Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Tecnología Industrial para el bachillerato. Los objetivos generales incluyen adquirir conocimientos sobre máquinas y sistemas técnicos, comprender el papel de la energía, analizar procesos tecnológicos, y valorar el impacto de la tecnología. Los contenidos se organizan en cinco bloques e incluyen temas como materiales, elementos mecánicos, electricidad, fabricación y energía. El documento también especifica los contenidos de cada curso.
El documento describe la evolución de la asignatura Tecnología Industrial en España y Aragón, desde antes de la LOGSE en 1991 hasta la actualidad. Explica cómo se ha modificado la estructura del bachillerato para incluir esta asignatura, así como los objetivos y contenidos principales relacionados con los procesos tecnológicos, materiales, elementos de máquinas, fabricación y recursos energéticos.
Este documento describe la asignatura de Tecnología Industrial I en Aragón. Cubre temas como el proceso y productos tecnológicos, materiales, máquinas y sistemas mecánicos y eléctricos, procedimientos de fabricación y recursos energéticos. Prepara a los estudiantes para carreras técnicas universitarias o de formación profesional centradas en áreas como ingeniería, arquitectura y mantenimiento industrial a través de explicaciones, ejercicios, proyectos y el uso de la informática.
La asignatura optativa de Tecnología Industrial en bachillerato introduce conceptos técnicos relevantes para estudios posteriores en ingeniería, informática y carreras técnicas. Se imparte durante los dos años de bachillerato cubriendo temas como recursos energéticos, materiales, elementos mecánicos y circuitos eléctricos y neumáticos. La asignatura complementa asignaturas como matemáticas y física y prepara para ciclos formativos y grados universitarios técnicos.
Este documento presenta la materia de Tecnología Industrial I y II impartida en Bachillerato. Explica que la asignatura ofrece una visión sistémica de la industria y cómo interactúan sus distintos campos para producir bienes. Describe que la materia ayuda a orientar al alumnado en la elección de estudios posteriores relacionados con la ingeniería o ciclos formativos. También detalla los contenidos clave de cada curso, como los sistemas de producción, materiales, máquinas y control automático.
Esta asignatura de 2o de bachillerato tiene como objetivo fomentar el aprendizaje y desarrollo de capacidades relacionadas con la comprensión y funcionamiento de objetos técnicos. Se centra en contenidos prácticos y experiencias que complementen los conceptos estudiados en una perspectiva profesional. Aborda temas como sistemas automáticos, máquinas, neumática, hidráulica y materiales, orientados a la preparación para estudios universitarios de ingeniería o ciclos formativos industriales.
Este documento resume los temas principales tratados en una investigación sobre introducción a la ingeniería mecatrónica. Explica que la mecatrónica ha surgido como una rama importante que hace que los sistemas sean más flexibles, simples y económicos. Además, describe los objetivos de desarrollar cada tema para comprender y asimilar los conceptos de la ingeniería mecatrónica. Finalmente, resume que la investigación se enfoca en definir conceptos fundamentales de la ingeniería mecatrónica para que los futuros ingenieros mecat
El documento presenta una introducción al tema de la ingeniería mecatrónica. Explica brevemente el origen de la palabra mecatrónica y define la ingeniería mecatrónica como la integración de la mecánica, electrónica y computación para el diseño de sistemas. También describe algunos ejemplos de sistemas mecatrónicos como robots industriales y electrodomésticos. Finalmente, destaca el impacto de la mecatrónica en la sociedad a través de la automatización y modernización tecnológica
La mecatrónica es una carrera del futuro que combina la mecánica, electrónica, informática y sistemas de control para el diseño de productos inteligentes. La mecatrónica se aplica ampliamente en la industria automotriz, manufactura, biomedicina y producción de equipos de consumo. La automatización a través de la mecatrónica mejora la productividad y competitividad de las industrias. La Escuela Politécnica del Ejército ofrece la carrera de Ingeniería Mecatrónica en Ecuador
El documento describe la evolución de la asignatura Tecnología Industrial en España y Aragón, desde antes de la LOGSE en 1991 hasta la actualidad. Explica cómo se ha modificado la estructura del bachillerato para incluir esta asignatura, así como los objetivos y contenidos principales relacionados con los procesos tecnológicos, materiales, elementos de máquinas, fabricación y recursos energéticos.
Este documento describe la asignatura de Tecnología Industrial I en Aragón. Cubre temas como el proceso y productos tecnológicos, materiales, máquinas y sistemas mecánicos y eléctricos, procedimientos de fabricación y recursos energéticos. Prepara a los estudiantes para carreras técnicas universitarias o de formación profesional centradas en áreas como ingeniería, arquitectura y mantenimiento industrial a través de explicaciones, ejercicios, proyectos y el uso de la informática.
La asignatura optativa de Tecnología Industrial en bachillerato introduce conceptos técnicos relevantes para estudios posteriores en ingeniería, informática y carreras técnicas. Se imparte durante los dos años de bachillerato cubriendo temas como recursos energéticos, materiales, elementos mecánicos y circuitos eléctricos y neumáticos. La asignatura complementa asignaturas como matemáticas y física y prepara para ciclos formativos y grados universitarios técnicos.
Este documento presenta la materia de Tecnología Industrial I y II impartida en Bachillerato. Explica que la asignatura ofrece una visión sistémica de la industria y cómo interactúan sus distintos campos para producir bienes. Describe que la materia ayuda a orientar al alumnado en la elección de estudios posteriores relacionados con la ingeniería o ciclos formativos. También detalla los contenidos clave de cada curso, como los sistemas de producción, materiales, máquinas y control automático.
Esta asignatura de 2o de bachillerato tiene como objetivo fomentar el aprendizaje y desarrollo de capacidades relacionadas con la comprensión y funcionamiento de objetos técnicos. Se centra en contenidos prácticos y experiencias que complementen los conceptos estudiados en una perspectiva profesional. Aborda temas como sistemas automáticos, máquinas, neumática, hidráulica y materiales, orientados a la preparación para estudios universitarios de ingeniería o ciclos formativos industriales.
Este documento resume los temas principales tratados en una investigación sobre introducción a la ingeniería mecatrónica. Explica que la mecatrónica ha surgido como una rama importante que hace que los sistemas sean más flexibles, simples y económicos. Además, describe los objetivos de desarrollar cada tema para comprender y asimilar los conceptos de la ingeniería mecatrónica. Finalmente, resume que la investigación se enfoca en definir conceptos fundamentales de la ingeniería mecatrónica para que los futuros ingenieros mecat
El documento presenta una introducción al tema de la ingeniería mecatrónica. Explica brevemente el origen de la palabra mecatrónica y define la ingeniería mecatrónica como la integración de la mecánica, electrónica y computación para el diseño de sistemas. También describe algunos ejemplos de sistemas mecatrónicos como robots industriales y electrodomésticos. Finalmente, destaca el impacto de la mecatrónica en la sociedad a través de la automatización y modernización tecnológica
La mecatrónica es una carrera del futuro que combina la mecánica, electrónica, informática y sistemas de control para el diseño de productos inteligentes. La mecatrónica se aplica ampliamente en la industria automotriz, manufactura, biomedicina y producción de equipos de consumo. La automatización a través de la mecatrónica mejora la productividad y competitividad de las industrias. La Escuela Politécnica del Ejército ofrece la carrera de Ingeniería Mecatrónica en Ecuador
Este documento describe la mecatrónica, una disciplina que combina ingeniería mecánica, electrónica, de control e informática para crear maquinaria más compleja. Explica que la mecatrónica sirve para diseñar productos y sistemas de control inteligentes que facilitan las actividades humanas. También resume las áreas de conocimiento, campos de aplicación, reconocimiento y subáreas de la mecatrónica.
Este documento describe la mecatrónica y su relación con el ser humano. La mecatrónica es la integración multidisciplinaria de la mecánica, electrónica, informática y control en el diseño de sistemas de manufactura y productos. Incluye la robótica, que usa la inteligencia artificial para emular el comportamiento humano. También presenta ejemplos de aplicaciones de la mecatrónica en la industria automotriz y la salud.
La mecatrónica surgió en Japón en los años 1960 para integrar la mecánica con la electrónica y el software. Actualmente se define como la combinación de la ingeniería mecánica, el control electrónico y las tecnologías de la información aplicadas al desarrollo de productos y procesos inteligentes. La UNAM creó la carrera de Ingeniería Mecatrónica en 2003 para formar profesionales capaces de trabajar entre disciplinas e identificar las tecnologías óptimas para soluciones autónomas e inteligentes.
Esta asignatura continúa desarrollando competencias a través del diseño y construcción de proyectos, trabajo en equipo, uso de tecnologías y exposiciones públicas. Los contenidos incluyen instalaciones, electrónica, comunicaciones, control, neumática e hidráulica y tecnología y sociedad. Se recomienda a estudiantes interesados en ingenierías, informática y carreras relacionadas con electricidad, electrónica y mantenimiento.
El documento presenta un resumen de las carreras ofrecidas en el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” Extensión Porlamar, incluyendo arquitectura, ingeniería civil, eléctrica, electrónica, industrial, mantenimiento mecánico, petrolera y de sistemas. Describe brevemente las funciones de cada carrera como diseñar y planificar espacios, coordinar construcciones, producir y distribuir energía eléctrica, estudiar sistemas electrónicos, planificar producción industrial, reparar maquinaria, extra
Esta es la presentación del anteproyecto del grupo Fase Ingenio, Area CElectrónica de los grados 8° a 11° del Semillero Universitario - Universidad del Quindío durante el 1er Semestre de 2012. Visita y conoce: www.semillerouniversitario.com
Este documento trata sobre la mecatrónica. Define la mecatrónica como la integración de la ingeniería mecánica, electrónica y computacional en el diseño de productos y procesos. Explica que surgió en la década de 1960 a partir de los avances en computación e ingeniería. También describe algunos hitos históricos importantes como los trabajos de Turing, la creación del primer robot industrial y la acuñación del término "mecatrónica". Finalmente, comenta que en Chile la mecatrónica se ha aplic
Este documento introduce la ingeniería mecatrónica. Explica que la mecatrónica integra sistemas mecánicos, electrónicos, de control y software. También describe los elementos clave de la mecatrónica como sensores, actuadores, sistemas de control, modelación de sistemas físicos y computadoras. Finalmente, discute las perspectivas futuras de la mecatrónica en áreas como la micro y nanotecnología.
La ingeniería mecatrónica une la ingeniería mecánica, electrónica, de control e informática para el diseño de productos con sistemas de control. Un ingeniero mecatrónico interviene en sistemas que integran mecánica, electrónica, informática, automatización y control para procesos industriales y de servicios mediante el diseño e implementación de equipos y sistemas automáticos.
Este documento describe la carrera de mecatrónica. La mecatrónica combina mecánica, electrónica y computación para automatizar procesos industriales. Los estudiantes de mecatrónica aprenden sobre sistemas de control, automatización, electrónica, programación y más. Después de graduarse, pueden trabajar en industrias diseñando, instalando y manteniendo sistemas automatizados de manufactura. El plan de estudios dura aproximadamente 5 años e incluye asignaturas en matemáticas, física, electr
Este documento describe la importancia de la electrónica y cómo se puede aprovechar esta carrera. La electrónica ha permitido el desarrollo de muchos aparatos como calculadoras, relojes digitales y computadoras. La electrónica se aplica en campos como la potencia, computación, control industrial y telecomunicaciones. Estudiar electrónica permite resolver problemas de reparación y mantenimiento de productos electrónicos de manera eficaz.
Este documento presenta un trabajo de técnicas de expresión sobre ingeniería mecatrónica realizado por un grupo de estudiantes. La ingeniería mecatrónica tiene como objetivo principal crear maquinaria más compleja y eficiente que facilite las actividades humanas, aprovechando su versatilidad al combinar varias ingenierías. Finalmente, se describen algunas de las aplicaciones actuales e investigaciones de punta de la mecatrónica.
El documento trata sobre la ingeniería y la mecatrónica. Define la ingeniería como una actividad profesional que aplica el método científico para transformar los recursos naturales de manera económica. Explica que la mecatrónica es la combinación sinérgica de la ingeniería mecánica, electrónica y sistemas de control para el diseño de productos y procesos automatizados. Finalmente, discute las perspectivas futuras de la mecatrónica como la microtecnología y nanotecnología.
Este documento presenta la asignatura de Tecnología Industrial I. Explica que la tecnología es fruto de la ciencia y la técnica y es indispensable en la sociedad actual. La asignatura tiene como objetivo enseñar conocimientos técnicos básicos a los estudiantes sobre temas como recursos energéticos, elementos mecánicos, circuitos eléctricos y neumáticos, materiales, procesos de fabricación y el proceso productivo.
La mecatrónica surge de la integración de la mecánica, electrónica, informática y sistemas de control para crear sistemas mecánicos inteligentes. Un sistema mecatrónico típico incluye sensores para recopilar datos, controladores para procesar la información y actuadores para generar movimientos o acciones en respuesta. Algunas aplicaciones importantes de la mecatrónica son la robótica, sistemas de transporte y manufactura.
La ingeniería mecatrónica busca crear maquinaria más compleja para facilitar las actividades humanas a través de procesos electrónicos en la industria mecánica. Es la sinergia entre la ingeniería mecánica, electrónica y sistemas computarizados de control inteligente en el diseño y manufactura de productos y procesos. Sirve para resolver problemas industriales, científicos y tecnológicos de manera integral utilizando un enfoque tecnológico completo.
La mecatrónica combina la ingeniería mecánica, electrónica, control automático y ciencias de la computación para diseñar sistemas electromecánicos inteligentes. Se estudia a través de áreas como señales y sistemas, software y adquisición de datos, modelado de sistemas físicos, sensores y actuadores, y computación y lógica de sistemas. La mecatrónica se aplica en industrias y en la vida diaria.
La mecatrónica integra la ingeniería mecánica, electrónica y el control de computadoras para el diseño de productos y procesos. Surge de la necesidad de ingenieros interdisciplinarios que puedan comunicarse entre disciplinas. El diseño mecatrónico busca integrar desde el inicio las funciones mecánicas y electrónicas para lograr soluciones óptimas, a diferencia del diseño convencional donde se diseñan por separado. La mecatrónica tiene como objetivos la mejora, simplificación e innovación a través de la incorpor
Ramas de Conocimiento Materias de Modalidad y GradosCPR Colegio Labor
El documento clasifica las materias de modalidad de bachillerato por Ramas de Conocimiento y relaciona las titulaciones de grado universitario con las diferentes ramas. Las ramas de conocimiento son Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias, Ciencias de la Salud e Ingeniería y Arquitectura. El documento asigna cada materia de bachillerato a una o varias ramas de conocimiento y enumera las familias profesionales vinculadas a cada rama.
Este documento habla brevemente sobre la historia de la tecnología e industria y cómo han evolucionado desde herramientas simples hasta máquinas avanzadas de hoy en día. También menciona que muchos dispositivos modernos se originan en inventos de hace más de un siglo y que reflejan el ingenio y habilidad de muchas personas a lo largo de la historia. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de industrias como la textil y automotriz.
Este documento proporciona una introducción a los plásticos. Define los plásticos como materiales artificiales que pueden ser moldeados fácilmente por calor y presión. Luego clasifica los principales tipos de plásticos en termoplásticos, que pueden volver a moldearse; termoestables, que no pueden volver a dar forma una vez solidificados; y elastómeros, que son elásticos y pueden estirarse y contraerse. Proporciona algunos ejemplos comunes para cada categoría.
Este documento describe la mecatrónica, una disciplina que combina ingeniería mecánica, electrónica, de control e informática para crear maquinaria más compleja. Explica que la mecatrónica sirve para diseñar productos y sistemas de control inteligentes que facilitan las actividades humanas. También resume las áreas de conocimiento, campos de aplicación, reconocimiento y subáreas de la mecatrónica.
Este documento describe la mecatrónica y su relación con el ser humano. La mecatrónica es la integración multidisciplinaria de la mecánica, electrónica, informática y control en el diseño de sistemas de manufactura y productos. Incluye la robótica, que usa la inteligencia artificial para emular el comportamiento humano. También presenta ejemplos de aplicaciones de la mecatrónica en la industria automotriz y la salud.
La mecatrónica surgió en Japón en los años 1960 para integrar la mecánica con la electrónica y el software. Actualmente se define como la combinación de la ingeniería mecánica, el control electrónico y las tecnologías de la información aplicadas al desarrollo de productos y procesos inteligentes. La UNAM creó la carrera de Ingeniería Mecatrónica en 2003 para formar profesionales capaces de trabajar entre disciplinas e identificar las tecnologías óptimas para soluciones autónomas e inteligentes.
Esta asignatura continúa desarrollando competencias a través del diseño y construcción de proyectos, trabajo en equipo, uso de tecnologías y exposiciones públicas. Los contenidos incluyen instalaciones, electrónica, comunicaciones, control, neumática e hidráulica y tecnología y sociedad. Se recomienda a estudiantes interesados en ingenierías, informática y carreras relacionadas con electricidad, electrónica y mantenimiento.
El documento presenta un resumen de las carreras ofrecidas en el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” Extensión Porlamar, incluyendo arquitectura, ingeniería civil, eléctrica, electrónica, industrial, mantenimiento mecánico, petrolera y de sistemas. Describe brevemente las funciones de cada carrera como diseñar y planificar espacios, coordinar construcciones, producir y distribuir energía eléctrica, estudiar sistemas electrónicos, planificar producción industrial, reparar maquinaria, extra
Esta es la presentación del anteproyecto del grupo Fase Ingenio, Area CElectrónica de los grados 8° a 11° del Semillero Universitario - Universidad del Quindío durante el 1er Semestre de 2012. Visita y conoce: www.semillerouniversitario.com
Este documento trata sobre la mecatrónica. Define la mecatrónica como la integración de la ingeniería mecánica, electrónica y computacional en el diseño de productos y procesos. Explica que surgió en la década de 1960 a partir de los avances en computación e ingeniería. También describe algunos hitos históricos importantes como los trabajos de Turing, la creación del primer robot industrial y la acuñación del término "mecatrónica". Finalmente, comenta que en Chile la mecatrónica se ha aplic
Este documento introduce la ingeniería mecatrónica. Explica que la mecatrónica integra sistemas mecánicos, electrónicos, de control y software. También describe los elementos clave de la mecatrónica como sensores, actuadores, sistemas de control, modelación de sistemas físicos y computadoras. Finalmente, discute las perspectivas futuras de la mecatrónica en áreas como la micro y nanotecnología.
La ingeniería mecatrónica une la ingeniería mecánica, electrónica, de control e informática para el diseño de productos con sistemas de control. Un ingeniero mecatrónico interviene en sistemas que integran mecánica, electrónica, informática, automatización y control para procesos industriales y de servicios mediante el diseño e implementación de equipos y sistemas automáticos.
Este documento describe la carrera de mecatrónica. La mecatrónica combina mecánica, electrónica y computación para automatizar procesos industriales. Los estudiantes de mecatrónica aprenden sobre sistemas de control, automatización, electrónica, programación y más. Después de graduarse, pueden trabajar en industrias diseñando, instalando y manteniendo sistemas automatizados de manufactura. El plan de estudios dura aproximadamente 5 años e incluye asignaturas en matemáticas, física, electr
Este documento describe la importancia de la electrónica y cómo se puede aprovechar esta carrera. La electrónica ha permitido el desarrollo de muchos aparatos como calculadoras, relojes digitales y computadoras. La electrónica se aplica en campos como la potencia, computación, control industrial y telecomunicaciones. Estudiar electrónica permite resolver problemas de reparación y mantenimiento de productos electrónicos de manera eficaz.
Este documento presenta un trabajo de técnicas de expresión sobre ingeniería mecatrónica realizado por un grupo de estudiantes. La ingeniería mecatrónica tiene como objetivo principal crear maquinaria más compleja y eficiente que facilite las actividades humanas, aprovechando su versatilidad al combinar varias ingenierías. Finalmente, se describen algunas de las aplicaciones actuales e investigaciones de punta de la mecatrónica.
El documento trata sobre la ingeniería y la mecatrónica. Define la ingeniería como una actividad profesional que aplica el método científico para transformar los recursos naturales de manera económica. Explica que la mecatrónica es la combinación sinérgica de la ingeniería mecánica, electrónica y sistemas de control para el diseño de productos y procesos automatizados. Finalmente, discute las perspectivas futuras de la mecatrónica como la microtecnología y nanotecnología.
Este documento presenta la asignatura de Tecnología Industrial I. Explica que la tecnología es fruto de la ciencia y la técnica y es indispensable en la sociedad actual. La asignatura tiene como objetivo enseñar conocimientos técnicos básicos a los estudiantes sobre temas como recursos energéticos, elementos mecánicos, circuitos eléctricos y neumáticos, materiales, procesos de fabricación y el proceso productivo.
La mecatrónica surge de la integración de la mecánica, electrónica, informática y sistemas de control para crear sistemas mecánicos inteligentes. Un sistema mecatrónico típico incluye sensores para recopilar datos, controladores para procesar la información y actuadores para generar movimientos o acciones en respuesta. Algunas aplicaciones importantes de la mecatrónica son la robótica, sistemas de transporte y manufactura.
La ingeniería mecatrónica busca crear maquinaria más compleja para facilitar las actividades humanas a través de procesos electrónicos en la industria mecánica. Es la sinergia entre la ingeniería mecánica, electrónica y sistemas computarizados de control inteligente en el diseño y manufactura de productos y procesos. Sirve para resolver problemas industriales, científicos y tecnológicos de manera integral utilizando un enfoque tecnológico completo.
La mecatrónica combina la ingeniería mecánica, electrónica, control automático y ciencias de la computación para diseñar sistemas electromecánicos inteligentes. Se estudia a través de áreas como señales y sistemas, software y adquisición de datos, modelado de sistemas físicos, sensores y actuadores, y computación y lógica de sistemas. La mecatrónica se aplica en industrias y en la vida diaria.
La mecatrónica integra la ingeniería mecánica, electrónica y el control de computadoras para el diseño de productos y procesos. Surge de la necesidad de ingenieros interdisciplinarios que puedan comunicarse entre disciplinas. El diseño mecatrónico busca integrar desde el inicio las funciones mecánicas y electrónicas para lograr soluciones óptimas, a diferencia del diseño convencional donde se diseñan por separado. La mecatrónica tiene como objetivos la mejora, simplificación e innovación a través de la incorpor
Ramas de Conocimiento Materias de Modalidad y GradosCPR Colegio Labor
El documento clasifica las materias de modalidad de bachillerato por Ramas de Conocimiento y relaciona las titulaciones de grado universitario con las diferentes ramas. Las ramas de conocimiento son Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias, Ciencias de la Salud e Ingeniería y Arquitectura. El documento asigna cada materia de bachillerato a una o varias ramas de conocimiento y enumera las familias profesionales vinculadas a cada rama.
Este documento habla brevemente sobre la historia de la tecnología e industria y cómo han evolucionado desde herramientas simples hasta máquinas avanzadas de hoy en día. También menciona que muchos dispositivos modernos se originan en inventos de hace más de un siglo y que reflejan el ingenio y habilidad de muchas personas a lo largo de la historia. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de industrias como la textil y automotriz.
Este documento proporciona una introducción a los plásticos. Define los plásticos como materiales artificiales que pueden ser moldeados fácilmente por calor y presión. Luego clasifica los principales tipos de plásticos en termoplásticos, que pueden volver a moldearse; termoestables, que no pueden volver a dar forma una vez solidificados; y elastómeros, que son elásticos y pueden estirarse y contraerse. Proporciona algunos ejemplos comunes para cada categoría.
Este documento presenta la asignatura de Electrotecnia para el segundo curso de bachillerato. Explica que la Electrotecnia estudia las aplicaciones técnicas de la electricidad y los conceptos científicos subyacentes. Los objetivos son explicar fenómenos eléctricos, seleccionar componentes para circuitos, y medir y analizar magnitudes eléctricas. Los contenidos incluyen conceptos eléctricos y electromagnéticos, circuitos eléctricos, máquinas eléctricas e instalaciones elé
Este documento presenta el bloque temático 2 sobre materiales de la asignatura de Tecnología Industrial I. Incluye los contenidos mínimos requeridos sobre los materiales, sus propiedades y aplicaciones. Se distribuyen las unidades didácticas sobre los materiales y sus propiedades, metales ferrosos, metales no ferrosos y plásticos, fibras textiles y otros materiales a lo largo de 32 horas lectivas. Se exponen los objetivos, contenidos y actividades de cada unidad didáctica.
Orientacion en 4º de ESO para Bachillerato Moisés Fabra
Este documento presenta las opciones educativas disponibles para los estudiantes después de completar la educación secundaria obligatoria en España, incluyendo el bachillerato, los ciclos formativos de grado medio y superior, y la incorporación al mundo laboral. Explica brevemente las materias, modalidades y requisitos de cada opción para guiar a los estudiantes en la elección de su próximo paso educativo.
Presentacion De La Asignatura De Electrotecniajcrrub
Este documento presenta el plan de estudios y contenidos de la asignatura de Electrotecnia para el Bachillerato Científico-Tecnológico. La asignatura tiene como objetivos principales comprender los fundamentos físicos de los dispositivos eléctricos, seleccionar y utilizar correctamente componentes eléctricos, y calcular y medir magnitudes eléctricas. Los contenidos incluyen conceptos básicos de electricidad, análisis de circuitos de corriente continua y alterna, electromagnetismo, semiconductores y máqu
Este documento resume las opciones educativas después del bachillerato, incluyendo ciclos formativos de grado superior, grados universitarios, y la prueba de acceso a la universidad. Ofrece información sobre requisitos de admisión, créditos, y una descripción general de cada opción educativa.
Este documento describe el grafcet, un diagrama funcional que representa gráficamente los diferentes comportamientos de un automatismo secuencial. Introduce las nociones básicas del grafcet, incluyendo etapas que representan acciones y transiciones que representan receptividades. Presenta un primer ejemplo de una punzonadora semi-automática para ilustrar estas nociones.
El documento define la tecnología como el desarrollo e implementación de herramientas que facilitan el trabajo humano. Explica que la tecnología educativa implica el uso de recursos tecnológicos como canciones, proyectos, libros, videos e informática para optimizar los resultados educativos. El objetivo es formar estudiantes críticos y creativos que puedan generar cambios positivos.
Este trabajo presenta un resumen de tres oraciones del material de apoyo didáctico para la asignatura de Electrotecnia CIV-270 de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Mayor de San Simón. El trabajo tiene como objetivo principal mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en la materia a través de la elaboración de seis capítulos que describen de manera clara y detallada temas relacionados a la introducción a la tecnología de la electricidad, circuitos de corriente continua y alterna, inst
This document provides tips for creating effective PowerPoint presentations. It notes that many presentations are "unbearable" due to a lack of significance, structure, simplicity, and rehearsal. It emphasizes the importance of having a clear purpose for your presentation, using a simple structure like problem-solution, keeping slides concise with minimal text and images over clipart, writing speaker notes instead of long slides for printing, and rehearsing your presentation aloud to work out any issues. The overall message is that presentations should be passionate, memorable and scalable through a focus on simplicity and clarity of message.
El documento presenta los contenidos disciplinares para la materia de Tecnología Industrial II. Incluye cinco bloques temáticos: materiales, principios de máquinas, sistemas automáticos, circuitos neumáticos y oleohidráulicos, y control y programación de sistemas automáticos. Cada bloque describe los contenidos y una actividad práctica relacionada. El objetivo general es que los estudiantes comprendan el funcionamiento de máquinas y sistemas técnicos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Tecnología Industrial en el bachillerato en España. La asignatura tiene como objetivo principal servir como puente entre los conocimientos adquiridos en la educación secundaria y los necesarios para estudios posteriores. Entre sus contenidos se incluyen el estudio de materiales, elementos de máquinas, procedimientos de fabricación y recursos energéticos.
Este documento presenta la asignatura de Tecnología Industrial II para el segundo curso de bachillerato. El objetivo es desarrollar la comprensión de objetos y maquinaria técnicos, así como sus principios de funcionamiento. Los contenidos incluyen materiales, máquinas térmicas y eléctricas, sistemas automáticos y de control. Se enfatiza el aprendizaje práctico y el trabajo en grupo mediante aplicaciones y experiencias que complementen los conceptos estudiados.
Este documento presenta la asignatura de Tecnología Industrial II para el segundo curso de bachillerato. El objetivo es desarrollar la comprensión de objetos y maquinaria técnicos, así como sus principios de funcionamiento. Los contenidos incluyen materiales, máquinas térmicas y eléctricas, sistemas automáticos, neumática e hidráulica y programación. Se enfatiza el aprendizaje práctico y el trabajo en grupo mediante experiencias de laboratorio que complementan los conceptos.
Este documento presenta la planificación de una unidad educativa sobre mecanismos y circuitos simples. La unidad se desarrollará entre el 11 de marzo y el 29 de mayo de 2015 con alumnos de 8° grado. Los objetivos son analizar y comprender el uso de la tecnología en procesos de producción y desarrollar objetos tecnológicos simples usando componentes mecánicos y eléctricos. Las actividades incluyen identificar conceptos de mecanismos, circuitos y proyectos tecnológicos, y
Este documento presenta la asignatura de Mediciones Eléctricas para la carrera de Ingeniería Eléctrica. Describe los objetivos, competencias, temario y unidades de aprendizaje de la asignatura. El temario incluye introducción a la metrología, patrones de medición, instrumentos básicos de medición y medición de parámetros eléctricos. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a utilizar instrumentos de medición para medir variables eléctricas en componentes y circuitos.
Este documento presenta un programa de estudio para el módulo "Elementos de Mecanismos" para el tercer semestre de un bachillerato tecnológico en máquinas de combustión interna. El objetivo general es que los alumnos sean competentes para ensamblar los distintos elementos que integran un mecanismo de motores de combustión interna. El programa consta de cuatro unidades que cubren generalidades de mecanismos simples, elementos de mecanismos, ensambles y mecanismos complejos. Cada unidad incluye objetivos,
Este documento presenta los contenidos y la evaluación de un curso de Tecnología Industrial II. El curso cubrirá cinco temas: materiales industriales, principios de máquinas, sistemas automáticos, sistemas neumáticos y oleohidráulicos, y control y programación de sistemas automáticos. La evaluación consistirá en exámenes sobre los contenidos teóricos y la resolución de problemas, ejercicios y montajes prácticos sobre los diferentes temas.
Este documento presenta la unidad de trabajo No 01 de Mantenimiento de Máquinas y Equipos Eléctricos. Incluye información sobre los datos generales como especialidad, módulo, organizador y docente. Además, presenta los contenidos básicos de la unidad que abarcan máquinas estáticas y rotativas, mantenimiento, funcionamiento de equipos, protocolos de pruebas y normas de seguridad. Finalmente, detalla las realizaciones y evaluación esperadas.
Este documento presenta la información de una asignatura de Electricidad y Electrónica Industrial. Describe los objetivos de la asignatura, que son comprender los elementos básicos de la electricidad, electrónica, motores y transformadores y su aplicación en la industria. También presenta el temario organizado en 4 unidades que cubren conceptos eléctricos, motores, elementos electrónicos y transductores. Finalmente, detalla las competencias a desarrollar que incluyen habilidades técnicas e instrumentales, trabajo en equipo y aplicación práctica de los
Este documento presenta la información sobre la asignatura de Controles Eléctricos para la carrera de Ingeniería Electromecánica. Incluye los datos de la asignatura, su presentación y objetivos, las competencias a desarrollar, el temario dividido en 7 unidades, sugerencias didácticas para el profesor y sugerencias de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes utilicen con precisión la simbología y terminología de instrumentos y equipos de control para seleccionar y aplicar dispositivos de automatización y control
Este documento presenta la información sobre la asignatura de Controles Eléctricos para la carrera de Ingeniería Electromecánica. Incluye los datos de la asignatura, objetivos, competencias a desarrollar, temario con siete unidades, sugerencias didácticas y de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes utilicen con precisión la simbología y terminología de instrumentos y equipos de control para seleccionar materiales, diseñar e instalar sistemas automatizados que operen de forma correcta.
Este documento presenta la asignatura de Instrumentación, la cual desarrolla competencias relacionadas con la selección, aplicación, operación y calibración de instrumentos de medición y control utilizados en procesos industriales. La asignatura abarca conceptos básicos de instrumentación, medición de variables, actuadores, modos de control y control asistido por computadora. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estos conocimientos para el diseño y construcción de sistemas de instrumentación que solucionen problemas en la industria.
Temario de electroneumática: Circuitos hidráulicos y neumáticos parte 2 SANTIAGO PABLO ALBERTO
Este documento presenta la asignatura "Circuitos Hidráulicos y Neumáticos" que forma parte de la carrera de Ingeniería Electrónica. La asignatura enseña sobre sistemas neumáticos e hidráulicos para que los estudiantes puedan diseñar, analizar y mantener equipos mecatrónicos. El curso contiene 5 unidades temáticas sobre neumática, hidráulica y control eléctrico de estos sistemas. El documento también describe las competencias, temario, y actividades de aprendiz
Este documento presenta la asignatura Control I, la cual introduce conceptos básicos de control clásico para el análisis y modelado de sistemas físicos. La asignatura se enfoca en temas como modelado matemático de sistemas, análisis de respuesta en el tiempo y error, estabilidad, y diseño de compensadores. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar la teoría de control clásico en la modelación e implementación de sistemas automáticos industriales.
Enseñanzas asignadas a la especialidad docente de Tecnología en la Educación ...Elsixu
Este documento presenta los contenidos disciplinares para la materia de Informática. Describe 9 bloques de contenido que cubren temas como procesos de resolución de problemas, hardware, software, electricidad, comunicaciones e Internet. También establece 11 objetivos generales como abordar problemas de forma creativa, adquirir destrezas técnicas, analizar objetos tecnológicos y expresar ideas técnicas. El documento proporciona una guía sobre lo que los estudiantes deben aprender en la materia de Informática.
Este documento presenta el temario de profesores de enseñanza secundaria de la asignatura de Tecnología. El temario contiene 71 puntos que cubren una amplia gama de temas tecnológicos como la producción y transformación de energía, el transporte y distribución de energía, los materiales y sus propiedades, técnicas de mecanizado y conformación, sistemas eléctricos, electrónicos e hidráulicos, circuitos lógicos y de control, y la realización de trabajos prácticos en
1) El plan de estudios anual para el programa de educación tecnológica de 8o año incluye unidades sobre nuevas tecnologías, mecanismos y circuitos, y procesos productivos. 2) Los objetivos son comprender conceptos tecnológicos clave e identificar sus aplicaciones e impactos, y desarrollar habilidades prácticas como el diseño y construcción de sistemas tecnológicos simples. 3) Los contenidos y aprendizajes esperados cubren temas como internet, nanotecnología, mecanismos,
Este documento presenta definiciones y descripciones de diferentes elementos y conceptos relacionados con manuales técnicos. Explica que un glosario define palabras y términos de difícil comprensión, un mapa de temas presenta los temas y subtemas de forma gráfica, y un índice indica el inicio de cada bloque temático. También describe elementos como bibliografía, enlaces, autoformación y aplico, que presentan actividades para evaluar los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta un manual de prácticas de laboratorio para sistemas neumáticos e hidráulicos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a diseñar, analizar y operar sistemas neumáticos y hidráulicos mediante prácticas progresivas utilizando equipos neumáticos. El manual describe 13 prácticas obligatorias que cubren conceptos como simbología neumática, control de cilindros, válvulas, temporizadores y un proyecto final.
El documento presenta 8 recursos en línea útiles para editar fotos, videos y crear contenido digital como banners y slogans. Los recursos incluyen editores de fotos en línea como Picnik y Befunky, plataformas para almacenar y editar videos como Stashspace y VideoEgg, y herramientas para convertir archivos de audio y video como MediaConverter.
Este documento presenta una lista de beneficiarios con sus respectivos números de cédula de identidad y dedicación. La mayoría de los beneficiarios tienen una dedicación de tiempo completo o convencional de entre 6 y 9 horas por día.
Este documento proporciona información sobre varios proyectos de cooperación internacional llevados a cabo en 1999 por entidades públicas españolas. Incluye el código, entidad responsable, título y sector de cada proyecto. Los proyectos abarcan diferentes áreas como educación, salud, desarrollo rural, medio ambiente, género y ayuda humanitaria en países de África, América Latina y los Balcanes.
Este documento presenta un resumen de 43 proyectos seleccionados para financiamiento por el XV Concurso de Iniciativas en Ciencia y Tecnología del año 2007-2008 en Chile. Los proyectos cubren diversas áreas como agricultura, acuicultura, salud, medio ambiente y biotecnología, con el objetivo general de desarrollar nuevas tecnologías e innovaciones para Chile.
El documento resume los logros de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno durante el periodo 2003-2004, incluyendo la creación de nuevos departamentos y carreras, mejoras a la infraestructura, y el fortalecimiento de la investigación y los lazos con la industria a través de convenios. La facultad busca continuar mejorando la formación de sus estudiantes y responder a las necesidades de la región.
El documento describe la evolución del concepto de tecnología educativa desde finales de los años 80. Señala que la tecnología educativa se originó con los sofistas y las pinturas rupestres, pero no fue hasta los años 70 que el término comenzó a usarse. Explica que la tecnología educativa implica un enfoque sistemático para diseñar, aplicar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en aportes de disciplinas como la psicología, teoría de sistemas y comunicación.
El documento describe la tecnología DLP, que utiliza microespejos para proyectar imágenes con altos niveles de contraste y calidad de color. Esta tecnología procesa el color de forma digital y proporciona una reproducción precisa del color. Los proyectores DLP son más simples y tienen menos piezas móviles que pueden sufrir deterioro con el uso.
Estandares basicos de la tecnologia informatica-version15Rozziz
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en tecnología e informática desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica brevemente la importancia de la educación en tecnología y define conceptos clave como tecnología, técnica, innovación, invención y diseño. Luego, establece la estructura general de los estándares y presenta los estándares específicos en 5 categorías: naturaleza de la tecnología, diseño tecnológico, sistemas tecnológic
Ciencias y tecnología, criterios de diferenciaciónRozziz
El documento discute las diferencias entre la ciencia y la tecnología. Explica que la ciencia se enfoca en el descubrimiento de conocimiento generalizable mientras que la tecnología se enfoca en satisfacer necesidades particulares. También describe los criterios sistémicos e ideológicos, técnicos y organizativos que diferencian la praxis científica de la praxis tecnológica. Finalmente, argumenta que la tecnología configura problemas socialmente importantes y da respuesta a necesidades humanas.
El documento presenta conceptos básicos sobre tecnología, incluyendo que la tecnología es un tipo de conocimiento que permite transformar la naturaleza, la clasificación del conocimiento en incorporado y desincorporado, las clases de tecnología como libre y no libre, las operaciones científico-tecnológicas como copia y adaptación, y las competencias tecnológicas requeridas para transformar elementos tangibles.
Este manual electrónico presenta una introducción a la tecnología educativa. En el primer tema, analiza los discursos sobre la sociedad de la información, los efectos tanto positivos como negativos de las tecnologías de la información, y los problemas y retos educativos generados por la omnipresencia tecnológica. Identifica varias perspectivas sobre la sociedad informacional y examina cómo las tecnologías digitales aceleran la globalización, aunque no son la causa. También explora los beneficios de las nuevas tecnologías y
Los inmigrantes digitales son aquellos nacidos antes de la era tecnológica que se han adaptado a la tecnología aunque con cierta torpeza. Tienden a valorar menos las habilidades tecnológicas de los nativos digitales y prefieren métodos más tradicionales como imprimir documentos, llamar por teléfono o leer manuales en lugar de aprovechar todas las posibilidades de la tecnología. Sus procesos mentales están moldeados para seguir instrucciones de forma lineal y deductiva en lugar de ser reflexivos o no lineales.
Los nativos digitales son personas que nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de la tecnología. Absorben rápido información multimedia como video e imagen, esperan respuestas instantáneas, y funcionan mejor trabajando en red. Han crecido inmersos en la tecnología digital como teléfonos, videojuegos e internet, que forman parte integral de sus vidas.
Este documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales nacieron durante la era digital y son expertos usuarios de la tecnología, mientras que los inmigrantes digitales nacieron antes y han tenido que adaptarse a la tecnología. Los nativos digitales aprenden de forma visual y multimedia, mientras que los inmigrantes digitales se guían más por instrucciones. Ambos grupos pueden aprender del otro, pero los nativos digitales han desarrollado habilidades neurológicas diferentes debido a haber crecido
El-Codigo-De-La-Abundancia para todos.pdfAshliMack
Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
Actividad Sumativa #2 Realizado por Luis Leal..pptx
Tecnología industrial bachillerato
1. Programación de área
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
BACHILLERATO
J. Valtueña Gracia
Hermes Editora General, S.A.
Teléfono Atención Profesorado: 901 12 00 76
2. Objetivos generales del área de Tecnología
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplearlos, junto con los adquiridos en otras áreas, para
la comprensión y el análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos y sus distintas transformaciones
y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.
3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, e
identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada
caso.
4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su fun-
cionamiento, su utilización y su forma de control, y evaluar su calidad.
5. Valorar críticamente y aplicar los conocimientos adquiridos y las repercusiones de la actividad
tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando las propias
ideas y opiniones.
6. Expresar con precisión las ideas y las opiniones propias sobre procesos o productos tecnológicos
concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
7. Participar en la planificación y el desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo los compromisos.
8. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y
procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
Primer curso
1. Analizar el comportamiento de máquinas y mecanismos sencillos.
2. Elaborar representaciones esquemáticas de circuitos.
3. Interpretar planos, esquemas y símbolos normalizados.
4. Analizar los sistemas de obtención y aprovechamiento de los diferentes tipos de fuentes primarias
de energía.
5. Conocer los mecanismos de transformación de energías.
6. Valorar el consumo y analizar las medidas que pueden tomarse para rebajarlo.
7. Comprender los parámetros que forman parte de la factura eléctrica.
8. Analizar las fases del diseño tecnológico de productos.
9. Reconocer la importancia de la normalización en las diferentes fases del diseño y la producción.
10. Analizar el impacto que puede provocar la introducción de un producto en el mercado.
11. Identificar los principales grupos de procedimientos de fabricación.
12. Describir los procesos de fabricación que se realizan con arranque de viruta.
13. Describir los procesos de fabricación que se realizan sin pérdida de material.
14. Identificar las diferentes partes de una máquina o mecanismo.
15. Analizar el funcionamiento de cada una de estas partes, así como su composición, su forma, su
colocación, etc.
16. Conocer las nociones básicas de metrología, para saber si un componente cumple las espe-
cificaciones dimensionales con que ha sido diseñado.
17. Conocer los diferentes avances en las máquinas y los mecanismos que han posibilitado la mejora
de las condiciones de trabajo.
18. Analizar las ventajas que han aportado los avances tecnológicos.
19. Identificar partes de máquinas y mecanismos con precisión, utilizando la nomenclatura apropiada.
20. Identificar las unidades de medida de cada magnitud, usando sus múltiplos y submúltiplos con
precisión.
21. Aprender los símbolos neumáticos y eléctricos normalizados.
22. Realizar circuitos eléctricos y neumáticos de forma esquemática aplicando las normas exis-tentes.
23. Llevar a cabo prácticas de montaje y desmontaje de mecanismos típicos.
24. Realizar diferentes prácticas de montaje de circuitos eléctricos.
25. Escuchar y tener en cuenta las opiniones de sus compañeros y compañeras.
26. Realizar las tareas y actividades de forma autónoma.
27. Responsabilizarse de la realización de las diferentes tareas.
28. Averiguar el funcionamiento de mecanismos desconocidos o nuevos.
2
3. Segundo curso
1. Analizar el comportamiento de máquinas y mecanismos sencillos.
2. Elaborar representaciones esquemáticas de circuitos.
3. Interpretar planos, esquemas y símbolos normalizados.
4. Calcular rendimientos, potencias y energías.
5. Conocer diversos mecanismos para realizar la transformación de energías y de obtención de
diferentes efectos (frío, calor...).
6. Valorar el consumo de energía y analizar las medidas que pueden tomarse para rebajarlo.
7. Analizar las fases del diseño tecnológico de productos.
8. Identificar la importancia de la normalización en las diferentes fases del diseño y la producción.
9. Analizar el impacto que puede provocar la introducción de un sistema determinado en un proceso
cualquiera.
10. Conocer los diferentes avances en las máquinas y mecanismos que han permitido la mejora de
las condiciones de trabajo.
11. Analizar las ventajas que han aportado los avances tecnológicos.
12. Identificar partes de máquinas y mecanismos con precisión, utilizando la nomenclatura apropiada.
13. Identificar las unidades de medida de cada magnitud, usando sus múltiplos y submúltiplos con
precisión.
14. Aprender símbolos neumáticos, electrónicos y eléctricos normalizados.
15. Realizar circuitos eléctricos, electrónicos y neumáticos de forma esquemática aplicando las
normas existentes.
16. Llevar a cabo prácticas de montaje y desmontaje de mecanismos típicos.
17. Realizar diferentes prácticas de montaje de circuitos eléctricos y electrónicos.
18. Escuchar y tener en cuenta las opiniones de compañeros y compañeras.
19. Realizar las tareas y actividades de forma autónoma.
20. Responsabilizarse de la realización de las diferentes tareas.
21. Averiguar el funcionamiento de mecanismos desconocidos o nuevos.
3
4. Distribución de contenidos por curso y bloques
Los contenidos de la asignatura se han organizado siguiendo los bloques planteados en la normativa
en vigor. No obstante, el orden en que éstos últimos han sido distribuidos se ha cambiado por varias
razones.
Por una parte, se ha pretendido que la secuenciación de contenidos resulte más razonable,
analizando primero los elementos y sistemas más simples y estudiando después cómo se reúnen
progresivamente hasta formar una entidad.
Por otra parte, se ha intentado que esta asignatura abarque unos contenidos completos, ya que
algunos alumnos la cursan como optativa, sin la intención de continuar con esta materia en 2.° de
Bachillerato; con nuestro orden, es más fácil tratar los temas más interesantes en la primera parte del
curso.
Sin embargo, para aquellos que sí la cursan como obligatoria e incluso con intención de seguir
estudiándola en 2.° curso, el manual introduce conceptos que enlazan con los de este nivel, de forma
que haya una continuidad en el aprendizaje.
El orden de bloques y unidades planteado para cada curso y sus respectivos contenidos es el
siguiente:
Primer curso
Bloque 1. Materiales
Unidad 1. Metales férricos.
Unidad 2. Metales no férricos.
Unidad 3. Polímeros y otros materiales.
Bloque 2. Elementos de máquinas y sistemas
Unidad 4. Conceptos elementales de resistencia de materiales.
Unidad 5. Transmisión y transformación del movimiento. Mecanismos característicos.
Unidad 6. Soportes y uniones de elementos mecánicos.
Unidad 7. Electricidad: elementos fundamentales. Simbología.
Unidad 8. Circuitos eléctricos típicos. Representación de circuitos.
Unidad 9. Instalaciones neumáticas.
Bloque 3. Procedimientos de fabricación
Unidad 10. Fabricación por desprendimiento de material.
Unidad 11. Fabricación por deformación. Otros procedimientos de fabricación.
Bloque 4. Recursos energéticos
Unidad 12. Tipos de energía.
Unidad 13. Fuentes de energía no renovables.
Unidad 14. Fuentes de energía renovables.
Bloque 5. El proceso y los productos de la tecnología
Unidad 15. Diseño de productos. Normalización. Verificaciones y control de calidad.
Unidad 16. Distribución y comercialización de productos.
4
5. 1. Materiales
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Clasificación de materiales.
– Materiales férricos: obtención, características, transformación, utilización, aplicaciones
típicas, etc.
– Materiales no férricos: obtención, características, transformación, utilización, aplicaciones
típicas, etc.
– Polímeros: obtención, técnicas de transformación, aplicaciones e impacto ambiental.
– Otros materiales: vidrio, cemento, arcilla, madera, etc. Características, propiedades y
aplicaciones.
Procedimientos
– Identificación de las aplicaciones de un determinado material en función de sus
características y pro-piedades.
– Conocimiento del impacto ambiental que puede tener la mala utilización de algunos
materiales.
– Concienciación del respeto al medio ambiente.
– Conocimiento de los procesos de obtención de los materiales más habituales, así como las
implicaciones de consumo que cada uno comporta.
Actitudes, valores y normas
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología adecuada.
– Concienciación medioambiental y de reutilización de recursos.
– Utilización de las herramientas más apropiadas para cada fase del trabajo.
2. Elementos de máquinas y sistemas
Hechos conceptos y sistemas conceptuales
– Introducción de algunos conceptos de resistencia de materiales.
– Identificación de los principales mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos, su funcionamiento y sus aplicaciones.
– Uniones fijas de elementos mecánicos: características, medios de unión y aplicaciones.
– Uniones desmontables: características, medios de unión y aplicaciones.
– Conceptos fundamentales de electricidad.
– Elementos básicos de los circuitos eléctricos y su función en el circuito.
– Análisis de la factura eléctrica.
– Introducción a la corriente continua, la alterna y la trifásica.
– Ley de Ohm y efecto Joule.
– Simbología y esquemas eléctricos.
– Aplicación de la ley de Kirchhoff en los circuitos eléctricos.
– Análisis de circuitos eléctricos sencillos y típicos.
– Introducción a la neumática.
– Simbología y esquemas neumáticos.
– Análisis de circuitos neumáticos sencillos y típicos.
Procedimientos
– Identificación de las aplicaciones de un determinado elemento que lo hacen apropiado para
una utilización específica.
– Identificación de los elementos que forman parte de una determinada instalación o máquina.
– Identificación del funcionamiento de cada elemento de un sistema por sí mismo e integrado
dentro de ese sistema.
– Cálculos sencillos de magnitudes mecánicas y eléctricas.
– Conocimiento de algunos montajes eléctricos típicos, con el cálculo de las principales
magnitudes y utilizando los elementos apropiados.
5
6. Actitudes, valores y normas
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las herramientas apropiadas para cada fase del trabajo.
– Utilización de las magnitudes adecuadas.
3. Procedimientos de fabricación
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Introducción a los procesos de fabricación.
– Distinción entre los procesos de fabricación que se realizan con desprendimiento de material
y los que no lo suponen.
– Identificación de los procesos de fabricación que se utilizan para la conformación de
elementos usuales en tecnología.
– Identificación de las máquinas y elementos que se utilizan para la fabricación.
– Introducción a normas de seguridad e higiene.
– Presentación de algunas nociones sobre mantenimiento de máquinas.
Procedimientos
– Conocimiento de la secuencia y los procesos que hay que respetar para fabricar un
determinado elemento.
– Identificación de los procesos más sencillos para la fabricación de elementos y piezas.
– Relación entre las técnicas de fabricación y el tipo de piezas que se pueden obtener con
ellas.
– Concienciación de la importancia de la utilización de medios de protección en el trabajo.
– Valoración de las técnicas de mantenimiento de máquinas.
Actitudes, valores y normas
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las herramientas más apropiadas para cada trabajo.
– Utilización de las magnitudes adecuadas.
– Valoración de los sistemas de seguridad e higiene en el trabajo.
4. Recursos energéticos
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Introducción de algunos conceptos básicos sobre energía y tipos de energía.
– Enumeración de las unidades que se utilizan para medir magnitudes energéticas.
– Principio de conservación de la energía: implicaciones.
– Concepto de rendimiento.
– Energías no renovables: obtención, transporte, transformación, tipos, etc.
– Energías renovables: obtención, transporte, transformación, tipos, etc.
– Consumo energético. Técnicas de ahorro energético.
Procedimientos
– Comparación entre los distintos sistemas de producción de energía.
– Identificación de las materias primas necesarias para la obtención de energía.
– Implicaciones medioambientales de la obtención y el uso de cada tipo de energía.
– Pros y contras de las energías renovables y de las no renovables.
–
Actitudes, valores y normas
– Respeto hacia las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Utilización de las magnitudes adecuadas.
– Valoración del ahorro de energía y las implicaciones medioambientales que esto supone.
6
7. 5. El proceso y los productos de la tecnología
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Diseño de productos.
– Fases sistemáticas en el diseño de productos.
– Introducción a la normalización y al control de calidad.
– Ventajas de la normalización.
– Introducción a la metrología.
– Utilización de herramientas de dibujo, informática y otros instrumentos en la realización
– de diseños.
– Descripción del ciclo de un producto.
– Introducción de un producto en el mercado: conceptos de distribución, planificación,
comercialización, etc.
– Introducción a los análisis de mercado y a los planes de marketing.
– Fijación del precio de un producto.
– Selección de los canales de distribución más apropiados.
– Introducción a los derechos del consumidor.
Procedimientos
– Identificación de las fases necesarias para diseñar un producto.
– Capacidad para realizar un proceso de identificación de clientes.
– Conocimiento de los procedimientos para comercializar y fijar el precio de los productos.
– Comprobación de las ventajas de usar productos y elementos estandarizados o
normalizados.
Actitudes, valores y normas
– Respeto hacia las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología adecuada.
– Utilización de las herramientas más apropiadas para cada fase del trabajo.
– Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el medio ambiente.
Segundo curso
Bloque 1. Materiales
Unidad 1. Materiales técnicos: estructura interna y propiedades. Propiedades de los metales.
Unidad 2. Propiedades de los polímeros, cerámicas y materiales compuestos. Oxidación y
corrosión.
Unidad 3. Resistencia de materiales.
Unidad 4. Reciclaje de materiales.
Bloque 2. Principios de máquinas
Unidad 5. Motores térmicos.
Unidad 6. Sistemas de refrigeración y bomba de calor.
Unidad 7. Motores eléctricos.
Bloque 3. Sistemas automáticos
Unidad 8. Sistemas automáticos.
Bloque 4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos
Unidad 9. Instalaciones neumáticas.
Unidad 10. Oleohidráulica.
Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos
Unidad 11. Circuitos digitales.
Unidad 12. Electrónica digital. Circuitos secuenciales.
Unidad 13. Sistemas de control programado. El ordenador y el autómata programable.
7
8. 1.Materiales
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Estructura interna de los materiales: enlaces, redes cristalinas, parámetros de las redes, etc.
– Diagrama de fases. Utilización de la regla de la palanca para trabajar con los diagramas de
fases.
– Definición y aplicación de la regla de las fases de Gibbs.
– El hierro: obtención, propiedades y características.
– Derivados del hierro: acero y fundiciones.
– Procedimientos de obtención del hierro y de sus derivados.
– Clasificación de las fundiciones y definición de sus principales aplicaciones.
– Metales no férreos: clasificación y aplicaciones.
– Tratamientos térmicos.
– Tratamientos superficiales.
– Polímeros: clasificación, características, propiedades, etc.
– Cerámicas: clasificación, estructuras, propiedades y aplicaciones.
– Materiales compuestos: tipos, estructuras y características.
– Corrosión: tipos, mecanismo y prevención.
– Oxidación.
– Tipos de deformaciones.
– Ensayo de tracción: análisis completo, aplicaciones, obtención de propiedades y medidas.
– Ensayos de dureza: Rockwell, Vickers y Brinell.
– Ensayos de impacto: Charpy e Izod.
– Fatiga.
– Coeficientes de seguridad.
– Filosofía del reciclaje.
– Tipos de residuos.
– Residuos sólidos urbanos.
– Residuos industriales.
– Residuos primarios.
– Otros residuos.
– Reciclaje de materiales: vidrio, aluminio, madera, papel, cartón y derivados, chatarra,
plásticos y otros materiales.
– Beneficios del reciclaje.
Procedimientos
– Identificación de las estructuras internas de un determinado material y análisis de cómo éstas
determinan su características.
– Identificación de sistemas de análisis de aleaciones.
– Conocimiento del impacto ambiental que puede suponer la mala utilización de algunos
materiales.
– Concienciación del respeto al medio ambiente.
– Conocimiento de los procesos de obtención de los materiales más habituales y del consumo
que implican.
Actitudes, valores y normas
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las magnitudes adecuadas.
– Concienciación medio ambiental y de reutilización y ahorro de recursos.
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9. 2. Principios de máquinas
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Definición de tipos de energía. Trabajo. Potencia.
– Rendimiento.
– Principios termodinámicos. Ciclo de Carnot.
– Tipos de motores térmicos.
– Motores de combustión externa: máquina de vapor, turbina. Funcionamiento y componentes.
– Motores de combustión interna: motor alternativo. Funcionamiento y componentes.
– Motor de cuatro tiempos de gasolina y diésel: funcionamiento y componentes.
– Motor de dos tiempos: funcionamiento y componentes.
– Cálculo de parámetros en motores.
– Rendimiento, trabajo indicado, potencia, par, curvas características.
– Mecanismos de cogeneración.
– Turbinas de gas.
– Máquinas frigoríficas: eficiencia, ciclos termodinámicos.
– Elementos de un circuito frigorífico.
– Tipos de refrigerantes utilizados.
– Sistemas de aire acondicionado.
– Concepto de bomba de calor.
Procedimientos
– Identificación de los conceptos físicos que determinan el diseño y el comportamiento de los
circuitos de calor y frío.
– Análisis de los diferentes tipos de motores.
– Introducción a los sistemas de cogeneración y análisis de sus ventajas.
Actitudes, valores y normas
– Respeto hacia las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las magnitudes adecuadas.
– Concienciación medioambiental y de reutilización y ahorro de recursos.
3. Sistemas automáticos
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Introducción a los sistemas automáticos.
– Definiciones y terminología propia de los sistemas automáticos.
– Componentes de un sistema de control.
– Sistemas de control en lazo abierto: características.
– Sistemas de control en lazo cerrado: características.
– Concepto de transformada de Laplace y función de transferencia.
– Representación de sistemas en bloques funcionales.
– Reglas de simplificación de sistemas.
– Estudio de estabilidad en sistemas de control. Método de Routh.
– Estudio de la respuesta en frecuencia. Diagramas de Bode.
– Controladores: PID, PI y PD.
– Transductores, captadores y actuadores: características y función en el sistema.
Procedimientos
– Diseño y análisis de sistemas automáticos sencillos.
– Cálculos de estabilidad usando diversas herramientas (método de Routh y diagrama de
Bode).
9
10. Actitudes
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las magnitudes adecuadas.
– Concienciación medio ambiental y de reutilización y ahorro de recursos.
4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Unidades fundamentales utilizadas en neumática.
– Conceptos de caudal, potencia y trabajo.
– Elementos neumáticos básicos: cilindros, válvulas, motocompresor…
– Tuberías de conducción y otros elementos (filtro, depósito, acumulador, etc.).
– Principios físicos que rigen el comportamiento de los fluidos.
– Unidades fundamentales utilizadas en hidráulica.
– Conceptos de densidad, viscosidad y presión de vapor.
– Leyes básicas de mecánica de fluidos: principio de Pascal, ley de continuidad, teorema de
Bernoulli, pérdida de carga, flujo laminar y turbulento.
– Elementos hidráulicos básicos: cilindros, válvulas, bombas.
– Simbología y terminología normalizada.
Procedimientos
– Diseño y análisis de circuitos hidráulicos y neumáticos básicos.
– Implementación de circuitos de acuerdo con un funcionamiento determinado.
Actitudes, valores y normas
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las magnitudes adecuadas.
– Valoración del ahorro de energía y las implicaciones medioambientales que comporta.
5. Control y programación de sistemas automáticos
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
– Definición de circuito combinacional.
– Sistemas binario y decimal.
– Álgebra de Boole.
– Obtención de expresiones booleanas a partir de un circuito.
– Obtención de expresiones booleanas a partir de tablas de verdad.
– Simplificación de funciones lógicas empleando el método de Karnaugh.
– Implementación de circuitos usando puertas lógicas.
– Circuitos combinacionales estándar: multiplexores y demultiplexores; conversores de código.
– Circuitos secuenciales.
– Elementos que componen los circuitos secuenciales.
– Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos: componentes, funcionamiento, tablas de
verdad y construcción con puertas lógicas.
– Aplicaciones de los circuitos secuenciales en el control de dispositivos.
Procedimientos
– Interpretación de la lógica booleana.
– Análisis y diseño de circuitos digitales simples.
– Identificación de los principales elementos de un circuito electrónico.
– Aplicaciones de los circuitos electrónicos.
Actitudes
– Respeto a las opiniones de los demás.
– Utilización de la terminología apropiada.
– Uso de las magnitudes adecuadas.
– Concienciación medioambiental y de reutilización y ahorro de recursos.
10
11. Criterios de evaluación
Dentro del proceso de aprendizaje, se encuentran ineludiblemente la valoración y la evaluación. Se
pretende saber hasta qué punto se han asimilado los contenidos, procedimientos y actitudes.
La importancia de este curso de Bachillerato, tanto para los alumnos que desean emprender estudios
universitarios como para aquellos que prefieren estudiar ciclos formativos o incluso finalizar sus
estudios con esta etapa, obliga a realizar la evaluación de modo absolutamente objetivo y sistemático,
considerando los objetivos de evaluación y planteando situaciones que obliguen al alumnado a
reflexionar y realizar deducciones razonables, en lugar de limitarse a repetir contenidos.
Primer curso
1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del
centro docente o de la propia vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro.
2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y apli-
caciones más características.
3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y
las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
4. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido y se-
ñalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
5. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y emprender un pro-
ceso de montaje ordenado de ellos.
6. Evaluar las repercusiones que la producción y la utilización de un producto o servicio técnico
cotidiano tienen sobre la calidad de vida y sugerir alternativas de mejora.
7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y las técnicas de un proceso de pro-
ducción o la composición de una artefacto o instalación técnica común.
8. Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquema de una aplicación
característica.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando, si
procede, ideas ajenas.
Segundo curso
1. Describir la relación entre las propiedades y las estructura interna de los materiales técnicos de
uso habitual.
2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus pro-
piedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales.
3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o insta-
lación, en condiciones nominales y de uso normal.
4. Identificar las partes de un motor térmico y describir su principio de funcionamiento.
5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los
elementos de mando, control y potencia.
6. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corres-
ponde a cada uno de ellos.
7. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y fun-
cionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.
8. Montar y comprobar el circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema
de una aplicación característica.
Orientaciones metodológicas
11
12. Aunque el alumnado es el principal responsable de su propio aprendizaje, el profesorado puede com-
plementar esta tarea con cuestiones, actividades, estrategias y situaciones apropiadas que favo-
rezcan el desarrollo del alumno o alumna.
La Tecnología industrial, tanto de primero como de segundo curso de Bachillerato, es una asignatura
muy amplia que, en función de los intereses y la procedencia del alumnado (la cursa como optativa o
como obligatoria, se examina de esta materia en selectividad, etc.), exige metodologías muy
diferentes.
En cualquiera de los casos, se recomienda complementar los contenidos teóricos con casos prácticos,
problemas, ejercicios o cuestiones que hagan más atractiva y amable la materia de cara al alumnado.
Para conseguir este objetivo, el profesor o la profesora puede utilizar el orden en el que se plantea el
libro (ya justificado anteriormente), pero no es obligatorio. Precisamente, la organización en bloques
permite alterar este orden y escoger la distribución de los contenidos que se considere más adecuada.
Siempre que sea posible, es conveniente apoyar las explicaciones con material alternativo, como
vídeos, aplicaciones informáticas u otro tipo de complementos que clarifiquen algunos de los
conceptos más importantes del temario.
Atención a la diversidad
La atención a la diversidad es un punto de vital importancia para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que permite al profesor o la profesora mantener la atención y expectativas del
alumnado.
Sin embargo, este apartado, contemplado en la legislación referente a la etapa de ESO, no se con-
sidera en Bachillerato. Así, el profesorado es quien, por iniciativa propia, suele realizar las adap-
taciones necesarias para sus alumnos en función de las capacidades y necesidades de éstos.
Por ello, y aunque no se han delimitado apartados especiales en el manual, se ha considerado
oportuno incluir (tanto en 1.º como en 2.º) actividades y ejemplos intercalados en las unidades
didácticas que permitan mejorar el aprendizaje del alumnado, reforzando a la vez sus conocimientos.
Además, las actividades y los problemas finales que se han recopilado en cada unidad tienen
diferentes niveles de dificultad, lo que permite al profesorado graduar el nivel exigido al alumnado.
Temporización
12
13. Primer curso
– Bloque 1 (unidades 1, 2 y 3): 20 horas.
– Bloque 2 (unidades 4, 5, 6, 7, 8 y 9): 42 horas.
– Bloque 3 (unidades 10 y 11): 20 horas.
– Bloque 4 (unidades 12, 13 y 14): 24 horas.
– Bloque 5 (unidades 15 y 16): 14 horas.
Segundo curso
– Bloque 1 (unidades 1, 2, 3 y 4): 26 horas.
– Bloque 2 (unidades 5, 6 y 7): 38 horas.
– Bloque 3 (unidad 8): 12 horas.
– Bloque 4 (unidades 9 y 10): 20 horas.
– Bloque 5 (unidades 11, 12 y 13): 24 horas.
Bibliografía
13
14. • ---, Introducción a la ciencia de materiales para ingenieros, Prentice Hill Hispanoamericana,
1998.
• ---, Neumática, Paraninfo, 1999.
• ---, Problemas de ingeniería de control utilizando MATLAB, Prentice Hall Hispanoamericana,
1999.
• Amstead, B. H., M. Begeman y P. F. Ostwaldtead , Procesos de manufactura, Compañía
Editorial Continental, 1998.
• Arias Paz, M., Manual de automóviles, CIE Inversiones Editoriales Dossat-2000, 2004.
• Askeland, D. R., Ciencia e ingeniería de los materiales, Thomson Paraninfo, 2001.
• Cembranos Nistal, F. J., Automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos, Thomson
Paraninfo, 2000.
• Cembranos Nistal, F. J., Automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos, Thomson
Paraninfo, 2000.
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