Plan de aula de acercamiento a la recopilación y analisis de informacion en estudiantes de grado decimo en el area de Química para la busque de alternativas de solución a un problema local.

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Sergio Jiménez
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Estándar ISTE Ciudadanía digital:
Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera
segura, legal y ética.
Dimensión: Los estudiantes demuestran una comprensión y respeto de los derechos y
obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Álvarez, Margie & Oropeza-Herrera, Fredy & Rivera-Márquez, Annelis & Tardí-
Galarza, Antonio. (2016). Ciudadanía digital en sexto grado: redacción y publicación
electrónica de un mito. 10.13140/RG.2.1.2689.8806. recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/303246405_Ciudadania_digital_en_sexto_grad
o_redaccion_y_publicacion_electronica_de_un_mito
Los Autores de la Infografía detallada en la que muestran como los estudiantes pueden
compartir sus creaciones en la red como lo es la redacción y creación de un mito, durante
la practica en una de sus fases enfatizan a que los estudiantes conozcan el concepto de
plagio, la importancia del manejo ético de la información con estudiantes del grado
Sexto.
Digital Citizenship: Addressing Appropriate Technology Behavior
Ribble, Mike S.; Bailey, Gerald D.; Ross, Tweed W.
Learning & Leading with Technology, v32 n1 p6-9, 11 Sep 2004 recuperado de
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ695788.pdf
Los autores del articulo muestran como se relaciona la escuela en los ámbitos de la red y
como ven día a día el mal uso que los jóvenes le dan a la tecnología. Seguido muestran
algunos conceptos de la ciudadanía digital y como estos son importantes integrarlos en el
currículo de las instituciones y ser aplicados por estudiantes y maestros, igualmente
muestra algunos ejemplos de aplicación

2. Nombre de la experiencia:
Manejo ético y análisis de la información con marcadores sociales como DIIGO
Grado:
Décimo
Duración:
1 sesión Bloque de 120 min
Descripción de la experiencia:
Esta Experiencia de aprendizaje se basa en el aprovechamiento de la internet para la
búsqueda de información, respetando el uso de la propiedad intelectual o lo que
conocemos como derechos de autor, en esta práctica ellos buscaran información en la red
con el objetivo de brindar una solución a un problema cotidiano del contexto en el que se
rodea la institución educativa.
Por su parte la integración de las TIC, específicamente la conexión a internet y el sistema
de gestión de información DIIGO son las herramientas de acercamiento a la adquisición
de las habilidades del siglo XXI (Unesco, 2014) en lo que concierne a la gestión,
análisis, reflexión y comunicación de la información recolectada por los estudiantes
referentes en sus investigaciones de aula
Teniendo en cuenta el capítulo 5 TIC y nuevas prácticas educativas mencionado del
documento “Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América latina y el
caribe publicado en 2013 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el
Caribe” (OREALC/UNESCO Santiago) Paina 35, referente a las 6 practicas establecidas
como cambios de paradigmas de las practicas educativas esta sesión de clase comprende
las siguientes 3 practicas recomendadas:
Personalización: Que cada estudiante a su ritmo recolecte, clasifique información
pertinente, utilizando plantillas de análisis y un marcador social como DIIGO en la sesión
de clase de manera personal en cada uno de los grupos conformados
Focos de Resultados de aprendizaje: Una vez el estudiante gestione su información
relevante, la pueda interpretar, comunicar y socializar con sus compañeros de grupo para
la generación de conocimiento. En ciudadanía digital.
Construcción colaborativa de conocimiento: parte fundamental del plan de clase, los
estudiantes al finalizar deben trabajar para un bien común ya que entre todos brindaran
las alternativas para mejorar el respeto por la información producida por otras personas,
como también la que produzcan propiamente.
De igual forma el desarrollo de esta actividad de integración de las TIC ayudan a
fomentar el Aprender a conocer, a ser, a hacer, a vivir juntos como respuesta a una de las

3. preguntas mencionadas en el mismo documento citado anteriormente en la página 26, ya
que los estudiante pasan por un proceso de acercamiento y selección de la información de
la Red, la interpretara, analizara y posteriormente la utilizara respetando los derechos de
autor, que servirá para cumplir el estándar ISTE y empezar una be ciudadanía digital.
Objetivos de aprendizaje:
-Acercar al Estudiante a los conceptos y estándares de la ciudadanía digital
-Desarrollar en el estudiante habilidades para la recolección, análisis, e interpretación
de la información de la red para brindar alternativas de solución a un problema cotidiano
-Fomentar en los estudiantes el respeto y el manejo ético y responsable en el uso de la
información de propiedad intelectual.
Actividades de aprendizaje:
Inicio (40min):
conversatorio activo en el que estudiantes y maestro responderán la siguiente pregunta
¿Cómo elaboro mis trabajos de investigación en el colegio
-Se espera que en este apartado los estudiantes mencionen la búsqueda de información de
libros o buscadores de internet y como copian y pegan dicha información en sus trabajos.
-Después de las respuestas de los estudiantes el docente les expone, el estándar ISTE, y
porque es importante que la información recolectada pase por un análisis previo de
pertinencia y como puedo utilizar dicha información respetando los derechos de autor
Utilizando citas en normas APA, utilizando planillas de análisis de información como
también un marcador social como DIIGO
Desarrollo (50min): Terminada la reflexión el docente les planteará los siguientes
interrogantes:
¿Cómo afectan las reacciones químicas a nuestro entorno?
¿Qué efectos al medio ambiente y a la salud tiene la quema de llantas en los ingenios
paneleros?
Se organizarán al azar 5 grupos cada uno con 4 integrantes. Y buscaran información de la
siguiente manera:
Grupos 1 y 2 Recopilaran información de los efectos al medio ambiente de las reacciones
Químicas
Grupos 3 y 4 Recopilaran la información sobre efectos a la salud de la quema de llantas
Grupo 5 buscara alternativas para mitigar la contaminación por quema de llantas del
sector panelero
Cada grupo deberá llenar 5 planillas de análisis de información e igualmente marcar la

4. información en DIIGO haciendo una descripción de esta.
Durante este tiempo el Docente estará atento a cada una de las inquietudes que los
estudiantes presenten en el desarrollo de la actividad.
Cierre (30min)
Cada grupo Expondrá sus plantillas de información, en el que destaque la pertinencia, la
objetividad, el tiempo de publicación del autor de las fuentes recolectadas.
El docente Motiva a que los estudiantes evalúen a sus compañeros de manera formativa
durante sus exposiciones.
Esta actividad queda como partida para la siguiente actividad en la que por medio de un
grupo de redacción se buscara la manera más efectiva de comunicar los efectos que
tienen la quema de llantas por parte de los ingenios paneleros utilizando TIC.
Estrategias de evaluación:
La Evaluación se hará durante el proceso del desarrollo de la clase, utilizando la
aplicación Kahoot online para los conceptos generales del tema, al finalizar se hará una
rubrica (Anexo) de evaluación formativa en el que se evidencie:
Pertinencia de la información recolectada
Participación (Trabajo colaborativo y cooperativo)
Capacidad para comunicar la información recopilada (Oral y Escrita)
Motivación permanente
Cabe destacar que la evaluación no será única del docente, habrá autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación por medio de la rúbrica.
Recursos:
-Planilla de análisis de información Proporcionada por el Grupo CMI del centro Eduteka
de la universidad Icesi Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIPlantillaAnalizarInformacion.doc
-Marcador Social DIIGO https://www.diigo.com/
-¿Qué es la ciudadanía Digital y porque es Importante?
https://www.youtube.com/watch?v=lFjLta95vos
-Propiedad intelectual y derechos de autor
https://www.youtube.com/watch?v=U9P54vl2YeE
-Plataforma Kahoot para evaluación de conceptos de forma dinámica
https://kahoot.it/challenge/06088519?challenge-id=5aeff0e3-229f-43c8-9443-
c2c6463c55b8_1597093298185

5. Referencias
Adell, J., & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J.
Hernández, M. Pennesi, & D. V. Sobrino, Tendencias emergentes en educación con
TIC (págs. 13-32). Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tegnología.
Unesco. (2014). Informe sobre tendencias sociales y educativas de América Latina.
Argentina : SITEAL.
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Jiménez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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6. ANEXOS
Rubrica de Evaluación actividad de recopilación y análisis de la información de los grupos
conformados.
Valoración
Categoría Superior Alto Básico Bajo
Recopilación de
información
Identificaron y
marcaron en
DIIGO por lo
menos 5 fuentes
que le ayudan a
responder las
preguntas de la
actividad
Identificaron y
marcaron en
DIIGO por lo
menos 4 fuentes
que le ayudan a
responder las
preguntas de la
actividad
Identificaron y
marcaron en
DIIGO por lo
menos 3 fuentes
que le ayudan a
responder las
preguntas de la
actividad
Identificaron,
pero no marcaron
las fuentes que le
ayudan a
responder las
preguntas de la
actividad
Análisis de la
información
Utiliza toda la
información y las
analiza con la
plantilla que le
ayuda a
categorizar cual
es la más
pertinente, crea
sus propias
respuestas y cita
correctamente a
los autores
Utiliza algunas de
las fuentes de
información y las
analiza con la
plantilla que le
ayuda a
categorizar cual
es la más
pertinente, crea
sus propias
respuestas, pero
cita solo algunos
de los autores
Utiliza algunas de
las fuentes de
información y las
analiza con la
plantilla que le
ayuda a
categorizar cual
es la más
pertinente, crea
sus propias
respuestas, pero
no cita a ningún
autor
Utiliza la
información
recolectada, las
recopila en la
plantilla, pero
solo se limita a
responder las
preguntas
textualmente sin
citar a los autores.
Trabajo en
Equipo
Debaten en grupo
sobre la
información
recopilada y
generan varias
respuestas a la
pregunta
planteada en la
actividad
Debaten en grupo
sobre la
información
recopilada y
generan una
respuesta común
a la pregunta
planteada en la
actividad
hubo trabajo en
equipo y solo un
integrante manejo
los recursos
presentados en la
actividad,
No hubo trabajo
en equipo solo un
estudiante se
limito hacer la
actividad
Comunicación de
la información
Comunicaron en
equipo sus
respuestas al
problema con
claridad a sus
compañeros,
nombrando las
fuentes y autores
de información
recopilada
Algunos
miembros del
equipo
comunicaron sus
respuestas al
problema con
claridad a sus
compañeros,
nombrando las
fuentes y autores
de información
recopilada
El equipo
comunico y dio
algunas
respuestas con
poca claridad a
sus compañeros
Algunos
integrantes del
equipo leyeron
textualmente la
información
recopilada sin
citar a los autores
Bajo 1-3 Básico 3.1-3.9 Alto 4-4.5 Superior 4.6-5