Este documento presenta la unidad curricular de Introducción al Diseño de la carrera de Ingeniería Mecánica. Explica los objetivos y justificación de la asignatura, así como los contenidos, estrategias de enseñanza y bibliografía. El objetivo principal es desarrollar las habilidades necesarias para la representación gráfica de piezas y sistemas mecánicos siguiendo normas de diseño. Se enseñará mediante sesiones teóricas y prácticas, evaluando al final el juicio formado en los
El documento describe las 9 fases del proceso de diseño: 1) Identificación de una necesidad, 2) Definición de la tarea, 3) Especificaciones de la tarea, 4) Concepción de ideas, 5) Conceptualización, 6) Análisis del diseño, 7) Pruebas experimentales, 8) Descripción del diseño, 9) Realización. Cada fase involucra actividades como investigación, generación de ideas, evaluación de conceptos, análisis y pruebas, con el objetivo de desarrollar un diseño que satisfaga las neces
Este documento presenta la unidad curricular de Álgebra Lineal para las ingenierías de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad consta de 3 unidades temáticas: 1) Matrices, sistemas de ecuaciones lineales y determinantes, 2) Vectores en Rn y espacios vectoriales, y 3) Transformaciones lineales, valores y vectores propios. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar conceptos de álgebra lineal para resolver problemas de ingeniería.
Este documento presenta el syllabus estándarizado para la asignatura de Métodos Numéricos en la carrera de Ingeniería de Sistemas. La asignatura se imparte en el 5to semestre y tiene una carga horaria de 4 créditos. El syllabus describe los objetivos y competencias de la asignatura, su relación con los resultados de aprendizaje, el programa de actividades detallado por unidades y temas, la metodología de enseñanza y evaluación, y el componente investigativo. La asignatura busca capacitar a los estudiantes en el uso
Este documento presenta la estructura del microcurrículo del curso de Cálculo Integral que forma parte del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. El curso dura un semestre con 3 créditos y cubre temas como anti-derivadas, técnicas de integración, integrales trigonométricas, integrales impropias y aplicaciones de la integral como áreas, volúmenes y longitudes de arco. El curso busca desarrollar el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes y que puedan aplicar los
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Dibujo Técnico Computarizado. La asignatura se enfoca en enseñar las normas y técnicas de dibujo técnico, así como el software CAD AutoCAD. El plan contiene 8 unidades que cubren temas como introducción al dibujo técnico, construcciones geométricas, proyecciones, sistemas de cotación, secciones y cortes, y dibujo industrial aplicando AutoCAD. La asignatura se evaluará a través de exámenes, proyectos prácticos
Este documento presenta las pautas para el Proyecto Integrador del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. Los estudiantes deben formar equipos de 2 a 4 personas para identificar un problema relacionado con las líneas de investigación del programa y desarrollar un proyecto que formule soluciones. El proyecto debe entregarse en tres cortes y será evaluado según criterios definidos por los docentes. Al final del semestre, los estudiantes deben presentar un informe del proyecto y un producto tangible.
Este documento presenta un módulo de formación básica sobre dibujo técnico dividido en tres bloques: técnicas gráficas y geométricas, geometría descriptiva y normalización, y sistemas de representación en perspectiva. El objetivo es desarrollar habilidades gráficas y de representación para comprender y comunicar soluciones técnicas. Se explican conceptos como proyecciones, vistas normalizadas, croquización y representaciones axonométricas e isométricas.
Este documento presenta la estructura del microcurrículo para el curso de Ecuaciones Diferenciales que se ofrece en el cuarto semestre del programa de Ingeniería de Procesos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Mariana. El curso busca enseñar herramientas para el estudio de fenómenos presentes en la ingeniería a través de la modelación matemática. El microcurrículo describe los contenidos del curso, las competencias que los estudiantes deben desarrollar, y las estrategias y métodos de en
El documento describe las 9 fases del proceso de diseño: 1) Identificación de una necesidad, 2) Definición de la tarea, 3) Especificaciones de la tarea, 4) Concepción de ideas, 5) Conceptualización, 6) Análisis del diseño, 7) Pruebas experimentales, 8) Descripción del diseño, 9) Realización. Cada fase involucra actividades como investigación, generación de ideas, evaluación de conceptos, análisis y pruebas, con el objetivo de desarrollar un diseño que satisfaga las neces
Este documento presenta la unidad curricular de Álgebra Lineal para las ingenierías de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. La unidad consta de 3 unidades temáticas: 1) Matrices, sistemas de ecuaciones lineales y determinantes, 2) Vectores en Rn y espacios vectoriales, y 3) Transformaciones lineales, valores y vectores propios. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar conceptos de álgebra lineal para resolver problemas de ingeniería.
Este documento presenta el syllabus estándarizado para la asignatura de Métodos Numéricos en la carrera de Ingeniería de Sistemas. La asignatura se imparte en el 5to semestre y tiene una carga horaria de 4 créditos. El syllabus describe los objetivos y competencias de la asignatura, su relación con los resultados de aprendizaje, el programa de actividades detallado por unidades y temas, la metodología de enseñanza y evaluación, y el componente investigativo. La asignatura busca capacitar a los estudiantes en el uso
Este documento presenta la estructura del microcurrículo del curso de Cálculo Integral que forma parte del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. El curso dura un semestre con 3 créditos y cubre temas como anti-derivadas, técnicas de integración, integrales trigonométricas, integrales impropias y aplicaciones de la integral como áreas, volúmenes y longitudes de arco. El curso busca desarrollar el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes y que puedan aplicar los
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Dibujo Técnico Computarizado. La asignatura se enfoca en enseñar las normas y técnicas de dibujo técnico, así como el software CAD AutoCAD. El plan contiene 8 unidades que cubren temas como introducción al dibujo técnico, construcciones geométricas, proyecciones, sistemas de cotación, secciones y cortes, y dibujo industrial aplicando AutoCAD. La asignatura se evaluará a través de exámenes, proyectos prácticos
Este documento presenta las pautas para el Proyecto Integrador del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. Los estudiantes deben formar equipos de 2 a 4 personas para identificar un problema relacionado con las líneas de investigación del programa y desarrollar un proyecto que formule soluciones. El proyecto debe entregarse en tres cortes y será evaluado según criterios definidos por los docentes. Al final del semestre, los estudiantes deben presentar un informe del proyecto y un producto tangible.
Este documento presenta un módulo de formación básica sobre dibujo técnico dividido en tres bloques: técnicas gráficas y geométricas, geometría descriptiva y normalización, y sistemas de representación en perspectiva. El objetivo es desarrollar habilidades gráficas y de representación para comprender y comunicar soluciones técnicas. Se explican conceptos como proyecciones, vistas normalizadas, croquización y representaciones axonométricas e isométricas.
Este documento presenta la estructura del microcurrículo para el curso de Ecuaciones Diferenciales que se ofrece en el cuarto semestre del programa de Ingeniería de Procesos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Mariana. El curso busca enseñar herramientas para el estudio de fenómenos presentes en la ingeniería a través de la modelación matemática. El microcurrículo describe los contenidos del curso, las competencias que los estudiantes deben desarrollar, y las estrategias y métodos de en
Este documento presenta la descripción de un curso de Ingeniería de Proyectos en la Universidad Pontificia Bolivariana. El curso tiene una carga de 2 créditos y 64 horas de trabajo. El curso busca que los estudiantes aprendan a definir los recursos necesarios para llevar a cabo un proyecto, a comprender métodos para el análisis económico bajo incertidumbre, e identificar elementos clave para la gestión exitosa de proyectos de ingeniería. El curso cubre temas como ingeniería de proyectos
Este documento presenta un plan de trabajo para la unidad de perspectivas en el curso de dibujo técnico aplicado. El plan contiene 6 actividades que buscan que los estudiantes comprendan conceptos básicos de perspectiva como las perspectivas cónicas, de un punto de fuga y de tres puntos de fuga. Cada actividad incluye objetivos, recursos, criterios de evaluación y técnicas de enseñanza como lluvia de ideas y pruebas. El plan no reporta adaptaciones curriculares y fue elaborado, revisado y
Este documento proporciona instrucciones para elaborar la Memoria Técnica de un proyecto de prototipo para la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial. La Memoria Técnica debe contener una portada, índice, resumen, justificación, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología, resultados, análisis de resultados, conclusiones, bibliografía y anexos. Cada sección sigue un formato específico para presentar la información de manera ordenada y completa
Este documento describe el proceso y protocolo para la sustentación de trabajos de grado en el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío. Establece que el estudiante debe anunciar públicamente la sustentación con 8 días de anticipación, presentar el trabajo en un máximo de 30 minutos, y estar disponible para 15 minutos adicionales de preguntas. Luego, los jurados deliberarán en privado para asignar un concepto final al trabajo.
Estructura y Proceso del Plan para Proyecto De GradoEdgar Fernando
El documento describe las tres etapas del plan de proyecto de grado en diseño gráfico. La primera etapa implica elaborar y aprobar el plan, incluyendo la selección del tema, objetivos, marco de referencia y cronograma. La segunda etapa es el desarrollo del proyecto, siguiendo los pasos planificados. La tercera etapa es la presentación final del proyecto, cubriendo la introducción, marco teórico, productos desarrollados, y conclusiones.
Este documento presenta el módulo de Dibujo Técnico para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. El módulo se divide en 3 bloques: 1) Técnicas gráficas y geométricas, 2) Geometría descriptiva y normalización, y 3) Sistemas de representación en perspectiva. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, contenidos y indicadores de conocimiento evaluables. El documento proporciona ejemplos de ejercicios para evaluar el logro de los indic
Este documento presenta la estructura estándar para un trabajo de grado de ingeniería civil, incluyendo secciones como portada, introducción, antecedentes, problema de estudio, objetivos, marco referencial, métodos, resultados, conclusiones y bibliografía. El marco referencial incluye el marco teórico, conceptual y otros marcos como el legal o demográfico si aplican.
Este documento presenta la estructura microcurricular del curso de Cálculo de Varias Variables del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. El curso se ofrece en el tercer semestre con una carga de 3 créditos (80 horas presenciales y 64 horas independientes). Los contenidos incluyen geometría analítica, vectores, funciones paramétricas, superficies cuadráticas, funciones vectoriales y aplicaciones de derivadas parciales e integrales múltiples. El curso busca desarrollar el pensamiento l
Este documento describe los requisitos y la estructura para la elaboración de una memoria técnica para proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. Explica que la memoria técnica debe seguir una metodología específica que incluye secciones para la portada, introducción, planteamiento del problema, justificación, hipótesis, objetivos, marco teórico, descripción del proyecto, grado de innovación, factibilidad, impacto, análisis de resultados y conclusiones. Además, proporciona detal
Syllabus investigacion de operaciones i 2012Giovanni Vega
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Investigación de Operaciones I impartida en la Universidad Nacional Hermilio Valdizan. El syllabus incluye información sobre los objetivos del curso, la metodología, la evaluación, y el programa analítico dividido en 8 capítulos que cubren temas como la teoría de la decisión, programación lineal, programación no lineal, programación entera y programación dinámica.
Taller de sociabilización de los descriptores para elJUMAGOMI
Este documento describe los resultados o logros de aprendizaje esperados de los estudiantes de la carrera de Bibliotecología y Ciencias de la Información. Incluye resultados específicos de la carrera relacionados con aplicar matemáticas, diseñar y conducir experimentos, diseñar sistemas de ingeniería, y solucionar problemas. También incluye resultados genéricos como trabajo en equipo, comportamiento ético, comunicación efectiva, y compromiso con el aprendizaje continuo.
Este documento contiene información sobre tres grupos de investigación colombianos en ingeniería industrial: ALGOS, COMPLEXUS y BioGestión. Para cada grupo se proporciona el objetivo, año de formación, director e información básica.
En el presente documento se presenta la planeación didáctica de la estrategia centrada en el aprendizaje 2 de la asignatura de Probabilidad y Estadística del componente propedéutico de la RIEMS.
Este documento presenta un análisis curricular del programa de la materia Producción II de la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad México Americana del Norte. Identifica los elementos curriculares clave como objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Concluye que el programa carece de detalles como competencias específicas, recursos requeridos, organización del aula y tiempos de evaluación, lo que dificulta responder adecuadamente a las demandas laborales.
Este documento presenta el syllabus de un curso de Investigación de Operaciones. El curso tiene como objetivos desarrollar la capacidad de los estudiantes para identificar y resolver problemas de optimización, y construir modelos mediante el análisis de casos reales. Los temas a abordar incluyen la importancia de la investigación de operaciones, la construcción de modelos matemáticos, y la solución de problemas de programación lineal mediante métodos gráficos y analíticos. La metodología de aprendizaje se basa en el estudio
Este documento presenta el syllabus de un curso de Investigación de Operaciones. El curso tiene como objetivos desarrollar la capacidad de los estudiantes para identificar y resolver problemas de optimización, y construir modelos matemáticos utilizando casos reales. Los temas a cubrir incluyen la importancia de la investigación de operaciones, la construcción de modelos matemáticos, y métodos de solución como el gráfico y analítico. La metodología de aprendizaje se basa en el estudio de casos, con discusión individual, en grup
leyes fundamentales y su aplicación en la ingenieriawilvan12
El documento habla sobre la resolución de problemas en ingeniería y las leyes fundamentales y su aplicación. Describe que la resolución de problemas en ingeniería involucra el diseño de dispositivos, estructuras, procesos o sistemas. También explica las diferentes áreas de conocimiento requeridas para la formación de un ingeniero, incluyendo humanidades, investigación, informática, matemáticas, ciencias naturales, gestión económica y diseño.
Este documento presenta la propuesta didáctico-pedagógica para la asignatura Estructuras II. La propuesta busca que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diseño, cálculo y construcción de estructuras según las incumbencias profesionales de un arquitecto. La asignatura cubre estructuras aplicables a edificios de hasta tres plantas y evalúa a los estudiantes a través de diferentes etapas, incluyendo trabajos prácticos y un examen final. La enseñanza se mantendrá
This document outlines the design and planning of teaching activities for the Discrete Mathematics course. It provides context on the course, objectives, timeline, competencies, content, and 6 e-activities that will be developed using a blended learning methodology combining online and in-person learning. The activities aim to apply concepts like logic, sets, functions, graphs, numbers theory, and more to problem solving.
Reflexiones de un_profesor_de_control_automaticoRoberto Davis
Este documento presenta reflexiones sobre la ingeniería electrónica y eléctrica en la UTN-FRBA/FRH. El autor argumenta que los estudiantes de ingeniería deben desarrollar habilidades analíticas, creativas y de pensamiento divergente para resolver problemas de forma efectiva. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a integrar conocimientos de matemáticas, ciencias y el método de diseño de ingeniería. El autor concluye enfatizando que los ingenieros deben estar preparados para hacer frente a los continuos
Esta microplanificación es una muestra borrador desarrollada en Diseño Curricular, ahora en Comunicación y Tecnología Educativa, como experiencia para uso de esta herramienta digital.
Este documento presenta la descripción de un curso de Ingeniería de Proyectos en la Universidad Pontificia Bolivariana. El curso tiene una carga de 2 créditos y 64 horas de trabajo. El curso busca que los estudiantes aprendan a definir los recursos necesarios para llevar a cabo un proyecto, a comprender métodos para el análisis económico bajo incertidumbre, e identificar elementos clave para la gestión exitosa de proyectos de ingeniería. El curso cubre temas como ingeniería de proyectos
Este documento presenta un plan de trabajo para la unidad de perspectivas en el curso de dibujo técnico aplicado. El plan contiene 6 actividades que buscan que los estudiantes comprendan conceptos básicos de perspectiva como las perspectivas cónicas, de un punto de fuga y de tres puntos de fuga. Cada actividad incluye objetivos, recursos, criterios de evaluación y técnicas de enseñanza como lluvia de ideas y pruebas. El plan no reporta adaptaciones curriculares y fue elaborado, revisado y
Este documento proporciona instrucciones para elaborar la Memoria Técnica de un proyecto de prototipo para la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial. La Memoria Técnica debe contener una portada, índice, resumen, justificación, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, metodología, resultados, análisis de resultados, conclusiones, bibliografía y anexos. Cada sección sigue un formato específico para presentar la información de manera ordenada y completa
Este documento describe el proceso y protocolo para la sustentación de trabajos de grado en el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío. Establece que el estudiante debe anunciar públicamente la sustentación con 8 días de anticipación, presentar el trabajo en un máximo de 30 minutos, y estar disponible para 15 minutos adicionales de preguntas. Luego, los jurados deliberarán en privado para asignar un concepto final al trabajo.
Estructura y Proceso del Plan para Proyecto De GradoEdgar Fernando
El documento describe las tres etapas del plan de proyecto de grado en diseño gráfico. La primera etapa implica elaborar y aprobar el plan, incluyendo la selección del tema, objetivos, marco de referencia y cronograma. La segunda etapa es el desarrollo del proyecto, siguiendo los pasos planificados. La tercera etapa es la presentación final del proyecto, cubriendo la introducción, marco teórico, productos desarrollados, y conclusiones.
Este documento presenta el módulo de Dibujo Técnico para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. El módulo se divide en 3 bloques: 1) Técnicas gráficas y geométricas, 2) Geometría descriptiva y normalización, y 3) Sistemas de representación en perspectiva. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, contenidos y indicadores de conocimiento evaluables. El documento proporciona ejemplos de ejercicios para evaluar el logro de los indic
Este documento presenta la estructura estándar para un trabajo de grado de ingeniería civil, incluyendo secciones como portada, introducción, antecedentes, problema de estudio, objetivos, marco referencial, métodos, resultados, conclusiones y bibliografía. El marco referencial incluye el marco teórico, conceptual y otros marcos como el legal o demográfico si aplican.
Este documento presenta la estructura microcurricular del curso de Cálculo de Varias Variables del programa de Ingeniería de Procesos de la Universidad Mariana. El curso se ofrece en el tercer semestre con una carga de 3 créditos (80 horas presenciales y 64 horas independientes). Los contenidos incluyen geometría analítica, vectores, funciones paramétricas, superficies cuadráticas, funciones vectoriales y aplicaciones de derivadas parciales e integrales múltiples. El curso busca desarrollar el pensamiento l
Este documento describe los requisitos y la estructura para la elaboración de una memoria técnica para proyectos de investigación y desarrollo tecnológico. Explica que la memoria técnica debe seguir una metodología específica que incluye secciones para la portada, introducción, planteamiento del problema, justificación, hipótesis, objetivos, marco teórico, descripción del proyecto, grado de innovación, factibilidad, impacto, análisis de resultados y conclusiones. Además, proporciona detal
Syllabus investigacion de operaciones i 2012Giovanni Vega
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Investigación de Operaciones I impartida en la Universidad Nacional Hermilio Valdizan. El syllabus incluye información sobre los objetivos del curso, la metodología, la evaluación, y el programa analítico dividido en 8 capítulos que cubren temas como la teoría de la decisión, programación lineal, programación no lineal, programación entera y programación dinámica.
Taller de sociabilización de los descriptores para elJUMAGOMI
Este documento describe los resultados o logros de aprendizaje esperados de los estudiantes de la carrera de Bibliotecología y Ciencias de la Información. Incluye resultados específicos de la carrera relacionados con aplicar matemáticas, diseñar y conducir experimentos, diseñar sistemas de ingeniería, y solucionar problemas. También incluye resultados genéricos como trabajo en equipo, comportamiento ético, comunicación efectiva, y compromiso con el aprendizaje continuo.
Este documento contiene información sobre tres grupos de investigación colombianos en ingeniería industrial: ALGOS, COMPLEXUS y BioGestión. Para cada grupo se proporciona el objetivo, año de formación, director e información básica.
En el presente documento se presenta la planeación didáctica de la estrategia centrada en el aprendizaje 2 de la asignatura de Probabilidad y Estadística del componente propedéutico de la RIEMS.
Este documento presenta un análisis curricular del programa de la materia Producción II de la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad México Americana del Norte. Identifica los elementos curriculares clave como objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Concluye que el programa carece de detalles como competencias específicas, recursos requeridos, organización del aula y tiempos de evaluación, lo que dificulta responder adecuadamente a las demandas laborales.
Este documento presenta el syllabus de un curso de Investigación de Operaciones. El curso tiene como objetivos desarrollar la capacidad de los estudiantes para identificar y resolver problemas de optimización, y construir modelos mediante el análisis de casos reales. Los temas a abordar incluyen la importancia de la investigación de operaciones, la construcción de modelos matemáticos, y la solución de problemas de programación lineal mediante métodos gráficos y analíticos. La metodología de aprendizaje se basa en el estudio
Este documento presenta el syllabus de un curso de Investigación de Operaciones. El curso tiene como objetivos desarrollar la capacidad de los estudiantes para identificar y resolver problemas de optimización, y construir modelos matemáticos utilizando casos reales. Los temas a cubrir incluyen la importancia de la investigación de operaciones, la construcción de modelos matemáticos, y métodos de solución como el gráfico y analítico. La metodología de aprendizaje se basa en el estudio de casos, con discusión individual, en grup
leyes fundamentales y su aplicación en la ingenieriawilvan12
El documento habla sobre la resolución de problemas en ingeniería y las leyes fundamentales y su aplicación. Describe que la resolución de problemas en ingeniería involucra el diseño de dispositivos, estructuras, procesos o sistemas. También explica las diferentes áreas de conocimiento requeridas para la formación de un ingeniero, incluyendo humanidades, investigación, informática, matemáticas, ciencias naturales, gestión económica y diseño.
Este documento presenta la propuesta didáctico-pedagógica para la asignatura Estructuras II. La propuesta busca que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diseño, cálculo y construcción de estructuras según las incumbencias profesionales de un arquitecto. La asignatura cubre estructuras aplicables a edificios de hasta tres plantas y evalúa a los estudiantes a través de diferentes etapas, incluyendo trabajos prácticos y un examen final. La enseñanza se mantendrá
This document outlines the design and planning of teaching activities for the Discrete Mathematics course. It provides context on the course, objectives, timeline, competencies, content, and 6 e-activities that will be developed using a blended learning methodology combining online and in-person learning. The activities aim to apply concepts like logic, sets, functions, graphs, numbers theory, and more to problem solving.
Reflexiones de un_profesor_de_control_automaticoRoberto Davis
Este documento presenta reflexiones sobre la ingeniería electrónica y eléctrica en la UTN-FRBA/FRH. El autor argumenta que los estudiantes de ingeniería deben desarrollar habilidades analíticas, creativas y de pensamiento divergente para resolver problemas de forma efectiva. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a integrar conocimientos de matemáticas, ciencias y el método de diseño de ingeniería. El autor concluye enfatizando que los ingenieros deben estar preparados para hacer frente a los continuos
Esta microplanificación es una muestra borrador desarrollada en Diseño Curricular, ahora en Comunicación y Tecnología Educativa, como experiencia para uso de esta herramienta digital.
Este documento presenta un proyecto final sobre la implementación de controladores a un vehículo de cuatro ruedas. El proyecto consiste en diseñar un controlador PID, simularlo en Matlab, y desarrollar una plataforma experimental para probar el controlador en un carrito. El objetivo es que el carrito mantenga una distancia fija de un objetivo usando motores y circuitos electrónicos. El proyecto apoyará el desarrollo de los estudiantes al aplicar sus conocimientos y encontrar nuevas aplicaciones que beneficien a la sociedad.
Guía de aprendizaje interpretación de planos arquitectónicosCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de interpretación de planos arquitectónicos. La guía describe las actividades de aprendizaje que incluyen contextualización e identificación de conocimientos previos, conceptualización a través de lecciones sobre elementos de planos, y transferencia del conocimiento mediante la presentación de un proyecto de diseño arquitectónico. El objetivo es que los aprendices aprendan a leer y dibujar planos arquitectónicos e interpretar la información en ellos contenida.
Contribución de la matemática en la formación del ingenieromydickisbig
La matemática contribuye a la formación de ingenieros de tres maneras:
1) Proporciona los conocimientos fundamentales y el lenguaje necesario para que los ingenieros comprendan y intervengan en los sistemas que pretenden crear o modificar.
2) Desarrolla habilidades cognitivas superiores como la abstracción y la argumentación lógica.
3) Promueve el desarrollo del intelecto, el espíritu investigativo y comportamientos éticos que permiten a los ingenieros generar soluciones de calidad que
Este documento presenta una guía para la elaboración de programas analíticos de acuerdo al modelo educativo por competencias de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Explica el formato requerido para los programas analíticos y los aspectos clave que deben incluirse, como las competencias generales, específicas y particulares, las unidades temáticas, y las evidencias y criterios de evaluación. Además, provee ejemplos y aclaraciones para cada sección con el fin de apoyar a los profesores en el diseño de unidades de
El documento presenta una guía para la elaboración de proyectos de aula en la Universidad Estatal de Milagro. Explica que los proyectos de aula generan acuerdos entre estudiantes y docentes para organizar actividades en torno a una problemática. Detalla los beneficios para los estudiantes, como desarrollar conocimientos y habilidades de manera significativa. Además, indica que los proyectos permiten aplicar lo aprendido en el aula a problemas reales y desarrollar soluciones creativas. Finalmente,
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Macroeconomía para la carrera de Ingeniería de Sistemas e Informática. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, que incluyen comprender el funcionamiento de la economía de un país y las variables e indicadores macroeconómicos fundamentales. También presenta la metodología de enseñanza, que combina clases teóricas con ejercicios y aplicaciones prácticas, y el método de evaluación, que incluye la asistencia obligatoria a cl
Este documento describe las asignaturas INGENIA del Máster Universitario en Ingeniería Industrial. Estas asignaturas se basan en proyectos que los estudiantes desarrollan desde la concepción hasta la implementación, trabajando en equipo y adquiriendo competencias técnicas y blandas. Las asignaturas se organizan en módulos de teoría, laboratorios, seminarios y sostenibilidad para guiar a los estudiantes en la realización de sus proyectos.
Este documento presenta una guía para la elaboración de proyectos de aula en la Universidad Estatal de Milagro. Explica que los proyectos de aula permiten que los estudiantes investiguen y participen en su desarrollo académico, desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes. Además, fomentan la cooperación y la resolución de problemas relacionados con sus carreras profesionales. La guía describe el proceso de elaboración de los proyectos de aula, incluyendo la recopilación
Este documento presenta una guía para la elaboración de proyectos de aula en la Universidad Estatal de Milagro. Explica que los proyectos de aula permiten integrar diversos contenidos de diferentes áreas y promueven aprendizajes significativos. Describe el proceso de elaboración del proyecto de aula, incluyendo la recopilación de información, el desarrollo de diferentes capítulos, y la estructura del informe final. El objetivo es que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en la
Este documento presenta una guía para la elaboración de proyectos de aula en la Universidad Estatal de Milagro. Explica que los proyectos de aula permiten que los estudiantes investiguen y participen en su desarrollo académico, desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes. Además, promueven la cooperación y la resolución de problemas relacionados con sus carreras profesionales. La guía describe el proceso de elaboración del proyecto de aula, incluyendo la recopilación de inform
El documento describe los escenarios de aprendizaje para una formación multicanal. Define los sistemas multimodales de educación universitaria y los escenarios de aprendizaje como espacios digitales donde participan actores con el objetivo de aprender. Explica la enseñanza multicanal considerando la audiencia, los canales accesibles, el modelo de aprendizaje y evaluación, y el rol de los docentes. Además, describe la evaluación multidimensional y los elementos de un módulo de aprendizaje personalizado e independiente para la formación en línea
Este documento trata sobre la correlación lineal entre variables. Explica los conceptos de correlación, coeficiente de correlación, ecuaciones de regresión, diagrama de dispersión y otros. También presenta ejemplos numéricos y gráficos para ilustrar cómo calcular e interpretar la correlación entre conjuntos de datos.
El documento describe diferentes medidas estadísticas, incluyendo medidas de tendencia central (media, mediana, moda), medidas de posición (percentiles), medidas de dispersión (rango, desviación estándar, varianza), y medidas de apuntamiento (curtosis, simetría). Explica cómo calcular cada medida y provee ejemplos numéricos para ilustrar los cálculos.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística descriptiva y elementos de estadística aplicada a la investigación. Explica conceptos básicos como población, muestra, variable, parámetro y tipos de estadística. También cubre temas como recolección y procesamiento de datos, representaciones estadísticas como tablas y gráficos, y construcción de distribuciones de frecuencia. El objetivo es presentar herramientas estadísticas básicas para su uso en investigación.
Este documento presenta un libro sobre comunicación y lenguaje desde la perspectiva de la nueva neuropsicología cognitiva. El autor, Miquel Serra, es un catedrático de psicología con experiencia en el campo del lenguaje. El libro analiza la comunicación y el lenguaje desde puntos de vista adaptativo, evolutivo y comparativo, y aborda el procesamiento sensorial y motor para la construcción del significado y el lenguaje. Está concebido en dos volúmenes y pretende convertirse en una referencia para el estudio
El documento proporciona instrucciones para elaborar un mapa mental efectivo, comenzando con la idea central en el centro de la página y generando ideas relacionadas radialmente alrededor de esta. Las ideas deben priorizarse, relacionarse y destacarse visualmente mediante símbolos para clarificar las conexiones y hacer el mapa entretenido y útil.
Este documento describe los conceptos clave de la planificación docente. Explica que la planificación, enseñanza y evaluación son tareas continuas que todo docente realiza. Describe las fases de la planificación estratégica como momentos explicativo, normativo, estratégico y operacional. También cubre temas como los tipos de evaluación, criterios e indicadores, y la importancia de la observación sistemática en el proceso de evaluación. El objetivo general es guiar a los docentes en el proceso de planificación para optimizar la enseñanza.
Este documento describe los conceptos de población, muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos en diferentes diseños de investigación. Explica que la población son los sujetos de estudio y la muestra es una porción de la población. Detalla las técnicas e instrumentos para diseños documentales, de campo y experimentales. Además, cubre la validez, confiabilidad y técnicas de procesamiento y análisis de datos.
UNIDAD 2 FASE PLANTEAMIENTO ANTECEDENTES Y BASES TEORICAS.pptSistemadeEstudiosMed
Este documento presenta las secciones clave para elaborar un seminario de trabajo de grado, incluyendo la identificación y descripción del problema de investigación, los objetivos general y específicos, la justificación, delimitación e identificación de variables. Además, explica el marco referencial con antecedentes, bases teóricas, legales y definición de términos, y el sistema de variables con su conceptualización, dimensiones, indicadores e items.
Este documento presenta información sobre metodologías de investigación. Expone los paradigmas cuantitativo y cualitativo, así como diferentes métodos como la investigación empírico-analítica, etnografía, fenomenología e investigación-acción. También describe aspectos metodológicos como población y muestra, técnicas de recolección y análisis de datos, y validación de instrumentos. El documento provee una guía general sobre el diseño y desarrollo de proyectos y trabajos de investigación.
Este documento proporciona lineamientos para la elaboración de proyectos y trabajos de grado en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" de acuerdo con las normas APA. Incluye instrucciones sobre aspectos formales como el formato, estilo, estructura, citas y referencias. El objetivo es promover la uniformidad y calidad en la presentación de estos trabajos académicos.
Este documento describe una unidad quirúrgica, incluyendo la clasificación de sus zonas, características de los quirófanos, equipos, mobiliario, personal e indumentaria. Explica que una unidad quirúrgica consta de salas de operaciones diseñadas para procedimientos quirúrgicos y puede incluir servicios auxiliares. Describe las zonas blanca, gris y negra, y proporciona detalles sobre el quirófano, equipos, roles del personal quirúrgico e indumentaria requerida.
El documento describe las tres fases del periodo perioperatorio: preoperatoria, transoperatoria y postoperatoria. Se enfoca en la fase preoperatoria, explicando que comienza con la decisión de realizar la cirugía y termina con el traslado al quirófano. Detalla los objetivos y las actividades de enfermería en esta fase, incluyendo la valoración inicial del paciente, la preparación en la unidad clínica, el traslado al área quirúrgica y la recepción en el área preoperatoria, con énfasis en el
La cirugía es una rama de la medicina que comprende la preparación, las decisiones, el manejo intraoperatorio y los cuidados post-operatorios del paciente quirúrgico. Se clasifica según el tipo de cirugía (ambulatoria u hospitalaria), la causa (diagnóstica, curativa, reparadora o múltiples) y la urgencia (inmediata, necesaria, electiva u opcional). Existen factores de riesgo sistémicos como enfermedades cardiopulmonares, hepatopatías, embarazo, nefropatías
Este documento describe el proceso de cirugía ambulatoria, incluyendo las fases pre-operatoria, intra-operatoria y post-operatoria. En la fase pre-operatoria, se selecciona al paciente adecuado y se le dan instrucciones sobre la preparación y recuperación. Durante la fase intra-operatoria, se realiza la evaluación, anestesia, monitoreo y apoyo al paciente. En la fase post-operatoria, se supervisa la recuperación del paciente y se evalúan los criterios para el alta. Finalmente, se mencionan
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: _____INTRODUCCIÓN AL DISEÑO____________________________________________
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
TECNOLOGÍA INGENIERÍA MECÁNICA MECÁNICA Y TECNOLOGÍA DE LA
PRODUCCIÓN
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE / EJE
CURRICULAR: DISEÑO MECÁNICO
SEMESTRE:
QUINTO
CÓDIGO:
250506
REQUISITOS:
250303 Y 60 UC
CARÁCTER (OBLIGATORIA-ELECTIVA)
OBLIGATORIA
HORAS SEMANALES: ___5___
T__ P__ T-P_5_
N° DE UNIDADES CRÉDITOS:
TRES (3)
PROFESOR(ES):
ING. ADOLFO PRIMERA
FECHA:
ELABORACIÓN: Enero, 2006
APROBACIÓN:
2. 2
FUNDAMENTACIÓN:
Esta Materia está dirigida a los estudiantes del Quinto Semestre de la Carrera de Ingeniería Mecánica de la Universidad
Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, como respuesta a la necesidad del Alumno de establecer un vínculo entre
la Técnica y la aplicación de ésta en la resolución de problemas reales de la Ingeniería.
El curso aporta valor a la formación del Ingeniero por cuanto lo inicia en la comprensión y aplicación de aquellos
conocimientos básicos sobre la representación gráfica de Elementos Mecánicos, conceptos estudiados en materias que
deben ser aprobadas antes de Introducción al Diseño, tales como Dibujo I y II. Un requisito adicional lo constituye el
haber cursado al menos 60 Unidades Crédito, restricción que garantiza que el alumno haya cursado otras asignaturas
que, aunque no prelan directamente a Introducción al Diseño, aportan nociones de diseño aplicables durante el curso.
Determinar la aplicación de estos conocimientos e incorporar nuevas nociones sobre diseño le proporcionan al estudiante
una visión que le permite realizar análisis preliminares en la construcción de mecanismos y sistemas mecánicos en
ingeniería sin importar su complejidad y transitando desde lo micro a lo macro.
La materia se justifica por cuanto el Diseño en Ingeniería usa el Dibujo Técnico como una forma de comunicar y
documentar ideas, para este fin el Ingeniero Mecánico debe seguir muy de cerca los proyectos de diseño con el fin de
interrelacionar los numerosos componentes mecánicos que juntos formarán una unidad operativa.
Al lograr que el estudiante forje un carácter crítico y lógico ante el análisis de diseño de sistemas mecánicos se le prepara
para asignaturas posteriores que requieren un estudio mas exhaustivo de estos sistemas. Estas asignaturas son
Cinemática y Dinámica de Máquinas y Elementos de Máquinas I y II y están secuenciadas en perfecta sincronía de
acuerdo con las herramientas que deben ir suministrándosele al alumno a fin de que se convierta en un individuo
solucionador de problemas dentro de una organización o de la sociedad.
El alumnado de Introducción al Diseño está compuesto por individuos de ambos géneros con cierta tendencia a ser
mayoritariamente del sexo masculino, cuyas edades oscilan generalmente entre los 20 y 24 años, salvo contadas
excepciones. El grado de instrucción es el de Bachiller, aunque se cuenta en algunos casos con la presencia de TSU en
las diversas especialidades mecánicas.
3. 3
La Unidad Curricular tiene un carácter eminentemente teórico - práctico. Sin embargo el componente teórico que es el
que sustenta todos aquellos conceptos impartidos y que deben ser llevados a la práctica.
El Modelo o Enfoque Psicológico que servirá como referencia para el presente curso es el postulado por Robert Gagné,
Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en
1940. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente
sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo.
Gagné plantea que el aprendizaje se es “un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y
además no puede ser explicado por procesos de maduración”. Este cambio es conductual pero se manifiesta también a
través de alteraciones de en la disposición del individuo, las cuales se denominan "actitud", "interés" o "valor", conceptos
muy útiles durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En la Teoría de Gagné se establece que la información puede ser recuperada, sólo si ha sido registrada y que esta
recuperación ocurrirá a raíz de un estímulo externo o algún elemento que haga necesaria la recuperación de la
información. La forma cómo obtengamos la respuesta va a depender directamente de la forma como fue fijada o
registrada.
El modelo anteriormente presentado ayuda a entender la propuesta de Gagné. Los elementos constituyentes de los
mecanismos internos de aprendizaje, son etapas del acto de aprender, y son presentados a continuación:
Destrezas motoras.
Información verbal.
Destrezas intelectuales.
Actitudes.
Estrategias cognoscitivas.
En nuestro curso es importante el aprendizaje de estas capacidades ya que se requiere uniformidad y regularidad en las
respuestas (destreza motora), expresar ideas mediante las cuales podemos asociar información ya existente (información
verbal), emitir conceptos y entender reglas a través de símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información
4. 4
(destreza Intelectual). Hasta este punto del aprendizaje estamos combinando la destreza intelectual e información verbal
previamente aprendida.
Otros elementos nos permitirán reforzar en la escuela las actitudes las positivas y modificar las negativas, campo que fue
llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aquí , donde Gagné nos muestra su postura ecléctica, ya que define las
actitudes como un "estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.
Por último, las estrategias cognoscitivas rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura,
memoria, pensamiento, por esto no están cargadas de contenido, ya que la información que uno aprende es el contenido.
Las estrategias intelectuales y su dominio nos ayudarán a hacer algo con este contenido.
Las estrategias de enseñanza serán aplicadas durante cada uno de las etapas de la sesión de clase (al inicio, durante y
al finalizar), e irán de acuerdo con los contenidos y conocimientos que se quieren fijar en el alumno. Estas estrategias
servirán de apoyo al docente en la consecución del Objetivo Didáctico del curso, a la vez que dinamizan y facilitan la
enseñanza.
Algunas de las estrategias a utilizar son:
1. Preinstruccionales:
Objetivos
Organizadores previos
2. Coinstruccionales:
Ilustraciones
Analogías
Mapas Conceptuales
3. Postintruccionales:
Resúmenes
5. 5
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
"Un dibujo es la representación gráfica sobre una superficie, generalmente plana, por medio de líneas o sombras, de
objetos reales o imaginarios o de formas abstractas." Para el Ingeniero, el dibujo de los objetos visibles consiste
esencialmente en el registro de las impresiones recibidas a través de la vista.
El Dibujo Mecánico, es aquel que se utiliza para representar elementos o piezas de maquinaria, mediante la aplicación
de una serie de normas, que unifican los criterios de la representación. Se trata de un dibujo cuyo propósito fundamental
es transmitir la forma y dimensiones exactas de un objeto.
Al finalizar la asignatura, el estudiante tendrá un juicio o criterio ingenieril adecuado para exponer y aplicar aquellas
técnicas vigentes de representación de elementos simples de máquinas. De esta forma el estudiante podrá expresar o
interpretar ideas documentadas que le permitan ejecutar el diseño y construcción de sistemas mecánicos. Es parte
fundamental de la asignatura conducir al estudiante hacia la lectura e interpretación de planos mecánicos para el
ensamblaje y construcción de piezas o sistemas mecánicos.
OBJETIVO TERMINAL DE LA ASIGNATURA
Desarrollar en el estudiante las destrezas y habilidades necesarias para la representación gráfica de piezas, elementos y
sistemas simples de máquinas, siguiendo las normas de diseño vigentes.
6. 6
SINOPSIS DE CONTENIDO
Diseño Mecánico, Diseño de Ingeniería, Acotación, Ajustes, Tolerancia, Representación de Elementos de Máquinas,
Dibujo de Taller, Proyección Diédrica, Dibujo de Conjunto, Lectura e Interpretación de Planos Mecánicos
ESTRATEGIA GENERAL DE INSTRUCCIÓN
Se establece para el desarrollo de los contenidos de la materia, encuentros teóricos alternados con sesiones prácticas
en las que se visualizará la aplicación de los conocimientos adquiridos. Serán expuestos y discutidos en clases las
impresiones acerca de temas y casos específicos, prestando atención especial a aquellos que tienen mayor utilidad en el
campo de la ingeniería mecánica. Se detallarán metodologías para la aplicación de normas y buenas prácticas en el
dibujo mecánico. Será desarrollado un Proyecto Final que compile los conocimientos adquiridos, evaluándose el juicio
formado en el estudiante.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BÁSICAS
Luzzader, Warren J. Fundamentos de Dibujo en Ingeniería. Editorial Prentice Hall. Novena Edición. 1992
Shiggley, Joseph E. Diseño en Ingeniería Mecánica. Editorial Mc Graw Hill. Sexta Edición. 2001
Chevalier, A. Dibujo Industrial. Editorial Limusa. 2000.
COMPLEMENTARIAS:
CIED. Lectura e Interpretación de Planos
Manuales de Proyectos en Ingeniería Mecánica
Manuales de Fabricantes para Elementos Mecánicos
7. 7
UNIDAD TEMÁTICA: PROCESOS DE DISEÑO MECÁNICO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Definir los conceptos de diseño mecánico y diseño de ingeniería
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Diseño
Diseño en Ingeniería
Diseño Mecánico
Fases del Proceso de
Diseño Mecánico
Definición de los
conceptos Diseño,
Diseño en Ingeniería y
diseño Mecánico
Diferenciación de la
utilización de los Tipos
de Diseño
Determinación de las
fases totales presentes
en el proceso de diseño
Participación en la
discusión de casos y
ejemplos aplicados
Responsabilidad en la
entrega de asignaciones
Respeto por la
participación de los
compañeros en las
actividades grupales
Organizador
Previo
Exposición
Didáctica
Estructura
Ejemplos
Estudio de
Casos
Mapa
Conceptual
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Material
Impreso
Asignación
Prueba Corta
8. 8
UNIDAD TEMÁTICA: ACOTACIÓN, NOTAS, AJUSTES Y TOLERANCIA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Establecer los parámetros básicos para la selección y colocación de dimensiones y cotas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Teoría de Acotación
Procesos de
Acotación
Modos de Acotación
Usos Generales de
Acotación
Comprensión del Con-
cepto e importancia de
la Acotación
Determinación de los
Procesos utilizados en
la acotación de piezas
mecánicas simples
Reconocimiento de los
distintos modos de
Acotación presentes en
el Dibujo Mecánico
Identificación de las apli
caciones más comunes
de la Acotación en la
Ing Mecánica.
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Participación en la
resolución de ejercicios
prácticos
Responsabilidad en la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
Organizador
Previo
Exposición
didáctica
Pistas
Discursivas
Analogías
Ilustraciones
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Guía
Fotocopiada
Reglas
Escuadras
Pruebas Cortas
Examen Parcial
Láminas
9. 9
UNIDAD TEMÁTICA: ACOTACIÓN, NOTAS, AJUSTES Y TOLERANCIA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Manejar con exactitud las especificaciones y ajustes recomendados según ANSI B4-1 en la
acotación de piezas cilíndricas.
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Tolerancia
Tamaño Nominal
Tamaño Básico
Holgura
Uso de Cotas con
Tolerancias
Ajuste
Tipos de Ajuste
Sistema Eje – Agujero
Cálculo de Límites de
Fabricación
Símbolos de calidad
de fabricación
Definición de los
conceptos básicos de la
tolerancia y el ajuste en
el Dibujo Mecánico
Discriminación entre los
conceptos de ajuste y
tolerancia en el dibujo
Especificación del uso
del ajuste y la tolerancia
en la representación de
sistemas mecánicos
Cálculo de los valores
de tolerancia para
piezas cilíndricas en
sistemas mecánicos
Diferenciación de la
simbología utilizada en
la representación de la
calidad requerida en
una pieza
Cooperación en la
resolución de ejercicios
prácticos en clase
Cumplimiento en la
entrega de asignaciones
Interés por asistir a las
sesiones de consulta
Disposición al
planteamiento de casos
y situaciones prácticas
en clase
Organizador
Previo
Ilustraciones
Exposición
Didáctica
Preguntas
Intercaladas
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Reglas
Escuadras
Prueba Corta
Examen Parcial
Láminas
10. 10
UNIDAD TEMÁTICA: REPRESENTACIÓN DE ELEMENTOS SIMPLES DE MÁQUINAS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Representar gráficamente los tipos más comunes de sujetadores
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Roscas
Representación de
Roscas
Partes de la Rosca
Tipos de Rosca
Designación de
Roscas
Representación de
Espárragos
Representación de
Prisioneros
Representación de
Cuñas
Representación de
Pasadores y Pernos
Representación de
Juntas Remachadas
Definición de “junta” en
un sistema mecánico
Diferenciación de los
tipos de junta presentes
en un sistema mecánico
Definición de Rosca
Clasificación de Roscas
Discriminación del uso
de las roscas
Representación de las
roscas en un plano.
Esquematización de
espárragos, prisioneros,
pernos, pasadores,
cuñas y remaches en un
plano.
Identificación de
sujetadores en un dibujo
mecánico
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Respeto por la
participación de grupos
de trabajo en las
exposiciones
Actitud crítica ante las
opiniones emitidas en
las actividades grupales
Responsabilidad en la
presentación de las
exposiciones según los
parámetros sugeridos
Organizador
Previo
Ilustraciones
Ejemplos
Discusiones
Exposición
didáctica
Organizadores
Textuales
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Video Beam
Material
Impreso
Material Visual
de Apoyo, tal
como:
Tornillos,
tuercas,
pernos,
remaches,
espárragos,
cuñas,
pasadores,
etc.
Pruebas Cortas
Exposiciones
11. 11
UNIDAD TEMÁTICA: REPRESENTACIÓN DE ELEMENTOS SIMPLES DE MÁQUINAS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Representar gráficamente partes estructurales construidas con placas y/o barras soldadas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Símbolos de
Soldadura
Representación de
Elementos a Soldar
Representación de
partes de máquinas
soldadas
Esquematización de
juntas soldadas y piezas
a soldar en un plano.
Interpretación de la
simbología de soldadura
en un dibujo mecánico
Comprensión de la
utilización de los
diferentes tipos de junta
en un ensamble
mecánico.
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Respeto por la
participación de grupos
de trabajo en las
exposiciones
Actitud crítica ante las
opiniones emitidas en
las actividades grupales
Responsabilidad en la
presentación de las
exposiciones según los
parámetros sugeridos
Organizador
Previo
Ilustraciones
Exposición
didáctica
Organizadores
Textuales
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Video Beam
Material
Impreso
Pruebas Cortas
Exposiciones
12. 12
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar croquis y dibujo de diseño mecánico en proyecciones ortogonales
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujos de Máquinas
Clases de Dibujo de
Detalle
Dibujos de Ensamble
Definición de dibujos de
máquinas y dibujos de
ensamble
Clasificación de los
dibujos de detalle
Diferenciación de los
dibujos de detalle
Representación de
piezas o sistemas
completos mediante
proyecciones
ortogonales
Establecimiento de la
ubicación de las
proyecciones en el
plano de dibujo
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
Organizador
Previo
Exposición
Didáctica
Ilustraciones
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Asignación
Prueba Corta
13. 13
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de vistas auxiliares en piezas mecánicas que muestren el verdadero tamaño
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Vistas Auxiliares
Tipos de Vistas Aux.
Método para realizar
una vista auxiliar
Ángulos diedros
Líneas de
Intersección
Longitud real de una
línea
Definición de Vistas
Auxiliares
Diferenciación de los
tipos de vistas auxiliares
Comprensión de los
procedimientos para la
realización de una vista
auxiliar
Representación de una
pieza mostrando su
verdadero tamaño y
forma
Evaluación de casos en
los que se hace
necesaria la realización
de una vista auxiliar
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
Organizador
Previo
Exposición
Didáctica
Pistas
Tipográficas
Ilustraciones
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Asignación
Prueba Corta
14. 14
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE TALLER EN PROYECCIÓN DIÉDRICA
OBJETIVO DIDÁCTICO : Elaborar vistas en secciones o corte que revelen con claridad características interiores
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Seccionamiento de
Piezas
Secciones Sencillas
Secciones Especiales
Secciones Parciales
Secciones Auxiliares
Definición de Vistas
Seccional
Clasificación de los
tipos de vistas
seccionales
Reconocimiento de los
procedimientos para la
realización de una vista
seccional
Representación de una
pieza mostrando sus
características internas
Determinación de la
utilización de un tipo
particular de una vista
seccional
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia previo al
inicio de la clase
Colaboración en la
resolución de ejercicios
y casos prácticos
Percepción de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Asistencia a las Clases
de consulta
Organizador
Previo
Exposición
Didáctica
Analogías
Ilustraciones
Pistas
Tipográficas
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Asignación
Prueba Corta
15. 15
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE CONJUNTO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de conjunto de mecanismos simples representando sus partes
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujo de Ensamble
Dibujo de Trabajo
Dibujo de
Subconjunto
Dibujo de Despiece
Definición de los
diferentes tipos de
dibujo mecánico: de
ensamble, de trabajo,
de conjunto, de
despiece.
Clasificación de los
tipos de dibujo
mecánico
Comprensión del uso o
aplicación de cada uno
de los tipos de dibujo
mecánico
Diferenciación de los
tipos de dibujo
mecánico
Interés en la búsqueda
de información
relacionada con el tema
Establecimiento de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Aplicación de
conocimientos haciendo
referencia a casos
prácticos
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Objetivos
Exposición
Didáctica
Ilustraciones
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Proyecto
16. 16
UNIDAD TEMÁTICA: DIBUJO DE CONJUNTO
OBJETIVO DIDÁCTICO : Realizar dibujos de conjuntos esquemáticos que muestren sus dimensiones globales
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Dibujo de Ensamble
Esquemático
Definición de dibujo de
ensamble esquemático
Identificación de los
elementos que
intervienen en el dibujo
de ensamble
esquemático.
Interpretación de la
función y el significado
de cada uno de los
elementos presentes en
el dibujo de ensamble
esquemático
Interés en la búsqueda
de información
relacionada con el tema
Establecimiento de las
diferencias entre cada
uno de los tópicos
tratados en clase
Aplicación de
conocimientos haciendo
referencia a casos
prácticos
Preocupación por la
entrega de asignaciones
Organizador
Previo
Exposición
Didáctica
Ilustraciones
Resumen
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Proyecto
17. 17
UNIDAD TEMÁTICA: LECTURA E INTERPRETACIÓN DE PLANOS MECÁNICOS
OBJETIVO DIDÁCTICO : Elaborar dibujos de ingeniería, diseño y construcción de partes mecánicas
CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL.
Componentes de un
plano
Lista de Materiales
Identificación de
Piezas en el Plano
Localización de
elementos
individuales y de
Conjunto
Verificación de
dimensiones
Símbolos de
Fabricación
Cálculo de
Tolerancias
Identificación de los
elementos componentes
de un plano mecánico
Descripción de la
función de cada uno de
los elementos presentes
en un plano mecánico
Lectura de la
información registrada
en un plano mecánico
Interpretación de la
información registrada
en un plano mecánico
Cálculo, análisis y
verificación de la
información registrada
en un plano mecánico
Interés en la búsqueda
de información relativa a
la materia
Actitud crítica ante los
conceptos emitidos por
los compañeros en
actividades de grupo
Aceptación y respeto
por las ideas planteadas
en las sesiones de clase
Cumplimiento en las
actividades propuestas
Exposición
Didáctica
Discusión
Ilustraciones
Pizarrón
Marcadores
Retroproyector
Material
Impreso
Prueba Corta
Taller Grupal