Este documento presenta definiciones y características del currículo. Define el currículo como el conjunto de experiencias, actividades y medios que participan estudiantes, maestros y comunidad para alcanzar los objetivos educativos. Destaca que el currículo debe ser dinámico, participativo, crítico y basado en la investigación. También presenta las características del currículo ecuatoriano de 2016, como ser abierto, flexible y estar integrado por aprendizajes básicos e imprescindibles.
EL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
EL PLANEAMIENTO CURRICULAR.
Bogantes, Molina Zaida. Planeamiento Didáctico.
(2004). Séptima edición.
Editorial Universidad estatal a Distancia.
Rep. De Costa Rica. pág. 6-8
EL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
EL PLANEAMIENTO CURRICULAR.
Bogantes, Molina Zaida. Planeamiento Didáctico.
(2004). Séptima edición.
Editorial Universidad estatal a Distancia.
Rep. De Costa Rica. pág. 6-8
El diseño curricular es el proceso de construcción de un plan de estudios para una asignatura específica o para la educación en su conjunto. Implica la identificación de los objetivos de aprendizaje y la creación de una secuencia organizada de recursos para alcanzar esos objetivos. Aunque la organización y el contenido general de un plan curricular son importantes, su diseño también puede verse influido por factores, como: el nivel de desarrollo de los alumnos, el contenido de la materia, el tiempo disponible para la enseñanza y los recursos disponibles.
PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULARR.pptxJulian72727
The basic elements of the curriculum respond to the following questions:
1. What to teach?
This question refers to the objectives and content of teaching. The curriculum must define the knowledge, skills, attitudes, and values that students should acquire during the educational process. These elements are the foundation of the curriculum and guide the selection and organization of the content to be taught.
2. When to teach?
This question addresses the organization and sequencing of the objectives and content. The curriculum must establish the order in which the different elements will be taught, considering factors such as the level of complexity, the students' prior knowledge, and the logical progression of the subject matter.
3. How to teach?
This question refers to the planning of teaching and learning activities. The curriculum must provide guidelines for the selection and implementation of teaching strategies, methods, and resources that will allow students to achieve the established objectives effectively.
4. What, how, and when to evaluate?
This question addresses the evaluation of student learning. The curriculum must define the criteria, techniques, and moments for evaluating the acquisition of knowledge, skills, attitudes, and values by students. Evaluation should be an integral part of the teaching-learning process, providing feedback to both teachers and students.
Responding to these four questions, the curriculum defines the objectives and content of teaching, the organization and sequencing of these objectives and content, the need to plan teaching and learning activities to achieve the intended objectives, as well as the criteria, techniques, and moments of evaluation.
The curriculum is a fundamental element in the educational process, as it provides a comprehensive and coherent framework for the design, implementation, and evaluation of teaching and learning. By addressing these four basic questions, the curriculum ensures that the educational experience is aligned with the desired learning outcomes and meets the needs and expectations of students, teachers, and the educational system as a whole.
Universidad Central del Ecuador, Facultad de filosofía , letras y ciencias de la Educación
Carrera de Pedagogía de las Ciencias experimentales, Química y Biología
Universidad Central del Ecuador, Facultad de filosofia, letras y ciencias de la educación, Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales , Química y Biología
Universidad Central del Ecuador , Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación, carrera de pedagogia en ciencias experimentales química y biología
La mycoplasmosis aviar es una enfermedad contagiosa de las aves causada por bacterias del género Mycoplasma. Esencialmente, afecta a aves como pollos, pavos y otras aves de corral, causando importantes pérdidas económicas en la industria avícola debido a la disminución en la producción de huevos y carne, así como a la mortalidad.
1891 - 14 de Julio - Rohrmann recibió una patente alemana (n° 64.209) para s...Champs Elysee Roldan
El concepto del cohete como plataforma de instrumentación científica de gran altitud tuvo sus precursores inmediatos en el trabajo de un francés y dos Alemanes a finales del siglo XIX.
Ludewig Rohrmann de Drauschwitz Alemania, concibió el cohete como un medio para tomar fotografías desde gran altura. Recibió una patente alemana para su aparato (n° 64.209) el 14 de julio de 1891.
En vista de la complejidad de su aparato fotográfico, es poco probable que su dispositivo haya llegado a desarrollarse con éxito. La cámara debía haber sido accionada por un mecanismo de reloj que accionaría el obturador y también posicionaría y retiraría los porta películas. También debía haber sido suspendido de un paracaídas en una articulación universal. Tanto el paracaídas como la cámara debían ser recuperados mediante un cable atado a ellos y desenganchado de un cabrestante durante el vuelo del cohete. Es difícil imaginar cómo un mecanismo así habría resistido las fuerzas del lanzamiento y la apertura del paracaídas.
La oratoria forense utilizando cada una de las tres reglas especiales y donde...
Diseño Curricular por: Diana Mejía
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRASY CIENCIAS DE A EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICAY
BIOLOGÍA
DISEÑO CURRICULAR
TEMA: CURRICULO
Integrantes:
Nancy Gualotuña
Katty Maigua
Diana Mejía
JuanYaselga
Semestre:
Cuarto “B”
2. DEFINICIONES BÁSICAS DE CURRÍCULO
Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Currículo es el conjunto integrado de actividades, enseñanzas y medios del proceso de
enseñanza-aprendizaje, en el que participan alumnos, maestro y comunidad para
alcanzar los objetivos de la educación
3. • Currículo es el conjunto de experiencias basadas en el
diagnóstico de una realidad, que constituye el patrón
organizacional de la estructuración del aprendizaje. Es el
conjunto de todas las experiencias que el alumno vivencia y
realiza bajo la responsabilidad de la escuela en función de la
consecución de los objetivos educacionales propuestos
• El currículo deberá entenderse como algo dinámico,
participativo, crítico, creativo e investigativo que se materializa
cuando el estudiante se enfrenta a su ambiente escolar y
desarrolla un ambiente significativo para él, en relación con sus
aspiraciones, con la de los diferentes grupos sociales y con la
sociedad en su conjunto, propiciando situaciones de equilibrio y
transformaciones entre unas y otras.
4. • El Ministerio de Educación Ecuatoriano considera que, “el currículo es la
expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una
nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las
nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se
plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se
señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para
hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han
alcanzado.
8. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
ECUATORIANO 2016
• Ser abierto
• Flexible
• Por subniveles
• Está integrado por aprendizajes básicos
imprescindibles y básicos deseables.
9. MICRO CURRÍCULO
• Orienta la intervención
El programa curricular institucional
Planificación de aula
plan de unidades didácticas Acción de concretar objetivos,
destrezas, contenidos
Resultados óptimos
