Inteligencia y capacidades para desenvolverse por debajo del nivel promedio que se manifiestan antes de los dieciocho años. La función intelectual puede medirse con una prueba. El síntoma principal es la dificultad para pensar y comprender. Las destrezas para desenvolverse en la vida que se pueden ver afectadas incluyen determinadas habilidades prácticas, sociales y conceptuales

1. DISCAPACI
DAD
INTELECTU
AL
Mg Mayerlli Cantero Rodriguez

4. DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Discapacidad intelectual es un término utilizado
cuando una persona no tiene la capacidad de
aprender a niveles esperados y funcionar
normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los
niveles de discapacidad intelectual varían
ampliamente, desde problemas muy leves hasta
problemas muy graves.

5. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL EN COLOMBIA?
Son aquellas personas que presentan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con el entorno, encuentran diversas barreras, que
pueden impedir su participación plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con los demás
ciudadanos.
No se habla de Necesidades Educativas especiales, se habla
de capacidades diversas o condiciones de discapacidad.
Estudiante normales (no) Estudiante regular

6. DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Es una afección diagnosticada antes de los 18 años
de edad que incluye un funcionamiento intelectual
general por debajo del promedio y una carencia de
las destrezas necesarias para la vida diaria.
En el pasado, el término retardo mental se usaba
para describir esta afección. Este término ya no se
utiliza.

7. CAUSAS
La discapacidad intelectual afecta alrededor del 1% al 3% de la
población.
Causas:
Infecciones (presentes al nacer o que ocurren después del
nacimiento)
•Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
•Ambientales

8. CAUSAS
•Metabólicas (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de
bilirrubina en los bebés)
•Nutricionales (por ejemplo, desnutrición)
•Tóxicas (exposición intrauterina al alcohol, la cocaína, las
anfetaminas y otras drogas)
•Traumatismos (antes y después del nacimiento)
•Inexplicables (los médicos desconocen la razón de la discapacidad
intelectual de una persona)

9. SÍNTOMAS
Características de alerta
•Falta o retraso del desarrollo de habilidades motoras.
•Insuficiencia para crecer intelectualmente o comportamiento infantil continuado.
•Falta de curiosidad.
•Problemas para mantenerse al día en la escuela.
•Incapacidad para adaptarse (ajustarse a nuevas situaciones).
•Dificultad para entender y acatar reglas sociales.
•Los signos de discapacidad intelectual pueden variar de leves a graves.

10. Los grados o niveles de retraso son
clasificados por la CIE-10 (clasificación
internacional de enfermedades)
F70 Retraso mental leve (50 a 69 de C.I.)
F71 Retraso mental moderado (del 35 a 49 de C.I.)
F72 Retraso mental grave (del 20 a 34 de C.I.)
F73 Retraso mental profundo (menos de 20 de C.I.)
F78 Otro retraso mental
F79 Retraso mental sin especificación

11. F70 RETRASO MENTAL
LEVE:
F70 Retraso Mental leve: Llamado también debilidad mental,
subnormalidad mental leve, oligofrenia leve, morón. Se considera que
un cociente intelectual (C.I) de 50 a 69 corresponde a un retraso
mental leve.
Son pacientes que adquieren tarde el lenguaje, aunque son capaces
de mantener una conversación y, por lo tanto, de expresarse en la
vida cotidiana. Una gran parte llega a alcanzar una independencia
para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse y controlar los
esfínteres). Las mayores dificultades se presentan en las actividades
escolares, sobre todo en la lectura y la escritura. Pueden
desempeñarse en labores prácticas, más frecuentemente en trabajos
manuales semicualificados.

12. F71 RETRASO MENTAL
MODERADO:
F71 Retraso Mental Moderado:Los pacientes con retraso mental
moderado muestran una lentitud en el desarrollo de la comprensión y
el uso del lenguaje.
Los avances escolares son limitados, y aprenden sólo lo elemental para
la lectura escritura y cálculo. Tienen dificultad para su cuidado
personal.
Sus funciones motrices son pobres, y necesitan de una supervisión
permanente.
Se considera que un cociente intelectual (C.I.) comprendido entre 35 y
49, corresponde al retraso mental moderado.

13. F72 RETRASO MENTAL
GRAVE:
F72 Retraso Mental Grave: Se considera que un cociente intelectual
(C.I.) entre 20 y 34, corresponde a retraso mental grave.
El paciente con retraso mental grave presenta un cuadro clínico mucho
más severo que el anterior; básicamente, su etiología es orgánica,
asociada a otros trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del
lenguaje, necesitándose, generalmente, de una anamnesis indirecta. La
gran mayoría de los pacientes presenta marcado déficit motor, o la
presencia de otras carencias que dan evidencia clínica de un daño o
anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso Central.

14. F73 RETRASO MENTAL
PROFUNDO:
F73 Retraso Mental Profundo: Se considera que el C.I., es
inferior a 20.
Los pacientes de este grupo poseen muy limitada capacidad para
cuidar sus necesidades básicas, y requieren ayuda y supervisión
permanente.
No muestran capacidad para comprender instrucciones o
reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas.
Su comunicación no verbal es muy rudimentaria; muestran una
movilidad muy restringida o totalmente inexistente, no controlan
esfínteres.

15. CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Las causas pueden ser muchas, cómo
dijimos anteriormente, y son los
médicos los que pueden determinar
cuál es la discapacidad y las
implicaciones que podría tener en la
vida diaria de una persona.
Síndrome del cromosoma X frágil: es
una enfermedad genética que causa
discapacidad intelectual afectando la
capacidad cognitiva y el aprendizaje,
también el comportamiento.

16. CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
•Autismo: es una condición neurológica que no afecta el
aprendizaje, pero sí la capacidad de comunicarse y desarrollar
competencias o habilidades sociales. En los casos más graves
provoca abstracción e incapacidad para hablar.
•Síndrome de Down: esta enfermedad la causa una copia extra
del cromosoma número 21. Este cromosoma adicional provoca
distintas limitaciones físicas y cognitivas.

17. LA DISCAPACIDAD Y SU RELACIÓN
CON EL ENTORNO
El ambiente puede hacer que las limitaciones
de una persona con discapacidad sean más o
menos difíciles de sobrellevar. Se deben crear
entornos inclusivos, tolerantes y respetuosos
que ayuden a la persona a tener una vida plena.

18. LA DISCAPACIDAD Y SU RELACIÓN
CON EL ENTORNO
En cambio, cuando el ambiente impone barreras
adicionales, la discapacidad será más complicada y tendrá
un impacto negativo en la calidad de vida del individuo.
En el salón de clase se pueden revisar las metas que se
van a alcanzar o si requiere ayuda de un par académico, o
actividades de refuerzo, dar indicaciones de manera
pausada, etc.

19. ¿CUÁLES SON ALGUNOS SIGNOS
DEL DISCAPACIDAD INTELECTUAL?
Por ejemplo, los niños con discapacidad intelectual puede que:
•se sienten, gateen o caminen más tarde que otros niños
•aprendan a hablar más tarde o tener problemas para hablar
•tengan dificultad para recordar cosas
•tengan problemas para entender las reglas sociales
•tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones
•tengan dificultad para resolver problemas

20. CARACTERÍSTICAS DE
LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

21. CARACTERÍSTICAS DE LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
En el área cognitiva: Se ven disminuidas la inteligencia y el aprendizaje. Y
aunque el déficit cognitivo es notable desde los primeros años de vida, se hace
intensifica en el comienzo de la escolarización.
Área psicomotora: Dificultad para reconocer las partes del cuerpo, los
movimientos finos, determinados gestos, carencia en la realización de balanceos
o movimientos, carencia espacio-temporal, en la motricidad y en las relaciones
sociales.

22. CARACTERÍSTICAS DE LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Lenguaje: se generan problemas en la articulación y pronunciación, en la voz,
tartamudez, capacidad de comprensión y combinar palabras o frases.
Área afectiva: Les cuesta mucho pensar sobre sus sentimientos, tienen baja
tolerancia a la frustración y una gran impulsividad. Todo esto genera dificultades
para adaptarse al ambiente y relacionarse normalmente con otros. Suelen sufrir
ansiedad, baja autoestima, aislamiento del mundo.

23. CARACTERÍSTICAS DE LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Adaptación: la autonomía suele estar retrasada (control de esfínteres,
alimentación, higiene personal y vestido). A veces, estas habilidades se
retrasan más por hábitos inadecuados en su entorno, como la
sobreprotección del niño o considerar que no sirve de nada intentar
enseñarle.

24. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

25. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Encuentra el dibujo diferente
¿En qué consiste?
Los niños tienen que señalar la imagen diferente de una serie.
¿Qué se trabaja con esta actividad?
•Velocidad de procesamiento.
•Atención selectiva.
Juega por niveles
En los niveles más sencillos la diferencia será más evidente ,
mientras que en los niveles más avanzados será más complicado
ver a primera vista la diferencia.

26. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Encuentra a Toby
¿En qué consiste?
Este juego para niños con discapacidad intelectual
consiste en seguir las indicaciones lo más rápidamente
posible hasta encontrar el objeto.
¿Qué trabaja esta actividad?
Este ejercicio de estimulación cognitiva trabaja las
siguientes funciones cognitivas:
•Velocidad de procesamiento,
•atención sostenida,
•memoria de trabajo,
•planificación.

27. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Juega por niveles
En los niveles más sencillos el usuario tendrá menos indicaciones para
encontrar a Toby y la matriz será más pequeña, mientras que en los
niveles más difíciles se multiplicarán las indicaciones y la matriz será
mayor.
Aspectos generales
Podrás ajustar aspectos generales como el número de ejercicios,
el tiempo máximo, si quieres o no, cronómetro visible para la actividad,
modificar las instrucciones de realización, etc.

28. ACTIVIDADES
PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Pinta y colorea
¿Cómo se juega?
El niño tiene que colorear
el dibujo siguiendo el
modelo.

29. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
¿Qué trabaja esta actividad?
•Gnosias visuales,
•atención selectiva.
Juega por niveles
En los niveles más sencillos el niño deberá colorear menos zonas y
tendrá menos colores entre los que elegir, mientras en los niveles más
avanzados tendrá más partes para pintar y más colores entre los que
elegir.

30. ACTIVIDADES
PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Parejas de animales
¿En qué consiste?
Esta actividad consiste
en descubrir las parejas de
animales entre un conjunto
de cartas situadas boca
abajo.

31. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
¿Qué se trabaja con esta actividad?
•Memoria episódica.
•Atención selectiva.
•Memoria de trabajo.
Juega por niveles
En los niveles más sencillos el usuario tendrá menos cartas y los
animales serán más diferentes, mientras que en los niveles más difíciles
habrá más cartas y los animales serán más similares

32. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Personalización de la actividad
Además, podrás personalizar la actividad para adecuarlo a las
capacidades de cada niño
Aspectos generales
Podrás ajustar el número de ejercicios, el tiempo máximo, si
quieres o no cronómetro visible para la actividad, aviso de
inactividad, modificar las instrucciones de realización, etc.

33. ACTIVIDADES
PARA NIÑOS
CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Pasito a pasito (dibujos)
¿En qué consiste?
Esta ficha para niños con
discapacidad intelectual consiste
en poner el orden los diferentes
pasos necesarios pare realizar una
actividad. En este caso hay que
ordenar los pasos para que Marta se
lave las manos.

34. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
¿Qué se trabaja con esta actividad?
•Planificación.
•Razonamiento.
Juega por niveles
Hay cinco niveles de dificultad. En los niveles más sencillos el niño
tendrá que ordenar menos pasos, mientras que en los niveles más
complicados habrá muchos más pasos para ordenar.

35. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Actividades De Motricidad Fina Para TEA
Actividades Para Trabajar El Juego Simbólico En
Autismo
Actividades Para Jugar El Juego Cooperativo En
Autismo
Actividades para el lenguaje receptivo
Imitación Motora

36. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Actividades De Motricidad Fina Para
TEA
Actividades para desarrollar la motricidad
fina en niños.
Insertar, enroscar y encajar. Le ponemos
primero una pieza y le explicamos que
tiene que hacer mostrándole un ejemplo
(moldeamiento). Comenzar con una pieza y
vamos aumentando. Para más dificultad
podemos también introducir series de
colores mediante plantillas

37. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Puzles. Partimos del nivel de la
persona. Siempre comenzamos por
los encajables que son más
sencillos. Una vez que estos los
domina, pasamos hacer puzles con
piezas, empezamos con dos piezas
y vamos aumentando el nivel. Edad
recomendada a partir de 12 meses

38. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Pinza. Ejercicios de pinza para
estimular los músculos de la mano,
podemos hacer una variedad de
ejercicios como; abrir y cerrar la
mano, presionar, pellizcar, apretar…
objetos blando. La idea de
desarrollar esta destreza motora
fina es una habilidad previa a la
escritura.

39. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Punzón. Ejercicios motores finos
haciendo uso del punzón, actividad
lúdica que estimula la presión,
pinza, la imaginación y creatividad.
Podéis comenzar dibujando un
punto en un folio y que lo perfore,
después aumentar el número de
puntos, escribir su nombre, formas
geométricas…

40. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Actividades Para Trabajar El Juego Simbólico En
Autismo
Niños con autismo presentan dificultades para
desarrollar el juego simbólico debido a su falta de
habilidades de imitación.

41. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Sonidos de animales. Jugamos
con el niño/a con los animales,
enseñándole el sonido de cada
animal y lo tiene que repetir. De
este modo enseñamos las
onomatopeyas. Por ejemplo,
cogemos la vaca y le damos otra
vaca al niño/a y decimos la vaca
hace “muuuu”.

42. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Juego veterinario. Este tipo de juegos
son muy beneficiosos para trabajar el
juego simbólico en niños con TEA. Se
pueden hacer actividades desde;
pasear al perro, bañarlo, cúralo, ponerlo
a dormir, vestirlo, etc. Es conveniente
tener otro peluche de perro para que
pueda ver como lo hace el adulto y
luego lo copie el niño, trabajamos en
imitación y en moldeamiento.

43. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Juego con coches, tractores o trenes.
Muchos niños con autismo les suelen gustar
jugar con los coches y trenes, y es que estos
son una herramienta muy útil para fomentar la
imaginación y el lenguaje. Cuando le damos un
juguete nuevo, debemos moldear la forma de
jugar con ellos, ya que hay niños que
encuentran estimulante girar las ruedas de los
coches, este tipo de conductas debemos
reconducirlas y enseñarle como jugar
correctamente.

44. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Actividades Para Jugar El Juego
Cooperativo En Autismo
El juego cooperativo consiste en que
el terapeuta juegue con el niño. El
terapeuta propone una actividad y el
niño tiene que participar en ella.

45. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Jugar con plastilina o play-doh,
actividades como hacer churros,
cortar, hacer círculos, hacer figuras,
aplastar, estirar, pellizcar, etc. Son
muy beneficiosas para trabajar el
juego cooperativo y es una actividad
es muy eficaz para trabajar la
psicomotricidad fina.

46. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
•Correr juntos, jugar a pillar,
correr despacio, lento, correr
a la pata coja etc. Actividades
en las que se trabaja juego
cooperativo, la motricidad
gruesa y el equilibrio.

47. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
•Jugar con la pelota, tirar,
coger, pasar la pelota,
encestar, etc. Se desarrollan
habilidades motoras finas,
gruesas y cooperación y
socialización.

48. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Hacer pompas. Actividad
muy divertida y útil no solo
para fomentar el juego,
también para trabajar el soplo,
habilidad necesaria para el
pre-lenguaje.

49. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Actividades para el lenguaje
receptivo
El lenguaje receptivo comenzamos a
enseñar esta desde la infancia. El
lenguaje receptivo es la capacidad de
entender el significado del lenguaje. El
lenguaje receptivo se aprende antes
que el lenguaje expresivo

50. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
•Contacto ocular. Llamar al niño para que
os mire, reforzamos cada ensayo
haciendo mención a que nos está
mirando.
•Dar instrucciones al niño que sean de
su agrado. Por ejemplo, “tira la pelota”,
“salta en la cama elástica”, “mueve el
sonajero”, estos tienen que ser de
refuerzo para la persona y que suelan
jugar con ellos. (cortas y claras)

51. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Seguir con la mirada un
objeto. Ponemos en su
campo visual objetos de
refuerzo para el niño y vamos
moviéndolo para los lados y
de arriba abajo para que lo
siga con la mirada.

52. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Identificar objetos. Ponemos un
juguete u objeto lo ponemos en la
cabeza, en la mesa, en el suelo y
tiene que mirarlo, la instrucción seria
“ Pablo mira el coche“ y cuando lo
mire reforzamos ¡muy bien, aquí
está el coche!

53. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Hacer imitación con objetos.
Preparar dos juegues iguales o
similares, ejemplo, dos coches. Le
damos el coche al niño y cogemos el
otro coche y hacemos que ruede el
coche y a la vez decimos ¡brum
brum!, le damos ayuda total si es
necesario para que también lo ruede.

54. ACTIVIDADES PARA NIÑOS
TEA
Imitación gruesa sin objetos.
Debemos realizar una acción y
dar la instrucción ¡hazlo tú!,
¡ahora tu!, o ¡hazlo igual!.
Ejemplos: saltar, agacharse,
sentarse, aplaudir, etc.

55. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Imitación de piernas y pies.
Realizamos la acción y el
niño nos copia. Ejemplos:
Pisar con el pie, andar a la
pata coja, levantar la pierna
90 grados, etc.

56. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Imitación de brazos y manos. Es
el mismo proceso de aprendizaje
que los anteriores, pero son
movimientos más finos y que
requieren más destreza. Ejemplo;
Brazos en cruz, brazos en la
nuca, una mano en la barriga otra
en la cabeza, etc

57. ACTIVIDADES PARA
NIÑOS TEA
Imitación motora fina.
Podemos hacer
actividades como; tocar los
pulgares, cerrar y abrir
puño, entrecruzar las
manos, etc.

60. Motricidad fina.
Puzzle
(rompecabezas)