp. MORENATE, Rubén
COMITÉ EVALUADOR DE TESINA:
Prof. Lic. Balustra, Carlos
Prof. Exp. BAREIRO, Héctor
Prof. Mgte. ESTIGARRIBIA, Oscar
Prof. Exp. MORENATE, Rubén
14. 13.) FINANCIAMIENTO:
a) GRADUADOS: Serán todos los Profesores egresados de la Facultad de
Humanidades y Cs. Sociales (interesados y que se inscriban en esta
capacitación), se destinara 10 becas completas a designar por el comité
evaluador en orden de merito.
DOCENTES EGRESADOS DE OTRAS INSTITUCIONES: Será
ARANCELADO:
COSTO DIPLOMATURA: $ 200,00 (DOSCIENTOS).
b) AUTOFINANCIAMIENTO: Pago de Profesores Disertantes, Profesores
del Equipo de Apoyo y Evaluaciones, Recursos Humanos Área mesa de
Inscripciones, Recursos Humanos cargado Informático y comunicaciones,
Administración, Equipo de Audio, Medios de transportes, Alquileres de
Salones equipados, Proyectores, Equipos informáticos, y otros.
c) PROPUESTA ARANCELARIA A FHYCS - UNAM: El pago o abono
continuo del 10 % de las recaudaciones y/o recursos obtenidos a través de
la aplicación de proyecto, siempre en le termino comprendido entre el 01 al
10 de c/Mes).-
• AREAS DISCIPLINARES A LAS QUE APUNTA EL PROYECTO: Transversal
• DESTINATARIOS: Directivos, Docentes de aula, Profesores, asesores
pedagógicos y Preceptores de todos los niveles de enseñanza.
15. 14.) COBERTURA: Provincia de Misiones y Corrientes.
15.) BIBLIOGRAFIA.
• Castellano, Hugo M. (2010). Enseñando Con Las TIC. Bs.As.: Cengage
Learning.
• Velazquez, Cristina. (2012). Estrategias Pedagogicas Con Tic. Bs.As.:
BIBLIOTECA DIDACTICA.
• Perelman, Flora; Goldin, D.; Kriscautzky, M. (2012). Las Tic En La
Escuela Nuevas Herramientas Para Viejos Y Nuevos Problemas. OCÉANO.
• Kozak, Debora. (2010). Escuela Y Tics; Los Caminos De La Innovacion.
Bs.As. LUGAR EDITORIAL
• Benvenuto, Olver; Tricoci, Guillermo A. (2009). Impacto De Las Industrias
Tics Y La Sociedad De Conocimiento En Argentina. Bs.A.: COOPERATIVAS.
• Valentin, López. (2002), La sociedad de la información en América Latina y
el Caribe: TICs y un nuevo marco institucional.
16. (http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/valenti.htm), 22/07/2006.
• Cabero, J. (1998): Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas, en Lorenzo, M. y otros
(coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas
formales y no formales, Granada, Grupo Editorial Universitario, 197-206.
• Cabero, J. (2001a): Las TICs: una conciencia global en la educación. En
CEP de LORCA: Ticemur. Jornadas Nacionales TIC y Educación, Murcia,
CEP de Lorca, XIX-XXXVI.
• Cataldi, Zulma.; Figueroa, N.; Lage, F.; Deanzis, J. (2002) Experiencias
para mejoramiento del proceso de aprendizaje en asignatura inicial de la
carrera Ingeniería Informática. CACIC. Cs. Ex. UBA. Págs. 1077-1088. 15-18
de octubre