El documento presenta instrucciones para realizar resúmenes de textos. Explica que primero se debe hacer una lectura completa para tener una visión global, luego una segunda lectura subrayando las ideas claves de cada sección, y finalmente redactar un resumen con las ideas relevantes en nuestras propias palabras.
Este documento presenta información sobre la memoria, el conocimiento y los procesos cognitivos según la neurociencia. Explica que la memoria es la capacidad de captar, conservar y evocar experiencias, el conocimiento es un conjunto de normas y conexiones de contenido y experiencia, y los procesos cognitivos implican la memoria, percepción y atención. Luego, da ejemplos de estilos de aprendizaje y tipos de memoria, incluyendo tablas comparativas. Finalmente, contiene preguntas sobre razonamiento, es
Este documento presenta una prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional en la materia de psicología. Consta de 20 preguntas cortas de distinto tipo sobre conceptos psicológicos. Se calificará numéricamente de 0 a 10 puntos y la nota mínima para aprobar la parte específica es de 4 puntos.
Este documento presenta dos textos sobre el murciélago en las culturas precolombinas y la voluntad. El primer texto explica que los mayas, incas y otras culturas del Nuevo Mundo veneraban y respetaban al murciélago a pesar de su apariencia, tejiendo mitos y creando arte sobre él. El segundo texto define la voluntad como la capacidad de proponerse planes y hacerlos, y discute factores que dificultan tener voluntad como los caprichos, egocentrismo y ambiente desmotivador.
Este documento presenta una estrategia de guías de aprendizaje autónomo en casa para estudiantes del quinto grado durante cuatro semanas. La estrategia busca desarrollar competencias en lenguaje, inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y proyecto integrado a través de actividades que los estudiantes pueden realizar de forma autónoma en casa con el apoyo de sus padres. Las actividades cubren temas como la división territorial de Colombia, los adjetivos en inglés y español, la división y
Este documento presenta tres videos sobre profesores. El primer video describe a una maestra que muestra tanto rasgos positivos como negativos, incluyendo una falta de motivación posiblemente debido al síndrome del quemado. El segundo video describe a un maestro apasionado por su tema pero que no permite participación de los estudiantes. El tercer video analiza un artículo sobre la película "Ser y tener" y cómo esta contrasta con la realidad de las escuelas, sugiriendo que se ha eliminado la infancia y reducido el papel natural de la educación
El documento proporciona información sobre la práctica docente de Gabriela Lobato Sánchez en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 29 de octubre al 9 de noviembre de 2012. Durante este período, Gabriela enseñará matemáticas, ciencias naturales y educación artística a un grupo de 5° grado bajo la supervisión del maestro Manuel Bonilla Lobato. El documento incluye el plan de estudios semanal con los temas, actividades y evaluaciones planeadas.
Este documento proporciona información sobre la práctica docente de Gabriela Lobato Sánchez en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 29 de octubre al 9 de noviembre de 2012. Incluye detalles sobre las asignaturas en las que enseñará, los temas, actividades y evaluaciones planeadas para cada día. El maestro tutor asignado es Manuel Bonilla Lobato.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades. La secuencia incluye dos sesiones en las que los estudiantes identificarán y expresarán sus propias habilidades y las de otros a través de videos, lecturas, ejercicios escritos y la creación de un póster. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre habilidades para hablar de sus características individuales.
Este documento presenta información sobre la memoria, el conocimiento y los procesos cognitivos según la neurociencia. Explica que la memoria es la capacidad de captar, conservar y evocar experiencias, el conocimiento es un conjunto de normas y conexiones de contenido y experiencia, y los procesos cognitivos implican la memoria, percepción y atención. Luego, da ejemplos de estilos de aprendizaje y tipos de memoria, incluyendo tablas comparativas. Finalmente, contiene preguntas sobre razonamiento, es
Este documento presenta una prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional en la materia de psicología. Consta de 20 preguntas cortas de distinto tipo sobre conceptos psicológicos. Se calificará numéricamente de 0 a 10 puntos y la nota mínima para aprobar la parte específica es de 4 puntos.
Este documento presenta dos textos sobre el murciélago en las culturas precolombinas y la voluntad. El primer texto explica que los mayas, incas y otras culturas del Nuevo Mundo veneraban y respetaban al murciélago a pesar de su apariencia, tejiendo mitos y creando arte sobre él. El segundo texto define la voluntad como la capacidad de proponerse planes y hacerlos, y discute factores que dificultan tener voluntad como los caprichos, egocentrismo y ambiente desmotivador.
Este documento presenta una estrategia de guías de aprendizaje autónomo en casa para estudiantes del quinto grado durante cuatro semanas. La estrategia busca desarrollar competencias en lenguaje, inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y proyecto integrado a través de actividades que los estudiantes pueden realizar de forma autónoma en casa con el apoyo de sus padres. Las actividades cubren temas como la división territorial de Colombia, los adjetivos en inglés y español, la división y
Este documento presenta tres videos sobre profesores. El primer video describe a una maestra que muestra tanto rasgos positivos como negativos, incluyendo una falta de motivación posiblemente debido al síndrome del quemado. El segundo video describe a un maestro apasionado por su tema pero que no permite participación de los estudiantes. El tercer video analiza un artículo sobre la película "Ser y tener" y cómo esta contrasta con la realidad de las escuelas, sugiriendo que se ha eliminado la infancia y reducido el papel natural de la educación
El documento proporciona información sobre la práctica docente de Gabriela Lobato Sánchez en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 29 de octubre al 9 de noviembre de 2012. Durante este período, Gabriela enseñará matemáticas, ciencias naturales y educación artística a un grupo de 5° grado bajo la supervisión del maestro Manuel Bonilla Lobato. El documento incluye el plan de estudios semanal con los temas, actividades y evaluaciones planeadas.
Este documento proporciona información sobre la práctica docente de Gabriela Lobato Sánchez en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 29 de octubre al 9 de noviembre de 2012. Incluye detalles sobre las asignaturas en las que enseñará, los temas, actividades y evaluaciones planeadas para cada día. El maestro tutor asignado es Manuel Bonilla Lobato.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad de inglés sobre habilidades. La secuencia incluye dos sesiones en las que los estudiantes identificarán y expresarán sus propias habilidades y las de otros a través de videos, lecturas, ejercicios escritos y la creación de un póster. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre habilidades para hablar de sus características individuales.
Este documento presenta el programa "Decide Tú II" para tercer ciclo de primaria. El programa se basa en desarrollar habilidades cognitivas y sociales a través del entrenamiento en pensamientos como el causal, alternativo, consecuencial y de perspectiva. Estos pensamientos son necesarios para resolver problemas interpersonales de manera adecuada. El programa utiliza ejercicios y modelado del profesorado para enseñar estas habilidades. Los resultados previos del programa muestran mejoras en atención, conducta prosocial y relaciones.
Pedagogia Conceptual por Lilibeth Bravolilibethbravo
La pedagogía conceptual se presenta como un enfoque pedagógico que busca formar individuos de manera integral a través del desarrollo de instrumentos de conocimiento. Uno de sus principales instrumentos es el Modelo Pedagógico del Hexágono, el cual guía la planeación y ejecución de las clases. El documento presenta un ejemplo de cómo aplicar las diferentes fases de la planeación didáctica -interés, sentido, expectativa, cognitiva y expresiva- para explicar que los mamíferos son animales homeotermos.
El documento presenta una introducción a la tecnología de la nube y cómo esta permite conectar diferentes objetos como celulares, refrigeradores, collares para mascotas, entre otros. Explica que la nube surgió para facilitar la comunicación a distancia y ahora permite controlar y monitorear objetos del hogar de forma remota desde dispositivos móviles, como saber qué hay en el refrigerador, la ubicación de una mascota con collar conectado o el estado de una planta.
El documento presenta un poema que reflexiona sobre el rol del maestro y la importancia de enseñar con amor, comprensión y bondad. El autor plantea que un maestro que sólo enseña contenidos de memoria y castiga a los estudiantes está haciendo poco. Un buen maestro comparte su cariño y amistad con los estudiantes.
Este documento habla sobre estrategias de aprendizaje. Explica que existen estrategias de enseñanza que usan los profesores y estrategias de aprendizaje que usan los estudiantes. También menciona que los profesores también usan estrategias para aprender y define una estrategia como un procedimiento formado por métodos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes descubran cómo aprender de manera consciente.
Este documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de la Escuela Normal durante su práctica docente en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 12 al 23 de noviembre de 2012. El plan incluye las asignaturas a impartir, los aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación. Las asignaturas son Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Artística. El plan fue autorizado por los directores de la Escuela Normal y la Escuela Primaria.
Este documento presenta un catálogo de estrategias pedagógicas para abordar la asignatura de Formación Cívica y Ética. Incluye técnicas kinestésicas, visuales, auditivas, áulicas y exteriores. El objetivo es lograr aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso de diversas estrategias que se ajusten a los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades de cada grupo. Algunas estrategias específicas descritas son "Identificación con un animal" y "Juego de las
Este documento presenta un ejercicio sobre las reglas generales de tildación en español. El ejercicio contiene seis secciones que piden a los estudiantes clasificar palabras por su acentuación, colocar tildes correctamente en palabras y oraciones, extraer palabras agudas y graves de un diccionario, y transcribir un poema resaltando las palabras agudas y graves. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de las reglas ortográficas sobre el uso de tildes en palabras y oraciones en español.
El documento presenta una serie de ejercicios prácticos para trabajar la atención y las funciones ejecutivas en adolescentes. Los ejercicios incluyen ordenar listas de forma lógica, identificar patrones numéricos, resolver rompecabezas visuales y trabajar la atención a través de actividades como encerrar letras y números. El objetivo es mejorar la capacidad de atención y rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe varias actividades de apoyo para el Programa de Estudios 2011 para preescolar en el estado de Morelos, México. Incluye siete tipos de actividades: 1) Caja de estimulación táctil, 2) Grafómetro, 3) Actividades de gimnasia cerebral, 4) Cantos y juegos de ubicación espacial, 5) Audiocuentos, 6) Proyección de referentes, 7) Grafomatrogimnasia. Cada actividad se describe brevemente, con énfasis en desarrollar competencias lingüí
Este documento presenta una recopilación de actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de 4o básico. Incluye actividades de cloze, creaciones divergentes, orientación espacial y pensamiento tomadas de varios programas educativos. El objetivo es apoyar procesos como la decodificación, el razonamiento y la resolución de problemas para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El documento explica las instrucciones y simbología de las diferentes actividades propuestas.
Este documento presenta un resumen del libro "Aumente Su Autoestima" del Dr. Lair Ribeiro. El libro explica cómo mejorar la autoimagen y autoestima de una persona de forma efectiva, ya que el rendimiento personal y profesional depende de la imagen que uno tiene de sí mismo. A través de poderosas metáforas, el lector podrá descubrir los aspectos que componen su autoestima y realizar ejercicios para amarse a sí mismo. El autor invita al lector a un viaje personal para restablecer la conexión entre el
Este documento presenta información sobre las funciones básicas y su desarrollo en la educación inicial desde la perspectiva de una estudiante de la carrera de Educación Básica. Incluye conceptos sobre funciones motoras, cognitivas y del lenguaje, así como estrategias para su desarrollo. También aborda temas como la orientación espacial y temporal, la lateralidad y su influencia en el aprendizaje.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal caracterizada por sentirla como propia, vivir en intimidad y silencio, y aprovechar todos sus espacios. También discute la importancia de estar bien informado sobre los eventos de la universidad a través de medios como páginas web y correos electrónicos. Finalmente, propone formas en que un representante de la universidad podría ayudar a la ciudad, como encontrar formas de vincular la universidad con el sector productivo local y estudiar las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de secundaria llamado "Un tiempo para mí" que aborda diversos temas personales y de convivencia. El cuaderno pretende que los estudiantes reflexionen sobre cómo se sienten, se conozcan mejor, valoren su cultura y aprendan a relacionarse con los demás. Incluye actividades individuales y grupales guiadas por docentes.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a las actividades propuestas en la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Juan responde 10 preguntas sobre el texto presentado y propone soluciones a una historieta, además de identificar sus capacidades y cualidades en el camino del autoconocimiento.
Este resumen describe la historia de Juan y su hijo Pablo, quien quedó discapacitado después de un accidente. Juan busca soluciones para ayudar a Pablo a movilizarse dentro de su casa, la cual tiene una escalera en la entrada que Pablo no puede usar. Juan se reúne con funcionarios de salud para proponer la creación de un comité de personas con discapacidad, presidido por Pablo, que presente proyectos para mejorar la calidad de vida de personas con discapacidad en la región.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a las actividades propuestas en la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Juan responde 10 preguntas sobre el texto y propone soluciones a una historieta, además de identificar sus capacidades y cualidades en el camino del autoconocimiento.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a 10 preguntas como parte de la actividad 1 de la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Resume las respuestas de Juan a las preguntas sobre la imaginación de una universidad ideal, formas de aprendizaje, importancia de estar informado y utilizar tecnología, y cómo sería si fuera representante de su universidad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los colores para alumnos de 3-4 años. Explica el contexto del centro educativo y las características de los estudiantes. Establece objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social y artístico de los estudiantes. Describe contenidos sobre colores y expresión artística. Propone diversas actividades de motivación, desarrollo y recuerdo para trabajar los colores a través del juego y la creatividad.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
Este documento presenta el programa "Decide Tú II" para tercer ciclo de primaria. El programa se basa en desarrollar habilidades cognitivas y sociales a través del entrenamiento en pensamientos como el causal, alternativo, consecuencial y de perspectiva. Estos pensamientos son necesarios para resolver problemas interpersonales de manera adecuada. El programa utiliza ejercicios y modelado del profesorado para enseñar estas habilidades. Los resultados previos del programa muestran mejoras en atención, conducta prosocial y relaciones.
Pedagogia Conceptual por Lilibeth Bravolilibethbravo
La pedagogía conceptual se presenta como un enfoque pedagógico que busca formar individuos de manera integral a través del desarrollo de instrumentos de conocimiento. Uno de sus principales instrumentos es el Modelo Pedagógico del Hexágono, el cual guía la planeación y ejecución de las clases. El documento presenta un ejemplo de cómo aplicar las diferentes fases de la planeación didáctica -interés, sentido, expectativa, cognitiva y expresiva- para explicar que los mamíferos son animales homeotermos.
El documento presenta una introducción a la tecnología de la nube y cómo esta permite conectar diferentes objetos como celulares, refrigeradores, collares para mascotas, entre otros. Explica que la nube surgió para facilitar la comunicación a distancia y ahora permite controlar y monitorear objetos del hogar de forma remota desde dispositivos móviles, como saber qué hay en el refrigerador, la ubicación de una mascota con collar conectado o el estado de una planta.
El documento presenta un poema que reflexiona sobre el rol del maestro y la importancia de enseñar con amor, comprensión y bondad. El autor plantea que un maestro que sólo enseña contenidos de memoria y castiga a los estudiantes está haciendo poco. Un buen maestro comparte su cariño y amistad con los estudiantes.
Este documento habla sobre estrategias de aprendizaje. Explica que existen estrategias de enseñanza que usan los profesores y estrategias de aprendizaje que usan los estudiantes. También menciona que los profesores también usan estrategias para aprender y define una estrategia como un procedimiento formado por métodos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes descubran cómo aprender de manera consciente.
Este documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de la Escuela Normal durante su práctica docente en la Escuela Primaria "Héroes de Zacapoaxtla" del 12 al 23 de noviembre de 2012. El plan incluye las asignaturas a impartir, los aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación. Las asignaturas son Matemáticas, Ciencias Naturales y Educación Artística. El plan fue autorizado por los directores de la Escuela Normal y la Escuela Primaria.
Este documento presenta un catálogo de estrategias pedagógicas para abordar la asignatura de Formación Cívica y Ética. Incluye técnicas kinestésicas, visuales, auditivas, áulicas y exteriores. El objetivo es lograr aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso de diversas estrategias que se ajusten a los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades de cada grupo. Algunas estrategias específicas descritas son "Identificación con un animal" y "Juego de las
Este documento presenta un ejercicio sobre las reglas generales de tildación en español. El ejercicio contiene seis secciones que piden a los estudiantes clasificar palabras por su acentuación, colocar tildes correctamente en palabras y oraciones, extraer palabras agudas y graves de un diccionario, y transcribir un poema resaltando las palabras agudas y graves. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de las reglas ortográficas sobre el uso de tildes en palabras y oraciones en español.
El documento presenta una serie de ejercicios prácticos para trabajar la atención y las funciones ejecutivas en adolescentes. Los ejercicios incluyen ordenar listas de forma lógica, identificar patrones numéricos, resolver rompecabezas visuales y trabajar la atención a través de actividades como encerrar letras y números. El objetivo es mejorar la capacidad de atención y rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe varias actividades de apoyo para el Programa de Estudios 2011 para preescolar en el estado de Morelos, México. Incluye siete tipos de actividades: 1) Caja de estimulación táctil, 2) Grafómetro, 3) Actividades de gimnasia cerebral, 4) Cantos y juegos de ubicación espacial, 5) Audiocuentos, 6) Proyección de referentes, 7) Grafomatrogimnasia. Cada actividad se describe brevemente, con énfasis en desarrollar competencias lingüí
Este documento presenta una recopilación de actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y cognitivas en estudiantes de 4o básico. Incluye actividades de cloze, creaciones divergentes, orientación espacial y pensamiento tomadas de varios programas educativos. El objetivo es apoyar procesos como la decodificación, el razonamiento y la resolución de problemas para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El documento explica las instrucciones y simbología de las diferentes actividades propuestas.
Este documento presenta un resumen del libro "Aumente Su Autoestima" del Dr. Lair Ribeiro. El libro explica cómo mejorar la autoimagen y autoestima de una persona de forma efectiva, ya que el rendimiento personal y profesional depende de la imagen que uno tiene de sí mismo. A través de poderosas metáforas, el lector podrá descubrir los aspectos que componen su autoestima y realizar ejercicios para amarse a sí mismo. El autor invita al lector a un viaje personal para restablecer la conexión entre el
Este documento presenta información sobre las funciones básicas y su desarrollo en la educación inicial desde la perspectiva de una estudiante de la carrera de Educación Básica. Incluye conceptos sobre funciones motoras, cognitivas y del lenguaje, así como estrategias para su desarrollo. También aborda temas como la orientación espacial y temporal, la lateralidad y su influencia en el aprendizaje.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal caracterizada por sentirla como propia, vivir en intimidad y silencio, y aprovechar todos sus espacios. También discute la importancia de estar bien informado sobre los eventos de la universidad a través de medios como páginas web y correos electrónicos. Finalmente, propone formas en que un representante de la universidad podría ayudar a la ciudad, como encontrar formas de vincular la universidad con el sector productivo local y estudiar las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de secundaria llamado "Un tiempo para mí" que aborda diversos temas personales y de convivencia. El cuaderno pretende que los estudiantes reflexionen sobre cómo se sienten, se conozcan mejor, valoren su cultura y aprendan a relacionarse con los demás. Incluye actividades individuales y grupales guiadas por docentes.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a las actividades propuestas en la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Juan responde 10 preguntas sobre el texto presentado y propone soluciones a una historieta, además de identificar sus capacidades y cualidades en el camino del autoconocimiento.
Este resumen describe la historia de Juan y su hijo Pablo, quien quedó discapacitado después de un accidente. Juan busca soluciones para ayudar a Pablo a movilizarse dentro de su casa, la cual tiene una escalera en la entrada que Pablo no puede usar. Juan se reúne con funcionarios de salud para proponer la creación de un comité de personas con discapacidad, presidido por Pablo, que presente proyectos para mejorar la calidad de vida de personas con discapacidad en la región.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a las actividades propuestas en la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Juan responde 10 preguntas sobre el texto y propone soluciones a una historieta, además de identificar sus capacidades y cualidades en el camino del autoconocimiento.
Este documento presenta las respuestas de Juan Guillermo Guerrero Madera a 10 preguntas como parte de la actividad 1 de la unidad introductoria de la Cátedra Virtual de Cultura Ciudadana. Resume las respuestas de Juan a las preguntas sobre la imaginación de una universidad ideal, formas de aprendizaje, importancia de estar informado y utilizar tecnología, y cómo sería si fuera representante de su universidad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los colores para alumnos de 3-4 años. Explica el contexto del centro educativo y las características de los estudiantes. Establece objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social y artístico de los estudiantes. Describe contenidos sobre colores y expresión artística. Propone diversas actividades de motivación, desarrollo y recuerdo para trabajar los colores a través del juego y la creatividad.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes primero trabajan en subgrupos y luego se reúnen en plenario para exponer y debatir las conclusiones. El objetivo del plenario es dar a conocer las conclusiones de los subgrupos para llegar a conclusiones generales. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema asignado, cada uno con un secretario relator. Luego en el plenario, los relatores exponen las ideas de sus respectivos subgrupos mientras el coordinador controla el tiempo.
Este documento describe los pasos para describir un lugar, incluyendo observar detenidamente los detalles, organizar la información de lo general a lo particular, utilizar conectores de lugar, y expresar la impresión que produce el lugar. También proporciona ejemplos de conectores, sustantivos y adjetivos que pueden usarse para describir elementos como el cielo, montañas, ríos, campos y árboles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado de secundaria. Consiste en construir oraciones a partir de otras dadas y eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. También incluye identificar oraciones que no guarden relación con el conjunto y subrayar significados de palabras que no correspondan a su significante. El objetivo es practicar habilidades de análisis, comprensión y razonamiento.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de tercer grado. El ejercicio consiste en dos partes: la primera parte implica subrayar oraciones que no guarden relación con las demás en cinco párrafos y nombrar la técnica utilizada. La segunda parte implica construir oraciones con el mismo significado que las dadas y luego eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. El objetivo es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento.
Este documento define las oraciones eliminadas y describe tres criterios para eliminar oraciones de un texto: disociación, cuando una oración introduce un tema diferente; contradicción, cuando una oración contradice la información de otras; y redundancia, cuando una oración no aporta nueva información porque ya está contenida en otra. El documento usa ejemplos para ilustrar cada criterio de eliminación.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sinónimos contextuales. Incluye tres secciones: 1) Completar un texto con palabras dadas; 2) Subrayar alternativas sinónimas de palabras subrayadas en enunciados; 3) Escribir términos y proponer sinónimos para 25 imágenes. El objetivo es practicar el uso de sinónimos en diferentes contextos.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre Julio Ramón Ribeyro, un escritor peruano del siglo XX. En el primer párrafo, introduce a Ribeyro como parte de un movimiento literario que buscó renovar la narrativa peruana a través de la descripción de los cambios sociales en Lima debido a la modernización. El segundo párrafo describe el estilo de Ribeyro de colocar a sus personajes en situaciones de desconcierto que desembocan en asombro, donde lo fantástico se desliza de
Este documento define los sinónimos y explica tres tipos: 1) Sinónimos totales que pueden intercambiarse en cualquier contexto, 2) Sinónimos parciales que solo pueden intercambiarse en algunos contextos, y 3) Sinónimos con diferencia de grado que tienen significados similares pero con diferente intensidad. Ejemplos ilustran cada tipo.
1) La novela Aves sin Nido denuncia la explotación y abuso de los indígenas en el Perú del siglo XIX por parte de las autoridades y terratenientes.
2) La familia Marín ayuda a los indígenas y se enfrenta a los explotadores, desatando su ira.
3) Al final, se revela que los personajes Manuel y Margarita son hijos del obispo, criticando la inmoralidad del clero y su abuso de poder.
Este documento resume el argumento de la novela "Los Miserables" de Víctor Hugo dividida en cinco capítulos. Narra la historia de Jean Valjean, un exconvicto que es redimido por la bondad del obispo Myriel. Más tarde adopta a Cosette después de la muerte de su madre Fantine. Cosette crece y se enamora de Marius. La novela también describe personajes como Javert, el inspector que persigue a Valjean, y los Thenardier, los malvados posaderos que maltratan a Cosette. Culmina con la
El documento proporciona información sobre el Romanticismo. Brevemente describe las características del Romanticismo como la libertad subjetiva, el historicismo y el irracionalismo/evasión. También menciona el movimiento alemán Sturm und Drang, con su énfasis en el sentimiento individual y el rechazo del racionalismo. Luego presenta breves biografías de dos representantes del Romanticismo: Johann Wolfgang von Goethe y Víctor Hugo, incluyendo algunas de sus obras más importantes.
Este documento presenta 14 poemas y pide identificar el tipo de rima que presenta cada uno contando los versos. Propone analizar si la rima es asonante o consonante en cada poema de uno a catorce versos.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de rima, incluyendo rima perfecta, imperfecta, continua, gemela, abrazada, alternada y encadenada. Proporciona ejemplos de cada tipo de rima a través de versos poéticos.
Este documento presenta un texto narrativo sobre un niño que espía a un hombre barbudo desde la azotea. El niño teme ser invadido y expulsado por el hombre, por lo que fortaleza su azotea y se arma para defenderse. Un día, el niño espía al hombre a través de una juntura entre tablas y el hombre lo invita a conversar cuando nota su presencia. El texto también incluye preguntas sobre el contenido de la historia.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para que se identifique su género (lírico, épico o dramático). También incluye actividades para que un estudiante cree su propio poema lírico y fábula.
Este documento presenta varios ejercicios sobre la tilde diacrítica en español. En el primer ejercicio, los estudiantes deben colocar tildes en poemas. En el segundo, deben identificar palabras con tilde en oraciones. En el tercero, clasifican oraciones según la categoría de la tilde. En el cuarto, explican la diferencia entre palabras similares. En el quinto y último ejercicio, colocan tildes en textos. El documento busca que los estudiantes practiquen y dominen el uso correcto de la tilde di
El documento describe el realismo en el Perú. Surge a fines del siglo XIX como reflejo del realismo europeo, pero con preocupaciones propias de la realidad peruana. Critica el centralismo y la explotación del indígena. Sus exponentes más importantes fueron Manuel González Prada, Clorinda Matto de Turner y Mercedes Cabello de Carbonera. El realismo peruano se expresó a través del ensayo y la denuncia política más que la novela.
Este documento explica la función de la tilde diacrítica y los casos en los que se debe utilizar. La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que tienen forma similar pero significados diferentes, como éL y el, tú y tu, sí y si. El documento lista pares de palabras que requieren tilde diacrítica para distinguir su significado, como éL/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, sé/se, té/te, dé/de, más/mas. Además, indica que los monosílabos como vio, dio y
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
NIVEL: Secundaria
NOMBRES: __________________________________
____________________________________
GRADO: 4º FECHA: 13/08/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
CURSO: Raz. Verbal
El resumen
I. Lee el siguiente modelo de resumen.
La construcción de resúmenes es un ejercicio que tiene la virtud de entrenar al estudiante en las capacidades
de abstracción y construcción de enunciados. Así pues, en lo fundamental, presupone discriminar el tema
fundamental de entre un conjunto de temas, ya sea al nivel de un párrafo o de un texto más complejo, y, a su
vez, exige del alumno ensayar construcciones verbales que se ajusten a la idea principal del texto o párrafo
trabajado.
El primer paso a seguir es elaborar una sumilla de cada sección (párrafo o pasaje) del texto, esto supone redactar
lo básico de dicha sección en una versión que sea más concisa que la original, pero que guarde la información
más importante.
Para elaborar una sumilla, se debe seguir un procedimiento que implica, en primer lugar, una lectura completa,
que nos dé una visión global del texto en cuestión; en segundo lugar, una segunda lectura, durante la cual se
subrayen las ideas básicas de cada párrafo o pasaje del texto: y, en tercer lugar, la redacción, en nuestras propias
palabras, de la información que se había considerado esencial en el momento del subrayado. Una vez que se
han elaborado las sumillas correspondientes para cada sección del texto, la construcción del resumen consistirá
en redactar un solo texto coherente con todas aquellas ideas que se consideraron relevantes para la construcción
de las sumillas.
Ejemplo 1:
Distintas culturas
coinciden en dar
una valoración diferente
a cada lado del cuerpo
Avances en medicina
señalan el origen
del simbolismo en
los hemisferios cerebrales
Especialización de
los hemisferios
(izquierdo = verbal,
matemático, razón /
derecho = artístico)
Desde siglos atrás, los indios Hopi, del suroeste norteamericano, han reconocido que
la mano derecha es para escribir y la izquierda para hacer música. En general, la
palabra "derecho" tiene muchas connotaciones positivas, mientras que "siniestro"
está asociada con lo extraño o perjudicial. De otro lado, en las mitologías, el lado
izquierdo se asocia frecuentemente con lo sagrado y lo femenino; mientras el lado
derecho, con lo masculino.
El notable avance de la investigación médica en los últimos años nos permite afirmar
que, lejos de considerarse arbitrario, este simbolismo sobre los lados del cuerpo
tiene su origen en la especialización de los hemisferios cerebrales.
Unidos como siameses, cubriendo el tronco encefálico central, habitan en nuestro
cuerpo dos seres totalmente opuestos. Uno es verbal, analítico, matemático y muy
racional. Controla los movimientos del lado derecho del cuerpo y se le conoce como
el hemisferio izquierdo o dominante, ya que además se halla ligado a las funciones
del lenguaje y los fenómenos de la autoconciencia. Del otro sabemos aún poco. Es
hábil en la concepción de modelos tridimensionales, es artístico, mudo y muy
misterioso. Ejerce el control de la parte izquierda de nuestro cuerpo y se le conoce
como hemisferio derecho o menor, debido a su deficiente, casi nula, capacidad
verbal.
2. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
RESUMEN:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
II. Lee los siguientes textos y realiza el análisis correspondiente y redacta un resumen.
Texto N°1
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
RESUMEN:
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Un requisito básico e imprescindible para entablar cualquier relación afectiva
estrecha es el dedicar a la otra persona una determinada cantidad de tiempo. El
conocimiento mutuo y el surgimiento de la comprensión y el cariño entre padre
e hijo se van formando día a día. El niño necesita ver al padre porque a partir de
tal contemplación se va a iniciar un largo proceso que recibe el nombre de
identificación. Con este término nos referimos al deseo del niño/niña de ser
"como es el padre" y que será la base para otras identificaciones con figuras
adultas del entorno familiar, social y escolar. El pequeño llega a este deseo a
través de unos pasos previos, entre los que destacan los de "observación de",
esto requiere tiempo, poder contemplar al padre, ver cómo actúa, qué hace,
cómo lo hace. Desde ahí, el pequeño pasará a "imitar a", inicialmente solo como
una simple y rutinaria repetición de gestos y actuaciones, que acabarán
posibilitando el nacimiento de la verdadera identificación: "quiero ser como mi
padre". Para que se pueda cumplir este proceso, es imprescindible que el
progenitor esté en casa y dedique una buena parte de su tiempo a los hijos.
Es un hecho que muchos padres, debido a sus ocupaciones profesionales,
disponen de muy poco tiempo para estar con sus hijos. A veces se sienten
agobiados ante la sensación de no poder corresponder adecuadamente a las
necesidades de sus vástagos. La solución a esta dificultad real del mundo
moderno está en dedicar al niño una parte limitada, pero intensa, de nuestro
tiempo. No se trata, por tanto, de cantidad, sino de la calidad que han de tener
los ratos esporádicos que se le dedican. La relación paterno-filial exige una
disposición, por parte del padre, abierta y atenta a las necesidades e inquietudes
del hijo para que este pueda estar seguro de que sus pequeñas cosas (el colegio,
sus amigos, la película de la televisión, sus juguetes) son compartidas por su
progenitor.
3. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
Texto N°2
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
RESUMEN:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Texto N°3
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Los seres vivos hechos de metal o de piedra integran una especie alarmante de la
zoología fantástica. Recordemos los airados toros de bronce que respiraban fuego
cuyo arado logró uncir Jasón por obra de las artes mágicas de Medea; la estatua
psicológica de Condillac, de mármol sensible; el barquero de cobre, con una lámina
de plomo en el pecho, en la que se leían nombres y talismanes, que rescató y
abandonó, en Las Mil y Una Noche, al tercer mendigo hijo del Rey, cuando este hubo
derribado al jinete de la Montaña del Imán; las muchachas "de suave plata y de
furioso oro" a las que una diosa de la mitología de William Blake apresó en redes de
seda para un hombre; las aves de metal que fueron nodrizas de Ares; y Talos, el
guardián de la isla de Creta (algunos lo declaran obra de Vulcano o de Dédalo).
Apolonio de Rodas, en su Argonáutica, refiere que era el último superviviente de
una raza de bronce. Tres veces al día daba la vuelta a la isla de Creta y arrojaba
peñascos a los que pretendían desembarcar. Caldeado al rojo vivo, abrazaba a los
hombres y los mataba. Solo era vulnerable en el talón; guiados por la hechicera
Medea, Cástor y Pólux le dieron muerte.
Quiero comenzar estas notas aventurando la opinión de que si la novela
hispanoamericana de la década del sesenta ha llegado a tener esa debatible
existencia unitaria conocida como el boom, se debe más que nada a aquellos que se
han dedicado a negarlo; y que el boom, real o ficticio, valioso o elegible, pero, sobre
todo, confundido con ese inverosímil carnaval que le han anexado, es una creación
de la histeria, de la envidia y de la paranoia; de no ser así, el público se contentaría
con estimar que la prosa de ficción hispanoamericana -excluyendo unas obras,
incluyendo otras según los gustos- tuvo un extraordinario período de auge en la
década mencionada.
4. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
RESUMEN:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Texto N°4
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
En 1983, el gerente general de la General Motors, Roger Smith, decidió el cierre
de las plantas de la empresa en la ciudad de Flint (Michigan), alegando
dificultades económicas. En realidad, Smith iniciaba la ejecución de una
maquiavélica política corporativa que le permitiría reabrir en México las plantas
que se cerraban en EEUU, contratando trabajadores por la décima parte de los
salarios que pagaba en los Estados Unidos. La medida tuvo un efecto devastador
para Flint. Decenas de miles de trabajadores quedaron en la calle. Flint fue la cuna
de la GM y el trabajo de sus decenas de miles de operarios fue la base sobre la
cual la empresa se convirtió en la más grande del mundo, llegando a contratar
ochocientos mil trabajadores durante su época de mayor esplendor.
Durante los años siguientes Flint fue decayendo inexorablemente y sufrió
entonces una agonía que la llevó a ocupar las primeras planas de la prensa
nacional por motivos muy diferentes de aquellos por los cuales hizo noticia en
sus épocas doradas: la ciudad con mayor grado de alcoholismo, la más peligrosa
de los EEUU, el peor lugar para vivir, etc. La triste suerte de los trabajadores
despedidos no alteró el sueño del engreído ejecutivo, pero, como en la mejor
tradición del western clásico, su castigo llegó finalmente. Pero el John Wayne de
esta historia no era el mejor tirador del oeste, sino más bien venía del este, y no
era un solo justiciero sino dos: las empresas Honda y Toyota, del Japón. Ellas
hicieron fracasar la maniobra de Roger Smith y llevaron a la GM al borde mismo
de la bancarrota.
Durante la década del sesenta se escribieron en Hispanoamérica muchas novelas de
una calidad que desde su aparición hasta ahora me sigue pareciendo innegable y que
por circunstancias histórico-culturales han merecido la atención internacional, desde
México hasta Argentina, desde Cuba hasta Uruguay. Estas obras han tenido y siguen
teniendo una repercusión literaria -quiero recalcar el hecho de que estoy hablando
de lo específicamente literario, no del número de ejemplares vendidos, que es solo
un ingrediente parcial de esa repercusión: basta comparar las asombrosas cifras de
venta de Cien años de soledad con las escasísimas ventas de Paradiso, ambas
indudables integrantes de la primerísima fila del hipotético Boom Latinoamericano,
nunca antes vista en el ámbito de la novela moderna escrita en castellano. Ya que si
Blasco Ibáñez, por ejemplo, tuvo una resonancia cosmopolita en su tiempo, jamás se
ha pretendido que sea otra cosa que literatura comercial; y los grandes nombres de
la novela "literaria" de la primera mitad de este siglo escrita en castellano - tanto
hispanoamericanos como españoles- casi se han desvanecido en comparación con
sus contemporáneos alemanes, norteamericanos, franceses e ingleses, sin dejar gran
huella en la formación de los novelistas actuales.
5. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
RESUMEN :
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Texto N°5
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
RESUMEN:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Lo interesante de Ojos bonitos, cuadros feos es que Vargas Llosa conoce muy bien
el tema de la crítica en el Perú y demuestra saber bien cuáles son sus defectos: la
arbitrariedad, el mal gusto y la negligencia.
Arbitrariedad porque nunca se dice cuáles son las reglas del juego, el sistema según
el cual se califica o descalifica una obra, y en poco menos de media carilla alzan
dioses y pretenden destruir vocaciones con una sarta de adjetivos vacíos, sin
sentido y tan absurdos que, para alguien lúcido, lo insulta tanto el agravio como la
alabanza. Mal gusto porque, como alude el título de la obra, el crítico siente una
necesidad toxicomaníaca no solo de criticar sino de ofender al autor que no se ciñe
a su modelo. Una frasecita ingeniosa, un chistecito, basta para descalificar una obra
que, incluso fallida, ha costado riesgo y esfuerzo. La crítica nacional, y es
lamentable decirlo, no solo es carente de virtud, sino que es carente de dignidad.
Y, por último, la negligencia. Los críticos escriben sus comentarios subjetivos sin
darle posibilidad al lector de esa crítica a que juzgue si es válida o no porque los
elementos criticados, y los instrumentos usados para hacerla, no están presentes.
Esa negligencia de atreverse a juzgar sin tener el rigor necesario se evidencia
cuando se descubre que los críticos que, muchas veces, toman para sí la facultad
de ser aguafiestas y decir que está mal lo que todos dicen que está bien y creen
por eso que son "objetivos" jamás se preguntan "¿y si me estoy equivocando?"
antes de dar su opinión. Si lo hiciesen, serían más cuidadosos y menos categóricos.