La directiva establece lineamientos para el desarrollo de capacidades comunicativas a través de la iniciativa "30 minutos de oro para leer en familia" en instituciones educativas de Satipo, Perú. Los objetivos son integrar a las familias en el hábito lector, mejorar los resultados en lectura, y desarrollar habilidades comunicativas. Se especifican las responsabilidades de directores, docentes, tutores y padres para garantizar que los estudiantes dediquen diariamente 30 minutos a la lectura en familia, monitoreado por
El texto habla sobre el proyecto de vida y la importancia de establecerlo desde edades tempranas. Un proyecto de vida consiste en reflexionar sobre los objetivos y metas que se quiere alcanzar en el futuro y planificar acciones para lograrlas. Se debe tomar en cuenta las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para organizar el proyecto de vida. Los tres pasos fundamentales para decidir el proyecto de vida son determinar prioridades, plantear metas y escribir un plan con los pasos a seguir para alcanzar cada meta.
Este documento presenta el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar 2022 de una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos, líneas de acción y principios que guiarán estas actividades durante el año, con énfasis en fortalecer la soberanía nacional, desarrollar dimensiones personales y sociales de los estudiantes, y prevenir situaciones de riesgo o violencia en la escuela.
Este documento presenta la carpeta de tutoría de un aula escolar. Incluye 15 secciones con información sobre el diagnóstico del aula, fichas personales de los estudiantes, planes de tutoría, matrices de programación de actividades, acuerdos de convivencia, registros de sesiones de tutoría, relaciones de estudiantes y líderes, actas de asambleas, registros de comportamiento, derivación de casos, cronogramas de reuniones con padres y docentes, y directorio de padres. También describe las funciones del tutor con estudiantes, padres
Sesión de aprendizaje primaria: Leemos un texto y hacemos un resumen MINEDU PERU
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje y evidencias, preparación requerida como fichas y materiales, y un plan detallado con momentos de inicio, desarrollo y cierre. El tema a cubrir es la biodiversidad peruana, con el propósito de que los estudiantes lean un texto sobre este tema y elaboren un resumen sistematizando la información.
Esta sesión de aprendizaje se realizó con los alumnos del Tercer Grado "A" de la Institución Educativa Nº 7102 "San Francisco de Asís" a cargo de mi persona, la profesora Jessica Ortiz Quispe.
Los estudiantes demostraron un gran interés en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y se animaron a investigar en sus libros a cerca del tema tratado. Cabe resaltar que muchos de ellos quisieron realizar la experiencia en casa para comprobar por ellos mismos (en forma individual) lo aprendido.
Es necesario que los estudiantes al comprender que todo nuestro planeta está formado por materia tome una actitud de cuidado y preservación de estos recursos para la conservación de su medio ambiente.
Este documento presenta los detalles de una actividad de aprendizaje sobre cómo organizar y realizar debates. Los estudiantes aprenderán a proponer aspectos importantes a considerar en un debate, como elegir un tema polémico, nombrar un moderador, establecer reglas de participación y respeto. Al final, los estudiantes evaluarán su capacidad para comunicarse oralmente y defender sus argumentos durante el debate.
La profesora Rebeca Torres Villegas enseñó a los estudiantes de segundo grado sobre líneas de tiempo. Primero, mostró su propia línea de tiempo para motivar a los estudiantes. Luego, los estudiantes completaron ejercicios sobre líneas de tiempo en su libro de texto y cuaderno. Finalmente, se les pidió a los estudiantes que crearan su propia línea de tiempo con fotos y la presentaran en la próxima clase usando PowerPoint.
Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.
El texto habla sobre el proyecto de vida y la importancia de establecerlo desde edades tempranas. Un proyecto de vida consiste en reflexionar sobre los objetivos y metas que se quiere alcanzar en el futuro y planificar acciones para lograrlas. Se debe tomar en cuenta las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para organizar el proyecto de vida. Los tres pasos fundamentales para decidir el proyecto de vida son determinar prioridades, plantear metas y escribir un plan con los pasos a seguir para alcanzar cada meta.
Este documento presenta el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar 2022 de una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos, líneas de acción y principios que guiarán estas actividades durante el año, con énfasis en fortalecer la soberanía nacional, desarrollar dimensiones personales y sociales de los estudiantes, y prevenir situaciones de riesgo o violencia en la escuela.
Este documento presenta la carpeta de tutoría de un aula escolar. Incluye 15 secciones con información sobre el diagnóstico del aula, fichas personales de los estudiantes, planes de tutoría, matrices de programación de actividades, acuerdos de convivencia, registros de sesiones de tutoría, relaciones de estudiantes y líderes, actas de asambleas, registros de comportamiento, derivación de casos, cronogramas de reuniones con padres y docentes, y directorio de padres. También describe las funciones del tutor con estudiantes, padres
Sesión de aprendizaje primaria: Leemos un texto y hacemos un resumen MINEDU PERU
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye objetivos de aprendizaje y evidencias, preparación requerida como fichas y materiales, y un plan detallado con momentos de inicio, desarrollo y cierre. El tema a cubrir es la biodiversidad peruana, con el propósito de que los estudiantes lean un texto sobre este tema y elaboren un resumen sistematizando la información.
Esta sesión de aprendizaje se realizó con los alumnos del Tercer Grado "A" de la Institución Educativa Nº 7102 "San Francisco de Asís" a cargo de mi persona, la profesora Jessica Ortiz Quispe.
Los estudiantes demostraron un gran interés en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y se animaron a investigar en sus libros a cerca del tema tratado. Cabe resaltar que muchos de ellos quisieron realizar la experiencia en casa para comprobar por ellos mismos (en forma individual) lo aprendido.
Es necesario que los estudiantes al comprender que todo nuestro planeta está formado por materia tome una actitud de cuidado y preservación de estos recursos para la conservación de su medio ambiente.
Este documento presenta los detalles de una actividad de aprendizaje sobre cómo organizar y realizar debates. Los estudiantes aprenderán a proponer aspectos importantes a considerar en un debate, como elegir un tema polémico, nombrar un moderador, establecer reglas de participación y respeto. Al final, los estudiantes evaluarán su capacidad para comunicarse oralmente y defender sus argumentos durante el debate.
La profesora Rebeca Torres Villegas enseñó a los estudiantes de segundo grado sobre líneas de tiempo. Primero, mostró su propia línea de tiempo para motivar a los estudiantes. Luego, los estudiantes completaron ejercicios sobre líneas de tiempo en su libro de texto y cuaderno. Finalmente, se les pidió a los estudiantes que crearan su propia línea de tiempo con fotos y la presentaran en la próxima clase usando PowerPoint.
Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.
Este documento describe los pasos para realizar una asamblea en el aula con el fin de elegir a un delegado estudiantil. Incluye instrucciones sobre los materiales necesarios, la lectura de un cuento para analizar, establecer los criterios de selección, proponer candidatos, votar y juramentar al delegado elegido. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la democracia y participen en el proceso de elección de su representante.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Matemática | Tema: Jugamos a la tien...MINEDU PERU
Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones problemáticas usando unidades monetarias jugando a la tiendita. Jugarán en grupos asumiendo roles como compradores, vendedores y cajero. Usarán billetes y monedas para representar cantidades y aprenderán a expresar una cantidad de varias formas como decenas.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
Sesiones de aprendizaje primaria | Área: Personal SociaL | Tema: Elaboramos n...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre normas de convivencia. La sesión tiene como propósito elaborar normas de convivencia para el aula a través de la participación de los estudiantes. La sesión consta de varias etapas: recoger saberes previos de los estudiantes, presentar el propósito, elaborar normas en grupos, seleccionar normas comunes y decorarlas para pegarlas en el aula, y analizar la experiencia. Se utilizarán materiales como cinta, hojas y colores.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la planificación y escritura de un texto descriptivo. Los estudiantes aprenderán a describir a una persona o mascota especial mediante el uso de adjetivos, características físicas y cualidades. Siguiendo los pasos de producción de textos, los estudiantes planificarán, escribirán el primer borrador, revisarán y mejorarán su texto descriptivo para luego compartirlo. El objetivo es que los estudiantes describan de manera clara y coherente a alguien especial para ellos
INFORME PLAN LECTOR 2022 -I SEMESTRE-IE 80747.docxLiscyMoya
Este informe resume la implementación del Plan Lector en la primera mitad del año escolar 2022 en la Institución Educativa No80747. Se formó un equipo para elaborar el plan y se realizaron diversas actividades como difundir el plan, motivar la lectura, y experiencias de lectura. Se monitoreó y evaluó la implementación. Se identificaron logros como la motivación a la lectura, aunque también dificultades como falta de apoyo de padres. Para el segundo semestre se propuso continuar difundiendo el plan a través de un periódico mural
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Escribimos una carta a un familiar o amigo.docxJAIME777037
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes planifican y escriben una carta argumentativa sobre la importancia de organizar el aula. Los estudiantes analizan ejemplos de cartas, planifican sus ideas y reciben comentarios de un familiar para mejorar su carta. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir un texto argumentativo y reconozcan la importancia de organizar el espacio de aprendizaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Somos parte de un grupo”
Los estudiantes elaboraron un guion de entrevista para entrevistar a un miembro de la comunidad y conocer cómo era la comunidad en el pasado. Revisaron y seleccionaron preguntas sobre las características naturales y culturales de la comunidad en el pasado y en el presente. En la próxima sesión, los estudiantes usarán el guion para entrevistar al miembro de la comunidad que eligieron.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de 3er grado de la institución educativa "Virgen de las Mercedes" escribieron un afiche sobre el cuidado del medio ambiente. La sesión incluyó planificar la escritura del afiche, escribir un borrador, revisarlo usando criterios de evaluación, y producir una versión final. El objetivo era que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos y comunicar información de forma organizada y coherente.
Este documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de cuarto grado a resolver problemas matemáticos de dos etapas. Los estudiantes aprenderán a identificar los datos relevantes, calcular el primer valor desconocido y luego usar ese valor para calcular la cantidad solicitada en el problema, usando esquemas para organizar la información.
El documento describe una lección en el aula sobre la convivencia pacífica. Los estudiantes leerán un cuento titulado "El niño y los clavos" para descubrir su propósito y reconocer sujetos y predicados. Después de debatir sobre la convivencia, los estudiantes leerán el cuento individualmente y en grupo. Luego responderán preguntas y completarán actividades para evaluar su comprensión.
Este documento describe una lección de dos horas sobre textos descriptivos de paisajes. Los estudiantes analizarán dos videos y textos que describen lugares para identificar sus características y cómo influyen en las personas. Aprenderán a reconocer la estructura y elementos de un texto descriptivo a través de la predicción, lectura compartida y trabajo en grupos. La lección concluye reflexionando sobre cómo los lugares nos afectan y asignando tarea para encontrar otro texto descriptivo.
12-04-22-Sesión-Identificamos nuestros cambis al crecer P.S.docxWorkiJannierAtalayaM
Después del saludo, la oración y dar el soporte socioemocional, se inicia un diálogo con los estudiantes con preguntas como:
¿Qué edad tienen este año que están cursando el cuarto grado?
¿Les queda bien el uniforme que usaron el año pasado?
¿Qué habrá pasado con todos ustedes?
• Los estudiantes dan sus respuestas respetando el turno de participación.
• Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los cambios que experimentamos al crecer.
• Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
Este documento presenta el plan anual del IV ciclo para el año 2024 de un docente. Incluye la información del docente, director y periodo lectivo, la organización de 8 experiencias de aprendizaje a lo largo del año agrupadas en 4 periodos lectivos, una matriz con los propósitos de aprendizaje por área y experiencia, detalles sobre la evaluación y los materiales y recursos que se utilizarán.
El plan de visita de estudio propone que los profesores y estudiantes del nivel primario de la I.E. N°110 “San Marcos” realicen una visita al Parque de Las Leyendas en noviembre para desarrollar capacidades sobre el cuidado y protección de los animales a través de experiencias directas. La visita se llevará a cabo el jueves de noviembre y consistirá en un recorrido por las instalaciones del parque para observar más de 200 especies de animales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre comprensión de lectura en el 4to grado. Los estudiantes leyeron y analizaron un afiche promocionando un simulacro de emergencia. Completaron actividades como armar un rompecabezas, identificar el tipo de texto, responder preguntas y llenar una ficha de comprensión sobre el afiche. El objetivo era que los estudiantes comprendieran la estructura y propósito de los afiches como herramienta de comunicación.
OBJETIVOS:
Integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito lector y las capacidades comunicativas.
-Elevar el nivel de logro en lectura de los estudiantes en la ECE 2017 en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Implementar acciones significativas desde la familia, para mejorar la calidad educativa del ámbito regional.
Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura en el hogar promoviendo los valores de responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad a través del hábito de la lectura.
Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de egreso de los estudiantes de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Este documento presenta una propuesta para implementar la jornada continua en un centro educativo. Explica los criterios psicopedagógicos y sociofamiliares que lo sustentan, así como el horario propuesto y las actividades complementarias. También describe el proceso de aprobación requerido, incluyendo la votación de las familias.
Este documento describe los pasos para realizar una asamblea en el aula con el fin de elegir a un delegado estudiantil. Incluye instrucciones sobre los materiales necesarios, la lectura de un cuento para analizar, establecer los criterios de selección, proponer candidatos, votar y juramentar al delegado elegido. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la democracia y participen en el proceso de elección de su representante.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Matemática | Tema: Jugamos a la tien...MINEDU PERU
Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones problemáticas usando unidades monetarias jugando a la tiendita. Jugarán en grupos asumiendo roles como compradores, vendedores y cajero. Usarán billetes y monedas para representar cantidades y aprenderán a expresar una cantidad de varias formas como decenas.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
Sesiones de aprendizaje primaria | Área: Personal SociaL | Tema: Elaboramos n...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre normas de convivencia. La sesión tiene como propósito elaborar normas de convivencia para el aula a través de la participación de los estudiantes. La sesión consta de varias etapas: recoger saberes previos de los estudiantes, presentar el propósito, elaborar normas en grupos, seleccionar normas comunes y decorarlas para pegarlas en el aula, y analizar la experiencia. Se utilizarán materiales como cinta, hojas y colores.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la planificación y escritura de un texto descriptivo. Los estudiantes aprenderán a describir a una persona o mascota especial mediante el uso de adjetivos, características físicas y cualidades. Siguiendo los pasos de producción de textos, los estudiantes planificarán, escribirán el primer borrador, revisarán y mejorarán su texto descriptivo para luego compartirlo. El objetivo es que los estudiantes describan de manera clara y coherente a alguien especial para ellos
INFORME PLAN LECTOR 2022 -I SEMESTRE-IE 80747.docxLiscyMoya
Este informe resume la implementación del Plan Lector en la primera mitad del año escolar 2022 en la Institución Educativa No80747. Se formó un equipo para elaborar el plan y se realizaron diversas actividades como difundir el plan, motivar la lectura, y experiencias de lectura. Se monitoreó y evaluó la implementación. Se identificaron logros como la motivación a la lectura, aunque también dificultades como falta de apoyo de padres. Para el segundo semestre se propuso continuar difundiendo el plan a través de un periódico mural
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Escribimos una carta a un familiar o amigo.docxJAIME777037
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes planifican y escriben una carta argumentativa sobre la importancia de organizar el aula. Los estudiantes analizan ejemplos de cartas, planifican sus ideas y reciben comentarios de un familiar para mejorar su carta. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir un texto argumentativo y reconozcan la importancia de organizar el espacio de aprendizaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Somos parte de un grupo”
Los estudiantes elaboraron un guion de entrevista para entrevistar a un miembro de la comunidad y conocer cómo era la comunidad en el pasado. Revisaron y seleccionaron preguntas sobre las características naturales y culturales de la comunidad en el pasado y en el presente. En la próxima sesión, los estudiantes usarán el guion para entrevistar al miembro de la comunidad que eligieron.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de 3er grado de la institución educativa "Virgen de las Mercedes" escribieron un afiche sobre el cuidado del medio ambiente. La sesión incluyó planificar la escritura del afiche, escribir un borrador, revisarlo usando criterios de evaluación, y producir una versión final. El objetivo era que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos y comunicar información de forma organizada y coherente.
Este documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de cuarto grado a resolver problemas matemáticos de dos etapas. Los estudiantes aprenderán a identificar los datos relevantes, calcular el primer valor desconocido y luego usar ese valor para calcular la cantidad solicitada en el problema, usando esquemas para organizar la información.
El documento describe una lección en el aula sobre la convivencia pacífica. Los estudiantes leerán un cuento titulado "El niño y los clavos" para descubrir su propósito y reconocer sujetos y predicados. Después de debatir sobre la convivencia, los estudiantes leerán el cuento individualmente y en grupo. Luego responderán preguntas y completarán actividades para evaluar su comprensión.
Este documento describe una lección de dos horas sobre textos descriptivos de paisajes. Los estudiantes analizarán dos videos y textos que describen lugares para identificar sus características y cómo influyen en las personas. Aprenderán a reconocer la estructura y elementos de un texto descriptivo a través de la predicción, lectura compartida y trabajo en grupos. La lección concluye reflexionando sobre cómo los lugares nos afectan y asignando tarea para encontrar otro texto descriptivo.
12-04-22-Sesión-Identificamos nuestros cambis al crecer P.S.docxWorkiJannierAtalayaM
Después del saludo, la oración y dar el soporte socioemocional, se inicia un diálogo con los estudiantes con preguntas como:
¿Qué edad tienen este año que están cursando el cuarto grado?
¿Les queda bien el uniforme que usaron el año pasado?
¿Qué habrá pasado con todos ustedes?
• Los estudiantes dan sus respuestas respetando el turno de participación.
• Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los cambios que experimentamos al crecer.
• Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
Este documento presenta el plan anual del IV ciclo para el año 2024 de un docente. Incluye la información del docente, director y periodo lectivo, la organización de 8 experiencias de aprendizaje a lo largo del año agrupadas en 4 periodos lectivos, una matriz con los propósitos de aprendizaje por área y experiencia, detalles sobre la evaluación y los materiales y recursos que se utilizarán.
El plan de visita de estudio propone que los profesores y estudiantes del nivel primario de la I.E. N°110 “San Marcos” realicen una visita al Parque de Las Leyendas en noviembre para desarrollar capacidades sobre el cuidado y protección de los animales a través de experiencias directas. La visita se llevará a cabo el jueves de noviembre y consistirá en un recorrido por las instalaciones del parque para observar más de 200 especies de animales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre comprensión de lectura en el 4to grado. Los estudiantes leyeron y analizaron un afiche promocionando un simulacro de emergencia. Completaron actividades como armar un rompecabezas, identificar el tipo de texto, responder preguntas y llenar una ficha de comprensión sobre el afiche. El objetivo era que los estudiantes comprendieran la estructura y propósito de los afiches como herramienta de comunicación.
OBJETIVOS:
Integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito lector y las capacidades comunicativas.
-Elevar el nivel de logro en lectura de los estudiantes en la ECE 2017 en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Implementar acciones significativas desde la familia, para mejorar la calidad educativa del ámbito regional.
Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura en el hogar promoviendo los valores de responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad a través del hábito de la lectura.
Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de egreso de los estudiantes de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Este documento presenta una propuesta para implementar la jornada continua en un centro educativo. Explica los criterios psicopedagógicos y sociofamiliares que lo sustentan, así como el horario propuesto y las actividades complementarias. También describe el proceso de aprobación requerido, incluyendo la votación de las familias.
PLAN DE DISCIPLINA ESCOLAR 2012 (Modelo) I.E. 3071 “MANUEL T. GARCIA CERRON”Moises Moisés
Este documento presenta el Plan de Disciplina Escolar 2012 de la Institución Educativa 3071 "Manuel T. García Cerrón" en Comas. Establece las bases legales y objetivos para promover la convivencia escolar, el respeto, y la formación ciudadana de los estudiantes. Designa roles como el director y responsable de disciplina para implementar normas de comportamiento, registrar progreso de estudiantes, y mediar conflictos.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Detalla los roles y responsabilidades de los tutores según la LOMCE y la LOE, incluyendo el apoyo a los estudiantes, la coordinación con padres y maestros, y la orientación. También describe los derechos y deberes de los padres según la ley de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo la participación en la vida escolar y el apoyo al aprendizaje de sus hij
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padressam_sagaz
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de infantil y primaria y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Resume los principales puntos sobre las funciones de los tutores, los derechos de los padres a participar en la educación de sus hijos y a asociarse, y las medidas para fomentar la colaboración entre escuelas y familias.
Este documento presenta el plan de aula para la sección "Lunita" de 3 años en una institución educativa. Incluye información sobre la escuela, objetivos, un análisis de problemas y posibles soluciones, y un cronograma de actividades para el año. El plan busca mejorar la calidad de la educación a través de la participación de los docentes, padres y estudiantes.
Este documento presenta las propuestas para la organización del nuevo curso escolar en tres áreas principales: 1) El periodo de adaptación de 15 días dividirá a los estudiantes en grupos y dará un horario progresivo a los padres. 2) El equipo de ciclo se reunirá cada 15 días para coordinar el plan de estudios y crear materiales. 3) Se planearon varias actividades complementarias a lo largo del año como fiestas temáticas y excursiones.
Este documento resume las normas y aspectos generales del funcionamiento y la vida del Centro Educativo Padre Muriel. Ofrece información sobre el calendario escolar, apoyo académico, acción tutorial, recomendaciones para padres, profesorado y actividades complementarias. También describe las normas de convivencia y asistencia, y enfatiza la importancia de la colaboración entre el centro y las familias para el éxito escolar de los estudiantes.
El documento presenta el plan de trabajo con padres de familia de una escuela primaria. Detalla la organización del comité de aula, formado por un presidente, secretario, tesorero y vocal. Sus objetivos son planificar actividades para los estudiantes, promover la participación de los padres, y fomentar la formación integral de los niños. Finalmente, incluye un cronograma de actividades a realizar durante el año escolar como charlas informativas, homenajes, y talleres para padres.
Este documento describe la organización y órganos de gobierno de un colegio público. Explica que el claustro está formado por todos los profesores y presidido por el director. El consejo escolar está compuesto por representantes de la comunidad educativa e incluye al director, jefe de estudios, profesores, padres y personal administrativo. También describe los equipos docentes como la tutora, los coordinadores de ciclo y el equipo de orientación.
Este documento proporciona información sobre varios aspectos del centro educativo para el curso 2016-2017, incluyendo el calendario escolar, normas de asistencia, horarios de profesores, criterios de calificación y promoción, y recomendaciones para los padres sobre el apoyo escolar en casa.
Este documento presenta la planificación anual de una institución educativa para el año escolar 2015. Incluye información sobre la institución, el docente, la organización estudiantil y curricular, así como los himnos nacional y de la institución. Además, presenta la misión, visión y organización de la institución, el reglamento del aula, y la planificación general y objetivos para el año.
Este documento proporciona información sobre la organización y gestión de una institución educativa para el año escolar 2016. Incluye datos de la escuela y los maestros, la organización institucional y del aula, así como la programación curricular con unidades didácticas y sesiones de aprendizaje planificadas. Además, contiene himnos, deberes de estudiantes y maestros, y el reglamento interno del aula.
Lineas Orientadoras en la Educacion Primariaislenydjs
El documento propone estrategias para fortalecer el aprendizaje de la lengua, el pensamiento lógico matemático e historia en las escuelas, incluyendo la realización de lecturas diarias, la promoción de ferias de lectura, y la construcción de diarios de vida. También recomienda planificaciones docentes conjuntas, el uso de tecnologías de la información, y la creación de un ambiente de respeto y diversidad.
Este documento proporciona información sobre varios aspectos del funcionamiento del Centro Educativo Padre Muriel para el curso 2016-2017, incluyendo el calendario escolar, normas de asistencia, horarios de profesores, criterios de calificación y promoción, y recomendaciones para los padres sobre el apoyo escolar en casa.
La educación se concibe como un proceso compartido entre los centros educativos y las familias. Los decretos y leyes analizados establecen que la tutoría y la colaboración con las familias son fundamentales, y que los centros deben promover la participación de los padres en el proceso educativo y en la vida de los centros a través de la tutoría y de actividades formativas para las familias.
Este documento presenta el plan de un programa de acompañamiento escolar en un instituto secundario para el curso 2009-2010. El programa tiene como objetivos principales reforzar los conocimientos básicos de los estudiantes, fomentar la lectura, supervisar las tareas y apoyar la graduación. El programa incluye sesiones de refuerzo escolar después de clases y el uso de la biblioteca para mejorar las habilidades de estudio. También se enfoca en involucrar a las familias a través de reuniones y eventos para aumentar la motivación
Este documento presenta información sobre las prácticas de pedagogía relacionadas con la tutoría y la participación de los padres en el marco legal español. Incluye análisis de la LOMCE, LOE, decretos de currículo de primaria e infantil, y la ley de educación de Castilla-La Mancha, destacando los derechos de los padres, las funciones de los tutores y la importancia de la comunicación entre escuela y familia. Además, presenta una breve práctica sobre un video sobre comunicación familia
Este documento presenta la Programación General Anual para el curso 2022-2023 del CEIP Pablo Neruda en Balsapintada. Incluye las medidas derivadas de la memoria del curso anterior, como continuar ofreciendo apoyo adicional en lengua y matemáticas, mejorar la participación de las familias, y adquirir nuevos materiales para las bibliotecas. También describe los planes y proyectos del centro, como el plan lector, el programa bilingüe de inglés, y los planes de educación musical, religiosa, terapéutica y de
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Este documento presenta una guía para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en instituciones educativas de educación básica. Explica que el PEI y el PAT son instrumentos de planificación que requieren la participación de toda la comunidad educativa. Asimismo, detalla los pasos para realizar el diagnóstico, establecer la identidad institucional, y definir las propuestas pedagógica y de gestión requeridas en el PEI, así como los contenidos y estruct
Este documento describe las funciones de los diferentes actores en una institución educativa con jornada escolar completa en Perú. Define las funciones del director, subdirector, coordinadores pedagógicos, coordinador de tutoría, profesores, y apoyo educativo. El objetivo es mejorar la calidad de la educación y los aprendizajes de los estudiantes a través de una gestión efectiva y el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta las estrategias y actividades propuestas para el desarrollo del XI Festival de la Lectura. Se proponen diversas actividades como exposiciones temáticas, dramatizaciones de obras literarias, concursos de periódicos murales, presentación de organizadores visuales, lectura de obras literarias locales y regionales, entre otras. El objetivo es promover la lectura entre la comunidad educativa y el público en general.
El documento presenta un calendario de eventos cívicos, festivos, productivos y ambientales para los meses de marzo a noviembre en el ámbito de la UGEL Satipo. Incluye fechas conmemorativas internacionales, nacionales y locales, así como actividades productivas y fiestas patronales que ocurren mes a mes en la región.
Este documento presenta las actividades y estrategias planificadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo, Perú para el año 2018. Incluye talleres, concursos y eventos relacionados con la educación inicial, primaria, secundaria y educación básica alternativa. Los temas abarcan buen inicio, uso de tecnología educativa, enfoque ambiental, deportes, literatura, matemáticas y comunicación. Las actividades serán implementadas por especialistas de la UGEL en coordinación con las instituciones educativas de la reg
Este documento presenta las actividades y estrategias planificadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo, Perú para el año 2018. Incluye talleres, concursos y eventos relacionados con la educación inicial, primaria, secundaria y educación básica alternativa en áreas como gestión escolar, uso de tecnología educativa, enfoque ambiental, deportes, literatura y más. Los responsables incluyen a especialistas, directores y docentes de las instituciones educativas de la región de Satipo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número XX para el grado y sección en la institución educativa. Detalla los aprendizajes esperados, la competencia, capacidades e indicadores de desempeño, el campo temático y la secuencia didáctica que incluye procesos pedagógicos, estrategias, actividades y recursos. Finalmente, describe la evaluación con una situación de evaluación, indicador e instrumento.
Este documento presenta la programación anual de una institución educativa en Perú. Incluye información general sobre la institución, la descripción de ocho unidades didácticas organizadas por bimestre con sus respectivos temas, duraciones y competencias. También detalla las estrategias didácticas, recursos y fuentes de consulta a ser utilizados durante el año escolar.
El documento describe las diferentes evaluaciones de estudiantes que se aplicarán en Perú en 2018, incluyendo evaluaciones censales y muestrales a nivel primario y secundario para medir logros de aprendizaje, así como la participación de Perú en la evaluación PISA de la OCDE para estudiantes de 15 años.
Este documento contiene plantillas y guías para analizar diferentes aspectos del funcionamiento de una Institución Educativa (IE). Incluye secciones para analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las últimas evaluaciones, la eficiencia interna de la IE, y una encuesta sobre la percepción de la comunidad educativa sobre el funcionamiento de la IE. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para la formulación e implementación del Plan Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo de la IE.
Este documento presenta orientaciones para la formulación e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas. Explica conceptos clave sobre planificación escolar y gestión por procesos, e introduce los compromisos de gestión escolar. Además, describe la estructura y pasos para la elaboración del PEI y el PAT de manera articulada, con participación de la comunidad educativa.
Este documento describe los procedimientos para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas para el año 2018. Explica que el cuadro de horas es un instrumento que permite determinar las horas efectivas de clases, horas de libre disponibilidad y carga horaria del personal. También describe la conformación de las comisiones encargadas de formular las propuestas de cuadro de horas, los criterios para su formulación, y especificaciones sobre la distribución de horas para diferentes áreas y niveles educativos.
Este documento presenta una guía de usuario para la herramienta RAPIDOC, un módulo desarrollado por la Dirección de Apoyo a la Gestión Educativa Descentralizada (DAGED) para monitorear el cumplimiento de horas lectivas en educación secundaria. El RAPIDOC permite a las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) ingresar y dar seguimiento a datos sobre horas lectivas de matemática y comunicación en las instituciones educativas. La guía explica el objetivo, alcance e instalación del mó
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Directiva N°017 2017 30 minutos de oro para leer en familia ugel satipo
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL SATIPO
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIRECTIVA N° 017-2017 DUGEL-S/AGP/EES
SATIPO – PERÚ
2017
NORMAS PARA LA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL
DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS:
“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”
EN LAS II.EE. PÚBLICAS Y PRIVADAS DE LOS NIVELES INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL ÁMBITO DE LA UGEL SATIPO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SATIPO:
Mg. Ruben Ismael Soria Bustamante
JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Lic. Luis Ángel Tacure Orellana
ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA:
Mg. Rode Huillca Mosquera
Mg. Víctor Raúl Bastidas Vila
Mg. Richard Alanya Jerónimo
ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA:
Prof. Giovana Valencia Canto
Mg. Nohemí Victoria Vivas Sierra
Prof. V. Nicolino Iparraguirre Orihuela
Mg. Luz Elsa Romero Trinidad
ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN INICIAL:
Mg. Esther Villar Gonzales
ESPECIALISTA EN EBI:
Prof. Gerardo Castro Rosas
ESPECIALISTAS EN EBA:
Prof. Mario Leoncio Bastidas Pino
2. 2
DIRECTIVA N°017-2017- DUGEL-S/AGP/EES
I. FINALIDAD
La presente directiva tiene como finalidad establecer los lineamientos normativos
necesarios para el desarrollo de capacidades comunicativas: “30 MINUTOS DE ORO
PARA LEER EN FAMILIA” en las instituciones educativas públicas y privadas del nivel
inicial, primaria y secundaria del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Satipo.
II. OBJETIVOS
2.1 Integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes
con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo
del hábito lector y las capacidades comunicativas.
2.2 Elevar el nivel de logro en lectura de los estudiantes en la ECE 2017 en el ámbito
de la Dirección Regional de Educación de Junín.
2.3 Implementar acciones significativas desde la familia, para mejorar la calidad
educativa del ámbito regional.
2.4 Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura en el hogar promoviendo los valores
de responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad a través del hábito de la
lectura.
2.5 Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de
egreso de los estudiantes de la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo.
III. BASE LEGAL
3.1. Constitución Política del Perú-1993. Articulo N°13.
3.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123,
28302, 28329. Artículos N°66 y 68.
3.3. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
3.4. Décimo Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional.
3.5. Decreto Supremo Nº 015-2002: Reglamento de Organización y Funciones de las
Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa
Local.
3.6. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.
3.7. Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
NORMAS PARA LA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS:
“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y
PRIVADAS DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL ÁMBITO DE LA UGEL SATIPO.
3. 3
3.8. Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas
Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación
del Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
3.9. Resolución Ministerial N° 0627-2016- MINEDU, Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar-2017 en EBR.
IV. ALCANCES
4.1 Unidades de Gestión Educativa Local
4.2 Área de Gestión Pedagógica
4.3 Instituciones Educativas públicas y privadas del nivel inicial, primaria y
secundaria
V. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 La Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo a través del Área de Gestión
Pedagógica en coordinación con Dirección Regional de Educación es la
responsable de normar la ejecución y evaluación del desarrollo de capacidades
comunicativas: “30 minutos de oro para leer en familia” en las instituciones
educativas públicas y privadas del nivel inicial, primaria y secundaria del ámbito
de la UGEL Satipo.
5.2 Los directores de las II.EE. son los responsables de hacer cumplir la presente
disposición.
5.3 Los directores y subdirectores de las instituciones educativas; así como los
tutores, asesores y docentes del área de Comunicación y Coordinadores del área
de Tutoría y Humanidades brindarán la orientación y el apoyo permanente a los
docentes y estudiantes en general para el logro de los objetivos propuestos en la
presente directiva en concordancia con las normas establecidas.
5.4 Los directores y docentes considerarán el diagnóstico sobre el nivel educativo de
los padres de familia, para la implementación de estrategias de apoyo a quienes
lo requieran.
5.5 La participación activa de los padres, madres de familia o apoderados de los
estudiantes será plena en casa, en un tiempo de 30 minutos diarios, durante los
cuales deberán monitorear que sus hijos o hijas cumplan con leer el texto de su
interés, garantizando su participación interactiva real sobre el desarrollo integral
de sus hijos.
5.6 Los 30 minutos, serán dedicados a la lectura de un texto elegido por el propio
estudiante según se explica en las disposiciones específicas (Novelas, cuentos,
historietas, diarios, etc.)
4. 4
5.7 Esta acción: “30 minutos de oro para leer en familia” será realizada todos los días
(de lunes a domingo) con el acompañamiento y control de los padres, madres y/o
apoderados.
5.8 Los docentes en general deberán garantizar el cumplimiento diario de las lecturas
y elaboración de textos escritos, estos deberán ser evidentes de forma diaria
mediante archivos en un portafolio, que se expondrá en el día del logro.
VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
6.1. El Tiempo Libre; son las horas disponibles del estudiante en casa, fuera de las
horas de clase en las II. EE.
6.2. PROCEDIMIENTOS
DE LOS PADRES
a. Los padres, madres de familia o apoderados en asamblea general, elaborarán
un horario de apoyo a sus hijos, hijas o pupilos que será cumplido diariamente
en sus casas, en el tiempo libre fuera de la IE.
b. Los padres, madres o apoderados implementarán un espacio de estudio en
casa con una mesa y silla para sus hijos e hijas.
c. Los padres acompañarán a sus hijos para el cumplimiento estricto en el
aprovechamiento de los tiempos señalados.
d. Los/las estudiantes que por motivos de fuerza mayor no tuvieran a su padre,
madre o apoderado para apoyarlo, serán derivados a la tutela o
responsabilidad de algún familiar que se encargará de hacer cumplir esta
directiva. Se sugiere que los padres, madres o apoderados se organicen.
e. Motivar y garantizar que los estudiantes elaboren en familia acuerdos de
convivencia en el hogar; entre los acuerdos deberá considerarse la media hora
de lectura en compañía de los padres.
DEL TIEMPO
a. En casa los padres, madres o apoderados elaborarán un horario del tiempo
libre del estudiante, donde se considere los 30 minutos de lectura diaria. Se
sugiere; que este acuerdo del horario se publique en el espacio de lectura de la
casa, como evidencia y compromiso de su cumplimiento.
b. Estos 30 minutos serán dedicados a la lectura de algún texto elegido por el
estudiante y/o sugerido por los docentes del área de Comunicación.
DE LA EVALUACIÓN
a. Los docentes de aula (inicial y primaria) o del área de Comunicación
(secundaria) elaborarán un instrumento de control para ser completado por
el padre y estudiante luego de realizar la lectura diaria; puede ser respuesta a
un cuestionario, escritura de un resumen u otro, que evidencie la comprensión
5. 5
del texto, el cual debe ser firmado por el padre/madre/apoderado de forma
diaria.
b. En las II.EE. los directivos, docentes de todos los niveles, se encargarán de
promover el cumplimiento de esta directiva. (Anexo 1)
c. Los tutores de aula/grado y profesores del área de Comunicación capacitarán
a los padres de familia y/o apoderados en los procesos de lectura y evaluarán
el cumplimiento establecido en el presente documento semanalmente e
informarán en sus reuniones ordinarias el avance y cumplimiento.
d. El control se realizará a través del instrumento elaborado por el docente de
Comunicación, la misma que será un documento más de referencia para
estimular con puntajes a favor del estudiante en las diversas áreas.
DE LOS TUTORES
a. En las II.EE. los tutores de los diversos grados se encargarán de monitorear el
cumplimiento de la presente directiva, para el cual presentarán a Dirección su
Plan de Monitoreo.
b. Los tutores recabarán el compromiso de los padres, madres o apoderados,
juntamente con el horario establecido para el cumplimiento estricto “30
minutos de oro para leer en familia”.
DE LOS NIVELES
NIVEL INICIAL
a. El Director de la Institución Educativa convocará a los padres de familia para
informar y sensibilizar sobre las características de la directiva y lograr el
compromiso de cada uno de ellos.
b. El Director de la Institución Educativa de manera colegiada con sus docentes
organizará la biblioteca o sectores de lectura, implementando un sistema de
control mediante carnet, con el cual los estudiantes podrán llevar libros a casa,
dejando su DNI y/o carnet para garantizar el mantenimiento y conservación
de dichos textos.
c. En talleres de escuela de padres y tutoría se orientará sobre la implementación
de espacios escolares en la casa (ambientación de espacios de lectura,
elaboración de pizarras caseras, estantes de cajones de frutas, horarios de
lectura, acuerdos de convivencia, etc.)
d. Los procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa serán de la siguiente
manera:
ANTES DE LA
LECTURA
Presentación del texto, lectura de imágenes, inferencias del título,
etc.
DURANTE LA
LECTURA
Padre de familia lee al estudiante, o el estudiante lee imágenes y
los padres escuchan (realizar convencionalidades de lectura)
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Padres de familia dialogan sobre la lectura.
Estudiantes representan mediante dibujo, modelado, etc. lo que les
agradó más sobre la lectura.
6. 6
e. Los textos a leer serán al gusto e interés de los niños/niñas, considerando los
siguientes géneros: narrativo, lírico o poético y dramático.
f. Se sugiere el uso de textos del módulo de la Biblioteca del MINEDU y otros de
la literatura infantil.
g. Tomar en cuenta el cuadro siguiente:
INDICACIONES PARA NIÑOS/AS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD
TEMAS ESTRUCTURA LITERARIA DISEÑO
Familiares al mundo
que rodea al niño:
hogar, naturaleza,
escuela, etc.
Interesa más la sucesión de
hechos que el argumento
Gran formato
Fabularios y cuentos
breves que pueden ser
rimados, que
contengan anécdotas
cotidianas.
Escasa carga conceptual y
sencillez expresiva. Es
preferible estructuras que
puedan leerse individual o
grupal mente o que estén
pensadas para ser
escuchadas.
Muchas ilustraciones (mejor a
todo color, breve texto,
considerando la edad de los
estudiantes.
Letras grandes.
NIVEL PRIMARIA
a. El Director sensibilizará a los docentes y en asamblea general a los padres de
familia sobre las responsabilidades para el cumplimiento de la presente
directiva. (actas de compromiso)
b. El profesor de aula llevará un registro auxiliar de control de los padres de
familia (tarjetas de control firmado por el padre de familia).
c. El proceso de lectura será de la siguiente manera:
ANTES DE LA LECTURA Establecer el propósito de la lectura
DURANTE LA LECTURA Usar diferentes técnicas de lectura Ejemplo: El subrayado.
DESPUÉS DE LA LECTURA Presentar un resumen (Organizador)
d. Textos Sugeridos:
Textos del módulo de la biblioteca del aula y plantel.
Tomar en cuenta el cuadro de lecturas como referencias
LECTURAS SUGERIDAS
1ER GRADO Cuentos y fábulas
2DO GRADO Cuentos y fábulas
3ER GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
4TO GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
5TO GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos , pequeñas obras
6TO GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos , pequeñas obras
7. 7
NIVEL SECUNDARIA
a. En cada I.E., el director convocará a una reunión de sensibilización y difusión con docentes
y padres de familia, comunicando la finalidad, las características, los procedimientos y
evaluación de la directiva
b. Los padres, madres y/o apoderados firmarán un compromiso de honor asumiendo
responsabilidades para el cumplimiento de la presente actividad familiar.
c. Cada docente tutor en coordinación con el docente del área de Comunicación llevará un
control estricto del proceso de lectura en casa.
d. La dirección con el encargado de la Biblioteca y docentes realizarán la expoferia de los
módulos de biblioteca para su difusión; asimismo se implementará un sistema de control
mediante carnet, con el cual los estudiantes llevarán libros a casa, dejando su DNI y/o carnet
para garantizar el mantenimiento, conservación y devolución de dichos textos.
e. En talleres de escuela de padres se orientará sobre la implementación de espacios escolares,
horarios de lectura y acuerdos de convivencia en la casa.
f. Se debe evitar los distractores como; la tv, radio, juegos virtuales y otros que interfiera en
el horario de lectura.
g. Se realizarán reuniones periódicas con los padres para evaluar el progreso de sus hijos.
h. Los docentes del área de Comunicación deben buscar espacios de diálogo o intercambio de
opiniones en el aula sobre las lecturas realizadas en casa.
i. En el nivel secundaria los tutores y los docentes del área de Comunicación serán los
encargados de llevar el control y monitoreo del cumplimiento de la presente
j. Se sugiere algunos procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa:
ANTES DE LA
LECTURA
Elección del texto a leer.
Define el propósito de la lectura ¿Para qué voy a leer?
Determina el tipo de la lectura.
Plantea predicciones a partir del título, observación de indicios (imágenes,
palabras en negritas, etc.)
DURANTE LA
LECTURA
Lectura compartida entre el estudiante y padre de familia.
Realiza preguntas para comprobar si comprende lo que lee.
Si no comprende una palabra, puede interpretar por el contexto, luego consultar
el diccionario.
Subraya ideas relevantes.
Formula preguntas sobre lo leído.
Aclara posibles dudas acerca del texto.
Relee partes confusas.
Resume el texto.
Piensa en voz alta para asegurar la comprensión.
Crea imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Representa mediante un dibujo lo que más le gustó de la lectura.
Responde preguntas del instrumento.
Elabora resúmenes.
Formulación de opiniones o enseñanzas de la lectura.
Diseñar organizadores gráficos.
Dialogan sobre la lectura hijos y padres de familia.
Elaborar viñetas.
Parafraseo de la lectura.
k. Los textos a leer serán al gusto e interés de los estudiantes, considerando diversos
tipos de textos.
8. 8
DE LOS ESTÍMULOS
a. La DREJ otorgará una Resolución Directoral de felicitación a las Instituciones
Educativas que informen a la UGEL con evidencias (fotos, filmaciones, portafolios,
etc.) el cumplimiento efectivo de la presente directiva, previa selección por los
Especialistas.
b. La UGEL otorgará una Resolución Directoral de felicitación a los directores, docentes
tutores y docentes del área de Comunicación de las Instituciones Educativas según
informe bimestral, donde se evidencia (fotos, filmaciones, portafolios, etc.) el
cumplimiento efectivo de la presente directiva previa evaluación por los
Especialistas.
c. La Municipalidad Provincial de Satipo a través de la Gerencia de Desarrollo Humano
Social entregará paquetes escolares a los primeros puestos por nivel educativo a las
familias lectoras que evidencien el cumplimiento según evaluación y el informe de
la UGEL Satipo.
d. La I.E. estimulará al/la estudiante que cumpla juntamente con su padre, madre o
apoderado con el aprovechamiento real de las horas libres en familia. Este informe
también será elevado a la UGEL.
e. El cumplimiento de la presente directiva por los docentes de las IIEE, se evaluará y
se tomará en cuenta para su evaluación de desempeño.
VII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
a. El monitoreo será de forma integral y permanente a las familias y estudiantes, el cual
implica el control de hábitos, costumbres y actitudes.
b. El director informará bimestralmente a la UGEL; con evidencias, el progreso de las
acciones de la implementación de la presente directiva.
c. La UGEL informará bimestralmente a la DREJ; con evidencias, el progreso de las
acciones y ejecución de la presente directiva.
d. Las acciones no previstas serán absueltas por el equipo de especialistas de cada
nivel en cualquier momento o circunstancia de la UGEL en coordinación con la
Dirección Regional de Educación de Junín.
Satipo, junio de 2017
ORIGINAL Y FIRMADO
RUBEN ISMAEL SORIA BUSTAMANTE
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo
RISB/DUGELS
LATO/AGP
RHM/EES
9. 9
ANEXO 1
Sugerida y adaptable de acuerdo a la extensión y complejidad de la lectura. Opciones: Ideas centrales del
autor, identificar palabras claves y elaborar una composición, elaborar un resume, elaborar organizadores,
historietas, caricaturas, gráficos, etc.
I. DATOS INFORMATIVOS:
ESTUDIANTE
DOCENTE
PADRE/MADRE/APODERADO
GRADO Y SECCIÓN
FECHA
II. DATOS DE LA LECTURA:
AUTOR
TÍTULO DE LA LECTURA
III. IDEAS CENTRALES DEL AUTOR (MÁXIMO CINCO):
FICHA DE LECTURA
FIRMA DEL PADRE/MADRE/APODERADO
12. 12
I. DATOS INFORMATIVOS:
ESTUDIANTE
DOCENTE
PADRE/MADRE/APODERADO
GRADO Y SECCIÓN
FECHA
II. DATOS DE LA LECTURA:
AUTOR
TÍTULO DE LA LECTURA
III. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA
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FICHA DE LECTURA
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