El documento describe tres causas comunes de sustitución de letras al escribir en niños: 1) problemas de pronunciación que afectan la escritura, 2) falta de consolidación de la correspondencia entre sonidos y letras, y 3) poca habilidad para discriminar sonidos similares. En cada caso, se recomiendan ejercicios de refuerzo como reeducación logopédica, práctica de la correspondencia sonido-letra, y entrenamiento en la discriminación auditiva de sonidos.

1. DISLEXIA: EL/A NIÑ@ QUE SUSTITUYE LETRAS AL ESCRIBIR
Uno de los errores que pueden permanecer durante una fase del aprendizaje de la
lectoescritura es el de las sustituciones de letras. Puede tratarse de letras vocales o de
letras consonantes, aunque lógicamente son estas últimas las que presentan mayor
dificultad en su aprendizaje, por lo que las sustituciones de consonantes son los errores
más frecuentes en este tipo de dificultad.
Nos estamos refiriendo a los errores en el dictado y en la escritura espontánea.
Si se producen sustituciones de letras en la copia se trataría de otra dificultad distinta
(de carácter perceptivo y/o de atención).
Las sustituciones en la Escritura se pueden producir por diversas causas:
1.- El/a niñ@ tiene problemas de pronunciación de los sonidos que estas letras
representan:
Por ej: el/a niñ@ no pronuncia bien la /r/ y la sustituye, también al escribir, por
la /l/. En estos casos se necesita que se le enseñe a pronunciar ese sonido (reeducación
logopédica).
2.-El/a niñ@ no tiene suficientemente consolidada la correspondencia entre el
sonido y la letra ( fonema-grafema).
Cuando le dictamos una palabra, el/a niñ@ comienza a dudar qué letra poner; si
se equivoca y se le dice que no es la correcta, puede que entonces conteste al azar.
Por ello, cuando se equivoque no es recomendable esperar a que acierte, sino
que es preferible darle una pista, ya sea haciéndole un gesto o diciéndole una palabra
que lleve esa letra. Se trata de facilitarte la respuesta correcta.
Este tipo de sustituciones tiene lugar en las primeras fases del aprendizaje, en el
caso de aquell@s niñ@s que presentan un desarrollo más lento de esos procesos.
Estas dificultades se resuelven danto tiempo a que se produzca el aprendizaje,
reforzando dicha correspondencia sonido-letra (o fonema-grafema).
3.- El/a niñ@ pone de manifiesto poca habilidad en la discriminación auditiva de
sonidos parecidos:
Por ej: el/a niñ@ no distingue auditivamente dos palabras parecidas como bala y
pala. En este caso, el/a niñ@ no escribe lo que pronuncia (como en el primer caso) sino
lo que cree oír.
Para comprobar si existe alguna dificultad de percepción auditiva hay que
pronunciar las palabras tapándonos los labios de modo que el/a niñ@ tenga que guiarse
solo por estímulos auditivos, no visuales.
Para ello, hay que elaborar un lista de palabras que sean similares a los errores
cometidos por el/a niñ@. Por ej: si el/a niñ@ sustituye el sonido /b/ por el sonido /p/ en
su escritura, le presentamos oralmente los siguientes pares de palabras y debe decirnos
si son iguales o diferentes:
- Bar/par
- Bolo/polo
- Bolo/bolo
- Pala/bala
- Pala/pala
- Bala/bala
- Borrón/porrón
Para resolver estos casos, hay que comenzar entrenando la discriminación auditiva de
estos sonidos que el/a niñ@ confunde.
(psicologoescolar.com/…/el_nino_que_sustituye_letras_al_escribir_284.htm).