Este documento presenta una agenda y materiales para una capacitación sobre conciencia fonológica. La agenda incluye presentaciones sobre conciencia fonológica, trabajos en parejas sobre fonemas, estrategias para enseñar en el primer nivel y actividades como rimas. El documento también explica conceptos clave como los aspectos de la conciencia fonológica, y proporciona ejemplos de actividades y estrategias para enseñar fonemas específicos.

1. CONCIENCIACONCIENCIA
FONOLÓGICAFONOLÓGICA

2. Agenda
 Motivación. https://www.youtube.com/watch?
v=N91tks1lY8E
 Presentación sobre conciencia fonológica. 7:00
am-8:00 am
 Trabajo sobre fonemas: Cuento/ rima en parejas.
8:00 am a 8:30 am.
 RECESO.
 Conciencia fonológica en el programa de
estudio. Exposición de los aspectos importantes.
Rúbricas y pruebas. 8:45 a 9:30.
 Presentación de estrategias para trabajar en el
primer nivel. 9:30 a 10:30.
 Trabajo con las estrategias en parejas. 10:·30 a
11:25.

3. CONCEPTO DE CONCIENCIA
FONOLÓGICA
Consiste en comprender que las palabras
se componen de sonidos y se
descomponen en unidades más
pequeñas, como las sílabas y los fonemas;
y que a la vez estos fonemas tienen una
representación gráfica.

4. ASPECTOS QUE SE DEBEN
TRABAJAR DE LA CF
 La conciencia léxica: habilidad para identificar
las palabras que componen las frases y
manejarlas (capa, tapa).
 La conciencia silábica: habilidad para
segmentar las sílabas que componen una
palabra.
 La conciencia intrasilábica: habilidad para
segmentar y manejar el fonema de inicio, final y
la rima (casa – mesa), (masa – mapa).
 La conciencia fonémica: habilidad para
segmentar y manejar unidades más pequeñas.

5. PROCESOS PARA LA ADQUISICIÓN
DE LA LECTURA Y ESCRITURA
 Primero: reconoce los fonemas dentro de las
palabras (conciencia fonológica).
Ejemplo: manzana --- m / a / n / z / a / n / a
 Segundo: reconoce que estos fonemas los
puede representar por medio de la escritura.
 Tercero: logra la habilidad para segmentar las
palabras en sílabas, adquiere el conocimiento
explícito de que las palabras están formadas por
una sucesión de unidades fonológicas.

6. Los fonemas del español.
Vocálicos:
a e i,y o u
Consonánticos:
b,v c,q,k Ch
d f g
j l ll,y
m n ñ
p r/rr s/c/x/z
v w
https://www.youtube.com/watch?v=snKsiKqQ4ic

7. PROPUESTA PARA ENSEÑAR UN FONEMA EN 6 DÍAS
 1er día: conocimiento del fonema (como suena y su trazo), letra mayúscula
y minúscula. Se puede incorporar trazo en el cuaderno, apoyado de una
técnica gráfico-plástica (retorcido, rasgado). Trazo en la mesa de arena o en
el suelo. Una historia o poema de la palabra generadora (Ejemplo: Tt=
tomate). Buscar un disfraz para el fonema.
 2do día: Fonema acompañado de vocales (más trabajo en el cuaderno:
rayado, cuadriculado). Se pueden incorporar dibujos para que los niños y
niñas coloquen las sílabas (Ejemplo: hacer dibujos de: tijera = ti tapadera=ta
etc)
 3er día: Incorporar las palabras que se desarrollan en el fonema, tomando
en cuenta los fonemas que se han desarrollado anteriormente.
 4to día: Incorporar oraciones, más otras las actividades complementarias
 5to día: Dictado de palabras
 6to día: Incorporar oraciones sencillas, actividades evaluativas (ejercicio de

8. Fonema /b/. Grafema - v -
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología:
•Respiramos mientras pronunciamos el fonema / b /.
•Nos miramos en el espejo y observamos como los labios, ligeramente
contraídos impiden la salida del aire. El aire sale con una explosividad
menor que para la / p /. Como efecto de la vibración de las cuerdas
vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios,
que pueden percibirse tocando suavemente las comisuras de los labios
con el dedo índice.
•Imitamos el sonido de una oveja: Beeee,beeee.
•Imitamos el sonido del bombo: Bom, booommm, bbboooommm.
VIDEO DEL FONEMA

9. Actividades de ritmo y ecos rítmicos :
•
Sonido ascendente del fonema / b /.
•
Sonido descendente del fonema / b /.
•Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /
b /.
•Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el
sonido fonémico por las vocales.
•Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:
a vavavava va va a vavavava va
a vavavava vavavava vavavava va
va vo vi vavivu va vo

10.
•Entonaciones del fonema con el sonido vocálico:
¿va? ¿va vu ve? ¿vu?¡va! ¿vi va vu? ¿va vo vu? ¡vo! ¡va! ¡vu!
•Alargamiento del sonido fonémico en palabra.
•Juegos de diferenciación de sonidos:
/ b / / p/ vino pino
/ b / / m/ vuela muela
/ b / / d /
calvo caldo

11. •
Discriminación auditiva del sonido / b / entre nombres de los
compañeros del aula y objetos de la clase.
•
Discriminación auditiva del sonido / b / mediante juegos con
tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos
de imágenes para esta actividad:
vaso - oso - vaca - gato
uva - tela - vela - pelota - cueva.
• Identificar imágenes o palabras que empiezan por el sonido
fonémico / b /.
•
• Identificar imágenes o palabras que empiezan, terminan o que
en medio lleven el sonido silábico del fonema / b /.
https://www.youtube.com/watch?v=75LnKKQUZvc#t=11
https://www.youtube.com/watch?v=I6COQ7mRfZk

12. • Identificar imágenes o palabras que tengan el mismo sonido
silábico del fonema / b /.
• Contar el fonema /b/ en palabras y textos. Localizarlo.

19. Colorear los dibujos que tengan el sonido /v/

24. Dictado:

25. Estrategias:
•Conexión entre lectura y escritura. Ver video
https://www.youtube.com/watch?v=YfjofRS8vBM
•https://www.youtube.com/watch?v=ZWKiupwCmDA
•Escritura en bloques:
•Cuentafonemas y cuentasílabas:
•Ritmicidad.
•Lectura: modelaje y andamiaje. Cuadro de los tres tiempos.

26. Rimas,
adivinanzas,
trabalenguas

27. CARMELINA
Carmelina, tina, lina,
no sale de la cocina:
hace queques con harina
y tamales de gallina.
Galletitas en lustradas,
pastelitos y tostadas,
dulces, cremas y empanadas,
y a mí no me invita a nadada.

28. ¡MUCHAS GRACIAS!