Diseño de diagnóstico de mi practica docente

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DISEÑO DE DIAGNÓSTICO
SÁNCHEZ LIZÁRRAGA GLORIA ANDREA
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
QUINTO SEMESTRE
GRUPO "D"
PRÁCTICAS ESCUELA PRIMARIA JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014

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PRESENTACIÓN
Este diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas
idóneas para hacer una evaluación de los diferentes elementos que integran
sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la
autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares, desde una
perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores
susceptibles de evaluación al interior de las instituciones educativas, de esta
forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han
mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que
aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir
algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha información me
permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en
la que me encuentro practicando, lo que, deseablemente, deberá proporcionar
directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento
escolar, de ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los
enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias
escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir
los procesos de revisión o estudio de sí mismas, cabe mencionar que las
herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de
favorecer su uso por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes
elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el
diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación;
procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y,
actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines
de mejora de la institución.

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I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de mi práctica docente es un proceso en el que formulo
opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de mi trabajo como
profesional responsable de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto
de valoraciones acerca de mi propia actividad en el aula y en la escuela
constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos
educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con
otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de
cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece
se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración
sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de
escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan
a mejorar la calidad de la educación a partir de lo que acontece en el aula, a
través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se
fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la
organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre
posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los
profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases,
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e
intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas
ajenas a su grupo.

II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de
autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo que estamos en
nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión
sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se
trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los
procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las
que es importante contar para lograr los propósitos de mejora, por ello los
profesores deben:
 Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación
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de las fortalezas y áreas de oportunidades.
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que
realizan en sus aulas.
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se
definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes que abordan el
tema de la práctica docente, entre otros de:
 Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
 Literatura sobre el tema de la enseñanza.
 Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los
Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica
eficiente y que contribuyen a la obtención de aprendizajes de calidad en los
alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que
conforman los ítems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario,
como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS 19

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ALUMNOS
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112
Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica
escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la
autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas
sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y
sensibilización propia para conocer la estrategia de autoevaluación; 2) la forma
de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la
evaluación una vez que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí.
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de
manera más comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene ésta para
mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del
pensamiento acerca de los siguientes puntos:
 “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el
control sobre mi propia práctica.
 Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi
práctica profesional.
 Permito una retroalimentación interna inmediata.
 Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula
relacionados con la enseñanza.
 Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel
de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro
para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para
conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la
autoevaluación, lo cual supone la resolución del cuestionario, la interpretación y
uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del
mismo, como se propone en los siguientes apartados.

ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA
AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA
EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación.
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las
opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una
oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseñanza de una
manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que
se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Está
demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la
reflexión del trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como
resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las
dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el cuestionario de las
siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios
de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por ejemplo, puedo decidir
evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover
Aprendizajes Significativos”, en un primer momento y posteriormente continuar
con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos
relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta
forma suponga una gran inversión de tiempo para su resolución, interpretación y
la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que
por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda
forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por
ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver todo el cuestionario
o sólo una parte.
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3. Sugerencias para planificar la evaluación.

Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar,
cuando lo considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio
desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en
consideración los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los
momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar,
de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la
elaboración de un diagnóstico, mismo que me servirá de base para comparar con
los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y
final), lo que contribuirá a pueda ir identificando los aspectos en los que he
mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las
posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más apropiados para realizarla sin
que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la
programación de las actividades en la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el
cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificación de la
evaluación debe considerar la identificación de lo siguiente:
 Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
 Defino la fecha en la que analizaré los resultados por el colectivo docente.
 Defino la fecha en que trabajaré en la conformación del Plan de Mejora a
partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de Consejo
Técnico.
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IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los he contestado, deberé calificarlo e
interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificación del cuestionario
(Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
 En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que
evalúe en el cuestionario.
 En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los
aspectos, éstas varían en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto
Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene
siete.
 La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las
dimensiones y aspectos.
 Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la
forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes
pasos:

1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron
contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del
cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron
contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la
columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente
para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por
cada aspecto (columna 6), éste se obtiene sumando los porcentajes
obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y
dividiéndolos entre el total de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems
contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se
suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se
dividen entre 6, o se suman todos los ítems que fueron contestados
afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de
la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una
apreciación rápida de las áreas en las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una
“calificación” global de la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se
presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo
docente.
8

Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas
y debilidades en mi práctica docente (Cuadro 3), los ítems que contesté tanto
positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de
éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN MI
PRÁCTICA
9
ASPECTO
FORTALEZAS
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
USO DE LOS

10
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
CLIMA DE AULA
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi
práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalúan, de
modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de
mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como se muestra en el
siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a
partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades se proceda a la
elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de
los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información
concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades de mi
práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen
en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser
más serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e
incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan
los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren
atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que
contribuyan a atacar el problema en cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas.
Estos pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.

El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e
interpretación del cuestionario. En él plantearé acciones concretas y realistas
para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE
MI PRÁCTICA DOCENTE.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica
docente para profesores de educación primaria constituye una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones
que apoyarán la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a
través de las siguientes alternativas:
-Autograbación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su
posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visión del
conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso
educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros
profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.) relacionados con la práctica docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los
materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexión y se
diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo
de personal interno o externo a la escuela.
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN
PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS
ESCUELAS.
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12
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre
aspectos relativos a mi práctica docente. Leo cada una y marco con una X la
opción que refleja lo que realizo cotidianamente al trabajar con mi grupo de
alumnos. Contesto con honestidad y objetividad.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo
x
docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x
Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos
x
generales de cada asignatura.
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia,
profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
x
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en
que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
x
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
x
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
x
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
x
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
X
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
X
En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes
x
temáticos de cada área.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. x
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
13
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participación de los alumnos y mía.
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA
DESARROLLAR LAS CLASES
X
X
X
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y
x
otra.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje.
x
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que
les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la
búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
x
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del alumno.
x
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
x
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.)
de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que
ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
x
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo
humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
x
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de
orientación y localización espacial.
x
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X

14
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento,
etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
x
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para
la realización de demostraciones y procedimientos.
X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
X
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la enseñanza de los temas.
X
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas
de las diferentes asignaturas.
X
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas
(visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
x
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo
x
(señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen
que hacer.
X
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de
mis alumnos.
X
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. x
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones
para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y
se ayuden entre sí.
x
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades
por su cuenta.
x
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación.
x
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
x
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso
los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
X

15
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
x
Al desarrollar mis clases: SI NO
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de
X
información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,
vídeos, etc.).
X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del
análisis de información.
X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral
para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
x
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
x
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
X
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos, etc.).
X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen lo aprendido.
X
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.
X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
X
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen
X
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias,
X
etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X

69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
x
conocimientos previos de mis alumnos.
16
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
x
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. x
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y
las características apropiadas.
X
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus
X
avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la
forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. x
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus
x
logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. x
82. Promuevo actividades de autoevaluación. x
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). x
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).
x
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. x
86. Considero los resultados de pruebas orales. x
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
X
(cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de
los alumnos en las actividades.
x
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. x
x
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
x

Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
90. Propongo actividades de retroalimentación. x
91. Mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. x
92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. x
93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. x
94. Ajusto mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
95. Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X
96. Ajusto mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
97. Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
17
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
VI: CLIMA DE AULA
X
98. Informo a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informo a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que
X
es necesario apoyar.
En mi salón de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo
X
sano.
Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin
x
temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con sus padres y familiares.
x
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. x
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. x
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios
x
o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades.
x
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se
presentan.
x
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos, etc.
x
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y
camaradería entre mis alumnos.
x

18
ANEXO 1. ANEXO DE MI PRÁCTICA DOCENTE QUE EVALÚA EL CUESTIONARIO

23
Cuadro para la calificación del cuestionario
1
ASPECTO
2
DIMENSIÓN
3
ITEMS
4
FÓRMULA
(items contestados
afirmativamente,
entre el total de la
dimensión x 100).
% DE LA
DIMENSIÓN
% DEL
ASPECTO
PLANEACIÓN
DEL TRABAJO
DOCENTE
Importancia de la
planeación.
1 2 2 /2 100% 87.5%
Elementos del plan de
clase.
11 12 13 14
15 16 17 18
6/8 75%
USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA
R EL
TRABAJO
DOCENTE
Uso de los recursos para
planear el trabajo
docente.
3 4 5 6 7 8
9 10
4/ 8 50% 62.17%
Uso de los recursos
didácticos, materiales y
del entorno para
desarrollar las actividades
de enseñanza.
23 24 25 26
27 28 29 30
31 32 33 34
35
8/13 61.53%
Uso del tiempo dentro del
aula.
19 20 21 22 3/ 4 75%
ESTRATEGIAS
Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJE
S
SIGNIFICATIV
OS
Estrategias para
organizar el trabajo con el
grupo.
36 37 38 39
40 41
6/6 100%
69.45%
Estrategias para
promover el aprendizaje
cooperativo.
39 40 42 43 3/4 75%
Estrategias para brindar
apoyo directo a los
alumnos.
42 44 45 1/3 33%
Estrategias para
promover el desarrollo de
competencias en las
áreas de conocimiento.
46 47 48 49
50 51 52 53
54 55 56 57
58
8/13 61.53%
Estrategias para
promover la aplicación de
conocimientos situaciones
reales y cotidianas.
59 60 61 2/3 66.66%
Estrategias para
promover la reflexión y el
intercambio de ideas
entre los niños y el
62 63 64 65
66 67 68
7/7 100%

24
profesor.
Ajustes al currículum para
atender las necesidades
de los alumnos.
69 70 1/2 50%
ESTRATEGIAS
Y ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Tipos de estrategias
empleadas para llevar a
cabo la evaluación.
71 72 73 74
75
4/5 80% 78.165%
Estrategias para
sistematizar la
información de la
evaluación.
76 77 78 2/3 66.66%
Estrategias para la
evaluación formativa.
71 79 80 81
82 83
4/6 83%
Estrategias para la
evaluación sumativa.
84 85 86 87
88 89
5/6 83%
USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
Uso de los resultados
para identificar
necesidades de apoyo en
los alumnos.
90 91 92 93 2/ 4 50% 50%
Uso de los resultados
para valorar y ajustar la
práctica docente.
94 95 96 97 4/4 100%
Uso de los resultados de
la evaluación para
informar a los alumnos y
los padres.
98 99 0/2 0%
CLIMA DE
AULA
Sistema de disciplina en
el aula.
100 101 102
103
3/4 75% 81.5%
Acciones para la creación
de relaciones afectivas
entre los alumnos y el
profesor.
104 105 106
107 108 109
110 111 112
8/9 88%
TOTAL= 83 / 116 66.58% 71.46%

25
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA
ASPECTO
FORTALEZAS
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE
Como profesora dedico de manera periódica
un tiempo específico para planear mi trabajo
docente. Realizo una planeación escrita de
mis clases. Al planear mis clases consulto el
Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de cada
asignatura. Consulto los Libros del Maestro de
la SEP, para identificar las recomendaciones
didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse
los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP,
para identificar los ejercicios o lecciones
relacionados con cada tema. En mis planes de
clase establezco: Los contenidos que voy a
enseñar considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área. La forma en que voy
a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de
los alumnos y mía. El orden y los momentos en
los se llevarán a cabo cada una de las
actividades. Los recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades de enseñanza.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar
los aprendizajes de mis alumnos. Los
momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para
elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).
Al planear mis clases
tengo que consultar el
Avance Programático
para considerar la
secuencia, profundidad
e interrelación entre
los contenidos de
enseñanza. Consulto los
Ficheros de Actividades
Didácticas de Español y
Matemáticas, para
identificar actividades
que auxilien en la
enseñanza. Consulto los
materiales de
capacitación y
actualización para
retomar información
referida a los contenidos
y enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o
del Programa Nacional de
Lectura. Realizo los
ajustes necesarios al
currículum para tratar de
atender las
características de todos
mis alumnos (los niños
promedio, con rezago,
con desempeño
sobresaliente y con
necesidades especiales de
aprendizaje). En mis
planes de clase no
establezco Los objetivos
de aprendizaje que quiero

lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisición de
conocimientos. Lo que
voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
26
USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA
R EL
TRABAJO
DOCENTE.
Al desarrollar mis clases utilizo poco tiempo al
llevar a cabo los cambios o transiciones entre
una actividad y otra. La mayor parte del
tiempo, en actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte
del tiempo en tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente. Los Libros del Alumno
de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos,
la búsqueda de información relacionada con
el tema en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de la SEP como
apoyo para el desarrollo de las actividades
de enseñanza y evaluación así como para
identificar la forma y momento en que
deberán usarse los libros del alumno. Los
materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de
una manera permanente, haciendo uso de la
rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura. Los
mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientación y
localización espacial. Al desarrollar mis clases
utilizo los juegos didácticos para motivar y
reforzar los aprendizajes dentro del aula.
Materiales de reuso y papelería (latas,
corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión. El pizarrón para el
Al desarrollar mis clases
no utilizo el tiempo en las
actividades de acuerdo
con lo que había estimado
o planeado. Los Ficheros
de Actividades Didácticas
para incluir actividades
variadas que refuercen el
aprendizaje. Las láminas
informativas (las
estaciones del año, los
aparatos del cuerpo
humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la
adquisición de
conocimientos. Los
espacios con que cuenta
la escuela (áreas verdes,
canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la
enseñanza de los temas.
Los recursos ambientales
del entorno o de la
naturaleza para reforzar
los temas de las
diferentes asignaturas.
Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de
los temas (visitas a
museos, fábricas,
parques, campo, etc.).

27
intercambio de información entre alumnos y
el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos. Los
cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren información importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta
y seguimiento.
ESTRATEGIAS
Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJE
S
SIGNIFICATIV
OS.
Al desarrollar mis clases doy instrucciones
completas para que los alumnos realicen el
trabajo (señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
Promuevo la realización de actividades
grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos. Organizo a los alumnos para que
hagan actividades en equipos. Organizo a los
alumnos para que realicen actividades en
parejas. Asigno actividades para que los niños
trabajen de manera independiente. Promuevo
el trabajo colaborativo entre mis alumnos
para que interactúen y se ayuden entre sí.
Apoyo individualmente a los alumnos que no
pueden realizar las actividades por su cuenta.
Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc. Fomento la
realización de demostraciones para explicar
paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados y con diferentes funciones
(literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
Al desarrollar mis clases Promuevo
actividades en las que los alumnos obtengan
información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad,
materiales impresos, vídeos, etc.). Promuevo
que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de
información. Realizo juegos didácticos
(memorama, basta, crucigramas, etc.), para
no asigno a los alumnos
con desempeño
sobresaliente diferentes
funciones para que
participen apoyando a sus
compañeros o a mí en
diversas actividades.
Dedico atención especial
a los alumnos con mayor
rezago, a través de la
revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de
tareas especiales y la
promoción constante de
su participación.
no organizo actividades en
las que los alumnos
realicen observaciones y
registros de información.
Promuevo que mis
alumnos realicen
actividades de
escenificación teatral
para desarrollar
habilidades de expresión
y reforzar el aprendizaje
de contenidos. Promuevo
que mis alumnos lean
diferentes tipos de textos
(libros, revistas,
periódicos, instructivos,
etc.). Realizo actividades
con el fin de desarrollar
habilidades para la
investigación (como la
observación, la

28
que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes. Promuevo que mis alumnos
realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
Realizo actividades para que los alumnos
aprendan a organizar y presentar información
a través de diversos medios (esquemas,
cuadros, textos, gráficas, etc.). Presento los
contenidos y temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos. Realizo
actividades en las que mis alumnos
relacionan y aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas. Promuevo la
participación de la mayoría de mis alumnos en
las actividades grupales, como puestas en
común, exposiciones, interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos participen por
iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos
realicen explicaciones sobre la forma en que
hacen sus trabajos y los resultados que
obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos
expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas. Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras. Realizo
las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito
y en el tiempo que había estimado.
entrevista, etc.) con mis
alumnos. Promuevo
actividades con el fin de
que mis alumnos
apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen lo
aprendido.
Promuevo que mis
alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
Realizo actividades
variadas para tratar de
atender las
características y
necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los
niños promedio, con
rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades educativas
especiales).
ESTRATEGIAS
Y ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos realizo
actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos, interrogatorios, resolución
de problemas, etc.). Empleo estrategias de
evaluación escrita: exámenes, cuestionarios,
etc. Me aseguro que los exámenes escritos que
aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas. Empleo estrategias
de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc. Permanentemente elaboro registros que
me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de
entrevista, etc.). Elaboro concentrados de
Para evaluar a mis
alumnos no Realizo
diagnóstico al inicio del
ciclo escolar, para
conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
Llevo un expediente
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Promuevo actividades de
autoevaluación.

29
información de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de
participación, el cumplimiento de tareas, etc.
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin
dificultades. Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades. Reviso los ejercicios que realizan
en sus cuadernos y libros. Promuevo
actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros). Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas
o exámenes escritos. Tomo en cuenta la
información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
Considero la información de los registros de la
forma de participación de los alumnos en las
actividades. Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de tareas.
Para asignar las
calificaciones de mis
alumnos no Considero los
resultados de pruebas
orales.
USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para
proponer actividades de retroalimentación.
Mis alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes. Ajusto mi trabajo docente en la
planeación de las clases. Ajusto mi trabajo
docente en los materiales y recursos
educativos empleados. Ajusto mi práctica
docente en las estrategias de trabajo usadas.
Ajusto mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
Debo de utilizar los
resultados de las
evaluaciones para
identificar las
necesidades de apoyo en
mis alumnos. Decido
acciones de apoyo con los
padres de familia de
manera conjunta. Informo
a mis alumnos sus
avances, progresos y
aspectos que hay que
mejorar. Informo a los
padres de mis alumnos los
avances y progresos y
aspectos en los que es
necesario apoyar.
CLIMA DE
AULA
En mi salón de clases establezco Se
establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos. Mis alumnos respeten y
acepten la aplicación de las normas de
disciplina. La aplicación de las normas
conduzcan a mantener el salón ordenado y
En mi salón de clases no
establezco La aplicación
de las normas conduzcan
a la creación de un
ambiente de trabajo sano.

30
limpio.
Como profesora propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados. Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares. Estoy atento a las
relaciones que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual,
sin tener favoritismos. Manifiesto
preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dándoles algún material
que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan. Promuevo que en mi salón
de clase exista un ambiente de compañerismo
y camaradería entre mis alumnos.
Como profesora tengo que
mantener la calma ante
situaciones conflictivas,
evitando reacciones
negativas como gritar,
golpear objetos, etc.

31
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
1
33
Un docente
que conoce a
sus alumnos,
sabe cómo
aprenden y lo
que deben
aprender
1.1 Los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento sobre los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
X
1.1.2 Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendiz aje de los alumnos.
X
1.1.3 Reconozco la importancia de
incorporar a su práctica educativa, las
necesidades e intereses de los alumnos para
favorecer su aprendiz aje.
X
1.2 Los propósitos
educativos
y el enfoque didáctico
de la asignatura que
imparte.
1.2.1 Comprendo los propósitos
educativos y el enfoque didáctico de la
asignatura a impartir.
X
1.2.2 Reconozco la relación entre los
contenidos de la asignatura a impartir y los
propósitos de la educación secundar ia.
X
1.2.3 Reconozco formas de
intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos, la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
X
1.2.4 Sé cómo favorecer aprendizajes
a través de distintos tipos de interacción
entre los alumnos.
X
1.3 Los contenidos
de estudio de la
asignatura que
imparte.
1.3.1 Tengo conocimiento de los
contenidos de la asignatura a impartir, según
el currículum vigente.
X
1.3.2 Identifico la progresión de los
contenidos educativos en la asignatura a
impartir.
x
1.3.3 Conozco aspectos generales de
los campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
X

34
2
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la
organización y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseño las
situaciones para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de la
asignatura y las características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas
especiales.
X
2.1.2 Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades.
X
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo
proponer a los alumnos actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias, observar, explicar,
buscar soluciones, preguntar e imaginar.
X
2.1.4 Identifico los materiales y recursos
adecuados para el logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicac ión.
X
2.2 La diversificación
de estrategias
didácticas.
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones de
aprendiz aje.
X
2.2.2 Determino cuándo y cómo utilizar
estrategias didácticas variadas para brindar a los
alumnos una atención diferenciada
X
2.3 La evaluación del
proceso educativo
con fines de mejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
X
2.3.2 Sé cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el
desempeño de los alumnos.
X
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar
producciones de alumnos y valorar sus
aprendiz ajes.
X
2.3.4 Comprendo cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de la
intervención docente.
X
2.4 La creación de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula
y en la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e
interacciones para promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión.
X
2.4.2 Sé cómo organizar los espacios del
aula y la escuela para que sean lugares seguros
y con condiciones propias para el aprendizaje de
todos los alumnos.
X

35
2.4.3 Sé cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: me
interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la participación de
todos.
X
2.4.4 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo para los
alumnos.
X
Dimensión del
perfil
Parámetros Indicadores Si No
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexión
sistemática sobre la
propia práctica
profesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las
dificultades de mi práctica docente e identifico
los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
X
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos
del conocimiento e intervención didáctica
tengo mayor dominio y en cuáles
requiero actualizarme para mejorar mi
práctica.
X
3.1.3 Sé cómo trabajar en
colaboración con otros docentes y cómo
participar en la discusión y el análisis de
temas educativos de actualidad con el
propósito de mejorar la práctica
profesional.
X
3.2 La disposición al
estudio y al
aprendizaje
profesional para la
mejora de la práctica
educativa.
3.2.1 Reconozco que requiero de
formación continua para mejorar mi práctica
docente.
X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y los
traduzco en estrategias de enseñanza.
X
3.2.3 Busco información e interpreto
textos para orientar mi trabajo docente.
X
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes
tipos de textos.
X
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación como un
medio para su profesionaliz ac ión.
X
3.3 La comunicación
eficaz con sus
colegas, los alumnos
y sus familias.
3.3.1 Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores educativos
(dialogo, argumento, explico, narro, describo
de manera clara y coherent e).
X
3.3.2 Reconozco cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los
X

36
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiero y comunico
información pertinente para mi práctica
educativa mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
X
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la
función docente en
apego a los
fundamentos legales,
los principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación pública
mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos,
los fundamentos legales y la organización del
sistema educativ o mexicano.
X
4.1.2 Reconozco el carácter
nacional, democrático, gratuito y laico
de la educación pública y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
X
4.1.3 Reconozco el derecho de toda
persona para acceder a una educación
de calidad, así como para permanecer en
la escuela y concluir oportunamente sus
estudios.
X
4.1.4 Sé cómo ejercer, en mi función
docente, el respeto a los derechos humanos y
cómo favorecer la inclusión educativa.
X
4.2 El
establecimiento de
un ambiente de
inclusión y equidad,
en el que todos los
alumnos se sientan
respetados,
apreciados, seguros
y en confianza para
aprender.
4.2.1 Asumo como una responsabilidad
ética y profesional que todos los alumnos
aprendan.
X
4.2.2 Reconozco las características de
una intervención docente que contribuyen a
eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos.
X
4.2.3 Sé cómo promover, entre
los integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad
de género, así como el respeto por
las diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
X
4.2.4 Sé cómo establecer, en conjunto
con los alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los alumnos,
que incluyan la perspectiva de género y de
no discriminación.
X
4.2.5 Sé cómo favorecer la inclusión y
la equidad y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la escuela.
X

37
4.3 La importancia
de que el docente
tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
sus alumnos.
4.3.1 Reconozco que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los resultados
educativos.
X
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos
tienen capacidades para aprender al apreciar
sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendiz aje.
X
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y
fomenta su
vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los
alumnos
concluyan con
éxito su
escolaridad
5.1 Los factores
asociados
a la gestión escolar
que contribuyen a la
calidad de los
resultados educativos.
5.1.1 Identifico los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia en
la calidad de los resultados
educativos.
X
5.1.2 Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de
los problemas que afectan los
resultados educativos: el
trabajo de aula, la organización
y el funcionamiento de la
escuela, y la relación con las
familias.
X
5.1.3 Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de
la comunidad educativa para
superar los problemas de la
escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje.
X
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado
de los espacios escolares y comprende su
influencia en la formación de los alumnos.
X
5.2 El
aprovechamiento
de los apoyos
que brindan
padres de
familia e
instituciones
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas instituciones para
propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
X
5.2.2 Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los alumnos en la
tarea educativa de la escuela.
X
5.2.3 Conozco formas para establecer una
relación de colaboración y diálogo con los
X

38
padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromis os.
5.3 Las
características
culturales y
lingüísticas de la
comunidad y su
vínculo con la
práctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y
desde la escuela para
fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.
X
5.3.2 Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación
con las familias.
X
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las
expresiones culturales con las que interactúan
los alumnos para orientar el trabajo educativo.
X

39
CUADRO DE EVALUACIÓN
ASPECTO /
DIMENSIÓN DEL
PERFIL
PARÁMETRO
ITEMS
FÓRMULA
% DEL
PARÁME
TRO
% DEL
ASPECTO /
DIMENSIÓN
DEL PERFIL
1. UN DOCENTE
QUE CONOCE A
SUS ALUMNOS,
SABE CÓMO
APRENDEN Y LO
QUE DEBEN
APRENDER
1.1 Los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2/ 3 66.66% 41.55%
1.2 Los propósitos educativos y el
enfoque didáctico de la asignatura que
imparte.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1/ 4 25%
1.3 Los contenidos de estudio de la
asignatura que imparte.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1/ 3 33%
2. UN DOCENTE
QUE ORGANIZA Y
EVALÚA EL
TRABAJO
EDUCATIVO Y
REALIZA UNA
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
PERTINENTE
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo
de situaciones de aprendizaje.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
4/ 4 100% 63.75%
2.2 La diversificación de estrategias
didácticas.
2.2.1
2.2.2
1/ 2 5%
2.3 La evaluación del proceso educativo con
fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
3/ 4 75%
2.4 La creación de ambientes favorables
para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
3/ 4 75%
3. UN DOCENTE
QUE SE
RECONOCE COMO
PROFESIONAL
QUE MEJORA
CONTINUAMENTE
PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia
práctica profesional.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
0/ 3 0% 24.22%
3.2 La disposición al estudio y al
aprendizaje profesional para la mejora de la
práctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3/ 5 6%

40
SU APRENDIZAJE 3.2.5
3.3 La comunicación eficaz con sus
colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
2/ 3 66.66%
4. UN DOCENTE
QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDA
DES LEGALES Y
ÉTICAS
INHERENTES A SU
PROFESIÓN PARA
EL BIENESTAR DE
LOS ALUMNOS
4.1 El ejercicio de la función docente en
apego a los fundamentos legales, los
principios filosóficos y las finalidades de la
educación pública mexicana.
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
3/ 4 75% 91.66%
4.2 El establecimiento de un ambiente de
inclusión y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados,
seguros y en confianza para aprender.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
5/ 5 100%
4.3 La importancia de que el docente tenga
altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumn
os.
4.3.1
4.3.2
2/ 2 100%
5. UN DOCENTE
QUE PARTICIPA
EN EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA
ESCUELA Y
FOMENTA SU
VÍNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA
ASEGURAR QUE
TODOS LOS
ALUMNOS
CONCLUYAN CON
ÉXITO SU
ESCOLARIDAD
5.1 Los factores asociados a la gestión
escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
2/ 4 50% 38.66%
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que
brindan padres de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la mejora de los
aprendizajes.
5.2.1
5.2.2
5.2.3
1/ 3 33%
5.3 Las características culturales y
lingüísticas de la comunidad y su vínculo
con la práctica educativa.
5.3.1
5.3.2
5.3.3
1/ 3 33%
TOTAL
34 / 57 =
59.64 52.70% 51.56%

41
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA
ASPECTO /
DIMENSIÓN DEL
PERFIL
FORTALEZAS
ÁREAS DE
OPORTUNIDAD
1. UN DOCENTE QUE
CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE
CÓMO APRENDEN Y
LO QUE DEBEN
APRENDER
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje
de los alumnos. Reconozco la
importancia de incorporar a su
práctica educativa, las
necesidades e intereses de los
alumnos para favorecer su
aprendizaje. Reconozco formas
de intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos, la discusión
colectiva y la interacción entre
ellos. Tengo conocimiento de los
contenidos de la asignatura a
impartir, según el currículum
vigente.
Tengo conocimiento sobre
los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos. Comprendo los
propósitos educativos y el
enfoque didáctico de la
asignatura a impartir.
Reconozco la relación
entre los contenidos de la
asignatura a impartir y los
propósitos de la educación
secundaria. Sé cómo
favorecer aprendizajes a
través de distintos tipos de
interacción entre los
alumnos. Identifico la
progresión de los
contenidos educativos en
la asignatura a impartir.
Conozco aspectos
generales de los campos
del conocimiento en que
se inscriben los
contenidos educativos.
2. UN DOCENTE QUE
ORGANIZA Y EVALÚA
EL TRABAJO
EDUCATIVO Y
REALIZA UNA
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
PERTINENTE
Selecciono, adapto o diseño las
situaciones para el aprendizaje de
los contenidos de acuerdo con el
enfoque de la asignatura y las
características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales. Conozco diversas
formas de organizar a los
Determino cuándo y cómo
utilizar estrategias
didácticas variadas para
brindar a los alumnos una
atención diferenciada. Sé
cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
información sobre el
desempeño de los
alumnos. Sé cómo

42
alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar. Identifico
los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso
de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren
en las situaciones de aprendizaje.
Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan. Muestro conocimiento
para analizar producciones de
alumnos y valorar sus
aprendizajes. Comprendo cómo la
evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención
docente. Conozco los tipos de
acciones e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión. Sé
cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los
alumnos: me interesa por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la
participación de todos. Sé cómo
utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para los alumnos.
organizar los espacios del
aula y la escuela para que
sean lugares seguros y
con condiciones propias
para el aprendizaje de
todos los alumnos.
3. UN DOCENTE QUE
SE RECONOCE COMO
PROFESIONAL QUE
MEJORA
CONTINUAMENTE
Reconozco que requiero de
formación continua para mejorar
mi práctica docente. Busco
información e interpreto textos
para orientar mi trabajo docente.
Reconozco los logros y las
dificultades de mi práctica
docente e identifico los
efectos que ésta tiene en
el aprendizaje de los

43
PARA APOYAR A LOS
ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE
Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio
para su profesionalización.
Reconozco cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información
pertinente para mi práctica
educativa mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.
alumnos. Reconozco en
qué ámbitos del
conocimiento e
intervención didáctica
tengo mayor dominio y en
cuáles requiero
actualizarme para mejorar
mi práctica. Sé cómo
trabajar en colaboración
con otros docentes y cómo
participar en la discusión y
el análisis de temas
educativos de actualidad
con el propósito de
mejorar la práctica
profesional. Incorporo
nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con
que cuenta y los traduzco
en estrategias de
enseñanza. Me comunico
oralmente y por escrito
con todos los actores
educativos (dialogo,
argumento, explico, narro,
describo de manera clara
y coherente).
4. UN DOCENTE QUE
ASUME LAS
RESPONSABILIDADES
LEGALES Y ÉTICAS
INHERENTES A SU
PROFESIÓN PARA EL
BIENESTAR DE LOS
ALUMNOS
Reconozco el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la
educación pública y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional. Reconozco el
derecho de toda persona para
acceder a una educación de
calidad, así como para
permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus
estudios. Sé cómo ejercer, en mi
función docente, el respeto a los
derechos humanos y cómo
favorecer la inclusión educativa.
Asumo como una responsabilidad
ética y profesional que todos los
alumnos aprendan. Reconozco
las características de una
intervención docente que
Conozco los principios
filosóficos, los
fundamentos legales y la
organización del sistema
educativo mexicano.

44
contribuyen a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos. Sé cómo promover,
entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género,
así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades. Sé cómo
establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las características
de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no
discriminación. Sé cómo
favorecer la inclusión y la equidad
y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela. Reconozco que las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados
educativos. Reconozco que todos
los alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
5. UN DOCENTE QUE
PARTICIPA EN EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA
ESCUELA Y FOMENTA
SU VÍNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA
ASEGURAR QUE
TODOS LOS
ALUMNOS
CONCLUYAN CON
ÉXITO SU
ESCOLARIDAD
Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo
de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias. Conozco
la importancia del cuidado de los
espacios escolares y comprende
su influencia en la formación de
los alumnos. Reconozco las
ventajas de trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos. Reconozco y reflexiono
Identifico los factores que
caracterizan la
organización y el
escuela, asimismo analiza
su influencia en la calidad
de los resultados
educativos. Sé cómo
participar en acciones
conjuntas con los
miembros de la
comunidad educativa para
superar los problemas de
la escuela que afectan los
resultados en el

45
sobre las expresiones culturales
con las que interactúan los
alumnos para orientar el trabajo
educativo.
aprendizaje. Conozco
estrategias para involucrar
a las familias de los
alumnos en la tarea
educativa de la escuela.
Conozco formas para
establecer una relación de
colaboración y diálogo con
los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
escuela, y la relación con
las familias.

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