Dirección y eficacia_EMI
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El documento describe los modelos de eficacia escolar y los factores que contribuyen a una institución educativa de calidad. Explica que la eficacia escolar surgió de la empresa y que existen diferentes niveles contextuales, de entrada, de proceso y de producto que deben tomarse en cuenta. También destaca la importancia de definir bien todos los factores y actores involucrados para dirigir óptimamente una institución educativa.
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Modelo gestion
El documento presenta un modelo de gestión de calidad para instituciones escolares. El modelo sistematiza los componentes clave que una escuela debe considerar para obtener resultados de calidad, incluyendo la gestión de calidad, la visión y estrategia institucional, y la participación de la comunidad escolar. El modelo integra hallazgos de investigación y experiencias nacionales e internacionales. Se enfoca en áreas como el liderazgo directivo, la contribución de la comunidad escolar, y los procesos de gestión con enfoque en el aprendizaje organiz
Presentacion calidad de la educ
El documento describe el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación de Costa Rica (SNECE) y su Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense (MECEC). El MECEC evalúa la calidad de la educación en centros a través de 28 criterios agrupados en áreas curriculares y administrativas. El proceso de implementación del MECEC incluye autoevaluación, auditorías, mejora continua y es participativo, cíclico y focalizado en procesos y resultados.
Modelo De Autoevaluación de Castilla y León
Descripción de los pasos a seguir para hacer en un Centro Educativo la Autoevaluación según el modelo de la Junta de CyL.
Actividad Santo Domingo
El documento describe el Modelo de Calidad de Gestión Escolar de Fundación Chile. Este modelo busca mejorar los procesos y resultados de los establecimientos educacionales mediante la autoevaluación, la participación de la comunidad escolar, y la certificación basada en estándares de calidad. El modelo enfatiza áreas como el liderazgo directivo, las competencias docentes, la planificación estratégica, y la gestión de procesos y resultados. Los establecimientos que apliquen este modelo podrán definir un Plan de Calidad que optimice su
Presentación francia y_centroamerica (2)
Este documento describe el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para la Educación Superior de Panamá. El objetivo es explicar cómo funciona el sistema y promover el mejoramiento continuo de la calidad de las universidades. El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA) utiliza un modelo de evaluación institucional que incluye criterios como pertinencia, eficiencia y eficacia. El proceso consta de autoevaluación, evaluación externa y acreditación cada seis años.
Modelo de autoevaluación de organizaciones educativas
Modelo de autoevaluación de organizaciones educativasEquipo de Orientación Colegio Marista Liceo Castilla
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.Relatoria 5
Para mejorar la calidad educativa en poblaciones con dificultades de acceso, se requiere una evaluación externa que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje considerando factores externos como la violencia familiar y el desempleo. La comunidad educativa debe participar en los procesos institucionales y las evaluaciones externas deben usarse para mejorar la calidad educativa, no solo para medir el avance del país.
Control y evaluación bueno
Este documento presenta el Modelo de Gestión Escolar de Educación Básica desarrollado por la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. El modelo evalúa siete factores de gestión escolar y sus elementos a través de criterios para promover la mejora continua. La autoevaluación identifica fortalezas, áreas de oportunidad y establece estándares para lograr mejores resultados académicos.
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Modelos de evaluacion de ce
El documento describe dos tipos de modelos de evaluación: modelos externos e internos. Los modelos externos se enfocan en evaluar la calidad de los programas y usan indicadores para medir la cultura organizacional del centro educativo. Los modelos internos incluyen la evaluación formativa, por medio de estudios de casos, cualitativa, y a través de la autoreflexión.
Plan de mejora[1]
El documento describe el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú. El SINEACE evalúa y acredita la calidad de la educación básica, técnico productiva y superior a través de tres institutos: IPEBA, CONEACES y CONEAU. El proceso de acreditación educativa implica una autoevaluación voluntaria de las instituciones seguida de una evaluación externa y el reconocimiento de acreditación si se cumplen los estándares.
Evaluación educativa para mejorar los resultados de aprendizaje - Paulo Santi...
Evaluación educativa para mejorar los resultados de aprendizaje - Paulo Santi...Fundació Jaume Bofill
Com pot l'avaluació millorar l'aprenentatge de l'alumnat?
(Projecte PERSPECTIVES INTERNACIONALS D'EDUCACIÓ Maig 2013)
Els governs i els responsables de la política educativa se centren cada vegada més en l'avaluació d'estudiants, professorat i direcció de centres docents, escoles i sistemes educatius. L'avaluació s'utilitza com una eina per comprendre millor com aprenen els estudiants? Serveix per millorar l'ensenyament, la direcció dels centres educatius i les pràctiques educatives? Ofereix informació rellevant a pares, mares i societat en general? Quins sistemes d'avaluació funcionen arreu del món? Quines recomanacions de l'OCDE són pertinents en el context català?
Comparació de l'experiència de 28 països de l'OCDE, que analitza les fortaleses i debilitats dels diferents enfocaments i ofereix assessorament de polítiques sobre l'ús de l'avaluació per millorar la qualitat, l'equitat i l'eficiència de l'educació. Dilemas y retos del inee para la evaluación docente en méxico
El documento discute varios temas relacionados con la evaluación docente en México, incluyendo cómo implementar un marco de buen desempeño docente que considere la perspectiva de género e intercultural, metodologías y procedimientos para evaluar programas de formación docente, factores contextuales que afectan el desempeño docente, y estudios internacionales sobre enseñanza y aprendizaje.
Un nuevo modelo de evaluación de la calidad docente
El documento propone un nuevo modelo de evaluación de la calidad docente en entornos virtuales que se basa en tres pilares: la evaluación interna realizada por responsables académicos y coordinadores, la evaluación externa realizada por estudiantes mediante encuestas, y el análisis de resultados. La evaluación interna analiza conocimientos del docente, orientación de aprendizaje, y motivación, mientras la evaluación externa busca averiguar si el docente domina el contenido y tiene información actualizada desde la perspectiva de los estudiantes.
Elementos de una evaluación interna
LISTADO SOBRE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES BÁSICOS PARA UNA EVALUACIÓN INTERNA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y PARA MEJORAR LA CALIDAD EN ESTOS.
Calidad e Innovación Educativa en los centros
El primer documento habla sobre la organización de los recursos tecnológicos en un centro, mencionando aulas digitales, de audiovisuales, bibliotecas informáticas y aulas de pizarras. El segundo documento trata sobre la calidad e innovación educativa en los centros y menciona factores como la dirección, recursos, aspectos pedagógicos y características de centros efectivos.
Resumen Evaluación Docente
Resumen de la Evaluación Docente en Chile
¿Qué es?
Historia
Marco legal
¿Quiénes la implementan?
¿Quiénes se evalúan?
Instrumentos de evaluación
Niveles de desempeño
Consecuencias
Impacto del proceso de acreditación USIL
Este documento analiza el impacto del proceso de acreditación universitaria en los diferentes actores de la comunidad universitaria. Presenta una revisión de literatura sobre el tema de la acreditación y su importancia para mejorar la calidad educativa. El objetivo es determinar los efectos que genera la acreditación en estudiantes, docentes, personal administrativo, autoridades y la junta directiva mediante una investigación no experimental en una universidad.
Modelo Analítico
El documento describe un proyecto de trabajo de grado que busca diseñar un modelo analítico para mejorar la toma de decisiones de la coordinación docente de una unidad educativa. Actualmente, la coordinación carece de estrategias para seleccionar profesores y monitorear su capacitación. El proyecto propone identificar las funciones de la coordinación, determinar sus procedimientos de toma de decisiones, y diseñar un modelo que permita formar profesionales con alto desempeño.
Evaluacion de resultados de aprendizaje
El documento habla sobre la necesidad de optimizar las formas de evaluación del aprendizaje de los estudiantes, más allá de enfoques tradicionales. Explica que la evaluación debe proveer información para mejorar el sistema educativo y evitar procedimientos inadecuados como usar instrumentos incorrectos o no evaluar de manera ética. Luego presenta 10 normas o reglas valorales que deben seguir los procesos de evaluación como enfocarse en la mejora continua, relevancia y equidad.
Grupal N° 3_SlideShare
Presentación que muestra un resumen de:
1. Ponderación de los Procesos de Evaluación.
2. Análisis e interpretación de Datos y Calificación.
3. Procesos de Mejoramiento de la Calidad y productividad en la docencia de la educación superior.
Presentación diseño curricular
Este documento presenta una propuesta de evaluación del diseño curricular de un programa de maestría en docencia para la educación superior. Se describen los diferentes tipos de evaluación (contexto, entrada, proceso, producto, interna y externa) y sus criterios. Asimismo, se incluye el plan de estudios propuesto, que consta de 6 semestres con asignaturas teóricas y prácticas en temas relacionados a la telefonía móvil. Finalmente, se proponen diferentes métodos para evaluar el rendimiento de los estudiantes.
Mapas curriculo subir
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre la función social de la educación y la selección de aprendizajes. También cubre la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, analiza la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y su importancia para la toma de decisiones educativas y el mejoramiento continuo.
Mapas curriculo subir
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre su función social y contenidos. También analiza la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, examina la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y aportes para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Unidad 4 temas 1,2 y3
Este documento presenta los conceptos clave de calidad en instituciones educativas. Explora diferentes modelos de calidad como EFQM y discute elementos como la satisfacción de estudiantes, personal, impacto educativo, recursos, planificación estratégica, metodología y liderazgo del director. El objetivo es proveer una guía para el desarrollo e implementación de un plan de calidad en una institución educativa.
Instrumentos de evaluacion
las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006).
Estructuración Sistémica de Fundamento Educativo
Este documento presenta un diagrama de la estructura educativa desde cinco componentes básicos: las fuerzas externas (E), las propiedades (P), que incluyen la misión, visión y objetivos, proyectos y procesos académicos, los factores de calidad (I) y los productos y resultados esperados (P3). Explica cómo las fuerzas externas (E) afectan a todos los componentes y cómo la misión y visión (P1) guían los procesos y herramientas pedagógicas (P2) hacia los resultados
Resumen Calidad Educacion Superior
Este documento discute la necesidad de normas para garantizar la calidad en la educación superior virtual. Señala que las instituciones educativas y el gobierno deben definir métodos de evaluación externa que consideren factores como la accesibilidad, competencia de docentes y costos asociados con la educación en línea. También argumenta que se requiere un marco regulatorio flexible que se adapte a las características cambiantes de los entornos virtuales y los estudiantes.
Resultados de evaluación
El documento presenta los resultados de la evaluación de un módulo de formación docente sobre principios pedagógicos en 2011. Resume los resultados por categorías como el valor agregado de la modalidad, los aportes al proceso de enseñanza-aprendizaje, el papel de los actores en el ambiente de aprendizaje, los aspectos organizativos y tecnológicos, y ofrece conclusiones.
Inclusión de las personas con discapacidad en la educación con ayuda de la ro...
La robótica y la educación en línea (e-learning) pueden ayudar a las personas con discapacidad a acceder a una educación de calidad e integrarse en las comunidades profesional y laboral, logrando éxitos personales. Estas tecnologías permiten que las personas con discapacidad obtengan una educación de la misma calidad que los demás y se incorporen a la fuerza laboral y la sociedad en general.
Proyecto de convivencia..2012 2015.1
Este documento describe el proyecto "La Convivencia Asunto de Todos" de una institución educativa en Barranquilla, Colombia. El proyecto busca fortalecer la convivencia pacífica revisando el manual de convivencia de forma compartida e implementando programas de mediación escolar y conciliación para resolver conflictos de manera alternativa. El objetivo principal es promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
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Este documento describe el Modelo EFQM de Excelencia y cómo puede ser utilizado para realizar una autoevaluación de una institución educativa. El Modelo EFQM consta de 9 criterios agrupados en Agentes Facilitadores y Resultados. El documento explica cada criterio y proporciona detalles sobre cómo llevar a cabo una autoevaluación, incluyendo la selección del equipo evaluador, la recopilación de evidencias, la puntuación y el consenso para obtener un resumen único, así como la identificación de puntos fuertes y áreas de
Modelo EFQM de Excelencia
Este documento describe el Modelo EFQM de Excelencia y cómo puede ser utilizado para realizar una autoevaluación de una institución educativa. El Modelo EFQM consta de 9 criterios agrupados en Agentes Facilitadores y Resultados. La autoevaluación involucra la formación de un equipo evaluador, la aplicación de una matriz de puntuación, el consenso sobre las evidencias y puntuaciones, y la identificación de puntos fuertes y áreas de mejora. Esto conduce al desarrollo de planes de acción para mejorar las áreas seleccionadas.
Evaluación de centros educativos
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación de centros educativos. Se evalúan elementos como el currículo, recursos y personal para mejorar la calidad educativa. La evaluación sirve para orientar políticas, aumentar la transparencia y ofrecer información sobre el cumplimiento de objetivos. Existen evaluaciones internas realizadas por el centro y externas por inspectores. La evaluación interna incluye memoria anual, autoevaluación, evaluación de profesores y planes.
Estrategia uso REA en Instituciones Educativas
Estrategia de Uso de Recursos Educativos Abiertos en una Institución Educativa
La definición de una estrategia para el uso de REA requiere definir el contexto, finalidad y justificación del uso de recursos educativos abiertos. (actualizado, julio 2014)
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Fundamentos Teòricos del Modelo de Calidad de Coneau
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10 factores
La educación debe promover diversas didácticas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Las escuelas deben ofrecer múltiples enfoques pedagógicos para fomentar el aprendizaje significativo. La calidad de la enseñanza es clave para lograr excelentes resultados educativos.
Ppt emi
La educación debe promover diversas didácticas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Las escuelas deben ofrecer múltiples enfoques pedagógicos para fomentar el aprendizaje significativo. Las didácticas efectivas son aquellas que son pertinentes culturalmente y se adaptan a los diferentes estilos de aprendizaje.
Calidad en las Instituciones Educativas
Este documento analiza los elementos necesarios para que una institución educativa sea de calidad. Explica que la calidad depende de lograr los objetivos y resultados, y de contar con los recursos materiales adecuados. También señala que para alcanzar la calidad es importante realizar un diagnóstico y tener una buena gestión, ya que la calidad es el resultado de los procesos diarios de la institución.
Dirección y eficacia emi
El documento describe los modelos de eficacia escolar y los factores que contribuyen a una institución educativa de calidad. Explica que la eficacia escolar surge de la empresa y se basa en objetivos, niveles contextuales, de entrada, de proceso y de producto. También destaca la importancia de definir claramente todos los factores y actores involucrados para dirigir óptimamente una institución educativa y trabajar de manera conjunta buscando la efectividad.
Emilia liderazgo
El documento describe diferentes estilos y tipos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional, facilitador, persuasivo y sostenido. También discute la transición del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, donde el líder fomenta el trabajo en equipo y la colaboración. Concluye que un líder efectivo debe promover el desarrollo individual y colectivo a través de una visión compartida y ser capaz de asumir riesgos.
China2
La República Popular China es un estado unipartidista gobernado por el Partido Comunista, ubicado en Asia Oriental. Cuenta con más de 1,300 millones de habitantes y su capital y ciudad más poblada es Pekín. China posee un sistema educativo competitivo y alfabetizado que se basa en exámenes de ingreso rigurosos para acceder a la educación superior, priorizando el desarrollo económico a través de la innovación y las habilidades tecnológicas y de idiomas.
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Dirección y eficacia_EMI
- 1. Dirección y Eficacia para la calidad de las Instituciones Educativas Emilia Sánchez Morales Universidad la Salle
- 2. Objetivos • Conocer los modelos de eficacia, con la finalidad de saber como tener una institución educativa de calidad. • Analizar los modelos de eficacia, con la finalidad de implementarlos en nuestras organizaciones o instituciones educativas.
- 3. Eficacia escolar objetivos Surge de la Empresa a)La importancia de la teoría en la investigación sobre eficacia, tras unos primeros años carentes de la misma. b)La nueva aproximación al concepto de eficacia, entendida como "valor añadido“ c) El desarrollo experimentado en la medida de las variables implicadas en los estudios d)Los nuevos planteamientos metodológicos, referidos concretamente al análisis de datos e)La implantación de procesos de mejora de centros y su correspondiente evaluación.
- 4. Tomar en cuenta Los Niveles
- 6. CONTEXTUALES •Características del centro •Ambiente socioeducativo •Background de los alumnos •DE ENTRADA (INPUT) •Instalaciones y recursos •Dotación de personal •Servicios que ofrece •Apoyos externos DE PROCESO •Estructura •Funcionamiento •Clima / cultura •DE PRODUCTO (OUTPUT) •Desarrollo de la organización •Rendimiento de los • individuos •Satisfacción de los clientes. •Reputación institucional
- 7. Otras posturas similares Nota: Algunos esquemas, adicionales para complementar.
- 8. Se debe contemplar Disponible en: Link
- 10. Institución educativa Disponible en: Link
- 12. Conclusiones • Es importante saber que para dirigir óptimamente una institución educativa, se necesita tener todos los factores y actores bien definidos. • Así mismo que estos trabajen de manera conjunta buscando la Efectividad de las labores a realizar y en conjunto de todos para que está sea una institución efectiva, eficiente y eficaz.
- 13. Bibliografía • Murillo, Javier, REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, HACIA UN MODELO DE EFICACIA ESCOLAR. ESTUDIO MULTINIVEL SOBRE LOS FACTORES DE EFICACIA EN LAS ESCUELAS ESPAÑOLAS, 2008, Vol. 6, No. 1. • Fernández Díaz Mª José y González Galán Arturo,“DESARROLLO Y SITUACIÓN ACTUAL DE LOS ESTUDIOS DE EFICACIA ESCOLAR”, http://www.uv.es/relieve/v3n1/RELIEVEv3n1_3.htm