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MODELO DE DIAGNÓSTICO 
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE 
RANGEL RENTERÍA DAMARIS MABEL 
QUINTO SEMESTRE 
Mazatlán, Sinaloa a Octubre de 2014
PRESENTACIÓN 
Este diagnóstico será realizado en el salón de 1° B de la Escuela Primaria Independencia con clave 25EPRO345Y, ubicada en la calle 
Bernardo Vázquez s/n en la Colonia Independencia, municipio Mazatlán en el Estado de Sinaloa; dicha institución atiende desde el nivel 
de inicial hasta 6to grado de educación primaria, donde se imparten clases en dos turnos uno matutino y otro vespertino. 
El diagnóstico tiene como finalidad saber cómo voy a mejorar mi práctica docente respecto a generar un mejor ambiente de aprendizaje 
dentro del salón de clases, ya que una de las principales fallas y debilidades que se me presenta es poder generar esos ambientes dentro 
de aula con los alumnos, es por ello que gracias a este diagnostico tomaré en cuenta algunos aspectos como: la planificación, recursos 
didácticos, evaluación, etc. que me ayudarán a detectar problemas que me servirán para recrear mi plan de mejora e innovación. 
Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los diferentes 
elementos que integran sistemas educativos. 
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares, 
desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluación al interior de las 
instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevanc ia para 
comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las 
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. 
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha 
información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo 
que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de 
ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las
propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, 
cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a f in de favorecer su uso por las comunidades 
escolares. 
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica 
que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e 
interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de 
la institución. 
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE? 
Es un proceso en el que los profesores debemos formular opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como 
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el 
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. 
El proceso de autoevaluación supone que lleve a cabo individualmente o con otros compañeros, un auto-examen de mi labor docente en 
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluac ión que 
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la 
práctica docente de los profesores de escuelas primarias. 
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a parti r de lo que 
acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de 
algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo 
de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, 
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u 
otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo 
que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre la propia práctica pedagógica a 
través de la valoración de lo que realizamos al preparar y desarrollar nuestro trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de 
evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora. 
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de 
mejora, por ello los profesores deben: 
 Estar convencidos de que la evaluación es necesaria. 
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades. 
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas. 
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles. 
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros. 
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo. 
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes 
que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de: 
 Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza. 
 Literatura sobre el tema de la enseñanza. 
 Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudi o. 
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención de 
aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que 
fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS 
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18 
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19 
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10 
VI. CLIMA DE AULA 13 
TOTAL 112 
Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las es trategias de 
trabajo en mi aula. 
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO 
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del 
cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y sensibilización propia para conocer 
la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la eva luación una vez 
que decida realizarla. 
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí 
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida, sugiero analizar la 
importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir: 
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes puntos: 
 “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica. 
 Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional. 
 Permito una retroalimentación interna inmediata.
 Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza. 
 Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela. 
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación). 
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso. 
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la resolución del 
cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del mismo, como se propone 
en los siguientes apartados. 
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA. 
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación 
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios: 
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso: 
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla. 
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico. 
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la 
enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte en el aula, contribuyendo 
con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la reflex ión del 
trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educación. 
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el 
cuestionario de las siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados. 
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por 
ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Acti vidades para Promover Aprendizajes Significativos”, en un primer 
momento y posteriormente continuar con los demás. 
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa. 
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de tiempo para su 
resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento 
con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos. 
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver 
todo el cuestionario o sólo una parte. 
3. Sugerencias para planificar la evaluación 
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo considere(n) pertinente, 
pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideración 
los siguientes aspectos: 
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del 
ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la elaboración de un diagnóstico, mismo que me 
servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a 
que los profesores puedan ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar 
su práctica. 
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más 
apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programación de las acti vidades en 
la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la 
planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente: 
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados. 
Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente. 
Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de 
Consejo Técnico. 
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 
Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello 
el Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas: 
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario. 
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo 
que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y 
actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete. 
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos. 
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para 
ello hay que realizar los siguientes pasos: 
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el 
cuestionario en la columna 3 del cuadro. 
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el 
recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4). 
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene 
sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total 
de ellas. 
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global 
(fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se 
suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros 
grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116. 
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que 
se tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de 
la práctica docente, en una escala del 0 al 100. 
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los 
elementos de la planeación del trabajo docente.
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuad ro 3), los ítems que 
contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que 
pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES 
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES 
Planeación 
del trabajo 
docente 
Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso 
ejestemáticosdecadaárea. 
Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitr 
abajodocente. Realizounaplaneaciónescritademisclases 
ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos 
propósitosgeneralesdecadaasignatura 
ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejercicio 
soleccionesrelacionadosconcada tema. 
Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesyl 
asformasdeparticipacióndelos alumnosy mía. 
El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocada 
unadelasactividades. 
Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeen 
señanza. 
Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesya 
ctitudes. 
Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos 
aprendizajesdemisalumnos. 
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e 
interrelación entre loscontenidosdeenseñanza. 
ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticaspa 
ralaenseñanzaqueen ellosse sugieren,la formaen 
quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias 
pararealizarlaevaluación. 
ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificara 
ctividadesqueauxilienenlaenseñanza. 
Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaal 
oscontenidosyenfoquesdeenseñanza. 
ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. 
Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodo 
smisalumnos(los 
niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesde 
aprendizaje). 
Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr 
enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesylaadquisicióndeconocimient 
os. 
Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelabor 
arregistros,aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.). 
Uso de los 
recursos 
para 
planear y 
desarrollar 
el trabajo 
docente 
Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñ 
anzayelaprendizaje. 
Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajan 
activamente. 
Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentr 
odelaula. 
El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y 
el profesor, para la realización 
dedemostracionesyprocedimientos. 
Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreni 
nformaciónimportante,real icenejerciciosy 
comofuentedeconsul tayseguimiento. 
Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,audit 
orios,etc.)parareforzarlaenseñanzadelos temas. 
El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. 
Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. 
LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneld 
esarrol lodehabilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelac 
ionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos 
contextosdelos niños. 
LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñ 
anzayevaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos 
librosdelalumno. 
LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelapr 
endizaje. 
LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerap 
ermanente,haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacompleme 
ntarelaprendizajedelos 
diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudesh 
acialalectura. 
Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parab 
uscary/oreforzarlaadquisicióndeconocimientos. 
Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode 
habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. 
Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy
ar. 
Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy 
arenelaprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode 
habilidadesdeexpresión. 
Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos 
temasdelasdiferentesasignaturas. 
Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuse 
os,fábricas,parques,campo,etc.). 
Estrategias 
y 
actividades 
para 
promover 
aprendizaje 
s 
significativo 
s 
Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo 
quetienenquehacer. 
Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. 
Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. 
Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindepend 
iente. 
Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinter 
actúenyseayudenentresí. 
Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasacti 
vidadesporsucuenta. 
Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistinta 
smaneras:haciendopredicciones,anticipaciones,comentandolo 
queleen,etc. 
Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasap 
artirdelanálisisdeinformación. 
Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),pa 
raquelosalumnos aprendanyreafi rmensusaprendizajes. 
Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypre 
sentarinformaciónatravésdediversosmedios(esquemas,cuadro 
s,textos,gráficas,etc.). 
Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican 
lo aprendidoa situacionesreales ycotidianas. 
Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen 
lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,exposiciones,int 
errogatorios,etc. 
Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. 
Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformae 
nquehacensustrabajosylosresultadosqueobtienenenellos. 
Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusre 
spuestas. 
Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoao 
btener,indicolos 
materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). 
Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. 
Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipe 
napoyandoasuscompañeroso a míendiversasactividades. 
Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesu 
strabajos,laasignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. 
Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientoss 
eguidosenlaelaboracióndetrabajoso ejercicios. 
Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios, 
instructivos,informativos,deentretenimiento,etc.). 
Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformaci 
ón. 
Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfu 
entes(personasdelaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). 
Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarh 
abilidadesdeexpresióny reforzarel aprendizajedecontenidos. 
Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepr 
esentación comolaelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas. 
Promuevoquemisalumnosleandi ferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instr 
uctivos,etc.). 
Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobserv 
ación,laentrevista,etc.)conmisalumnos. 
Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenl 
oaprendido. 
Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. 
Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. 
Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. 
Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodo
Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopini 
ones. 
Promuevoquemisalumnosexpresenlo 
aprendidoconsuspropiaspalabras 
Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnosp 
uedandesempeñarlasconéxitoyeneltiempoquehabíaestimado 
. 
migrupodealumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey 
con necesidadeseducativas especiales). 
Estrategias 
y acciones 
para la 
evaluación 
de los 
alumnos 
Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimiento 
quetienenmisalumnossobrecadatema(juegos,interrogatorios,r 
esolucióndeproblemas,etc.). 
Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionario 
s,etc. 
Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificars 
usavancesyprogresos(registrosdeobservación,deentrevista,etc. 
). 
Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. 
Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersusl 
ogros ydificultades 
Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. 
Promuevoactividadesdeautoevaluación. 
Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos 
trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) 
Considerolos 
resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. 
Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos 
conocimientospreviosdemisalumnos. 
Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos 
elementosylascaracterísticasapropiadas. 
Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. 
Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámen 
es,lasvaloracionessobrelos 
trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc. 
Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosque 
dancuentadesusprogresos. 
Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros). 
Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloesco 
lar. 
Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. 
Considerolos resultadosdepruebasorales. 
Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos 
alumnosenlasactividades.
Uso de los 
resultados 
de la 
evaluación 
Proponeractividadesderetroalimentación. 
Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. 
Ajustarmitrabajodocenteenlos 
materialesyrecursoseducativosempleados. 
Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. 
Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteri 
osdeevaluación. 
Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. 
Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. 
Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. 
Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. 
Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy 
aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. 
Clima del 
aula 
Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodo 
s. 
Misalumnosrespeteny 
aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. 
Laaplicacióndelasnormasconduzcaamantenerelsalónordenado 
y limpio. 
Laaplicacióndelasnormasconduzcaalacreacióndeunambientede 
trabajosano. 
Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimie 
ntossintemoraserridiculizadososancionados. 
Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemis 
alumnosplaticandoconellosoconsuspadresyfamiliares. 
Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. 
Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. 
Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés 
dediversosmediosoformas(platicandocon 
ellos,dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.). 
Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentoda 
slasactividades. 
Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasqu 
esepresentan. 
Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando 
reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,etc. 
Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañeri 
smoycamaraderíaentremisalumnos. 
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se 
evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como 
se muestra en el siguiente apartado. 
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades 
se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador. 
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos: 
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y 
debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades. 
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser 
sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios. 
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata. 
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender. 
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestión. 
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos. 
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse. 
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA 
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA. 
El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él pl antearé 
acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación. 
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria 
constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarán la consolidación y 
validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas: 
-Auto grabación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis. 
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se cuente con 
una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo. 
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis. 
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctic a docente. 
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva 
la reflexión y se diseñen estrategias. 
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela. 
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y 
RESULTADOS EN LAS ESCUELAS
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN 
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS 
Autoevaluación de la Práctica Docente 
para Profesores de Educación Primaria 
CUESTIONARIO 
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque 
con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y 
objetividad. 
I.PLANEACIÓNDELTRABAJODOCENTE 
Como profesor(a): SI NO 
1. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitrabajodocente. X 
2. Realizounaplaneaciónescritademisclases. X 
Al planearmis clases: SI NO 
3. ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura. X 
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los 
contenidosdeenseñanza. 
X 
5. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticasparalaenseñanza 
queen ellosse sugieren,la formaen quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias 
pararealizarlaevaluación. 
X 
6. ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejerciciosoleccionesrelacionadosconcada 
tema. 
X 
7. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificaractividadesque 
auxilienenlaenseñanza. 
X 
8. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaaloscontenidosy 
enfoquesdeenseñanza. 
X 
9. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. X 
10. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodosmisalumnos 
(los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesdeaprendizaje). 
X
En mi plandeclase establezco: SI NO 
11. Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. X 
12. Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesy 
2 
laadquisicióndeconocimientos. 
X 
13. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesylasformasdeparticipacióndelos 
alumnosy mía. 
X 
14. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocadaunadelasactividades. X 
15. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeenseñanza. X 
16. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesyactitudes. X 
17. Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos. X 
18. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelaborarregistros, 
aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.). 
X 
II.APROVECHAMIENTODELTIEMPOYLOSRECURSOSMATERIALESPARADESARROLLAR LAS CLASES 
Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 
19. El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. X 
20. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. X 
21. Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñanzayelaprendizaje. X 
22. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajanactivamente. X 
23. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneldesarrollode 
habilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelacionadaconeltemaenestudio y 
paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños. 
X 
24. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñanzay 
evaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos librosdelalumno. 
X 
25. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelaprendizaje. X 
26. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerapermanente, 
haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacomplementarelaprendizajedelos 
diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudeshacialalectura. 
X 
27. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parabuscary/o 
reforzarlaadquisicióndeconocimientos. 
X 
28. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. X
Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 
29. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentrodelaula. X 
30. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoyarenel 
aprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión. 
X 
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de 
demostracionesyprocedimientos. 
X 
32. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreninformaciónimportante,realicen 
ejerciciosy comofuentedeconsultayseguimiento. 
X 
33. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,auditorios,etc.)parareforzarlaenseñanza 
delos temas. 
X 
34. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos temasdelasdiferentesasignaturas. X 
35. Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuseos,fábricas, 
parques,campo,etc.). 
X 
III.ESTRATEGIASYACTIVIDADESPARAPROMOVERAPRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS 
Al desarrollarmis clases: SI NO 
36. Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoaobtener,indico 
los materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). 
X 
37. Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo quetienenquehacer. X 
38. Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. X 
39. Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. X 
40. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. X 
41. Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindependiente. X 
42. Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipenapoyandoasus 
compañeroso a míendiversasactividades. 
X 
43. Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinteractúenyseayudenentresí. X 
44. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasactividadesporsucuenta. X 
45. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesustrabajos,la 
asignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. 
X 
46. Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistintasmaneras:haciendopredicciones, 
anticipaciones,comentandolo queleen,etc. 
X 
47. Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientosseguidosenla 
elaboracióndetrabajoso ejercicios. 
X 
48. Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,instructivos, 
informativos,deentretenimiento,etc.). 
X 
3
Al desarrollarmis clases: SI NO 
49. Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformación. X 
50. Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfuentes(personas 
delaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). 
X 
51. Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasapartirdelanálisisdeinformación. X 
52. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarhabilidadesde 
expresióny reforzarel aprendizajedecontenidos. 
X 
53. Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),paraquelosalumnos aprendanyreafirmen 
susaprendizajes. 
X 
54. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepresentación como 
laelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas. 
X 
55. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypresentarinformaciónatravésdediversos 
medios(esquemas,cuadros,textos,gráficas,etc.). 
X 
56. Promuevoquemisalumnosleandiferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instructivos,etc.). X 
57. Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobservación,la 
entrevista,etc.)conmisalumnos. 
X 
58. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenloaprendido. X 
59. Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. X 
60. Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican lo aprendidoa situacionesreales y 
cotidianas. 
X 
61. Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. X 
62. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún, 
exposiciones,interrogatorios,etc. 
X 
63. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. X 
64. Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformaenquehacensustrabajosylosresultados 
queobtienenenellos. 
X 
65. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusrespuestas. X 
66. Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. X 
67. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopiniones. X 
68. Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras. X 
69. Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodomigrupode 
alumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales). 
X 
70. Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnospuedandesempeñarlasconéxitoyenel 
tiempoquehabíaestimado. 
X 
4
IV.ESTRATEGIASYACCIONESPARALAEVALUACIÓNDELOSALUMNOS 
Paraevaluaramis alumnos: SI NO 
71. Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos conocimientospreviosdemisalumnos. X 
72. Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimientoquetienenmisalumnossobrecadatema 
(juegos,interrogatorios,resolucióndeproblemas,etc.). 
X 
73. Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionarios,etc. X 
74. Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas. X 
75. Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. X 
76. Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificarsusavancesyprogresos(registrosde 
observación,deentrevista,etc.). 
X 
77. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámenes,lasvaloraciones 
sobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc. 
X 
78. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosquedancuentade 
susprogresos. 
X 
79. Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. X 
80. Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersuslogros ydificultades. X 
81. Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. X 
82. Promuevoactividadesdeautoevaluación. X 
83. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros), X 
84. Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloescolar). X 
Paraasignar las calificaciones demis alumnos: SI NO 
85. Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. X 
86. Considerolos resultadosdepruebasorales. X 
87. Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) X 
88. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos alumnosenlasactividades. X 
89. Considerolos resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. X 
5
V.USODELOSRESULTADOSDELAEVALUACIÓN 
Utilizolosresultadosdelasevaluacionespara: SI NO 
90. Proponeractividadesderetroalimentación. X 
91. Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. X 
92. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. X 
93. Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. X 
94. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. X 
95. Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. X 
96. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. X 
97. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteriosdeevaluación. X 
98. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. X 
99. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. X 
VI:CLIMADEAULA 
Enmisalóndeclasefavorezcoque: SI NO 
100.Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodos. X 
101.Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. X 
102.Laaplicacióndelasnormasconduzcanamantenerelsalónordenadoy limpio. X 
103.Laaplicacióndelasnormasconduzcanalacreacióndeunambientedetrabajosano. X 
Como profesor(a): SI NO 
104.Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimientossintemoraserridiculizadoso 
sancionados. 
X 
105.Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemisalumnosplaticandoconellosoconsus 
padresyfamiliares. 
X 
106.Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. X 
107.Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. X 
108.Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos, 
dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.). 
X 
109.Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentodaslasactividades. X
110.Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasquesepresentan. X 
111.Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos, 
etc. 
X 
112.Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañerismoycamaraderíaentremisalumnos. X
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES Y PROPUESTA DE ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E 
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 
1 
Undocenteque conoce 
asus alumnos, sabe 
cómoaprendenylo quedeben 
aprender 
1.1Losprocesosd edesarrollo 
ydeaprendizajedelos alumnos. 
1.1.1 Tengoconocimientoso brelos pro ces osd edesarr ollo yde apre ndizaje delo salumn os. 
X 
1.1.2 Reconozcolainfluenciadelentorno familiar,s ocial yculturalenl ospr oce sos dea pren dizaje delosal umno s. 
X 
1.1.3 Reconozcolaimportanciadeincor porarasu prácticae du cativa,las necesidad eseinteres esdel osalumn ospara 
favorecersuaprendizaje. 
X 
1.2Lospropósitoseducativos 
yelenfoque didácticodela 
asignaturaqueimparte. 
1.2.1 Comprendolospropósitoseducativos yelen foq uedidá cticodelaasig naturaaimpartir. 
X 
1.2.2 Reconozcolarelaciónentreloscontenido sdelaasignaturaaimpartirylos pro pósit osdela edu ca ción secun daria. 
X 
1.2.3 
Reconozcoformasdeinter ven ciónd oce nteque favorecenla con strucci ónde co nocimientosa partirdeloq uesa 
benlos alumnos,ladiscusión col ecti vaylai nteracció nentreell os. 
X 
1.2.4 Sécómofavorecer aprendizajesatravés dedistintostiposdeinteracció nentrelo salumn os. X 
1.3Loscontenidosdeestudio 
delaasignaturaque imparte. 
1.3.1 Tengoconocimientodelo sconte nido sdelaa signaturaaimpartir, segú nelcurrículumvig ente. 
X 
1.3.2 Identificolaprogresióndelosconte nido sedu cati vose nlaasignaturaaimpartir. 
X
1.3.3 Conozcoaspectosgeneralesdel osca mp osd elco no cimie ntoen ques eins cribenl osconteni dose du ca tivos. X 
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 
2 
Undocentequeorganiza y evalúa 
eltrabajoeducativoyrealizaunaintervención 
didácticapertinente 
2.1Eldiseño,laorganizacióny 
eldesarrollo desituaciones 
deaprendizaje. 
2.1.1 Selecciono,adaptaodiseñalassituacio nes paraelapren dizajed elos conte nido sdea cuerd oconele nfoqu edela 
asignaturaylascaracterísticasdelosalumn os,in clu yen dolasrela ciona dasconlainter culturalida dylas ne cesida des 
educativasespeciales. 
X 
2.1.2 Conozcodiversasformasdeorganizaral osalumn os deacuerd oconla finalida ddela sacti vida des. X 
2.1.3 
Demuestroconocimie ntos obre cómopro po neralosal umno sacti vida des quel oshaga npe nsa r,expresari deas p 
ropias, observar,explicar,bus carsol ucio nes, preguntarei magina r. 
X 
2.1.4 Identificolosmaterialesyrecursosadecua dos paraellogrodelosa prendizaje s,incl uye ndoel usod elas Tecnologíasde 
laInformaciónylaComunica ció n. 
X 
2.2Ladiversificación de 
estrategiasdidácticas. 2.2.1 Demuestroconocimient oso brelase strategiaspara lograrquelosalumnosse 
intereseneinvolucrenenla ssitua cion esdea prendi zaje. 
X 
2.2.2 Determinocuándoycómoutilizarestrategiasdi dáctica svariada sparabrin daralosal umno su na 
atencióndiferenciada 
X 
2.3Laevaluacióndelproceso 
educativo con finesde mejora. 
2.3.1 Explicocómolaevaluación co nsenti do formativo pue decontribuira queto dosl osalumno sapre nda n. X 
2.3.2 Sécómoutilizarinstrumentosperti nentes para recabarinformaciónso breelde sempe ño delosal umno s. X 
2.3.3 Muestroconocimientoparaanalizarprod uccion esdeal umnos yvalorars usapre ndizajes . X 
2.3.4 Comprendocómolae val uació n formativa co ntribu yealmej oramie nto delainter ve nció nd ocente. X 
2.4Lacreacióndeambientes 
favorablesparael 
aprendizajeenelaulayen 
laescuela. 
2.4.1 
Conozcolostiposdeaccione seinteraccio nespara promo verenela ulaye nlaes cuelau nclimade co nfian zaenel qu 
e sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión. 
x 
2.4.2 Sécómoorganizarlosespaciosd elaulaylae scuelaparaq uesea n lugaressegurosyconcon dici ones propia spara 
elaprendizajedetodoslosalumn os. 
X 
2.4.3 Sé cómoestablecerunarelaciónafectivayrespetu osaconlosal umn os:sei nteresaporlo quepie nsan,e xpresa ny 
hacen;fomentalasolidarida d ylapartici paci ón detod os. 
X 
2.4.4 Sécómoutilizareltiempoescolarenacti vida des co nsenti do formati vopara losalumnos. X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 
3 
Undocenteque sereconoce 
comoprofesional quemejora 
continuamente 
paraapoyaralos alumnos ensu 
aprendizaje 
3.1Lareflexiónsistemática 
sobrelapropiapráctica profesional. 
3.1.1 
Reconozcoloslogrosylasdifi cultades desu prácticad ocenteei dentifi calose fe ctosq ueéstatiene enelapr endizaj ed 
e losalumnos. 
X 
3.1.2 
Reconozcoenquéámbitosd elco nocimientoeinter ven ción didácticatienema yord omini oyen cuálesr e 
quiere actualizarseparamejorarmi práctica. 
x 
3.1.3 
Sécómotrabajarencolabora ción co notro sd oce ntes ycómo participare nladis cu sión yela nálisis dete 
mas educativosdeactualidad co nelpr opó sitodemej orarlaprá cticapr ofesio nal. 
X 
3.2Ladisposiciónalestudioy 
alaprendizajeprofesional para 
lamejoradela prácticaeducativa. 
3.2.1 Reconozcoquerequieredeforma ción co ntinuaparamej orarmiprá ctica do cente. 
X 
3.2.2 Incorporonuevosconocimientos ye xperien ciasalacer vo conq uecuentayl ostradu ceenestrategiasdee nseñan za. 
X 
3.2.3 Busco informacióneinterpretatextos para orientarmitrabajodocente. 
X 
3.2.4 Demuestroserlectordediferente stipos dete xtos. 
X 
3.2.5 Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaciónylaC omunica ció ncomounmedi oparas upro fesi onaliza ción. X 
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, 
losalumnosy susfamilias. 
3.3.1 Me 
comunicooralmenteypores critoconto doslo sactore sed ucati vos (dialoga,arg ume nta,explica,narra, des cribede 
maneraclaraycoherente). 
X 
3.3.2 Reconozcocuándoesne cesarioa cudiraotr ospr ofe sio nalesd elaed uca ció npara 
asegurarquetodoslosalumn os aprendan. 
X 
3.3.3 Adquieroycomunicainformaci ónpertinente parasuprácti caedu cativamedianteelus odelas 
TecnologíasdelaInformació n ydela Comu nica ció n. 
X
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 
4 
Undocentequeasume las 
responsabi lidades legales 
yéticas inherentesasu 
profesiónparael 
bienestardelos alumnos 
4.1Elejerciciodelafunción 
docenteenapegoa los 
fundamentoslegales,los 
principiosfilosóficosylas 
finalidadesdelaeducación 
públicamexicana. 
4.1.1 Conozcolosprincipiosfilosófi cos,l osfunda mentoslegales yla organiza ció ndelsi stema edu cati vome xica no. X 
4.1.2 
Reconozcoelcarácternacional,democrático ,gratuitoylaicodelae du cació np ública ys usimplica cione s 
parael ejercicioprofesional. 
X 
4.1.3 
Reconozcoelderechodetoda persona paraacce deraunaed uca ciónd ecalidad,así como parapermane cer 
enla escuelayconcluiro portu na mente suse studi os. 
X 
4.1.4 Sé cómoejercer,ensufunciónd ocente,elres petoalos derech osh uman os ycómo fa vorecerlain clusió ned ucati va. X 
4.2Elestablecimiento deun 
ambientedeinclusióny 
equidad,enelquetodos 
losalumnossesientan 
respetados,apreciados, 
segurosyenconfianza paraaprender. 
4.2.1 Asumocomounaresp onsa bilidadéti caypro fesio nalquet odo slosalumn osapr enda n. 
X 
4.2.2 
Reconozcolascaracterísticasdeunaintervenci ónd ocente quecontribu yenaeliminar y/ ominimizarlas barreras 
para el aprendizajequepueden en frentarlo salumn os. 
X 
4.2.3 
Sécómopromover,entrel osintegrantes delacomunida des colar,a ctitude sde compromiso ,cola bo 
ración, solidaridadyequidaddegénero,asícomoelrespeto porlasdi ferenciasli ngüísticas, cult urales, étnicas, 
socioeconómicasydecapa cidad es. 
X 
4.2.4 Sécómoestablecer,enconj unto co nlosalumn os,reglas claras yjustase nelaula yenlae scuela,acordes co nla 
edadylascaracterísticasdelosalumnos,quein clu yanlapers pecti vadegénero y den odi scrimin aci ón. 
X 
4.2.5 Sécómofavorecer lainclusiónylaequidad ye vitarlarepr od ucció ndee stereotip ose nelaula yenlaescuela. X 
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga 
altas expectativassobreel 
aprendizajedetodossus alumnos. 
4.3.1 Reconozcoquelasexpectativasdel docenteso breelaprendizaje delosalumn osin fluyenenlo sresultado sedu cati vos. X 
4.3.2 
Reconozcoquetodoslosalumno stienen capacida desparaapre nderalapreciars uscono cimie ntos,estrategiasyrit m 
os deaprendizaje. 
X 
Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 
5.1Losfactoresasociadosalagestiónescolar 
5.1.1 
X 
5 
que contribuyenalacalidadde los 
Identificolosfactoresque caracterizanla organizaci ón yelfun ciona mient odelaes cuela,a simismoa n 
resultadoseducativos. 
alizasuinfluencia enlacalidaddelosresultadosedu cativos.
Undocenteque 
participaenel 
funcionamiento 
eficazdela 
escuelayfomenta 
suvínculoconla 
comunidadpara 
asegurarque 
todoslosalumnos 
concluyan conéxito 
suescolaridad 
5.1.2 
Conozcoloselementosbá sicospararealizardiag nósti cos delos problemas quea fectanl osres ult 
adoseducativos:el trabajodeaula,laorganizaciónyelfunci ona miento delaes cuela, yla relacióncon 
lasfamilias. 
X 
5.1.3 Sécómoparticiparenaccio nes co nju ntasconl osmiembro sdela comu nida ded ucati vapara 
superarlosproblemas delaescuelaqueafectanlosresultad ose nelapren dizaje. 
X 
5.1.4 Conozcolaimportanciadelcuidad odel oses pacio ses colares ycompren desui nfl uen ciaenla forma ció ndelo s 
alumnos. 
X 
5.2Elaprovechamie nto delos 
apoyosquebrindanpadres 
defamiliaeinstituciones 
cercanasalaescuelapara 
lamejoradelos aprendizajes. 
5.2.1 Reconozcolasventajasdetrabajarcondi versasinstituci ones parapropiciarmejoresa pren dizaje senl osalumn os. 
X 
5.2.2 Conozcoestrategiasparainvolucraralasfamiliasd elosal umno senlatarea educativadelaescuela. 
X 
5.2.3 Conozcoformasparaestablecerunarelaci ónde colab oració nydiálogoconlos padres,madresde familiaot utore s 
medianteacuerdosycompromis os. 
X 
5.3Lascaracterísticas 
culturalesylingüísticasde 
lacomunidadysuvínculo 
conlaprácticaeducativa. 
5.3.1 
Propongoaccionesquep uede nrealizarse desde elaula ydes delaes cuelapara fortale cerlaidenti 
dadculturaldelos alumnos. 
X 
5.3.2 Identifico 
yvaloralosrasgosculturalesylingüí sticos delacomunida dpara mejorars utr abajoe nelaula,la 
organizaciónyelfuncionamientodelae scuela, yla relacióncon lasfamilias. 
x 
5.3.3 Reconozcoyreflexion osobrelas expre siones culturales conlas queinteractúa nlosalumno sparaorientarel trabajo 
educativo. 
X 
CUADRO DE EVALUACIÓN
ASPECTO / DIMENSIÓN DEL 
PERFIL 
PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA 
% DEL 
PARÁMETRO 
% DEL ASPECTO / 
DIMENSIÓN DEL 
PERFIL 
1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS 
ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN 
Y LO QUE DEBEN APRENDER 
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los 
alumnos. 
1.1.1 1.1.2 
1.1.3 
2/ 3 66.66% 58.33% 
1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela 
asignaturaqueimparte. 
1.2.1 1.2.2 
1.2.3 1.2.4 
3/ 4 75% 
1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte. 1.3.1 1.3.2 
1.3.3 
1/ 3 33.33% 
2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y 
EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y 
REALIZA UNA INTERVENCIÓN 
DIDÁCTICA PERTINENTE 
2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones 
deaprendizaje. 
2.1.1 2.1.2 
2.1.3 2.1.4 
4/ 4 100% 75% 
2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 2.2.2 1/ 2 50% 
2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora. 2.3.1 2.3.2 
2.3.3 2.3.4 
3/ 4 75% 
2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael 
aprendizajeenelaulayen laescuela. 
2.4.1 2.4.2 
2.4.3 2.4.4 
3/ 4 75% 
3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE 
COMO PROFESIONAL QUE MEJORA 
CONTINUAMENTE PARA APOYAR A 
LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE 
3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional. 3.1.1 3.1.2 
3.1.3 
0/ 3 0% 60% 
3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para 
lamejoradela prácticaeducativa. 
3.2.1 3.2.2 
3.2.3 3.2.4 
3.2.5 
4/ 5 80% 
3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy 
susfamilias. 
3.3.1 3.3.2 
3.3.3 
3/ 3 100% 
4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS 
RESPONSABILIDADES LEGALES Y 
ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN 
PARA EL BIENESTAR DE LOS 
ALUMNOS 
4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los 
fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas 
finalidadesdelaeducación públicamexicana. 
4.1.1 4.1.2 
4.1.3 4.1.4 
1/ 4 25% 61.66% 
4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny 
equidad,enelquetodos losalumnossesientan 
respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender. 
4.2.1 4.2.2 
4.2.3 4.2.4 
4.2.5 
3/ 5 60% 
4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas 
expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos. 
4.3.1 4.3.2 
2/ 2 100% 
5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN 
EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA 
ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO 
CON LA COMUNIDAD PARA 
ASEGURAR QUE TODOS LOS 
ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO 
5.1Losfactoresasociados alagestiónescolar que 
contribuyenalacalidadde los resultadoseducativos. 
5.1.1 5.1.2 
5.1.3 5.1.4 
5.1.5 
3/ 5 60% 64.44% 
5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres 
defamiliaeinstituciones cercanasalaescuela para 
lamejoradelos aprendizajes. 
5.2.1 5.2.2 
5.2.3 
2/ 3 66.66%
SU ESCOLARIDAD 5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde 
lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa. 
5.3.1 5.3.2 
5.3.3 
2/ 3 66.66% 
TOTAL 37/ 57 64.91% 63.88% 
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES 
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES 
Undocenteque conoce 
asus alumnos, 
sabecómoaprendenylo 
quedeben aprender 
Reconozcolainfluenciadelentornofamiliar,socialycul turalenl osprocesosd 
eaprendizajedel osalumnos. 
Reconozcolaimportanciadeincorpora rasuprá cti caeduca tiva,lasne cesidad 
eseinteresesdelosalumnospara favorecersuaprendizaje. 
Comprendolospropósi toseduca tivosyelenfoquedidácticodelaasigna turaai 
mpartir. 
Reconozcolarelaciónentreloscontenidosdelaasignaturaaimpa rtiryl ospro 
pósitosdelaeduca ciónsecunda ria. 
Reconozcoformasdeintervencióndocentequefavorecenla construcciónd 
econocimientosapartirdeloquesabenlos 
alumnos,ladiscusióncolectivaylainteracciónentreell os. 
Tengoconocimientodeloscontenidosdelaasigna tura aimpa rti r,segúnelcu 
rrículumvigente. 
Tengoconocimientosobrel osproce sosdedesa rrolloydeaprendi zajedel 
osalumnos. 
Sécómofavorecer aprendizajesa través 
dedistintostiposdeinte racciónentrelosalumnos. 
Identificolaprogresióndeloscontenidoseduca tivosenlaasigna turaaimpa r 
tir. 
Conozcoaspe ctosgenerale sdeloscamposdel conocimientoenqueseinscrib 
enloscontenidoseducati vos. 
Undocentequeorganiza y 
evalúa 
eltrabajoeducativoyrealiza 
unaintervención 
didácticapert inente 
Selecciono,adaptaodiseñalassitua cionespa raelaprendi zajedeloscontenid 
osdeacuerdoconelenfoquedela 
asignaturaylascaracterí sti casdelosalumnos,incluyendola srelacionadasco 
nlainterculturalidadylasnece sidades educativasespe ciales. 
Conozcodiversa sforma sdeorganiza ralosalumnosdea cuerdoconlafinalida 
ddelasactividades. 
Demuestroconocimientosobre cómopropone ralosalumnosa ctividadesq 
ueloshaganpensar,expre saridea spropias, 
observar,explicar,buscarsoluciones,pre guntareimagina r. 
Identificolosmaterialesyrecursosade cuadospa raellogrodel osaprendi zajes 
,incluyendoelusodelas Tecnologíasde laInformaciónylaComuni cación. 
Determinocuándoycómoutiliza restra tegiasdidáctica sva riada sparabrind 
aralosalumnosuna atencióndife renciada 
Explicocómolaevaluaciónconsentidoforma tivopuede contribuiraquetod 
oslosalumnosaprendan 
Sécómoutilizareltiempoescolarenactividadesconsentidoformativopara 
losalumnos.
Demuestroconocimientosobrela se strate giaspa ra 
lograrquelosalumnosse 
intereseneinvolucrenenla ssi tuacionesdeaprendi zaje. 
Sécómoutilizarinstrumentospertinente spara 
recabarinformaciónsobreeldesempeñodelosalumnos. 
Muestroconocimientopa raanalizarproduccionesdealumnosyvalorarsusa 
prendizajes. 
Comprendocómolaevalua ciónforma tiva contribuyealmejoramientodelai 
ntervencióndocente. 
Conozcolostiposdea ccioneseintera ccionesparapromove renelaulayenlae 
scuelaunclimade confianzaenelque sefavorecenel diálogo,el 
respetomutuoyla inclusión. 
Sécómoorganizarl ose spaciosdelaulaylaescuelapa raque sean 
lugaressegurosyconcondi cionespropiaspara 
elaprendizajede todosl osalumnos. 
Sé 
cómoestablecerunarelaciónafe ctivayrespetuosaconlosalumnos:seintere s 
aporloquepiensan,expre sany 
hacen;fomentalasolidaridadylaparti cipa ciónde todos. 
Undocenteque sereconoce 
comoprofesional 
quemejora continuamente 
paraapoyaralos alumnos 
ensu aprendizaje 
Reconozcoque requieredeforma cióncontinuaparamejora rmi prá cticadoce 
nte. 
Busco informacióneinterpreta tex tospara orientarmitrabaj odocente. 
Demuestroserle ctordediferente stiposde tex tos. 
Reconozcoelusodelas 
TecnologíasdelaInformaciónylaComunicacióncomounmediopara suprofe 
sionalización. 
Me 
comunicooralmenteyporescri tocontodoslosactoreseducativos(dialoga ,a 
rgumenta,explica,narra,de scribede maneraclaraycohe rente). 
Reconozcocuándoe sne cesa rioa cudiraotrosprofesionalesdela educa 
ciónpara asegurarquetodosl osalumnos aprendan. 
Adquieroycomunicainforma ciónpertinentepara suprá cti caeducativ 
amedianteelusodelas 
TecnologíasdelaInforma ciónydelaComuni ca ción. 
Reconozcoloslogrosylasdifi cul tade sdesuprácticadocenteeidentificalose f 
ectosqueéstatieneenelaprendizajede losalumnos 
Reconozcoenquéámbi tosdel conocimientoeintervencióndidáctica tienem 
ayordominioyencuále srequiere actualizarseparamej orarmi práctica. 
Sécómotrabajarencolaboraciónconotrosdocente sycómoparti ciparenla 
discusiónyelanálisi sdetemas 
educativosdeactualidadconelpropósi todemej ora rlaprá cti caprofe sional 
Incorporonuevosconocimientosyexpe rienciasalace rvoconque cuentaylos 
traduceenestrategia sdeenseñanza. 
Undocentequeasume las 
responsabilidades legales 
Reconozcoelderechode todapersonapa raaccede raunaeducaciónde c 
alidad,asícomoparapermanece renla 
escuelayconcluiroportunamentesusestudios. 
Asumocomounare sponsabilidadé ticayprofe sional que todosl osalumnosa 
Conozcolosprincipiosfilosófi cos,losfundamentoslegalesylaorganiza ciónd 
elsistemaeduca tivomexicano. 
Reconozcoelcarácternacional,democráti co,gratuitoylaicodelaeducaciónp
yéticas inherentesasu 
profesiónparael 
bienestardelos alumnos 
prendan. 
Sécómopromover,entrel osinte grante sdelacomunidade scola r,a 
ctitudesdecompromi so,colabora ción, 
solidaridadyequidaddegénero,así comoelre spe toporlasdife renc 
iaslingüísticas,culturales,étni ca s, 
socioeconómicasydecapacidade s. 
Sécómoestablece r,enconjuntoconlosalumnos,regla scla rasyj ustasene 
laulayenlaescuela,acordesconla 
edadylascaracterísticasdelosalumnos,queincluyanlaperspe ctivadegé 
neroydenodi scrimina ción. 
Reconozcoquela sexpe cta tivasdeldocentesobreelaprendizajedelosalumno 
sinfluyenenlosresultadoseduca tivos. 
Reconozcoquetodoslosalumnostienencapacidadesparaaprenderalaprecia 
rsusconocimientos,estra tegiasyritmos deaprendizaje. 
úblicaysusimplica cione sparael ejercicioprofesional. 
Sé 
cómoejercer,ensufuncióndocente,elre spe toal osderechoshumanosycómo 
favorecerlainclusióneduca tiva. 
Reconozcolascara cterí sti casdeunainte rvencióndocenteque contribuyen 
aeliminary/ominimi za rlasbarrera spara el 
aprendizajequepuedenenfrentarl osalumnos. 
Sécómofavorecer 
lainclusiónylaequidadyevita rlareproduccióndee stereotiposenelaula 
yenlaescuela. 
Undocenteque 
participaenel 
funcionamiento 
eficazdela 
escuelayfomenta 
suvínculoconla 
comunidadpara 
asegurarque 
todoslosalumnos 
concluyan conéxito 
suescolaridad 
Identificolosfactoresquecaracteri zanlaorgani za ciónyelfuncionamientod 
elaescuela,asimismoanali zasuinfluencia 
enlacalidaddelosresultadoseduca tivos. 
Conozcoloselementosbá sicospara realiza rdiagnósticosdelosproblemasq 
ueafectanlosresul tadoseducati vos:el 
trabajodeaula,laorgani za ciónyelfuncionamientodelaescuela,yla 
relacióncon lasfamilias. 
Conozcolaimportanciadel cuidadodel ose spaciose scolaresycomprende sui 
nfluenciaenlaforma cióndelos alumnos. 
Reconozcolasventajasdetrabajarcondiversa sinstitucionesparapropi ciarm 
ejoresaprendizajesenl osalumnos. 
Conozcoestra tegiasparainvolucrarala sfamiliasdelosalumnosenlata rea 
educativadelaescuela. 
Identifico 
yvaloralosrasgoscul turalesylingüísticosdelacomunidadpa ramejora rsutr 
abajoenelaula,la organizaciónyelfuncionamientodelae scuela,yla 
relacióncon lasfamilias. 
Reconozcoyreflexionosobrelasexpresione sculturalesconlasqueinteractúa 
nlosalumnosparaorientareltrabajo educativo. 
Sécómoparti cipa rena ccionesconj untasconl osmiembrosdela comunid 
adeducativapara superarlosproblema s 
delaescuelaqueafectanl osresultadosenelaprendi zaje. 
Conozcoforma sparaestable ceruna relacióndecolabora ciónydiál ogoconlos 
padres,madresdefamiliaotutores medianteacuerdosycompromi sos. 
Propongoaccionesquepuedenrealizarsedesdeelaulaydesdelae scuelapar 
afortalecerlaidentidadcul turaldel os alumnos.

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Modelo de diagnóstico

  • 1. MODELO DE DIAGNÓSTICO AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE RANGEL RENTERÍA DAMARIS MABEL QUINTO SEMESTRE Mazatlán, Sinaloa a Octubre de 2014
  • 2. PRESENTACIÓN Este diagnóstico será realizado en el salón de 1° B de la Escuela Primaria Independencia con clave 25EPRO345Y, ubicada en la calle Bernardo Vázquez s/n en la Colonia Independencia, municipio Mazatlán en el Estado de Sinaloa; dicha institución atiende desde el nivel de inicial hasta 6to grado de educación primaria, donde se imparten clases en dos turnos uno matutino y otro vespertino. El diagnóstico tiene como finalidad saber cómo voy a mejorar mi práctica docente respecto a generar un mejor ambiente de aprendizaje dentro del salón de clases, ya que una de las principales fallas y debilidades que se me presenta es poder generar esos ambientes dentro de aula con los alumnos, es por ello que gracias a este diagnostico tomaré en cuenta algunos aspectos como: la planificación, recursos didácticos, evaluación, etc. que me ayudarán a detectar problemas que me servirán para recrear mi plan de mejora e innovación. Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los diferentes elementos que integran sistemas educativos. El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares, desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluación al interior de las instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevanc ia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las
  • 3. propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a f in de favorecer su uso por las comunidades escolares. Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de la institución. I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE? Es un proceso en el que los profesores debemos formular opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que lleve a cabo individualmente o con otros compañeros, un auto-examen de mi labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluac ión que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias. Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a parti r de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
  • 4. II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que realizamos al preparar y desarrollar nuestro trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora. Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de mejora, por ello los profesores deben:  Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.  Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.  Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.  Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.  Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.  Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo. Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:  Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.  Literatura sobre el tema de la enseñanza.  Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudi o. En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
  • 5. TEMÁTICA No. de ITEMS I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18 II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19 V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10 VI. CLIMA DE AULA 13 TOTAL 112 Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las es trategias de trabajo en mi aula. III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y sensibilización propia para conocer la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la eva luación una vez que decida realizarla. 1. Actividades para promover la autoevaluación en mí Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir: a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes puntos:  “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica.  Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional.  Permito una retroalimentación interna inmediata.
  • 6.  Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza.  Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela. b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación). c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso. d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la resolución del cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del mismo, como se propone en los siguientes apartados. ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA. 2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios: a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso: 1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla. 2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico. Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la reflex ión del trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educación. b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el cuestionario de las siguientes formas:
  • 7. 1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados. 2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Acti vidades para Promover Aprendizajes Significativos”, en un primer momento y posteriormente continuar con los demás. En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa. No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de tiempo para su resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos. Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver todo el cuestionario o sólo una parte. 3. Sugerencias para planificar la evaluación Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo considere(n) pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideración los siguientes aspectos: a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la elaboración de un diagnóstico, mismo que me servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a que los profesores puedan ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar su práctica. b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programación de las acti vidades en la medida de lo posible.
  • 8. c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente: Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados. Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente. Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de Consejo Técnico. IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas: En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario. En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete. La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos. Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes pasos: 1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del cuadro. 2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4). 3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).
  • 9. 4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total de ellas. 5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116. 6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que se tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de la práctica docente, en una escala del 0 al 100. Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo docente.
  • 10. Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuad ro 3), los ítems que contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.
  • 11. Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES Planeación del trabajo docente Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitr abajodocente. Realizounaplaneaciónescritademisclases ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejercicio soleccionesrelacionadosconcada tema. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesyl asformasdeparticipacióndelos alumnosy mía. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocada unadelasactividades. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeen señanza. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesya ctitudes. Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre loscontenidosdeenseñanza. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticaspa ralaenseñanzaqueen ellosse sugieren,la formaen quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias pararealizarlaevaluación. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificara ctividadesqueauxilienenlaenseñanza. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaal oscontenidosyenfoquesdeenseñanza. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodo smisalumnos(los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesde aprendizaje). Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesylaadquisicióndeconocimient os. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelabor arregistros,aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.). Uso de los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñ anzayelaprendizaje. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajan activamente. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentr odelaula. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización dedemostracionesyprocedimientos. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreni nformaciónimportante,real icenejerciciosy comofuentedeconsul tayseguimiento. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,audit orios,etc.)parareforzarlaenseñanzadelos temas. El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneld esarrol lodehabilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelac ionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñ anzayevaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos librosdelalumno. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelapr endizaje. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerap ermanente,haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacompleme ntarelaprendizajedelos diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudesh acialalectura. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parab uscary/oreforzarlaadquisicióndeconocimientos. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy
  • 12. ar. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoy arenelaprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos temasdelasdiferentesasignaturas. Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuse os,fábricas,parques,campo,etc.). Estrategias y actividades para promover aprendizaje s significativo s Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo quetienenquehacer. Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindepend iente. Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinter actúenyseayudenentresí. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasacti vidadesporsucuenta. Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistinta smaneras:haciendopredicciones,anticipaciones,comentandolo queleen,etc. Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasap artirdelanálisisdeinformación. Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),pa raquelosalumnos aprendanyreafi rmensusaprendizajes. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypre sentarinformaciónatravésdediversosmedios(esquemas,cuadro s,textos,gráficas,etc.). Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican lo aprendidoa situacionesreales ycotidianas. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún,exposiciones,int errogatorios,etc. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformae nquehacensustrabajosylosresultadosqueobtienenenellos. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusre spuestas. Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoao btener,indicolos materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipe napoyandoasuscompañeroso a míendiversasactividades. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesu strabajos,laasignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientoss eguidosenlaelaboracióndetrabajoso ejercicios. Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios, instructivos,informativos,deentretenimiento,etc.). Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformaci ón. Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfu entes(personasdelaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarh abilidadesdeexpresióny reforzarel aprendizajedecontenidos. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepr esentación comolaelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas. Promuevoquemisalumnosleandi ferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instr uctivos,etc.). Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobserv ación,laentrevista,etc.)conmisalumnos. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenl oaprendido. Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodo
  • 13. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopini ones. Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnosp uedandesempeñarlasconéxitoyeneltiempoquehabíaestimado . migrupodealumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales). Estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimiento quetienenmisalumnossobrecadatema(juegos,interrogatorios,r esolucióndeproblemas,etc.). Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionario s,etc. Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificars usavancesyprogresos(registrosdeobservación,deentrevista,etc. ). Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersusl ogros ydificultades Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. Promuevoactividadesdeautoevaluación. Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) Considerolos resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos conocimientospreviosdemisalumnos. Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas. Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámen es,lasvaloracionessobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosque dancuentadesusprogresos. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros). Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloesco lar. Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. Considerolos resultadosdepruebasorales. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos alumnosenlasactividades.
  • 14. Uso de los resultados de la evaluación Proponeractividadesderetroalimentación. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteri osdeevaluación. Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. Clima del aula Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodo s. Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. Laaplicacióndelasnormasconduzcaamantenerelsalónordenado y limpio. Laaplicacióndelasnormasconduzcaalacreacióndeunambientede trabajosano. Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimie ntossintemoraserridiculizadososancionados. Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemis alumnosplaticandoconellosoconsuspadresyfamiliares. Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos,dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.). Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentoda slasactividades. Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasqu esepresentan. Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos,etc. Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañeri smoycamaraderíaentremisalumnos. En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como se muestra en el siguiente apartado. V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
  • 15. Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador. La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos: 1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades. 2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios. 3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata. 4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender. 5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestión. 6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos. 7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse. LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA. El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él pl antearé acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación. VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
  • 16. Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarán la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas: -Auto grabación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis. -Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo. -Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis. -Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctic a docente. -Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexión y se diseñen estrategias. -Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela. ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS ESCUELAS
  • 17. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS Autoevaluación de la Práctica Docente para Profesores de Educación Primaria CUESTIONARIO Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y objetividad. I.PLANEACIÓNDELTRABAJODOCENTE Como profesor(a): SI NO 1. Dedicodemaneraperiódicauntiempoespecíficoparaplanearmitrabajodocente. X 2. Realizounaplaneaciónescritademisclases. X Al planearmis clases: SI NO 3. ConsultoelPlanyProgramasdeEstudioparatenerpresenteslos propósitosgeneralesdecadaasignatura. X 4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidosdeenseñanza. X 5. ConsultolosLibrosdelMaestrodelaSEP,paraidentificarlasrecomendacionesdidácticasparalaenseñanza queen ellosse sugieren,la formaen quedeberánemplearseloslibrosdelalumnoyparaobtenersugerencias pararealizarlaevaluación. X 6. ConsultolosLibrosdelAlumnodelaSEP,paraidentificarlosejerciciosoleccionesrelacionadosconcada tema. X 7. ConsultolosFicherosdeActividadesDidácticasdeEspañolyMatemáticas,paraidentificaractividadesque auxilienenlaenseñanza. X 8. Consultolosmaterialesdecapacitaciónyactualizaciónpararetomarinformaciónreferidaaloscontenidosy enfoquesdeenseñanza. X 9. ConsultolosmaterialesdeRinconesdeLecturay/odelProgramaNacionaldeLectura. X 10. Realizolosajustesnecesariosalcurrículumparatratardeatenderlascaracterísticasdetodosmisalumnos (los niñospromedio,conrezago,condesempeñosobresalienteyconnecesidadesespecialesdeaprendizaje). X
  • 18. En mi plandeclase establezco: SI NO 11. Loscontenidosquevoy aenseñarconsiderandoloscomponenteso ejestemáticosdecadaárea. X 12. Losobjetivosdeaprendizajequequierolograr enmisalumnos,comoeldesarrollodehabilidades,actitudesy 2 laadquisicióndeconocimientos. X 13. Laformaenquevoyaenseñar,estableciendoeltipodeactividadesylasformasdeparticipacióndelos alumnosy mía. X 14. El ordenylos momentosenlos sellevaránacabocadaunadelasactividades. X 15. Losrecursosquevoyaemplearparadesarrollarlasactividadesdeenseñanza. X 16. Loquevoyaevaluarenmisalumnos:conocimientos,habilidadesyactitudes. X 17. Lasestrategiasquevoyaaplicarparaevaluarlos aprendizajesdemisalumnos. X 18. Losmomentosenlosquevoyadesarrollarestrategiasdeevaluación(momentosparaelaborarregistros, aplicarpruebas,hacerobservaciones,etc.). X II.APROVECHAMIENTODELTIEMPOYLOSRECURSOSMATERIALESPARADESARROLLAR LAS CLASES Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 19. El tiempoenlasactividadesdeacuerdoconloquehabíaestimadoo planeado. X 20. Pocotiempoalllevara cabolos cambiosotransicionesentreunaactividadyotra. X 21. Lamayorpartedeltiempo,enactividadesrelacionadasconlaenseñanzayelaprendizaje. X 22. Lamayorpartedeltiempoentareasenlasquemisalumnostrabajanactivamente. X 23. LosLibrosdelAlumnodelaSEPparaquelosalumnosrealicenactividadesquelespermitaneldesarrollode habilidades,laadquisicióndeconocimientos,labúsquedadeinformaciónrelacionadaconeltemaenestudio y paraofrecerreferentesdiversosolejanosalos contextosdelos niños. X 24. LosLibrosparaelMaestrodelaSEPcomoapoyoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseñanzay evaluaciónasícomoparaidentificarlaformay momentoenquedeberánusarselos librosdelalumno. X 25. LosFicherosdeActividadesDidácticasparaincluiractividadesvariadasquerefuercenelaprendizaje. X 26. LosmaterialesdelaBibliotecaEscolar(enciclopedias,librosdelrincón,etc.)deunamanerapermanente, haciendousodelaricavariedaddematerialesqueellacontieneparacomplementarelaprendizajedelos diferentescontenidosdelasasignaturasasícomoparadesarrollarhabilidadesyactitudeshacialalectura. X 27. Lasláminasinformativas(lasestacionesdelaño,losaparatosdelcuerpohumano,etc.)parabuscary/o reforzarlaadquisicióndeconocimientos. X 28. Losmapas,croquisyplanosparapropiciareldesarrollode habilidadesdeorientaciónylocalizaciónespacial. X
  • 19. Al desarrollarmis clases utilizo: SI NO 29. Losjuegosdidácticosparamotivaryreforzarlosaprendizajesdentrodelaula. X 30. Materialesdereusoypapelería(latas,corcholatas,botes,cajas,pegamento,etc.)paraapoyarenel aprendizajedenociones,conceptosyparapromovereldesarrollode habilidadesdeexpresión. X 31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostracionesyprocedimientos. X 32. Loscuadernosdenotasoapuntesdelosalumnosparaqueregistreninformaciónimportante,realicen ejerciciosy comofuentedeconsultayseguimiento. X 33. Losespaciosconquecuentalaescuela(áreasverdes,canchas,auditorios,etc.)parareforzarlaenseñanza delos temas. X 34. Losrecursosambientalesdelentornoo delanaturalezaparareforzarlos temasdelasdiferentesasignaturas. X 35. Loslugaresconquecuentalalocalidadparareforzarlaenseñanzadelostemas(visitasamuseos,fábricas, parques,campo,etc.). X III.ESTRATEGIASYACTIVIDADESPARAPROMOVERAPRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS Al desarrollarmis clases: SI NO 36. Doyinstruccionescompletasparaquelosalumnosrealiceneltrabajo(señaloelproductoaobtener,indico los materialesyrecursos,laformadeorganizarse,eltiempodequedisponen,etc.). X 37. Verificocontinuamentequelosalumnoshayancomprendidolo quetienenquehacer. X 38. Promuevolarealizacióndeactividadesgrupalesenlasqueguíoeltrabajodemisalumnos. X 39. Organizoalos alumnosparaquehaganactividadesenequipos. X 40. Organizoalos alumnosparaquerealicenactividadesenparejas. X 41. Asignoactividadesparaquelosniñostrabajendemaneraindependiente. X 42. Asignoalosalumnoscondesempeñosobresalientediferentesfuncionesparaqueparticipenapoyandoasus compañeroso a míendiversasactividades. X 43. Promuevoeltrabajocolaborativoentremisalumnosparaqueinteractúenyseayudenentresí. X 44. Apoyoindividualmentealosalumnosquenopuedenrealizarlasactividadesporsucuenta. X 45. Dedicoatenciónespecialalosalumnosconmayorrezago,atravésdelarevisiónpuntualdesustrabajos,la asignacióndetareasespecialesy lapromociónconstantedesuparticipación. X 46. Procuroquemisalumnosleanyquealhacerloparticipendedistintasmaneras:haciendopredicciones, anticipaciones,comentandolo queleen,etc. X 47. Fomentolarealizacióndedemostracionesparaexplicarpasoporpasolosprocedimientosseguidosenla elaboracióndetrabajoso ejercicios. X 48. Promuevoquelosalumnosproduzcantextosvariadosycondiferentesfunciones(literarios,instructivos, informativos,deentretenimiento,etc.). X 3
  • 20. Al desarrollarmis clases: SI NO 49. Organizoactividadesenlasquelosalumnosrealicenobservacionesyregistrosdeinformación. X 50. Promuevoactividadesenlasquelosalumnosobtenganinformaciónatravésdediferentesfuentes(personas delaescuela,delalocalidad,materialesimpresos,vídeos,etc.). X 51. Promuevoquemisalumnoselaborenconclusioneseinferenciasapartirdelanálisisdeinformación. X 52. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesdeescenificaciónteatralparadesarrollarhabilidadesde expresióny reforzarel aprendizajedecontenidos. X 53. Realizojuegosdidácticos(memorama,basta,crucigramas,etc.),paraquelosalumnos aprendanyreafirmen susaprendizajes. X 54. Promuevoquemisalumnosrealicenactividadesconlasquedesarrollenhabilidadesderepresentación como laelaboracióndemaquetas,gráficos,mapas. X 55. Realizoactividadesparaquelosalumnosaprendanaorganizarypresentarinformaciónatravésdediversos medios(esquemas,cuadros,textos,gráficas,etc.). X 56. Promuevoquemisalumnosleandiferentestiposdetextos(libros,revistas,periódicos,instructivos,etc.). X 57. Realizoactividadesconelfindedesarrollarhabilidadesparalainvestigación(comolaobservación,la entrevista,etc.)conmisalumnos. X 58. Promuevoactividadesconelfindequemisalumnosapliquen,analicen,sinteticenyevalúenloaprendido. X 59. Presentolos contenidosytemasapartirdesituacionesfamiliaresparamisalumnos. X 60. Realizo actividadesen las que mis alumnos relacionany aplican lo aprendidoa situacionesreales y cotidianas. X 61. Promuevoquemisalumnosapliquenlo aprendidoanuevoscontextoso situaciones. X 62. Promuevolaparticipacióndelamayoríademisalumnosen lasactividadesgrupales,comopuestasencomún, exposiciones,interrogatorios,etc. X 63. Promuevoquemisalumnosparticipenporiniciativapropia. X 64. Promuevoquemisalumnosrealicenexplicacionessobrelaformaenquehacensustrabajosylosresultados queobtienenenellos. X 65. Promuevoquemisalumnosexpresensusideasyargumentensusrespuestas. X 66. Realizoactividadesenlasquemisalumnosnarranacontecimientos,experiencias,etc. X 67. Promuevoquemisalumnoscompartanycomparensusideasyopiniones. X 68. Promuevoquemisalumnosexpresenlo aprendidoconsuspropiaspalabras. X 69. Realizoactividadesvariadasparatratardeatenderlascaracterísticasynecesidadesdetodomigrupode alumnos(los niños promedio,con rezago,con desempeñosobresalientey con necesidadeseducativas especiales). X 70. Realizolasactividadesdemaneraquelamayoríademisalumnospuedandesempeñarlasconéxitoyenel tiempoquehabíaestimado. X 4
  • 21. IV.ESTRATEGIASYACCIONESPARALAEVALUACIÓNDELOSALUMNOS Paraevaluaramis alumnos: SI NO 71. Realizodiagnósticoaliniciodelcicloescolar,paraconocerlos conocimientospreviosdemisalumnos. X 72. Realizoactividadesvariadasparaconocerelniveldeconocimientoquetienenmisalumnossobrecadatema (juegos,interrogatorios,resolucióndeproblemas,etc.). X 73. Empleoestrategiasdeevaluaciónescrita:exámenes,cuestionarios,etc. X 74. Measeguroquelos exámenesescritosqueaplico,tenganlos elementosylascaracterísticasapropiadas. X 75. Empleoestrategiasdeevaluaciónoral:entrevistas,discusiónoral,etc. X 76. Permanentementeelabororegistrosquemeayudanaidentificarsusavancesyprogresos(registrosde observación,deentrevista,etc.). X 77. Elaboroconcentradosdeinformacióndediversosaspectoscomolosresultadosdeexámenes,lasvaloraciones sobrelos trabajosrealizados,laformadeparticipación,elcumplimientodetareas,etc. X 78. Llevounexpediente(carpetaoportafoliodeevaluación)dondereúnodiversostrabajosquedancuentade susprogresos. X 79. Supervisoy verificoquerealicensu trabajosindificultades. X 80. Revisodemanerainmediatasustrabajosytareas,paraconocersuslogros ydificultades. X 81. Revisolos ejerciciosquerealizanensuscuadernosylibros. X 82. Promuevoactividadesdeautoevaluación. X 83. Promuevoactividadesdecoevaluación(evaluaciónentrecompañeros), X 84. Realizoevaluacionesperiódicamente(altérminodecadatema,unidad,bimestre,cicloescolar). X Paraasignar las calificaciones demis alumnos: SI NO 85. Tomoencuentalosresultadosdelaspruebaso exámenesescritos. X 86. Considerolos resultadosdepruebasorales. X 87. Tomoencuentalainformacióndelos registrodelos trabajosescritos(cuadernos,librosdetexto,etc.) X 88. Considerolainformacióndelosregistrosdelaformade participacióndelos alumnosenlasactividades. X 89. Considerolos resultadosdelosregistrosdelcumplimientodetareas. X 5
  • 22. V.USODELOSRESULTADOSDELAEVALUACIÓN Utilizolosresultadosdelasevaluacionespara: SI NO 90. Proponeractividadesderetroalimentación. X 91. Quemisalumnosreflexionensobresusaprendizajes. X 92. Identificarnecesidadesdeapoyoenmisalumnos. X 93. Decidiraccionesdeapoyoconlos padresdefamiliademaneraconjunta. X 94. Ajustarmitrabajodocenteenlaplaneacióndelasclases. X 95. Ajustarmitrabajodocenteenlos materialesyrecursoseducativosempleados. X 96. Ajustarmiprácticadocenteenlasestrategiasdetrabajousadas. X 97. Ajustarmitrabajodocenteenlasestrategias,instrumentosycriteriosdeevaluación. X 98. Informara misalumnossusavances,progresosyaspectosquehayquemejorar. X 99. Informaralos padresdemisalumnoslosavancesyprogresosy aspectosenlosqueesnecesarioapoyar. X VI:CLIMADEAULA Enmisalóndeclasefavorezcoque: SI NO 100.Seestablezcanlasnormasdedisciplinaconlasaportacionesdetodos. X 101.Misalumnosrespeteny aceptenlaaplicacióndelasnormasdedisciplina. X 102.Laaplicacióndelasnormasconduzcanamantenerelsalónordenadoy limpio. X 103.Laaplicacióndelasnormasconduzcanalacreacióndeunambientedetrabajosano. X Como profesor(a): SI NO 104.Propicioquemisalumnosexpresenlibrementesusideasysentimientossintemoraserridiculizadoso sancionados. X 105.Mepreocupoporconocerlosintereses,gustosynecesidadesdemisalumnosplaticandoconellosoconsus padresyfamiliares. X 106.Estoyatentoalasrelacionesqueseestablecenentremisalumnos. X 107.Tratoatodosmisalumnosporigual,sintenerfavoritismos. X 108.Manifiestopreocupaciónyafectopor mis alumnosatravés dediversosmediosoformas(platicandocon ellos, dándolesalgúnmaterialquenecesitan,etc.). X 109.Animoymotivoamisalumnosparaquetrabajenyparticipenentodaslasactividades. X
  • 23. 110.Promuevoqueseresuelvanatiempolassituacionesconflictivasquesepresentan. X 111.Mantengo lacalmaantesituacionesconflictivas,evitando reaccionesnegativas comogritar,golpearobjetos, etc. X 112.Promuevoqueenmisalóndeclaseexistaunambientedecompañerismoycamaraderíaentremisalumnos. X
  • 24.
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  • 30.
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  • 32.
  • 33.
  • 34. PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES Y PROPUESTA DE ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 1 Undocenteque conoce asus alumnos, sabe cómoaprendenylo quedeben aprender 1.1Losprocesosd edesarrollo ydeaprendizajedelos alumnos. 1.1.1 Tengoconocimientoso brelos pro ces osd edesarr ollo yde apre ndizaje delo salumn os. X 1.1.2 Reconozcolainfluenciadelentorno familiar,s ocial yculturalenl ospr oce sos dea pren dizaje delosal umno s. X 1.1.3 Reconozcolaimportanciadeincor porarasu prácticae du cativa,las necesidad eseinteres esdel osalumn ospara favorecersuaprendizaje. X 1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela asignaturaqueimparte. 1.2.1 Comprendolospropósitoseducativos yelen foq uedidá cticodelaasig naturaaimpartir. X 1.2.2 Reconozcolarelaciónentreloscontenido sdelaasignaturaaimpartirylos pro pósit osdela edu ca ción secun daria. X 1.2.3 Reconozcoformasdeinter ven ciónd oce nteque favorecenla con strucci ónde co nocimientosa partirdeloq uesa benlos alumnos,ladiscusión col ecti vaylai nteracció nentreell os. X 1.2.4 Sécómofavorecer aprendizajesatravés dedistintostiposdeinteracció nentrelo salumn os. X 1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte. 1.3.1 Tengoconocimientodelo sconte nido sdelaa signaturaaimpartir, segú nelcurrículumvig ente. X 1.3.2 Identificolaprogresióndelosconte nido sedu cati vose nlaasignaturaaimpartir. X
  • 35. 1.3.3 Conozcoaspectosgeneralesdel osca mp osd elco no cimie ntoen ques eins cribenl osconteni dose du ca tivos. X Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 2 Undocentequeorganiza y evalúa eltrabajoeducativoyrealizaunaintervención didácticapertinente 2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones deaprendizaje. 2.1.1 Selecciono,adaptaodiseñalassituacio nes paraelapren dizajed elos conte nido sdea cuerd oconele nfoqu edela asignaturaylascaracterísticasdelosalumn os,in clu yen dolasrela ciona dasconlainter culturalida dylas ne cesida des educativasespeciales. X 2.1.2 Conozcodiversasformasdeorganizaral osalumn os deacuerd oconla finalida ddela sacti vida des. X 2.1.3 Demuestroconocimie ntos obre cómopro po neralosal umno sacti vida des quel oshaga npe nsa r,expresari deas p ropias, observar,explicar,bus carsol ucio nes, preguntarei magina r. X 2.1.4 Identificolosmaterialesyrecursosadecua dos paraellogrodelosa prendizaje s,incl uye ndoel usod elas Tecnologíasde laInformaciónylaComunica ció n. X 2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 Demuestroconocimient oso brelase strategiaspara lograrquelosalumnosse intereseneinvolucrenenla ssitua cion esdea prendi zaje. X 2.2.2 Determinocuándoycómoutilizarestrategiasdi dáctica svariada sparabrin daralosal umno su na atencióndiferenciada X 2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora. 2.3.1 Explicocómolaevaluación co nsenti do formativo pue decontribuira queto dosl osalumno sapre nda n. X 2.3.2 Sécómoutilizarinstrumentosperti nentes para recabarinformaciónso breelde sempe ño delosal umno s. X 2.3.3 Muestroconocimientoparaanalizarprod uccion esdeal umnos yvalorars usapre ndizajes . X 2.3.4 Comprendocómolae val uació n formativa co ntribu yealmej oramie nto delainter ve nció nd ocente. X 2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael aprendizajeenelaulayen laescuela. 2.4.1 Conozcolostiposdeaccione seinteraccio nespara promo verenela ulaye nlaes cuelau nclimade co nfian zaenel qu e sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión. x 2.4.2 Sécómoorganizarlosespaciosd elaulaylae scuelaparaq uesea n lugaressegurosyconcon dici ones propia spara elaprendizajedetodoslosalumn os. X 2.4.3 Sé cómoestablecerunarelaciónafectivayrespetu osaconlosal umn os:sei nteresaporlo quepie nsan,e xpresa ny hacen;fomentalasolidarida d ylapartici paci ón detod os. X 2.4.4 Sécómoutilizareltiempoescolarenacti vida des co nsenti do formati vopara losalumnos. X
  • 36. Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 3 Undocenteque sereconoce comoprofesional quemejora continuamente paraapoyaralos alumnos ensu aprendizaje 3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional. 3.1.1 Reconozcoloslogrosylasdifi cultades desu prácticad ocenteei dentifi calose fe ctosq ueéstatiene enelapr endizaj ed e losalumnos. X 3.1.2 Reconozcoenquéámbitosd elco nocimientoeinter ven ción didácticatienema yord omini oyen cuálesr e quiere actualizarseparamejorarmi práctica. x 3.1.3 Sécómotrabajarencolabora ción co notro sd oce ntes ycómo participare nladis cu sión yela nálisis dete mas educativosdeactualidad co nelpr opó sitodemej orarlaprá cticapr ofesio nal. X 3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para lamejoradela prácticaeducativa. 3.2.1 Reconozcoquerequieredeforma ción co ntinuaparamej orarmiprá ctica do cente. X 3.2.2 Incorporonuevosconocimientos ye xperien ciasalacer vo conq uecuentayl ostradu ceenestrategiasdee nseñan za. X 3.2.3 Busco informacióneinterpretatextos para orientarmitrabajodocente. X 3.2.4 Demuestroserlectordediferente stipos dete xtos. X 3.2.5 Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaciónylaC omunica ció ncomounmedi oparas upro fesi onaliza ción. X 3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy susfamilias. 3.3.1 Me comunicooralmenteypores critoconto doslo sactore sed ucati vos (dialoga,arg ume nta,explica,narra, des cribede maneraclaraycoherente). X 3.3.2 Reconozcocuándoesne cesarioa cudiraotr ospr ofe sio nalesd elaed uca ció npara asegurarquetodoslosalumn os aprendan. X 3.3.3 Adquieroycomunicainformaci ónpertinente parasuprácti caedu cativamedianteelus odelas TecnologíasdelaInformació n ydela Comu nica ció n. X
  • 37. Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 4 Undocentequeasume las responsabi lidades legales yéticas inherentesasu profesiónparael bienestardelos alumnos 4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas finalidadesdelaeducación públicamexicana. 4.1.1 Conozcolosprincipiosfilosófi cos,l osfunda mentoslegales yla organiza ció ndelsi stema edu cati vome xica no. X 4.1.2 Reconozcoelcarácternacional,democrático ,gratuitoylaicodelae du cació np ública ys usimplica cione s parael ejercicioprofesional. X 4.1.3 Reconozcoelderechodetoda persona paraacce deraunaed uca ciónd ecalidad,así como parapermane cer enla escuelayconcluiro portu na mente suse studi os. X 4.1.4 Sé cómoejercer,ensufunciónd ocente,elres petoalos derech osh uman os ycómo fa vorecerlain clusió ned ucati va. X 4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny equidad,enelquetodos losalumnossesientan respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender. 4.2.1 Asumocomounaresp onsa bilidadéti caypro fesio nalquet odo slosalumn osapr enda n. X 4.2.2 Reconozcolascaracterísticasdeunaintervenci ónd ocente quecontribu yenaeliminar y/ ominimizarlas barreras para el aprendizajequepueden en frentarlo salumn os. X 4.2.3 Sécómopromover,entrel osintegrantes delacomunida des colar,a ctitude sde compromiso ,cola bo ración, solidaridadyequidaddegénero,asícomoelrespeto porlasdi ferenciasli ngüísticas, cult urales, étnicas, socioeconómicasydecapa cidad es. X 4.2.4 Sécómoestablecer,enconj unto co nlosalumn os,reglas claras yjustase nelaula yenlae scuela,acordes co nla edadylascaracterísticasdelosalumnos,quein clu yanlapers pecti vadegénero y den odi scrimin aci ón. X 4.2.5 Sécómofavorecer lainclusiónylaequidad ye vitarlarepr od ucció ndee stereotip ose nelaula yenlaescuela. X 4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos. 4.3.1 Reconozcoquelasexpectativasdel docenteso breelaprendizaje delosalumn osin fluyenenlo sresultado sedu cati vos. X 4.3.2 Reconozcoquetodoslosalumno stienen capacida desparaapre nderalapreciars uscono cimie ntos,estrategiasyrit m os deaprendizaje. X Dimensióndelperfil Parámetros Indicadores Si No 5.1Losfactoresasociadosalagestiónescolar 5.1.1 X 5 que contribuyenalacalidadde los Identificolosfactoresque caracterizanla organizaci ón yelfun ciona mient odelaes cuela,a simismoa n resultadoseducativos. alizasuinfluencia enlacalidaddelosresultadosedu cativos.
  • 38. Undocenteque participaenel funcionamiento eficazdela escuelayfomenta suvínculoconla comunidadpara asegurarque todoslosalumnos concluyan conéxito suescolaridad 5.1.2 Conozcoloselementosbá sicospararealizardiag nósti cos delos problemas quea fectanl osres ult adoseducativos:el trabajodeaula,laorganizaciónyelfunci ona miento delaes cuela, yla relacióncon lasfamilias. X 5.1.3 Sécómoparticiparenaccio nes co nju ntasconl osmiembro sdela comu nida ded ucati vapara superarlosproblemas delaescuelaqueafectanlosresultad ose nelapren dizaje. X 5.1.4 Conozcolaimportanciadelcuidad odel oses pacio ses colares ycompren desui nfl uen ciaenla forma ció ndelo s alumnos. X 5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres defamiliaeinstituciones cercanasalaescuelapara lamejoradelos aprendizajes. 5.2.1 Reconozcolasventajasdetrabajarcondi versasinstituci ones parapropiciarmejoresa pren dizaje senl osalumn os. X 5.2.2 Conozcoestrategiasparainvolucraralasfamiliasd elosal umno senlatarea educativadelaescuela. X 5.2.3 Conozcoformasparaestablecerunarelaci ónde colab oració nydiálogoconlos padres,madresde familiaot utore s medianteacuerdosycompromis os. X 5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa. 5.3.1 Propongoaccionesquep uede nrealizarse desde elaula ydes delaes cuelapara fortale cerlaidenti dadculturaldelos alumnos. X 5.3.2 Identifico yvaloralosrasgosculturalesylingüí sticos delacomunida dpara mejorars utr abajoe nelaula,la organizaciónyelfuncionamientodelae scuela, yla relacióncon lasfamilias. x 5.3.3 Reconozcoyreflexion osobrelas expre siones culturales conlas queinteractúa nlosalumno sparaorientarel trabajo educativo. X CUADRO DE EVALUACIÓN
  • 39. ASPECTO / DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA % DEL PARÁMETRO % DEL ASPECTO / DIMENSIÓN DEL PERFIL 1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 2/ 3 66.66% 58.33% 1.2Lospropósitoseducativos yelenfoque didácticodela asignaturaqueimparte. 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 3/ 4 75% 1.3Loscontenidosdeestudio delaasignaturaque imparte. 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1/ 3 33.33% 2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PERTINENTE 2.1Eldiseño,laorganizacióny eldesarrollo desituaciones deaprendizaje. 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 4/ 4 100% 75% 2.2Ladiversificación de estrategiasdidácticas. 2.2.1 2.2.2 1/ 2 50% 2.3Laevaluacióndelproceso educativo con finesde mejora. 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 3/ 4 75% 2.4Lacreacióndeambientes favorablesparael aprendizajeenelaulayen laescuela. 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 3/ 4 75% 3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE 3.1Lareflexiónsistemática sobrelapropiapráctica profesional. 3.1.1 3.1.2 3.1.3 0/ 3 0% 60% 3.2Ladisposiciónalestudioy alaprendizajeprofesional para lamejoradela prácticaeducativa. 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 4/ 5 80% 3.3Lacomunicacióneficazcon sus colegas, losalumnosy susfamilias. 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3/ 3 100% 4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS 4.1Elejerciciodelafunción docenteenapegoa los fundamentoslegales,los principiosfilosóficosylas finalidadesdelaeducación públicamexicana. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 1/ 4 25% 61.66% 4.2Elestablecimiento deun ambientedeinclusióny equidad,enelquetodos losalumnossesientan respetados,apreciados, segurosyenconfianza paraaprender. 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 3/ 5 60% 4.3Laimportanciadequeeldocente tenga altas expectativassobreel aprendizajedetodossus alumnos. 4.3.1 4.3.2 2/ 2 100% 5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO CON LA COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO 5.1Losfactoresasociados alagestiónescolar que contribuyenalacalidadde los resultadoseducativos. 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 3/ 5 60% 64.44% 5.2Elaprovechamie nto delos apoyosquebrindanpadres defamiliaeinstituciones cercanasalaescuela para lamejoradelos aprendizajes. 5.2.1 5.2.2 5.2.3 2/ 3 66.66%
  • 40. SU ESCOLARIDAD 5.3Lascaracterísticas culturalesylingüísticasde lacomunidadysuvínculo conlaprácticaeducativa. 5.3.1 5.3.2 5.3.3 2/ 3 66.66% TOTAL 37/ 57 64.91% 63.88% CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES Undocenteque conoce asus alumnos, sabecómoaprendenylo quedeben aprender Reconozcolainfluenciadelentornofamiliar,socialycul turalenl osprocesosd eaprendizajedel osalumnos. Reconozcolaimportanciadeincorpora rasuprá cti caeduca tiva,lasne cesidad eseinteresesdelosalumnospara favorecersuaprendizaje. Comprendolospropósi toseduca tivosyelenfoquedidácticodelaasigna turaai mpartir. Reconozcolarelaciónentreloscontenidosdelaasignaturaaimpa rtiryl ospro pósitosdelaeduca ciónsecunda ria. Reconozcoformasdeintervencióndocentequefavorecenla construcciónd econocimientosapartirdeloquesabenlos alumnos,ladiscusióncolectivaylainteracciónentreell os. Tengoconocimientodeloscontenidosdelaasigna tura aimpa rti r,segúnelcu rrículumvigente. Tengoconocimientosobrel osproce sosdedesa rrolloydeaprendi zajedel osalumnos. Sécómofavorecer aprendizajesa través dedistintostiposdeinte racciónentrelosalumnos. Identificolaprogresióndeloscontenidoseduca tivosenlaasigna turaaimpa r tir. Conozcoaspe ctosgenerale sdeloscamposdel conocimientoenqueseinscrib enloscontenidoseducati vos. Undocentequeorganiza y evalúa eltrabajoeducativoyrealiza unaintervención didácticapert inente Selecciono,adaptaodiseñalassitua cionespa raelaprendi zajedeloscontenid osdeacuerdoconelenfoquedela asignaturaylascaracterí sti casdelosalumnos,incluyendola srelacionadasco nlainterculturalidadylasnece sidades educativasespe ciales. Conozcodiversa sforma sdeorganiza ralosalumnosdea cuerdoconlafinalida ddelasactividades. Demuestroconocimientosobre cómopropone ralosalumnosa ctividadesq ueloshaganpensar,expre saridea spropias, observar,explicar,buscarsoluciones,pre guntareimagina r. Identificolosmaterialesyrecursosade cuadospa raellogrodel osaprendi zajes ,incluyendoelusodelas Tecnologíasde laInformaciónylaComuni cación. Determinocuándoycómoutiliza restra tegiasdidáctica sva riada sparabrind aralosalumnosuna atencióndife renciada Explicocómolaevaluaciónconsentidoforma tivopuede contribuiraquetod oslosalumnosaprendan Sécómoutilizareltiempoescolarenactividadesconsentidoformativopara losalumnos.
  • 41. Demuestroconocimientosobrela se strate giaspa ra lograrquelosalumnosse intereseneinvolucrenenla ssi tuacionesdeaprendi zaje. Sécómoutilizarinstrumentospertinente spara recabarinformaciónsobreeldesempeñodelosalumnos. Muestroconocimientopa raanalizarproduccionesdealumnosyvalorarsusa prendizajes. Comprendocómolaevalua ciónforma tiva contribuyealmejoramientodelai ntervencióndocente. Conozcolostiposdea ccioneseintera ccionesparapromove renelaulayenlae scuelaunclimade confianzaenelque sefavorecenel diálogo,el respetomutuoyla inclusión. Sécómoorganizarl ose spaciosdelaulaylaescuelapa raque sean lugaressegurosyconcondi cionespropiaspara elaprendizajede todosl osalumnos. Sé cómoestablecerunarelaciónafe ctivayrespetuosaconlosalumnos:seintere s aporloquepiensan,expre sany hacen;fomentalasolidaridadylaparti cipa ciónde todos. Undocenteque sereconoce comoprofesional quemejora continuamente paraapoyaralos alumnos ensu aprendizaje Reconozcoque requieredeforma cióncontinuaparamejora rmi prá cticadoce nte. Busco informacióneinterpreta tex tospara orientarmitrabaj odocente. Demuestroserle ctordediferente stiposde tex tos. Reconozcoelusodelas TecnologíasdelaInformaciónylaComunicacióncomounmediopara suprofe sionalización. Me comunicooralmenteyporescri tocontodoslosactoreseducativos(dialoga ,a rgumenta,explica,narra,de scribede maneraclaraycohe rente). Reconozcocuándoe sne cesa rioa cudiraotrosprofesionalesdela educa ciónpara asegurarquetodosl osalumnos aprendan. Adquieroycomunicainforma ciónpertinentepara suprá cti caeducativ amedianteelusodelas TecnologíasdelaInforma ciónydelaComuni ca ción. Reconozcoloslogrosylasdifi cul tade sdesuprácticadocenteeidentificalose f ectosqueéstatieneenelaprendizajede losalumnos Reconozcoenquéámbi tosdel conocimientoeintervencióndidáctica tienem ayordominioyencuále srequiere actualizarseparamej orarmi práctica. Sécómotrabajarencolaboraciónconotrosdocente sycómoparti ciparenla discusiónyelanálisi sdetemas educativosdeactualidadconelpropósi todemej ora rlaprá cti caprofe sional Incorporonuevosconocimientosyexpe rienciasalace rvoconque cuentaylos traduceenestrategia sdeenseñanza. Undocentequeasume las responsabilidades legales Reconozcoelderechode todapersonapa raaccede raunaeducaciónde c alidad,asícomoparapermanece renla escuelayconcluiroportunamentesusestudios. Asumocomounare sponsabilidadé ticayprofe sional que todosl osalumnosa Conozcolosprincipiosfilosófi cos,losfundamentoslegalesylaorganiza ciónd elsistemaeduca tivomexicano. Reconozcoelcarácternacional,democráti co,gratuitoylaicodelaeducaciónp
  • 42. yéticas inherentesasu profesiónparael bienestardelos alumnos prendan. Sécómopromover,entrel osinte grante sdelacomunidade scola r,a ctitudesdecompromi so,colabora ción, solidaridadyequidaddegénero,así comoelre spe toporlasdife renc iaslingüísticas,culturales,étni ca s, socioeconómicasydecapacidade s. Sécómoestablece r,enconjuntoconlosalumnos,regla scla rasyj ustasene laulayenlaescuela,acordesconla edadylascaracterísticasdelosalumnos,queincluyanlaperspe ctivadegé neroydenodi scrimina ción. Reconozcoquela sexpe cta tivasdeldocentesobreelaprendizajedelosalumno sinfluyenenlosresultadoseduca tivos. Reconozcoquetodoslosalumnostienencapacidadesparaaprenderalaprecia rsusconocimientos,estra tegiasyritmos deaprendizaje. úblicaysusimplica cione sparael ejercicioprofesional. Sé cómoejercer,ensufuncióndocente,elre spe toal osderechoshumanosycómo favorecerlainclusióneduca tiva. Reconozcolascara cterí sti casdeunainte rvencióndocenteque contribuyen aeliminary/ominimi za rlasbarrera spara el aprendizajequepuedenenfrentarl osalumnos. Sécómofavorecer lainclusiónylaequidadyevita rlareproduccióndee stereotiposenelaula yenlaescuela. Undocenteque participaenel funcionamiento eficazdela escuelayfomenta suvínculoconla comunidadpara asegurarque todoslosalumnos concluyan conéxito suescolaridad Identificolosfactoresquecaracteri zanlaorgani za ciónyelfuncionamientod elaescuela,asimismoanali zasuinfluencia enlacalidaddelosresultadoseduca tivos. Conozcoloselementosbá sicospara realiza rdiagnósticosdelosproblemasq ueafectanlosresul tadoseducati vos:el trabajodeaula,laorgani za ciónyelfuncionamientodelaescuela,yla relacióncon lasfamilias. Conozcolaimportanciadel cuidadodel ose spaciose scolaresycomprende sui nfluenciaenlaforma cióndelos alumnos. Reconozcolasventajasdetrabajarcondiversa sinstitucionesparapropi ciarm ejoresaprendizajesenl osalumnos. Conozcoestra tegiasparainvolucrarala sfamiliasdelosalumnosenlata rea educativadelaescuela. Identifico yvaloralosrasgoscul turalesylingüísticosdelacomunidadpa ramejora rsutr abajoenelaula,la organizaciónyelfuncionamientodelae scuela,yla relacióncon lasfamilias. Reconozcoyreflexionosobrelasexpresione sculturalesconlasqueinteractúa nlosalumnosparaorientareltrabajo educativo. Sécómoparti cipa rena ccionesconj untasconl osmiembrosdela comunid adeducativapara superarlosproblema s delaescuelaqueafectanl osresultadosenelaprendi zaje. Conozcoforma sparaestable ceruna relacióndecolabora ciónydiál ogoconlos padres,madresdefamiliaotutores medianteacuerdosycompromi sos. Propongoaccionesquepuedenrealizarsedesdeelaulaydesdelae scuelapar afortalecerlaidentidadcul turaldel os alumnos.