El documento clasifica diferentes tipos de pérdida auditiva, desde sordos leves hasta cofóticos, y describe sus capacidades lingüísticas y necesidades educativas. Los niños sordos pueden adquirir el lenguaje a través de la visión y utilizan diversos códigos para comunicarse. También se ofrecen recomendaciones sobre la organización del aula y consideraciones instruccionales para facilitar el aprendizaje de estos alumnos.

1. *
@GerardCasanova

2. * Sordos leves o hipoacúsicos: pérdida auditiva es
inferior a 20 dB. Conveniente utilizar audífono.
* Sordos severos: pérdida entre 40 – 70 dB. Debe
utilizar audífono.
* Sordos graves: pérdida entre 70 – 90 dB. Necesita
enseñanza especializada.
* Sordos profundos: pérdida superior a 90 dB.
Dificultades graves de comunicación.
* Cofóticos: pérdida total de audición.
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3. * Sordos: a la persona sorda la falta de audición
le ha impedido la adquisición normal del
lenguaje. Estos sujetos almacenan su
pensamiento mediante códigos visuales.
* El sordo adquiere el lenguaje a través de la
visión.
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4. * Hipoacúsicos: las personas hipoacúsicas son
aquellas que han perdido la audición pero que
han adquirido el lenguaje de forma normal.
* El canal sensorial principal para la adquisición
del lenguaje es el auditivo, teniendo el canal
visual una importancia secundaria.
* Los hipoacúsicos almacenan su pensamiento
con palabras.
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5. * Los niños sordos tienen una capacidad intelectual
semejante a la de los oyentes.
* Problemas derivados de sus dificultades para
adquirir e interiorizar el lenguaje oral.
* Respuestas ante estos problemas:
* Unos son capaces de apropiarse del lenguaje oral y
utilizarlo adecuadamente.
* Otros adquieren un sistema lingüístico más sencillo:
el lenguaje de signos.
* Otros permanecen anclados en formas de pensar
que no exigen adquisiciones y aprendizajes
superiores.
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6. * Limitaciones:
* En la adquisición del código lingüístico oral(expresión
simbólica).
* En el juego simbólico.
* En la adquisición de conocimientos que está muy
relacionada con la capacidad de recibir información y
elaborarla adecuadamente.
* En la lectura de textos escritos.
* En la autorregulación y planificación de la conducta.
* En la capacidad de formular hipótesis,…
* En la representación mental de la información.
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7. * Los sordos hacen uso de un mayor número de
códigos:
* Visual, fonético, dactílico, semántico y signado.
* La elección de un código u otro depende:
* Cómo se presenta la información: palabra, dibujo,
texto escrito, signos.
* La existencia de un lenguaje interiorizado, sea oral
o signado.
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8. * Organización física:
* Permita que el alumno elija su pupitre. Si está
presente un intérprete, permita que los dos se
sienten juntos.
* Permita que el alumno se mueva libremente
alrededor del aula como respuesta a diferentes
situaciones comunicativas.
* Cuando hable no vuelva la espalda a la clase.
* Asegúrese de que la luz no coloca la cara del que
habla en la sombra.
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9. * Consideraciones instruccionales:
* Hable con frases completas. No sobrearticule o
hable más alto o más bajo, ni más despacio de lo
normal.
* Para verificar la comprensión pida al alumno que
repita lo que ha explicado.
* Asigne un compañero oyente.
* Alterne actividades verbales con actividades
motoras.
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