El documento presenta el proyecto de dirección de grado de una institución educativa en Colombia. Incluye la justificación del proyecto, los objetivos general y específicos, un diagnóstico de los grados a cargo, y un cronograma de actividades planeadas para el año escolar, las cuales se enfocan en el desarrollo social, corporal y espiritual de los estudiantes.

1. PROYECTO DE DIRECCION DE GRADO
DIANA PATRICIA CARDENAS
INSTITUCION EDUCATIVA CACHAYA
GIGANTE - HUILA
2011
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2. JUSTIFICACION
La educación integral es la ciencia y arte que tiene como fin dirigir enseñar y
transformar a los seres humanos en su realización como personas de éxito,
felices, sanas y prósperas durante todo su periodo de vida y entiende al ser
humano como una unidad que abarca cinco aspectos de la vida: el cuerpo, la
mente, el espíritu, el conocimiento y la situación social; pretende abarcar una
totalidad que conforma al individuo, es decir, las posibilidades intelectuales o
cognitivas, las capacidades psicológicas o afectivas y las habilidades físicas o
motoras. Entendida así, la educación integral debe estimular y desarrollar al
individuo desde el cuerpo, la mente y el espíritu.
Teniendo en cuenta que la mayoría de las horas que se deben cumplir dentro de
la institución están destinadas a la formación académica, y en cumplimiento a lo
estipulado en la ley se ha asignado la hora del día martes de 2:30 a 3:30 para la
actividad denominada dirección de grado, en la cual, además de cumplir con
algunas actividades programadas dentro de los proyectos realizados en la
institución educativa, debe ser también aprovechada para realizar acciones
encaminadas al desarrollo social, corporal y espiritual de cada uno de los alumnos.
Estas actividades son planeadas y ajustadas por el docente de acuerdo a los
datos acopiados en el diagnóstico que se hace desde el inicio del año escolar y a
lo observado durante el espacio que se comparte con los alumnos en diferentes
actividades, sin olvidar que el ser humano es esencialmente personal y
comunitario a la vez, por ende satisface su naturaleza cuando establece
relaciones de sentido con sus congéneres en un marco comunicacional; puesto
que, pertenece a su esencia el ser -con-otro, el ser-por-otro y el ser-para-otro. De
esta forma, compartir, recibir y dar constituye una exigencia ética que lo realiza o
finaliza.
A continuación se presentan los objetivos del proyecto que se llevará a cabo
dentro del horario estipulado, al igual que el diagnostico realizado del grado
tercero y cuarto que tengo a cargo y por último un cronograma con las actividades
a realizar a lo largo del año escolar, cabe recordar que todas deben y están
enfocadas al desarrollo en los ámbitos social, corporal y espiritual.
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3. OBJETIVO GENERAL
Dedicar la hora semanal de dirección de grado al cumplimiento del primer fin de la
educación colombiana según artículo 5 de la Ley General de Educación, en el cual
se debe buscar “el pleno desarrollo de la personalidad de los educandos sin más
limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico
dentro de un proceso de formación integral…”; a través del desarrollo delas
actividades planeadas en los proyectos y aquellas que sean necesarias según el
grupo con el que se trabaja.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Dar cumplimiento a lo planeado dentro del marco de los proyectos
trabajados en la institución.
• Crear espacios y que permitan la sana convivencia y el mejoramiento de las
relaciones personales, tanto a nivel de grupo, familia y con los docentes.
• Realizar acciones que permitan distinguir las capacidades individuales y de
grupo para buscar al manera de acrecentarlas; reconociendo a su vez las
prácticas inadecuadas que se presentan en el aula para corregirlas.
• Formar individuos que se sientan parte de la institución y participen en os
diferentes procesos que se inicien.
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4. DIAGNOSTICO
El grado que tengo a cargo es tercero de educación básica primaria en el cual hay
23 alumnos, 11 niñas y 12 niños proveniente de diferentes veredas de la zona, sus
edades oscilan entre los 7 y 12 años; luego de realizar un diagnóstico contestado
por ellos mismos, en su mayoría con gran dificultad, demostrando esto su poca
independencia a la hora de trabajar, se evidencian las siguientes características:
 Catorce alumnos viven en un hogar constituido por padre, madre y algunas
veces por hermanos.
 Tres conviven con la madre, hermanos y padrastro.
 Un alumno convive solamente con el padre y hermanos pues perdió a sus
madre recientemente
 Dos alumnos conviven con la madre y hermanos.
 Dos alumnos viven con los abuelos.
En su mayoría los padres o personas a cargo de los alumnos trabajan en labores
del campo.
Al interrogante ¿ Te gusta estar en casa?, solo dos alumnos respondieron que no
por razones como no poder jugar o tener que hacer algunas labores del hogar;
entre ellos está la alumna que el año anterior presentó dificultades de maltrato por
parte de la madre de familia, cabe notar que en estos día ya ha manifestado que le
han pegado por diferentes razones; dos alumnos no respondieron la pregunta y
los demás manifiestan que les gusta estar en casa.
Dos de los alumnos manifiestan que no tienen con quien jugar en casa y que lo
hacen solos, cinco aseguran que nunca han jugado con sus padres mostrando de
alguna forma que estos no prestan, tal vez, la atención necesaria.
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5. En su mayoría les disgusta que no los dejen jugar, que no los dejen salir, que los
regañen, les peguen o les asignen oficios en casa.
Todos dicen que les gusta venir a la escuela por diferentes razones: los
compañeros , los profesores, la planta física o porque aprenden; los aspectos que
no les gustan de la escuela son:
 Los compañeros son peleones.
 No los dejan salir a recreo o no les permiten permanecer por fuera.
 Los regaños o gritos en el salón.
 La profesora y el restaurante.
A la pregunta a que le tienen miedo, la mayoría respondió que a los animales,
espantos, la oscuridad o la noche; hay dos respuestas a resaltar: Álvaro Andrés
( quien se retiró recientemente para ir a vivir con su madre y el padrastro)
manifiesta tenerle temor a su padrastro y Yeison Farid se teme a la vejez y a la
muerte.
Cabe rescatar que algunos alumnos manifiestan no querer ser nunca como sus
padres, entre ellos están Alvaro Andres y Veronica Galindo, mostrando esto que
su relaciones con los padres no es muy buena.
Académicamente se han notado falencias en la escritura, pero de manera central
en la lectura tanto en el nivel de decodificación como en el proceso de
comprender lo que lee, difícilmente siguen instrucciones escritas sin la necesidad
de recibir varias explicaciones adicionales; está falencia dificulta el desarrollo de la
temática de todas la áreas haciendo que sea más lento el progreso en el plan de
estudio. En el área de matemáticas, hay alumnos con capacidades muy grandes.
Así como hay otros con muchas dificultades en los temas de inicio.
A pesar de haber alumnos de alguna edad el grupo en general presenta
características de un grado inferior por su poca autonomía y su poca disposición
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6. para incluirse en actividades que se realizan en la institución (aseo, jornadas de
limpieza, trabajo en jardín y de la propuesta ecológica); su principal atracción es el
juego.
El grupo de grado cuarto a mi cargo son ocho alumnos dos niñas y seis niños de
diferentes veredas de la zona.
Cinco alumnos viven con sus padres y hermanos, uno vive con sus abuelos, uno
con sus mamá y hermanos y uno vive con el padre y hermanos. Oscilan entre los
7 y 11 años y sus padres de dedican en su mayoría a labores del campo.
Uno de los alumnos manifiesta que no le gusta estar en casa porque lo ponen a
hacer oficios, a los demás les gusta estar en compañía de sus padres y hermanos
y ayudarles en los quehaceres del hogar.
Tres alumnos responden que no juegan con los padres, los demás cuentan que lo
hacen de manera constante pero todos dicen jugar con otros niños
evidenciándose que poseen una vida social activa. Les disgusta cosas como que
les manden a hacer labores, que los regañen o no les compren lo que ellos piden.
Todos dicen que les gusta venir a la escuela porque aprenden cosas nuevas,
juegan con los amigos y profesores; uno manifiesta que prefiere estar en el colegio
porque en casa lo mandan a trabajar. Los aspectos que no les gustan de la
escuela son:
 El restaurante
 La hora de medio día
 Los niños agresivos
 El portón
 Las enemistades que tiene
Dicen tener miedos normales dentro de la edad que se maneja: a los animales, a
la oscuridad, a caerse y golpearse y uno le teme a la abuelita cuando esta le pega;
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7. sus principales razones para enojarse son: que les peguen, que no los dejen jugar,
los alumnos cansones y a estar solos.
En resumen, es un grupo que aunque no es indisciplinado, si presenta alguna
dificultad al trabajar debido a la desobediencia y a la pocas ganas de realizar las
actividades que se planean, hay alumnos muy reacios a hacer caso, y en
ocasiones son groseros; en su mayoría los estudiante sde tercero, aún son muy
tardíos en el momento de hacer labores académicas y no entienden fácilmente
instrucciones. El alumno Camilo Quesada ingresó al grado sin leer ni escribir
dificultándole enormemente el desarrollo de las clases, el niño Jarold Hernandez
tiene bastante dificultad en las actividades de lectura y escritura.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA
Jornada de trabajo de propuesta ecológica marzo1
Día de la mujer marzo 8
Taller de educación sexual El rol masculino y el rol marzo 15
femenino
Taller de prevención de desastres marzo 22
Taller reflexivo “ Trabajando por mi entorno” ( motivación a marzo 29
las labores en el colegio)
Preparación para el centro literario abril 5
Preparación para el centro literario abril 12
Jornada de trabajo de propuesta ecológica Mayo 3
Elaboración de detalle para las mamás mayo 10
Guía de trabajo de nutrición y salud mayo 17
Taller de valores mayo 24
Celebración cumpleaños primer semestre mayo 31
Preparación acto cultural sampedrito junio 7
Preparación acto cultural sampedrito junio 14
Jornada de motivación “ Recargando baterías” julio5
Jornada de trabajo de propuesta ecológica julio 12
Taller de creación “Mi bandera” julio 19
Exposición de deberes, derecho y prohibiciones de los julio 26
estudiantes
Diseño de plegables sobre derechos, deberes y agosto 2
prohibiciones de estudiantes
Jornada de trabajo de propuesta ecológica agosto 9
Taller “ Cuido mi cuerpo” agosto 16
Guía de trabajo de nutrición y salud agosto 23
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8. Taller ¿ por qué no debemos fumar? agosto 30
Taller de educación sexual septiembre 6
Elaboración de tarjetas de amor y amistad septiembre 13
Jornada de trabajo de propuesta ecológica septiembre 20
Película infantil septiembre 27
Preparación de centro literario octubre 4
Preparación de centro literario octubre 18
Festival de juegos tradicionales octubre 25
Taller de valores noviembre 1
Taller de prevención de desastres Noviembre 8
Evaluación de lo realizado durante el año Noviembre 15
Celebración de cumpleaños segundo semestre Noviembre 22
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