Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para una clase de biología de primer año de secundaria. Describe los objetivos, competencias, contenidos, organización temporal y secuencia didáctica propuesta. El diseño se basa en los planteamientos de una didáctica crítica y busca que los estudiantes valoren la biodiversidad y el conocimiento indígena, reconozcan la evolución y la relación entre adaptación y selección natural, e identifiquen la relación entre ciencia, tecnología y ser humano-

1. DISEÑO DE SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Plantamiento de la didáctica

2. Introducción
Conforme ha ido avanzado la sociedad, también lo ha hecho sus
necesidades en especial la eductiva ya que es reflejo de las nuevas ideas y
cosmologías.
Por lo que la educación basada en un régimen dnde el docente riga las
necesidades ya no resulta funcional. En el marco de las nuevas didácticas se
propone que tanto la institución como el profesor realicen un análisis de sus
práticas , metodología y su curriculum.
Este último como parte de una estructura generadora de cambios sociales y
representación de particular de la cultura. Considerando todos estos
elementos en el presente trabajo se podrra visualizar el diseño de una
situación de aprendizaje en base en los plateamientos de una didáctica
critica.

3. Plantamiento de la didáctica
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, NIVEL BÁSICO “SECUNDARIA”
Asignatura: Ciencias 1. Biologia
Nivel Básico: Secundaria, primer año
Fecha:0 5/ mayo / 2015
 Grado: Primero. Grupo: “A” y “B”
 Asignatura: Ciencias I. Biología.
 Bloque: I .La biodiversidad: resultado de evolución.
 Temas: diversas explicaciones del mundo vivo
 Subtemas: 2.1 Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena
 2.2 Reconocimiento de la evolución: aportaciones de Darwin
 2.3 Relación entre adaptación y selección natural
 Tema: Tecnología y sociedad
 Subtema: Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano –naturaleza.
 Estándar: Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicación de la
investigación

4. OBJETIVOS DEL CURSO / APRENDIZAJES ESPERADOS
Objetivo: Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicación de la
investigación.
Competencia: Identificará la riqueza de las culturas mexicanas y su diversidad y evaluará a la
intervención del hombre.
Propósitos: Valorarán la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y la
atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva del desarrollo sustentable.
Reconocerá la implicación de la ciencia y la tecnología en los conocimientos y la conservación
de la biodiversidad.

6. Organización de los Bloques
( contenidos generales)
 Compararán diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la
adaptación.
 Aplicarán e integrarán habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos
enfatizando el planteamiento de hipótesis, así como la obtención y selección de
información

7. 1° parte. Apertura
( aproximación al objeto de conocimiento)
Se deben establecer los apredizajes esperados y cuales son las competencias que deseo lograr
con esta situación didáctica.
 Subtemas:
2.1 Valoración de distintas formas de construir el saber. El conocimiento indígena
2.2 Reconocimiento de la evolución: Aportaciones de Darwin
2.3 Relación entre adaptación y selección natural.
 Tema: Tecnología y sociedad
 Subtema: Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano- naturaleza
 Competencia. Identificará la riqueza de las culturas mexicanas y su diversidad y evaluará a
la intervención del hombre.

8. TIEMPO: 50 minutos cada sesión
El tiempo se establece de acuerdo a cada institucion y el contexto de tus alumnos
ya que cada tema tednra su nivel de dificutad.
PERIODO: Este se establece a partir del curriculum que el sistema marque y los temas
establecidos aneriormente, por lo que las sitaciones didáctica tendrán que ir en
base a que los temas.

9. Desarrollo: Elaboración del
conocimiento

10. Secuencia didáctica

13. Cierre: reconstrucción del fenómeno

14. Recursos de evaluación

15. Conclusiones
El mundo occidental ha exigido un nuevo giro a la educación, este enfoque se ha llamado
competencias educativas, intenta que el mejoramiento de la calidad de la educación atienda
a la construcción de competencias, que incida en que los “sujetos” puedan competir
exitosamente en el campo laboral y, como resultado indirecto, los productos y servicios
compitan con buenos resultados en los mercados internacionales.
Las competencias educativas señalan que hay que desarrollar nuevos métodos que combinen
las exigencias de las tecnologías con las habilidades o destrezas del trabajador. Se origina en las
necesidades laborales y por tanto, demanda que la escuela se vincule al mundo del trabajo.
Por ello, plantea la necesidad de proporcionar al estudiante elementos para que pueda
enfrentar las variables que se le presenten en el contexto laboral. A diferencia del modelo
centrado en el alumno que enfatiza el proceso de aprendizaje individual, el modelo centrado
en el desempeño se dirige a los resultados.

16. Referencias bibliogafícas
 REFERENCIAS
 Pansza, Margarita, Morán Porfirio O., Pérez., E. C. Instrumentación
Didáctica. Consultado el 21 de abril de 2015, en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.
pdf
 La importancia en la escuela. Consultado el 20 de abril de 2015 en:
http://www.importancia.org/escuela.php