Diagnostico dora

DISEÑO DE DIAGNÓSTICO
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
QUINTO SEMESTRE
Dora Guadalupe Tejeda Crespo
3D
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014

PRESENTACIÓN
Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los
diferentes elementos que integran sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de
centros escolares, desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de
evaluación al interior de las instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que
reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos,
procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados
alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente,
ya que dicha información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me
encuentro practicando, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a
nivel de cada establecimiento escolar, de ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que
privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas
para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, cabe mencionar que las herramientas
propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de favorecer su uso por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la
fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación;
procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los
resultados de la evaluación con fines de mejora de la institución.

I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre la
adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este
conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible
para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto -
examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno
de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la
exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas
primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a
partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se
fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema
Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores
realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos espacios y tiempo
para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para
alumnos como yo que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre
la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los profesores realizan al preparar y desarrollar su
trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no
a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.

A l tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los
propósitos de mejora, por ello los profesores deben:
 Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos
materiales y fuentes que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:
 Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
 Literatura sobre el tema de la enseñanza.
 Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas
de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención
de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que
conforman los ítems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112

Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a
las estrategias de trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente
haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y
sensibilización propia para conocer la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3)
las consideraciones para planear la evaluación una vez que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida,
sugiero analizar la importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes
puntos:
 “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica.
 Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional.
 Permito una retroalimentación interna inmediata.
 Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza.
 Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma
de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la
resolución del cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la
ejecución del mismo, como se propone en los siguientes apartados.

ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ESVOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA
EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para
mejorar la enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte
en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder
progresar a través de la reflexión del trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios
importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo
decidir contestar el cuestionario de las siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el
cuestionario. Así por ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover
Aprendizajes Significativos”, en un primer momento y posteriormente continuar con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de
tiempo para su resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si
considero que por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que
inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.

Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y
decida resolver todo el cuestionario o sólo una parte.
3. Sugerencias para planificar la evaluación
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo
considere(n) pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación
sea planificada teniendo en consideración los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a
mediados y al final del ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibili tará la
elaboración de un diagnóstico, mismo que me servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las
siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a que los profesores puedan ir identificando los
aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar su práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de
tiempo más apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la
programación de las actividades en la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo
de docentes, la planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente:
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante
la reunión de Consejo Técnico.

IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello el
Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo que,
por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y actividades
para promover aprendizajes significativos tiene siete.
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para ello
hay que realizar los siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el
cuestionario en la columna 3 del cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el
recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene
sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total de
ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global
(fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se

suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises
de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que se
tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de la
práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos
de la planeación del trabajo docente.

Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuadro 3), los
ítems que contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las
dimensiones y aspectos a los que pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN MI PRÁCTICA
ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE
OPORTUNIDADES
PLANEACIÓN DEL
TRABAJO DOCENTE
USO DE LOS RECURSOS
PARA PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS
USO DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
CLIMA DE AULA
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes
dimensiones que se evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la
definición del Plan de Mejora, como se muestra en el siguiente apartado.

V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis
fortalezas y debilidades se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación
de fortalezas y debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la
columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que
varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en
cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o
humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.

El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él
plantearé acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación
primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que
apoyarán la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas:
-Auto grabación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo
que se cuente con una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso
educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior
discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la
práctica docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de
ellos se promueva la reflexión y se diseñen estrategias.
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN
PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN
LAS ESCUELAS.

Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. X
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. X
Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. X
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de
X
enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza
Que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
X
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. X
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que
Auxilien en la enseñanza.
X
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y
Enfoques de enseñanza.
X
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos
(Los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
X

En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. X
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la
X
adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y
mía.
X
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. X
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. X
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. X
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para aquellos alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades,
X
la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyar a el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como
para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
X
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. X

26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso
de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
27. Las lámina sin formativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la
adquisición de conocimientos.
X
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
X
III.ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los
X
materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. X
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. X
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. X
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
X
compañeros o a bien diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. X
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. X
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
X

46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
X
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajoso ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
X
Al desarrollar mis clases: SI NO
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la
X
escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión
X
y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.),para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
X
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista,
X
etc.) con mis alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. X
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. X

62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, compuestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que
X
obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
X
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñar las con éxito y en el tiempo
que había estimado.
X
IV.ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. X
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
X
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. X
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de
X
observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X

78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta sus
progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen sus trabajos dificultades. X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X
82. Promuevo actividades de autoevaluación. X
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). X
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. X
86. Considero los resultados de pruebas orales. X
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) X
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. X
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X
V.USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
90. Propongo actividades de retroalimentación. X
91. Mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. X
93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X
94. Ajusto mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
95. Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos educativo empleados. X
96. Ajusto mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
97. Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. X
98. Informo a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informo a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. X

VI: CLIMA DEL AULA
En mi salón de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
101. Mis alumnos respeten y acéptenla aplicación de las normas de disciplina. X
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de una ambiente de trabajo sano. X
Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimiento sin temor a ser ridiculizados o
X
sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. X
111.Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
X
etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y cámara de ría entre mis alumnos. X

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
1
Un docente
que conoce
a sus
alumnos,
sabe
Cómo aprenden y
lo que deben
aprender
1.1Losproc es os dedesarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tengoconoc imientos obrelos proc es os dedes ar rolloy de aprendizajedelos alumnos.
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendiz aje
de los alumnos.
1.1.3
Reconozcolaimport anc iadeinc orporar as uprácticaeduc ativ a,las nec esidadeseint eresesdelos alumn
ospara favorecer su aprendiz aje.
1.2 Los propósitos
educativos
Y el enfoque didáctico de la
asignatura que imparte.
1.2.1 Comprendolos propósit oseduc ativ osy elenf oquedidáctic odelaasign aturaaimparti r.
1.2.2
Reconozcolarelaciónentrelosc ont enidosdelaasignat uraaimpart iry los propósit os delaeduc ac iónsec undaria.
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimient os a
partir de bloques a alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
1.2.4 Sé cómo favorecer aprendiz ajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
1.3Los contenidos de
estudio de la asignatura que
imparte.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículum
vigente.
1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a imparti r.
1.3.3 Conozco aspectos generales de los campos del conocimient o en que se inscriben los
contenidos educativos.

Dimensión de perfil Parámetros Indicadores Si No
2
Un docente que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y realiza una
intervención didáctica
pertinente
2.1Eldiseño, la organización y el
desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Seleccion o, adapta o diseña las situacione s para el aprendizaj e de los contenido s de
acuerdo con el enfoque de la asignatura y las caract erí sti ca s de los alumnos, incluyend o las relacionad a s
con la interculturalid ad y las necesida d e s educativa s especiale s.
2.1.2 Conozco diversa s formas de organizar a los alumnos de acuerd o con la finalidad de las
actividad e s.
2.1.3 Demuest ro conoci mie nt o sobre cómo proponer a los alumnos actividad e s que los hagan pensar,
expresa r ideas propias, observa r, explicar, buscar solucione s, pregunta re imaginar.
2.1.4 Identifico los materiales y recurso s adecuado s para el logro de los aprendizaj e s, incluyend o el
uso de las Tecnologí a s de la Informaci ó n y la Comunica ci ón .
2.2La diversificación de estrategias
didácticas. 2.2.1 Demue st ro conocimi e nt o sobre las estrategi a s para lograr que los alumnos se interese n e
involucren en las situacion e s de aprendizaj e.
2.2.2 Determin o cuándo y cómo utilizar estrate gia s didáctica s variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenci a da
2.3La evaluación del proceso
educativo con fines de mejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluació n con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
aprenda n.
2.3.2 Sé cómo utilizar instrume nt o s pertinente s para recabar informaci ón sobre el desemp eñ o de los
alumnos.
2.3.3 Muestro conocimie nt o para analizar producci on e s de alumnos y valorar sus aprendizaje s.
2.3.4 Compre n d o cómo la evaluació n formativa contribu ye al mejoramie nt o de la interven ci ón
docente.
2.4La creación de ambientes
favorables para el aprendizaje en el
aula y en la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interaccio n e s para promove r en el aula y en la escuela un
clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4.2 Sé cómo organiza r los espacio s del aula y la escuela para que sean lugares seguro s y con
condicion e s propias para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.3 Sé cómo establece r una relación afectiva y respetuo sa con los alumnos se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidarida d y la participa ció n de todos.
2.4.4 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividad e s conse ntid o formativo para los alumnos.

3
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática sobre la
propia práctica profesional. 3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifícalo s efectos que
ésta tiene en el aprendizaj e de los alumnos.
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos del conocimie nto e intervenció n didáctica tiene mayor
dominio y en cuáles requiere actualiza rse para mejorar su práctica.
3.1.3 Sé cómo trabajar en colabora ci ón con otros docente s y cómo participa r en la
discusió n y el análisis de temas
educativo sd ea ct uali da d co nel p rop ó sit o dem ej ora rl ap rá cti ca p ro fe si o nal .
3.2 La disposición al estudio y al
aprendizaje profesional para la mejora
de la práctica educativa.
3.2.1 Recono zcoq ue req uie re d ef orm a ció n co nti nu ap a ram ejo ra rsup rá cti ca d o cen te .
3.2.2 Incorpo ro nuevos conocimie nt o s y experien cia s a la cervo con que cuenta y los traduce en
estrategia s de enseñan za .
3.2.3 Busco informa ció n e interpret a textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demue st ro ser lector de diferente s tipos de textos.
3.2.5 Recono zco el uso de las Tecnolog ía s de la Informació n y la Comunica ció n como un medio para
su profesion ali za ció n.
3.3 La comunicación eficaz con sus
colegas, los alumnos y sus familias. 3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativo s (dialoga,
argument a, explica, narra , describ e de manera clara y coherent e ).
3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesio n ale s de la educa ció n para
asegura r que todos los alumnos aprenda n.

3.3.3 Adquiero y comunica informació n pertinente para su práctica educativa mediante el uso
de las Tecnolog ía s dela
Informa ció n y de la Comunica ció n.
4
Un docente que asume las
responsabilidades legales
y éticas inherentes a su
profesión para el
bienestar de los alumnos
4.1 El ejercicio de la función docente
en apego a los fundamentos legales,
los principios filosóficos y las
finalidades de la educación pública
mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundament o s legales y la organiza ci ó n del sistema
educativo mexica n o.
4.1.2 Reconozco el carácte r nacional, democráti co, gratuito y laico de la educació n
pública y sus implicacio ne s para el ejercicio profesion al.
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para accede r a una educación de calidad,
así como para permane cer en la escuela y concluir oportun ame nt e sus estudios.
4.1.4 Sé cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derecho s humanos y cómo
favorecer la inclusión educativa .
4.2 El establecimiento de un ambiente
de inclusión y equidad, en el que
todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en
conf ianza para aprender.
4.2.1 Asumo como una responsabili da d ética y profesional que todos los alumnos aprenda n.
4.2.2 Reconozco las caracte rí stica s de una intervenci ón docente que contribuye n a eliminar
y/o minimizarla s barrera s para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sé cómo promove r, entre los integrante s de las comunidad e s con las
actitudes de compromi so, colabora ci ón , solidaridad y equidad de género, así como el
respeto por las diferencia s lingüística s, culturales, étnicas, socioeco nómi ca s y de
capacid ad e s.

4.2.4 Sé cómo establece r, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y
en la escuela, acordes con la edad y las las caracterí sti ca s de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no discriminación.
4.2.5 Sé cómo favorece r la inclusión y la equidad y evitar la reprodu c ció n de estereo tip o s en el
aula y en la escuel a.
4.3La importancia de que el docente
tenga altas expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus alumnos.
4.3.1 Recono zco que las expectati va s del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen
en los resultado s educati vo s.
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidad e s para aprender a la preciar sus
conocimie nto s, estrategia s y ritmos de aprendizaje .
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con éxito su
escolaridad
5.1Los factores asociados
A la gestión escolar que contribuyen a
localidad de los resultados
educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracte ri za n la organiza ci ón y el funcionami en to de la escuela,
asimismo analizas influencia en la calidad de los resultad o s educativo s.
5.1.2 Conozco los elemento s básicos para realizar diagnóstico s de los problema s que
afectan los resultado s educativo s: el trabajo de aula, la organiza ci ón y el
funcionami en to de la escuela, y la relación con las familias.
5.1.3 Sé cómo participar en accion e s conjunta s con los miembro s de la comunida d educati va
para supera r los problema s de la escuela que afectan los resultado s en el aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importanci a del cuidado de los espacio s escolare s y compre nd e s in fluencian la
formació n de los alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres de
familia e instituciones
5.2.1 Recono zco las ventajas de trabajar con diversas institucione s para propiciar mejores
aprendizaj e s en los alumnos.

cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
5.2.2 Conozco estrategia s para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la
escuela.
5.2.3 Conozco formas para establece r una relación de colaboraci ón y diálogo con los padres,
madres de familia o tutores mediante acuerdo s y compromisos.
5.3 Las características culturales y
lingüísticas de la comunidad y su
vínculo con la práctica educativa.
5.3.1 Propongo accione s que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para
fortalece r la identidad cultural de los alumnos.
5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturale s y lingüístico s de la comunidad para
mejorar su trabajo en el aula, la organiza ció n y el funcionamie nt o de la escuela,
y la relación con las familias.
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresio ne s culturales con las que interactúan los alumnos
para orientar el trabajo educativo.
ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDADES
Planeación del trabajo
docente
Dedico de manera periódica un tiempo específico
para planear mi trabajo docente.
Realizo una planeación escrita de mis clases.
Consulto el Plan y Programas de Estudio para
tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para
identificar las recomendaciones didácticas para
la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma
en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la
Consulto el Avance Programático para
considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre los contenidos de
enseñanza.
Consulto los Ficheros de Actividades
Didácticas de español y Matemáticas, para
identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y
actualización para retomar información
referida a los contenidos y
Enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.

evaluación.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o lecciones relacionados
con cada tema.
Realizo los ajustes necesarios al currículum
para tratar de atender las características de
todos mis alumnos
(Los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
Los objetivos de aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos, como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos:
conocimientos, habilidades y actitudes.
Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para
elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).
Uso de los recursos para
planear y desarrollar el
trabajo docente
Los contenidos que voy a enseñar considerando los
componentes o ejes temáticos de cada área.
La forma en que voy a enseñar, estableciendo el
tipo de actividades y las formas de participación
de El orden y los momentos en los se llevarán a
cabo cada una de las actividades. Los alumnos y
mía.
Los recursos que voy a emplear para desarrollar
las actividades de enseñanza.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una actividad y otra. La
mayor parte del tiempo, en actividades
relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje. . La mayor parte del tiempo en
tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente. Los Libros del Alumno de la SEP
para aquellos alumnos realicen actividades
que les permitan el desarrollo de habilidades,
la adquisición de conocimientos, la búsqueda
de información relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes diversos o

lejanos a los contextos de los niños.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para
incluir actividades variadas que refuercen el
aprendizaje. Los materiales de la Biblioteca
Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.)
de una manera permanente, haciendo uso de
la rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
Las lámina sin formativas (las estaciones del
año, los aparatos del cuerpo humano, etc.)
para buscar y/o reforzar la lectura. . Los
mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientación y
localización espacial.
Promuevo la realización de actividades
grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos. Organizo a los alumnos para que
hagan actividades en equipos. Organizo a los
alumnos para que realicen actividades en
parejas. Asigno a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compañeros o a

bien diversas actividades.
Dedico atención especial a los alumnos con
mayor rezago, a través de la revisión puntual
de sus trabajos, la asignación de tareas
especiales y la promoción constante de su
participación.
Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc. Organizo
actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
Promuevo actividades en las que los alumnos
obtengan información a través de diferentes
fuentes (personas de la escuela, de la
localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos elaboren
conclusiones e inferencias a partir del análisis
de información. Realizo juegos didácticos
(memorama, basta, crucigramas, etc.),para
que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes. Promuevo que mis alumnos
realicen actividades con las que desarrollen

habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
Promuevo que mis alumnos lean diferentes
tipos de textos (libros, revistas, periódicos,
instructivos, etc.). Realizo actividades con el
fin de desarrollar habilidades para la
investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos. Promuevo
actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo
aprendido. Presento los contenidos y temas
a partir de situaciones familiares para mis
alumnos. Promuevo que mis alumnos apliquen
lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones. Promuevo la participación de la
mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, compuestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc. Realizo
actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc. Realizo
actividades variadas para tratar de atender
las características y necesidades de todo mi
grupo de alumnos(los niños promedio, con

rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas
o exámenes escritos
Estrategias y actividades para
promover aprendizajes
significativos
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo
que había estimado o planeado.
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyar
al desarrollo de las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del
alumno.
Doy instrucciones completas para que los alumnos
realicen el trabajo (señalo el producto a obtener,
indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
Asigno actividades para que los niños trabajen de
manera independiente.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis
alumnos para que interactúen y se ayuden entre s

Apoyo individualmente a los alumnos que no
pueden realizar las actividades por su cuenta.
Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento,
etc.).
Realizo actividades en las que mis alumnos
relacionan y aplican lo aprendido a situaciones
reales y cotidianas.
Promuevo que mis alumnos participen por
iniciativa propia.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen sus trabajos y los
resultados que obtienen en ellos. Promuevo que
mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas. Promuevo que mis alumnos compartan
y comparen sus ideas y opiniones. Realizo las
actividades de manera que la mayoría de mis
alumnos puedan desempeñar las con éxito y en el
tiempo que había estimado.
Estrategias y acciones para la
evaluación de los alumnos
Realizo actividades variadas para conocer el nivel
de conocimiento que tienen mis alumnos sobre
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar,
para conocer los conocimientos previos de mis

cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.). Superviso y verifico que
realicen sus trabajos dificultades. Reviso de
manera inmediata sus trabajos y tareas, para
conocer sus logros y dificultades. Reviso los
ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
Tomo en cuenta la información de los registro de
los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto,
etc.) Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
alumnos. Empleo estrategias de evaluación
escrita: exámenes, cuestionarios, etc. Me
aseguro que los exámenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las características
apropiadas. . Me aseguro que los exámenes
escritos que aplico, tengan los elementos y
las características apropiadas.
Permanentemente elaboro registros que me
ayudan a identificar sus avances y progresos
(registros de observación, de entrevista,
etc.). Elaboro concentrados de información
de diversos aspectos como los resultados de
exámenes, las valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc. Llevo un
expediente (carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno diversos trabajos
que dan cuenta sus progresos. Promuevo
actividades de autoevaluación. Promuevo
actividades de coevaluación (evaluación entre
compañero). Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar). Considero los

resultados de pruebas orales. Considero la
información de los registros de la forma de
participación de los alumnos en las
actividades.
Uso de los resultados de la
evaluación
Ajusto mi trabajo docente en la planeación de las
clases.
Ajusto mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
Propongo actividades de retroalimentación.
Mis alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes. Identifico necesidades de apoyo
en mis alumnos. Decido acciones de apoyo
con los padres de familia de manera
conjunta. Ajusto mi trabajo docente en los
materiales y recursos educativo empleados.
Ajusto mi práctica docente en las estrategias
de trabajo usadas. Informo a mis alumnos sus
avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar. . Informo a los padres de mis
alumnos los avances y progresos y aspectos en
los que es necesario apoyar.
Clima del aula
La aplicación de las normas conduzca a mantener
el salón ordenado y limpio. Propicio que mis
alumnos expresen libremente sus ideas y
Manifiesto preocupación y afecto por mis
alumnos a través de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dándoles algún material

sentimiento sin temor a ser ridiculizados o
sancionados. Estoy atento a las relaciones que se
establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener favoritismos. Animo y
motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades. Promuevo que
se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan. Promuevo que en mi salón de
clase exista un ambiente de compañerismo y
cámara de ría entre mis alumnos.
que necesitan, etc.).

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