Esta presentación es un ejercicio realizado en la materia de modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales de la maestría en docencia y consiste en el diseño de una situación de aprendizaje en la didáctica crítica.

1. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA CRÍTICA

2. Situación de aprendizaje en la didáctica crítica
Concepto
Las actividades de aprendizaje son un conjunto de objetivos,
contenidos, procedimientos, técnicas y recursos didácticos.
Este concepto se toma en cuenta para diseñar una actividad de
aprendizaje para los analistas del Área de Desarrollo Administrativo
de la Secretaría de Educación que ingresan a la misma, y que
requieren de capacitación para poder elaborar y actualizar manuales
de organización, de procedimientos y otros instrumentos
administrativos para las unidades administrativas y áreas.
La actividad de aprendizaje a que se someten los analistas es similar
al proceso educativo de los alumnos en una institución educativa y se
explicita a continuación.

3. Situación de aprendizaje en la didáctica crítica
Contenidos
Leyes, reglamentos, acuerdos, decretos,
convenios, programas y demás disposiciones
jurídicas y administrativas que conforman el
marco de actuación de la Secretaría de
Educación, así como guías técnicas aprobadas
para la organización, reorganización y
elaboración de manuales administrativos.
Objetivos
El analista conocerá en el taller de
capacitación, la organización
formal de la Secretaría de
Educación y aprenderá a elaborar
manuales de organización y de
procedimientos.
Procedimientos
Trabajo individual de los
analistas: lectura, análisis
y reflexión de
documentos normativos.
Trabajo de grupo:
Intercambio de
experiencias, reuniones
de retroalimentación,
respuesta a dudas,
acompañamiento.
Técnicas
Lecturas, investigación
documental y de
campo, análisis de la
información recopilada,
restructuración de la
información,
elaboración de
proyectos e informes.
Recursos Didácticos
La capacitación del analista
se realiza acompañando en
el trabajo de campo, a uno de
mayor experiencia,
observando la ejecución de
actividades y
encomendándole actividades
y proyectos que realizará en
equipo y, posteriormente, de
manera individual.

4. Momentos Metódicos
Apertura
Percepción global del tema o problema a estudiar. Primer acercamiento al objeto de
conocimiento.
La situación de aprendizaje debe permitir al analista, vincular experiencias anteriores
con la nueva situación de aprendizaje.
Jefe del Área
Identifica: la formación profesional del analista,
su experiencia laboral, su capacidad de
análisis, reflexión y síntesis y su habilidad y
conocimiento en TIC’s.
Le informa las funciones encomendadas al
área, le muestra los proyectos elaborados por
el equipo de trabajo, le informa los sitios
electrónicos donde puede consultar las guías
técnicas y le manifiesta su disposición para
atender dudas o proporcionar información
sobre sus actividades.
Analista
Conoce las funciones del Área
de Desarrollo Administrativo y
las actividades que realizará;
revisa manuales elaborados
por el equipo de trabajo;
analiza las guías técnicas para
la elaboración de manuales
administrativos y solicita la
información que estima
convenientes para aclarar las
dudas que tenga.

5. Momentos Metódicos
Desarrollo
Búsqueda de información en torno al tema o problema planteado, desde distintos puntos
de vista y análisis profundo de la información consultada, para sintetizar, comparar,
confrontar y generalizar información. Esta fase es desarrollada esencialmente por el
analista.
• Además de la información proporcionada por el Jefe del área,
el analista podrá consultar el tema en internet, bibliografía
diversa, manuales administrativos de otras dependencias, de
otros ámbitos de gobierno o de otros países.
• Al acompañar a los analistas de mayor experiencia en el
desarrollo de proyectos, podrá observar actitudes,
comportamientos, relaciones, formas de comunicación,
comportamientos de los mismos y de las unidades
administrativas en estudio, y comparar la información teórica
con la práctica, analizará la información recibida y obtenida
mediante la observación, reflexionará sobre ellas, cuestionará
hechos, confrontará opiniones y sintetizará conocimientos.
• Podrá complementar y enriquecer sus conocimientos con el
cuestionamiento que realice al jefe del área y a los demás
miembros del equipo de trabajo.

6. Momentos Metódicos
Culminación o cierre
Reconstrucción del fenómeno, tema o problema en estudio para obtener una nueva
síntesis del mismo, la cual será diferente a la primera. Esta reconstrucción no es un
producto final sino que se constituye en el inicio de nuevos aprendizajes.
Con base en los conocimiento adquiridos y actividades de análisis, reflexión,
comparación y confrontación realizadas, la idea inicial sobre manuales administrativos
ha cambiado.
El conocimiento del contenido y función de manuales
administrativos, de las funciones de las unidades
administrativas de la Secretaría de Educación y los
cambios que éstas experimentan como consecuencia de la
adaptación de las necesidades sociales, capacitan al
analista para documentar manuales que incluyen
propuestas de mejora en apoyo al funcionamiento de la
Secretaría.
Cada nuevo manual que elabore, contará con el sustento de la experiencia y su calidad
y contenido mejorará considerablemente y estará en posibilidad de sugerir al Jefe del
área y compañeros mejores prácticas con relación a las funciones a su cargo.

7. Situación de aprendizaje
Consideraciones finales
Algunas de las aportaciones de la didáctica critica es el planteamiento de situaciones de
aprendizaje que toman en cuenta la interacción con el entorno, que conciben el
aprendizaje como procesos dialécticos, que enfatizan el proceso más que los resultados
y la claridad que debe tener el docente sobre los resultados que desea obtener, lo cual
repercutirá en mejores seres humanos que habiendo cuestionado y reflexionado sobre
los objetos de conocimiento aportarán éstos a la formación de una mejor sociedad.