resultados de los estudiantes de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero, municipio de atotonilco el grande, hgo.
Guiones de observación de los diferentes cursos del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar, de acuerdo a la segunda jornada de práctica en el jardin de niños correspondiente.
resultados de los estudiantes de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero, municipio de atotonilco el grande, hgo.
Guiones de observación de los diferentes cursos del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar, de acuerdo a la segunda jornada de práctica en el jardin de niños correspondiente.
A continuación se presenta una propuesta de una Unidad Didáctica Integradora, con el objetivo de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje integrando así a niños que sufren TDA-H..
Este trabajo es una reseña que realizo una estudiante de licenciatura en pedagogía infantil donde describe lo vivenciado y observado durante su práctica llamada
actividades pedagógicas para niños y niñas en edad preescolar de los 3 a 5 años del tercer
semestre en el jardín infantil Abriendo Caminos de Vida con niños de pre-jardín.
2. El jardín de niños al que fui asignada para realizar mis
prácticas, lleva por nombre “Cecilia B. Juárez”, es un jardín
tipo urbano-marginado se encuentra ubicado en la colonia
Santiago de la peña, calle Álvaro Obregón No. 31, en Tuxpan,
Ver. Tiene como clave 30EJN0079M que pertenece a la zona
escolar 104 Tuxpan - jardines.
El grado asignado es 2º grupo “A” está compuesto por 12
alumnos, 4 niños y 8 niñas. Que está a cargo de la educadora
Valeria Zaleta Lima y la alumna practicante.
La primera jornada de práctica fue realizada el 12 al
30 de octubre, la segunda jornada se llevó a cabo en
la fechas del 30 de noviembre al 18 de diciembre.
3. Durante la situación que estamos atravesando hoy en día por el Covid-19, el ciclo
escolar se llevó a cabo en línea, a través de las plataformas de google meet y los
grupos de WhatsApp donde la educadora y una presente tiene contacto con los
padres de familia, y se mandan semanalmente las planeaciones que son
entrelazadas con la programación de Aprende en casa. Al final de la semana, los
días viernes los padres mandan evidencias de las actividades solicitadas.
Cada viernes en el horario de 12:30 pm se realiza una
videollamada con los alumnos donde realizamos una
presentación de power point para poder hacer una
evaluación de las planeaciones enviadas al inicio de la
semana.
Hubo ocasiones que la mayoría de los alumnos se conectaban y otras donde
solo se conectaban 3 niños, sin embargo a los alumnos restantes se
evaluaban con las evidencias que los padres nos hacían llegar.
4. En lo personal, al inicio de la primera jornada fue un poco
estresante, ya que fue algo nuevo para todos, sin embargo
he logrado acostumbrarme pero, no niego que al principio
me costó trabajo poder acoplarme a la nueva modalidad,
no es lo mismo estar frente a un grupo de manera
presencial a estar virtualmente, en donde los niños no
muestran interés, y los padres de familia responden a los
cuestionamientos que van dirigidos a los alumnos.
La educadora y yo, optamos por realizar las reuniones de
evaluación una vez por semana y con poca duración, ya
que hay padres que no cuentan con internet en casa. De
igual forma estimamos el horario ya mencionado, porque
los alumnos están más despiertos y prestan más atención.
5. Profesionales:
*Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación
básica.
*Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educación básica.
*Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los
propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.
*Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
*Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
*Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptación.
*Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
*Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y
docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
socioeducativas.
6.
7. Los alumnos Aitana, Ximena y Roberto Abdón se encuentran en el nivel
sobresaliente en el campo de lenguaje y comunicación, porque se ha venido
observando cómo han desarrollado su lenguaje tanto oral como escrito dentro
de las diferentes actividades. De igual forma mencionan características de
objetos y personas que conoce y observa, dan instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades en juego. Narran historias que le son familiares,
habla acerca de los personajes y sus características, comentan a partir de las
lecturas que escucha de textos literarios, de igual forma describe personajes y
lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos
8. Los alumnos que están en el nivel de logrado en el campo de pensamiento
matemático (Aitana, Ethan, Genesis, Yoani, Ximena, Roberto Abdón) Resuelven
problemas a través del conteo sobre las colecciones, cuentas colecciones no
mayores a 20 elementos, comunican de manera oral y escrita los numero del 1 al
10. Relaciona el número de elementos de una colección, ubica objetos y lugares
cuya ubicación desconoces a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia, usan medidas no convenciones para medir,
contesta preguntas en las que necesiten recabar datos, los organiza a través de
tablas y pictogramas. Identifican las figuras geométricas como son, cuadrado,
circulo, triangulo y rectángulo, etc.
9. Se encuentran 8 alumnos en procesos de
obtener los aprendizajes esperados del campo
de comprensión y exploración del mundo
natural y social como son: Comunicar sus
hallazgos al observar seres vivos, fenómenos
y elementos naturales utilizando registros
propios e impresos, describir y explicar las
características comunes que identifica entre
seres vivos, experimenta con objetos y
materiales para poner aprueba ideas y
supuesto, conoce medidas para evitar
enfermedades, identifica zonas y situaciones
de riesgo, indaga acciones que favorecen el
cuidado del medio ambiente.
10. En el campo de Educación
socioemocional se encuentran 7
alumnos que se encuentran en
proceso de desarrollar estos
aprendizajes esperados, reconoce y
expresa características personales,
como son su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no
etc. Reconocer que pueda hacer
con ayuda y sin, realizar por sí
mismo acciones de cuidado
personal, se hace cargo de sus
pertenencias, habla de sus
conductas y de las de otros,
propone acuerdo para la
convivencia.
11. En la siguiente tabla se mostrará el logro de los alumnos en los diferentes campos de
formación académica, cabe mencionar que las áreas de desarrollo personal que no
estan evaluadas, es porque hay un docente a cargo de ellas.
ALUMNOS LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
COMPRENSIÓN Y
EXPLORACIÓN DEL
MUNDO NAT Y SOC.
EDUC. SOCIOEMOCIONAL ARTES EDUCACIÓN FÍSICA
ZAYRA YASMIN
MÁXIMO
GABRIEL
DELMI GISSEL
AITANA
ALEXIS NOÉ
GIANELLA SOFÍA
ETHAN
GÉNESIS
YOANI
XIMENA
ROBERTO
ABDÓN
DAMARIS
TAMARA
L Y C P.M. E.E.M.N Y S. E.S. A E.F.
REQUIERE APOYO 2 2 4 2
EN PROCESO 5 4 8 7
LOGRADO 2 6 0 3
SOBRESALIENTE 3 0 0 0
12. F
alta de compromiso de lospadres
Durante la primera jornada de práctica se
observó mucho la falta de compromiso de los
padres, en cuanto al envío de evidencias. Los
padres de familia no enviaban evidencias de las
actividades de sus hijos, por ende, era imposible
realizar una evaluación, y si llegaban a enviarlas
eran a destiempo. De igual manera, la asistencia
de los niños a la reunión virtual a través de meet
era nula, ya que a veces solo se conectaban 2 o 3
niños de 12 alumnos.
Solución
La educadora y yo, optamos por tener una
plática con los padres de familia explicándoles
la importancia que tiene el envío de evidencias,
ya que los alumnos no tendrían ninguna
calificación. Les pedimos a los padres de familia
que enviaran las evidencias que no enviaron en
su momento para estar al corriente, y que
únicamente se iban a recibir el día viernes.
Durante la segunda jornada se vio el cambio, ya
que la mayoría de los niños me enviaron sus
evidencias puntualmente y la participación en
las reuniones fueron favorables.
13.
14. 0
1
2
3
4
5
6
7
Campo de Formación Académica
Lenguaje y comunicación
Muy bueno Bueno Regular Requiere apoyo
Dos alumnos no entregaron evidencias.
19. En la mayoría de las gráficas se nota la ausencia de
alumnos que no entregaron evidencias. La situación de
algunos padres es que mandan evidencias pero no
mandan las tareas completas y únicamente se evalúan a
los alumnos que cuentan con evidencia de cada actividad.
