la discpacidad siempre es una incognita y el asombro de los que tienen al frente a una persona con alguna discapacidad . Esta

1. . DISCAPACIDADES PRIMARIAS La expresión “discapacidades de aprendizaje” surge como una
necesidad frente a los distintos diagnósticos de pacientes, tales como “dilexia”, “disfunción cerebral
mínima” y con síntomas comunes especialmente para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje.
 50. Los niños con discapacidades especiales de aprendizaje muestran una perturbación en uno o
más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o el uso del habla o del
lenguaje escrito; lo que puede manifestarse en trastornos de leer, escuchar, pensar, hablar, escribir,
etc.
 52. Recordemos que los logros del aprendizaje terciario y cuaternario son específicamente
humanos. Que la lingua y el lenguaje constituyen las principales facetas del aprendizaje humano.
Cuando estas capacidades están perturbadas, hablamos de discapacidades de aprendizaje. Al mismo
tiempo, otras capacidades de aprendizaje pueden permanecer intactas y desarrollarse muy bien.
 54. En las discapacidades primarias de aprendizaje las adquisiciones específicas humanas están
perturbadas, pero no los logros motores, sensoriales, habilidades intelectuales, adaptación
social. Estas pueden ser normales. En las discapacidades secundarias, los logros humanos no
específicos están primariamente perturbados ( nerviosas, sensoriales, psíquicas o ambientales).
55. Las discapacidades primaria pueden deberse a daños o disfunciones encefálicas compensados, a
deficiencias perceptuales, y a aferencias posturales defectuosas (principalmente vestibulares y
propioceptivas. El grupo que responde al nivel superior incluye: disfasia del desarrollo, dislexia del
desarrollo y apractognosia del desarrollo.
 61. En el segundo grupo de discapacidades primarias de aprendizaje encontramos las
dificultades de discriminación visual o auditiva. Existe una falla en la integración de las
discriminaciones visuales o auditivas y las habilidades de la escritura y lectura.
 62. El tercer grupo se relaciona con la mala información postural recibida por aferencias
vestibulares y propioceptivas, deficientemente integradas. Cuando las vías óculo –motrices fallan
funcionalmente existe interrupción en las capacidades de la lectura.
 63. Cuando las vías vestíbulo – espinales fallan funcionalmente o cuando la información
propioceptivo-vestibular no está bien integrada, hay perturbaciones de la postura del equilibrio y de
los movimientos corporales, especialmente de la mano para la escritura.
 64. Cuando las vías vestíbulo – espinales fallan funcionalmente o cuando la información
propioceptivo-vestibular no está bien integrada, hay perturbaciones de la postura del equilibrio y de
los movimientos corporales, especialmente de la mano para la escritura.  65. 1: lingua y lenguaje
= disfasia del desarrollo 2: lenguaje leído – escrito = dislexia 3: esquema córporo – espacial conocido
como apractognosia del desarrollo .
 66 Cuando las vías vestíbulo – espinales fallan funcionalmente o cuando la información
propioceptivo-vestibular no está bien integrada, hay perturbaciones de la postura del equilibrio y de
los movimientos corporales, especialmente de la mano para la escritura.  67. Algo similar se
puede decir con respecto a la discalculia que puede afectar el cálculo matemático : 1: falta de
concepto numérico: - incapacidad para el cálculo mental; - dificultad para las unidades, decenas,

2. centenas, etc; - dificultad para los problemas aritméticos; - dificultad para relacionar el más y el
menos, el antes y el después, ascendente o descendente.
 68. 2: Difucultades temporoespaciales: a) inversión numeral: b) inversión en el orden numérico:
57 x 75 c) falla en la colocación numérica. D) Operar en orden inverso. 3: Dificultades en la figura
fondo: a) sumar en lugar de restar; 4: fallas lingüísticas: Fallas para comprender el problema escrito.
74. DISCAPACIDADES SECUNDARIAS
 75. Desde el punto de vista taxonómico, estas discapacidades pueden agruparse de acuerdo a su
causa, y pueden ser: 1: biológicas; 2: psicológicas: 3socioeconómicas - culturales; y 4: ecológicas
 76. Desde el punto de vista taxonómico, estas discapacidades pueden agruparse de acuerdo a su
causa, y pueden ser: 1: biológicas; 2: psicológicas: 3socioeconómicas - culturales; y 4: ecológicas
 77. Causas: prenatales heredadas o intrauterinas; perinatales: anoxia, parto distócico; posnatales:
traumas, virósicas, infecciones, accidentes vasculares, anoxia posnatal, desórdenes endocrinos
posnatales, parásitos. La herencia puede obrar por genes dominantes recesivos, anormales o por
mecanismos genéticos anormales.
 78. Ej. El efecto de genes dominantes puede verse en la esclerosis tuberosa o en la
neurofibromatosis; el efecto recesivo en: enfermedad de Tay-Sachs, gargolismo o la fenilcetonuria;
el efecto de mecanismos anormales en daños encefálicos idiopáticos con epilepsia y deficiencia
mental; y el efecto de genes normales: en retardos mentales no diferenciados.
 79. . El efecto de genes dominantes puede verse en la esclerosis tuberosa o en la
neurofibromatosis; el efecto recesivo en: enfermedad de Tay-Sachs, gargolismo o la fenilcetonuria;
el efecto de mecanismos anormales en daños encefálicos idiopáticos con epilepsia y deficiencia
mental; y el efecto de genes normales: en retardos mentales no diferenciados.
 80. RETARDO MENTAL Y DISCAPACIDAD SECUNDARIA : Es un diagnóstico
psicopedagógico que permite enfoques psicológicos y educacionales. Las mismas causas que
determinan el R.M. pueden determinar otras perturbaciones como sordera, disfasia, dislexia. Los
niños retardados mentales pueden tener asociadas discapacidades primarias.
 81. Es posible encontrar algunos síntomas relativos a discapacidades en estos niños, siendo los
más frecuentes la disgrafia, y el déficit de atención. Estas afecciones se diferencian muy bien de
otros daños encefálicos progresivos, porque empeoran y y hay deterioro progresivo de muchas
funciones superiores.
 82. PARÁLISIS CEREBRAL Y OTROS DAÑOS ENCEFÁLICOS Con este nombre se conoce
a todo daño encefálico o parálisis cerebral que nunca empeora y que se manifiesta con perturbaciones
motrices