La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones en las habilidades mentales y adaptativas. Puede ser causada por factores genéticos o condiciones durante el embarazo. Los niños con discapacidad intelectual pueden tener dificultades con el aprendizaje, el lenguaje, la comunicación y el cuidado personal. El diagnóstico se basa en pruebas de inteligencia y habilidades adaptativas, y el tratamiento incluye terapias y educación especial para maximizar su funcionamiento.

1. FACULTADCIENCIASDE LA
SALUDCARRERAPATEI
NOMBRE: MARIA RENE VILLEGASSOLARES
SEMESTRE: 4TO SEMESTRE
MATERIA: NUEVASTECNOLOGIAS
TEMA: LA DISCAPACIDADINTELECTUAL
FECHA:05-01-22

2. RESUMEN
La discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no
tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente
en la vida cotidiana en los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían
ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves los
niños con discapacidad intelectual varían ampliamente desde problemas muy
graves. Los niños con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad
para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, así como para valerse así
mismos la discapacidad intelectual podría hacer que el niño aprenda y se
desarrolle de una forma más lenta que otros niños de la misma edad
Estos niños podrían necesitar más tiempo para aprender y hablar, caminar,
vestirse o comer sin ayuda y también podrían tener problemas de aprendizaje
en la escuela
La discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un problema que
comienza antes de que el niño nazca hasta que llegue a los 18 años de edad
La causa puede ser una lesión enfermedad o problema en el cerebro
En muchos niños no se conoce la causa de la discapacidad intelectual, como el
síndrome de Down, el síndrome alcohólico fetal, el síndrome x frágil, afecciones
genéticas, defectos congénitos e infecciones
Ocurren antes del nacimiento
Otras causas ocurren durante el parto o poco después del nacimiento
En otros casos las causas de discapacidad intelectual no se presentan sino
hasta cuando el niño es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza,
accidentes cerebrovasculares o ciertas infecciones
Por lo general mientras más grave sea el grado de discapacidad intelectual,
más temprano se identificarán los síntomas.
INTRODUCCION:
El campo de la discapacidad intelectual está actualmente en un estado
cambiante no solo respecto a una comprensión más plena de la condición de
Discapacidad Intelectual sino también sobre el lenguaje y proceso empleado en
su denominación definición y clasificación
La discapacidad no debe entenderse como un elemento propio únicamente de
la persona, debemos considerar la discapacidad como una expresión de la
interacción entre la persona y el entorno
OBJETIVOS
Objetivo 1:

3. Fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante la
implementación de puntos inclusivos para el uso de tecnologías inclusivas en
los distintos campus de la UC
Objetivo 2
Elaborar un modelo para la implementación de adecuaciones curriculares no
significativas en ES que le permitan al alumnado con discapacidad acceder al
currículo en condiciones de equidad
Objetivo
Promover la inclusión a través de la entrega de información y capacitación a
distintos actores involucrados en el desarrollo académico de los estudiantes
con discapacidad
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Cada discapacidad es distinta y no hay que pensar que todos los
discapacitados son iguales y tienen las mismas necesidades. Por ello,
queremos mostrar en una serie de entregas, las características de las
diferentes discapacidades que existen. En concreto, hoy le toca el turno a la
discapacidad intelectual. Se debe tener en cuenta que existen diferentes
niveles de gravedad que genera unas peculiaridades concretas en el
funcionamiento de cada área. No obstante, las principales características son:
En el área cognitiva: Las personas con discapacidad intelectual presentan
dificultades para desarrollar esta función. Se ven disminuidas la inteligencia y el
aprendizaje. Y aunque el déficit cognitivo es notable desde los primeros años
de vida, se hace más patente en el comienzo de la escolarización.
En el área psicomotora: Los niños con deficiencias
intelectuales no tienen un esquema corporal estructurado, que sería lo propio
de su edad.
En el área del lenguaje: se generan problemas en la articulación y
pronunciación, trastornos en la voz y tartamudez. Normalmente presentan un
retraso en la adquisición del lenguaje
En el área afectiva: estas personas con más vulnerables a determinados
sentimientos como el dolor, placer, aburrimiento, diversión, alegría, envidia,
celos, vergüenza, … Les cuesta mucho pensar sobre sus sentimientos, tiene
baja tolerancia a la frustración, y una gran impulsividad.
En el área adaptativa: la autonomía suele estar retrasada (control de esfínteres,
alimentación, higiene personal y vestido)..

4. MARCO TEORICO
La discapacidad intelectual puede ser genética o consecuencia de un trastorno
que perjudica el desarrollo cerebral.
La mayoría de los niños con discapacidad intelectual no desarrollan síntomas
evidentes hasta alcanzar la edad preescolar.
El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas convencionales.
El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con
discapacidad intelectual.
El apoyo por parte de muchos especialistas, la terapia y la educación especial
ayudan a los niños a lograr el mayor nivel de funcionamiento posible.
La discapacidad intelectual es un trastorno del neurodesarrollo.
La discapacidad intelectual (DI) no es un trastorno médico específico, como lo
son la neumonía o la faringitis, y tampoco es un trastorno de la salud mental.
Las personas afectadas tienen un funcionamiento intelectual significativamente
bajo, lo que suficientemente grave para limitar su capacidad para afrontar una o
más actividades de la vida diaria (habilidades adaptativas) de tal manera que
requieren ayuda permanente. Las habilidades adaptativas se pueden clasificar
en varias áreas para determinar si el feto presenta ciertas anomalías,
incluyendo ciertos trastornos genéticos, que pueden causar discapacidad
intelectual.
Desde el nacimiento, el crecimiento y desarrollo, incluyendo la capacidad Área
conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las
matemáticas
Área social: conciencia de los pensamientos de los demás y de sus
sentimientos, habilidades interpersonales y sentido de la realidad social
Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la
escuela), administración del dinero, y salud y seguridad
Las personas con discapacidad intelectual presentan diferentes grados de
deterioro que pueden ir desde de leves a profundos. Aunque el deterioro está
causado fundamentalmente por el funcionamiento intelectual disminuido (que
habitualmente se mide por medio de pruebas estandarizadas de inteligencia),
el impacto sobre la vida de la persona depende más de la cantidad de apoyo
que la persona requiere. Por ejemplo, una persona que solo presenta un leve
deterioro según una prueba de inteligencia puede tener tan pocas habilidades
de adaptación que requiera un amplio apoyo.
Algunas causas que pueden ocurrir antes de la concepción o durante ésta
incluyen
Trastornos hereditarios (como fenilcetonuria, enfermedad de neurofibromatosis,
hipotiroidismo, síndrome del cromosoma X frágil)

5. Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
Algunas causas que pueden producirse durante el embarazo son
Déficit grave en la nutrición materna
Infecciones por virus de la inmunodeficiencia humana, citomegalovirus, virus
del herpes simple, toxoplasmosis, rubéola o virus Zika
Los niños con discapacidad intelectual son más propensos que otros a tener
problemas de comportamiento, como crisis explosivas, rabietas y
comportamiento físicamente agresivo o auto lesivo. Estas conductas se
relacionan frecuentemente con situaciones frustrantes específicas,
desencadenadas por la incapacidad de comunicarse y de controlar los
impulsos. Los niños mayores, que suelen ser ingenuos y crédulos para su
edad, son fácilmente víctimas de otros que se aprovechan de ellos o se dejan
llevar a comportamientos y conductas improcedentes.
Entre el 20 y el 35% de las personas con deficiencia intelectual (DI) también
presentan trastornos de la salud mental. Son frecuentes sobre todo la ansiedad
y la depresión, especialmente en los niños que son conscientes de ser distintos
de sus compañeros o que son acosados y maltratados debido a su
discapacidad.
Diagnóstico
Se pueden realizar pruebas de cribado antes del nacimiento (cribado prenatal)
cognitiva, se evalúan de forma rutinaria en las visitas de niño sano.
Cuando los médicos sospechan una discapacidad intelectual, los niños son
evaluados por equipos de profesionales, incluyendo personal de intervención
temprana o personal escolar, un médico de atención primaria, un neurólogo
pediátrico o un pediatra del desarrollo, un psicólogo, un logopeda, un terapeuta
ocupacional o un fisioterapeuta, un educador especial, un trabajador social o un
profesional de la enfermería. Cuando existe sospecha de discapacidad
intelectual, estos profesionales evalúan al niño mediante pruebas de
funcionamiento intelectual y búsqueda de una causa.
Aunque la causa de la deficiencia intelectual del niño sea irreversible, la
identificación del trastorno causante permite predecir la futura evolución del
niño, evitar otras pérdidas de habilidades, planificar cualquier intervención que
pueda aumentar el nivel de funcionamiento y asesorar a los padres por si existe
riesgo de tener otro hijo con el mismo trastorno.
Pronóstico
Una persona con discapacidad intelectual leve tiene una esperanza de vida
relativamente normal, y la atención sanitaria está mejorando los pronósticos de
salud a largo plazo para las personas con todo tipo de discapacidades
intelectuales. Muchas personas con discapacidad intelectual atienden a su
cuidado personal, hacen vida independiente y pueden ser empleados con éxito
en trabajos que cuentan con el apoyo adecuado.

6. Dado que la discapacidad intelectual coexiste en ocasiones con graves
problemas orgánicos, la esperanza de vida de estas personas suele verse
disminuida, según el problema de que se trate. Las personas con discapacidad
intelectual más grave suelen necesitar apoyo vitalicio. En general, cuanto más
grave es la discapacidad cognitiva y cuantos más problemas orgánicos tenga la
persona, menor es su esperanza de vida.
Prevención
Los trastornos del espectro alcohólico fetal constituyen una causa muy
frecuente y totalmente evitable de discapacidad intelectual. Muchas
asociaciones se ocupan de la prevención de este efecto y orientan muchos de
sus esfuerzos a alertar a las mujeres de las graves consecuencias de consumir
alcohol durante el embarazo.
Las mujeres que planean quedarse embarazadas deben recibir las
vacunaciones necesarias, especialmente contra la rubéola. Las que son
vulnerables a trastornos infecciosos que pueden ser perjudiciales para el feto,
como la rubéola y el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), deben
hacerse pruebas antes de quedarse embarazadas.
Tratamiento
Apoyo multidisciplinario
La mejor atención para un niño con discapacidad intelectual es la que
proporciona un equipo multidisciplinario compuesto por:
El médico de atención primaria
Trabajadores sociales
Logopedas
Audiólogos
Terapeutas ocupacionales
Fisioterapeutas
Neurólogos o pediatras del desarrollo
Psicólogos
Nutricionistas
Profesores
Traumatólogos
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Son independientes, pero presentan deficiencias en el área sensorio motriz.

7. Como trastornos intelectivos propiamente dichos, se presentan disminución de
la comprensión, pobreza de razonamiento, falta de autocrítica, dificultades del
pensamiento abstracto.
En los aprendizajes escolares, estos niños pueden alcanzar niveles
aproximados de hasta sexto grado en la enseñanza primaria, aunque a un
ritmo más lento que el normal.
Frente a situaciones nuevas o extrañas, aparecerán dificultades para
adaptarse, pudiendo llegar a necesitar ayuda cuando se encuentren bajo un
fuerte estado de tensión.
Niño Sobre dotados
Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
Son niños altamente sensibles, muestran creatividad e intuición.
Son observadores, curiosos, investigativos. Hacen preguntas constantemente.
Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas.
Muestran pérdida de atención y se aburren fácilmente.
Resistencia a la autoridad si no es democrática, pueden ser muy
desobedientes.
Son a menudo emocionalmente inestables.
Otras investigaciones revelan que muchos de los niños superdotados, pueden
ser introvertidos o tener una enorme capacidad de liderazgo.
CONCLUSIONES
Debemos enmarcarnos en esa visión de la Discapacidad Intelectual no solo en
nuestro que hacer laboral sino cotidiano ya que el entorno puede ser más o
menos favorecedor de un funcionamiento no limitado o menos limitado aun a
pesar de las limitaciones de las personas
La discapacidad intelectual no la tiene la persona, Es la manifestación de unas
capacidades limitadas en interacciona con un entorno del que todos formamos
parte.
RECOMENDACIONES
Presentar los resultados de la investigación en la fundación donde se realizó el
trabajo para que se de apoyo y orientación a las familias con hijos con
discapacidad intelectual
Es necesario que los adolescentes con discapacidad intelectual sean incluidos
en escuelas regulares pues tienen el derecho de compartir los mismos
intereses, aunque sus capacidades sean diferentes
Se deben realizar futuras investigaciones más amplias, relacionadas a las
familias con hijos con discapacidades intelectuales

8. ANEXOS
Inteligencia Pre operacional
Inteligencia Emocional
Inteligencia comunicativa
Factores familiares de riesgo
Fenotipos comportamentales
Plan de cuidados de enfermería
ARTICULO 1
Artículo 1°.- (Objeto) El objeto de la presente Ley es garantizar a las personas
con discapacidad, el ejercicio pleno de sus derechos y deberes en igualdad de
condiciones y equiparación de oportunidades, trato preferente bajo un sistema
de protección integral.
Artículo 2°.- (Fines) Constituyen fines de la presente Ley, los siguientes:
- Promover, proteger y asegurar el goce pleno, en condiciones de igualdad, de
todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas
con discapacidad y promover el respeto de su dignidad.
- Establecer la inclusión de las instituciones privadas en políticas sociales,
culturales, ambientales y económicas para personas con discapacidad.
- Establecer políticas públicas y estrategias sociales destinadas a la prevención
de causas que pudieran provocar deficiencias, discapacidad y mayores grados
de discapacidad.
- Promover políticas públicas en los ámbitos de salud, educación, deporte,
recreación, empleo, desarrollo económico, cultural, político y social a favor de
las personas con discapacidad.
- Mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, reduciendo los
índices de pobreza y exclusión social.
- Promover los derechos humanos y las libertades fundamentales de las niñas,
niños, jóvenes y mujeres con discapacidad en igualdad de oportunidades en
todas las esferas de la vida.
Artículo 3°.- (Ámbito de aplicación) La presente Ley es aplicable en todo el
territorio del Estado Plurinacional y de cumplimiento obligatorio por todos los
Órganos del Estado, así como por las instituciones; sean estas públicas,
privadas, cooperativas y/o de economía mixta.

9. Artículo 4°.- (Principios generales) La presente Ley, en concordancia con los
Convenios Internacionales y la Constitución Política del Estado, se rige por los
siguientes principios:
Igualdad en Dignidad. Por el que las personas con discapacidad tienen la
misma dignidad y derechos que el resto de los seres humanos.
No Discriminación. No se anula o afecta el reconocimiento, goce o ejercicio
pleno de los derechos en base a cualquier forma de distinción, exclusión,
restricción o preferencia, fundada en razón de su situación de persona con
discapacidad.
Inclusión. Todas las personas con discapacidad participan plena y
efectivamente en la sociedad en igualdad de oportunidades, en los ámbitos:
económico, político, cultural, social, educativo, deportivo y recreacional.
Accesibilidad. Por el que los servicios que goza la sociedad puedan también
acomodarse para ser accedidos por las personas con discapacidad, sin
restricción alguna, sean arquitectónicas, físicas, sociales, económicas,
culturales, comunicacionales.
Equidad de Género. Por el que se equiparan las diferencias en razón de
género existentes entre hombres y mujeres con discapacidad, reconociendo la
orientación sexual e identidad de género, en el marco del ejercicio de los
derechos reconocidos en la Constitución Política del Estado.
Igualdad de Oportunidades. Las personas con discapacidad tienen las mismas
posibilidades de acceso al ejercicio de los derechos económicos, sociales,
políticos, religiosos, culturales, deportivos, recreacionales y al medio ambiente,
sin discriminación alguna.
No Violencia. Garantía y protección a las personas con discapacidad, con
énfasis a mujeres, niños y niñas y adolescentes contra toda forma de violencia
física, psicológica o sexual.
Asistencia Económica Estatal. Por el que el Estado promueve una renta
solidaria para las personas con discapacidad grave y muy grave; y asistencia
económica mediante planes, programas y proyectos a las personas con
discapacidad.
Artículo 5°.- (Definiciones) Son definiciones aplicables las siguientes:
Discapacidad Es el resultado de la interacción de la persona, con
deficiencias de función físicas, psíquicas, intelectuales y/o sensoriales a largo
plazo o permanentes, con diversas barreras físicas, psicológicas, sociales,
culturales y comunicacionales.
Trato Preferente Son las acciones integradoras que procuran eliminar las
desventajas de las personas con discapacidad, garantizando su equiparación e
igualdad con el resto de las personas con carácter de primacía.