Ambliopia, Discapacidad visual, Programas.

1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
LA AMBLIOPÍA.
@GerardCasanova

2. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
INTERVENCIÓN.
• ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN VISUAL.
• ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN
VISOMOTRIZ.
• LECTURA Y ESCRITURA.

3. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN
VISUAL.
• ¿QUÉ?
• Mediante estrategias de estimulación visual
dirigida y sistematizada se pretende enseñar y
aprender a ver, tomando conciencia del
estímulo visual.

4. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN
VISUAL.
• ¿CÓMO?
• El alumno con visión reducida necesita
aprender a mirar, a descubrir e investigar con
la vista residual, a discriminar
formas, contornos, figuras, a enfocar sobre los
detalles de los objetos, necesita aprender y
tener ante si secuencias visuales ordenadas y
sistematizadas mediante técnicas y estrategias
de estimulación visual.

5. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
ESTIMULACIÓN VISUAL.
• Programa de adiestramiento perceptivo-visual
“Mira y Piensa”.
• Programa para el desarrollo de la eficiencia en
el funcionamiento visual.
• Programa para el desarrollo de la percepción
visual.
• Programa de reeducación de la organización
perceptivo - visual.

6. Programa de adiestramiento
perceptivo-visual “Mira y piensa”
• ¿Qué?
• Un adiestramiento en la visión residual baja
de los alumnos puede mejorar su
discriminación y percepción de modelos.

7. Programa de adiestramiento perceptivo-visual “Mira y
piensa”(Chapman y Tobin, ONCE)
•
•
•
•
•
•
¿CÓMO?
Las áreas didácticas de este programa son:
Percepción espacial.
Percepción de movimientos.
Percepción del objeto.
Percepción de formas y contornos y
percepción del color.

8. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA EFICIENCIA EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL. (BARRAGA, COLLINS, HOLLINS)
• ¿QUÉ?
• Se basa en el desarrollo de funciones visuales
mediante la presentación de una serie de
tareas visuales y en condiciones ambientales
diferentes.

9. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA EFICIENCIA EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL. (BARRAGA, COLLINS, HOLLINS)
•
•
•
•
•
•
•
FUNCIONES VISUALES:
FUNCIONES VISUALES ÓPTICAS:
Fijación.
Seguimiento.
Acomodación.
Enfoque.
Movimiento de los ojos.

10. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA EFICIENCIA EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL. (BARRAGA, COLLINS, HOLLINS)
• FUNCIONES VISUALES:
• FUNCIONES ÓPTICO - PERCEPTIVAS:
• Distinguir, reconocer y usar objetos mediante
exploraciones.
• FUNCIONES PERCEPTIVO – VISUALES:
• Distinguir, identificar y reproducir figuras.
• Recordar detalles de dibujos.
• Percibir relaciones en dibujos.

11. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL
(PDPV)(Frosting, Horne, Miller)
• La enseñanza de la percepción visual se desarrolla
simultáneamente al de las sensaciones, el lenguaje, el
recuerdo y el pensamiento. Presenta 5 dificultades que
deberemos trabajar:
• La coordinación viso – motora.
• La percepción figura – fondo.
• La constancia perceptual.
• La percepción de la posición del espacio.
• La percepción de las relaciones espaciales.

12. PROGRAMA DE REEDUCACIÓN DE LA ORGFANIZACIÓN
PERCEPTIVO – VISUAL (PROPV) Malesys, Fauquenbergue.
• TOMANDO DE BASE EL MODELO PERCEPTIVO
PIAGETIANO, PLANTEA LA INTENRVENCIÓN EN:
• Permitir que el alumno pueda construir su propia experiencia
desde su nivel sensorio – motriz.
• Tener en cuenta las capacidades personales del alumno y el
de poder regresar a etapas anteriores cuando lo requiera.

13. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN VISOMOTRIZ.
• Actividades que pretenden desarrollar y ejercitar en el
alumno amblíope la capacidad de coordinación visual con
todas y cada una de las partes del cuerpo.
• ¿Cómo?
• Manipular objetos, clasificarlos según criterios, utilizarlos y
cambiar de posición.
• Realizar construcciones imitando modelos.
• Cortar, pegar, enhebrar, picar, trazar, colorear, ensartar, engan
char.
• Identificar partes del cuerpo, localizarlas, imitar posturas y
describir su posición en el espacio.

14. LECTURA Y ESCRITURA (Ambliopía).
• Niños/as no necesitan aprender a leer y a
escribir con el Braille, todo depende del
diagnóstico en:
• Campos de eficiencia.
• Potencia residual.
• Tipo de fijación que presente.
• Factores de riesgo.

15. LECTURA Y ESCRITURA (Ambliopía). Criterios de actuación y
condiciones metodológicas específicas.
• Claridad en el trazado y en la inclinación de las letras y
grafías, evitaremos adornos superfluos en las letras.
• Uniformidad en las letras, tamaño y grosor de la impresión.
• Papel pautado para centrar la letra y la palabra.
• Trazos ni muy finos ni excesivamente gruesos.
• Correcta unión entre las letras de una palabra y
posteriormente entre las frases.
• Papel blanco y opaco, nunca satinado o brillante.
• Papel y escritura con mayor contraste posible: tinta
negra, rotuladores negros y no de colores.