El documento presenta información sobre el trabajo infantil en el Perú. Señala que el 23.4% de niños trabajan en malas condiciones, lo que viola sus derechos a una vida digna, educación y juego. Incluye anexos con casos de niños que trabajan desde temprana edad en ladrilleras, vendiendo gelatinas y condimentos, lo que afecta su salud y educación. El objetivo es analizar estos casos y generar conciencia sobre la importancia de proteger los derechos de la infancia.

1. ¿El trabajo infantil atenta contra
nuestros derechos?
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Anexo 1, 2 y 3
Carteles.
El 23.4% de niños en el país trabajan en diversas
actividades y en las peores condiciones posibles.
Desde muy pequeños se ven privados de
derechos fundamentales como a una vida digna, a
un ambiente sano, a la educación, al juego, entre
otros, situación que limita el desarrollo integral de
los niños perjudicando su presente y futuro.
Lee las páginas 21, 22 y 23 del Libro Personal Social 4
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 12

2. Saluda a los estudiantes y pregunta cómo les ha ido en el debate sobre
derechos y responsabilidades en la sesión de comunicación. Permite
que te comenten.
Conversa con los estudiantes acerca de la tarea de la clase anterior,
pregúntales qué datos ubicaron en el DNI y pídeles que compartan de
manera voluntaria los acrósticos que realizaron de la lectura.
Indícales que observen las imágenes (Anexo 4) y expresen: ¿qué
opinan de las actividades que realizan los niños en las imágenes?,
¿estas actividades son sus responsabilidades?, ¿sí, no?, ¿por qué?
Preséntales el propósito de la sesión, analizaremos casos de trabajo
infantil.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con cada
persona reconociendo
que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
Reconoce que los derechos
de los niños no pueden ser
afectados por los parientes ni
otras personas.
En grupo clase
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3. En grupo clase
Problematización
Entrega a los niños la siguiente
infografía, indícales que la observen
detenidamente (Anexo 1).
Luego pregúntales: ¿qué opinas de
las cifras del trabajo infantil que
observas en la imagen?, ¿cuáles
son los porcentajes de niños y
niñas que trabajan?, ¿conoces
algún caso de niños que trabajen?, ¿en qué trabajan?, ¿quiénes son
los responsables del trabajo infantil?
Análisis de información
Organízalos en grupos de cuatro integrantes y entrégales los casos del
Anexo 2. Asígnales un caso por grupo (dos grupos tendrán el mismo
caso), indícales que dialoguen al respecto a partir de las preguntas
planteadas en el caso que les has asignado al grupo.
Despuésdeldiálogo,dilesquedebenresolver,demaneraconsensuada,
las preguntas consignadas en el texto del caso asignado.
Finalizado el análisis de casos en los grupos, solicítales que coloquen
sus sillas en semicírculo y pídeles que un miembro de cada grupo
cuente el caso y presente el análisis realizado en su grupo. Los niños
de los otros grupos pueden participar preguntando o comentando
con relación al caso analizado por los compañeros. Recuérdales que
en este momento es muy importante tener en cuenta las normas de
convivencia relacionadas al saber escuchar.
Luego de la puesta en común, pregunta: ¿cómo se sentían los niños de
estos casos?, ¿es responsabilidad de estos niños trabajar para cubrir
los gastos de la familia?, ¿quiénes son responsables de la explotación
infantil? Estas preguntas abrirán el diálogo y la reflexión acerca de la
explotación infantil.
60minutos
DESARROLLO2.
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4. Trabajo individual
Entrégales el texto “El trabajo infantil” Anexo 3, pídeles que lo lean
en forma personal, que relacionen los casos analizados con la lectura
y sobre esa base escriban en su cuaderno su opinión personal acerca
del trabajo infantil (puede ser en un párrafo o dos).
Solicita que algunos niños, de manera voluntaria, lean sus opiniones
acerca del trabajo infantil
Toma de decisiones
Conversa con los niños y niñas acerca de la
importancia de conocer los derechos que se
violan cuando los niños trabajan. Indícales
que es muy importante conocer nuestros
derechos para poder defenderlos.
Pregunta a los niños: ¿qué podemos hacer
para generar conciencia con relación al
trabajo infantil? Esta pregunta está orientada a generar un acuerdo de
aula, así como un compromiso personal, ambos serán registrados en
su ficha de acuerdos y compromisos. (Véase Sesión 7, Anexo 4)
Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir
de estas preguntas: ¿qué les pareció la clase de hoy?, ¿las actividades
realizadas les ayudaron a aprender el tema?, ¿qué actividad de la clase
les pareció más importante?, ¿los materiales usados en la clase fueron
suficientes para que puedan aprender?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que comenten a sus padres lo que han trabajado en
la sesión y luego les pregunten: ¿en el pasado las familias han cumplido
con la responsabilidad de proteger a los niños?, ¿en la localidad existen
instituciones que se ocupan de proteger a los niños? Escriban las
respuestas en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
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5. Anexo 1
Cuarto Grado
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6. Anexo 2
Cuarto Grado
Caso 1
Empecé a trabajar a los 9 años y era feo
-¿Desde qué edad te pusiste a trabajar?
-Yo me puse a trabajar más o menos a los 9 años por primera vez. ---Fue
cuando llegue acá a San Francisco.
-¿Cuál fue tu primer trabajo?
-Canteando ladrillos y labrando para los señores.
¿Cómo recuerdas ese trabajo?
-Era matado, te tenías que levantar temprano, hacer el barro, preparar todo con el agua toda fría. Era
feo, tenías que hacer el ladrillo y después cantearlo y nos pagaban 25 soles o 20 soles por mil ladrillos.
-¿Y con quién trabajabas ahí?
-Yo trabajaba con unos vecinos. Mi papá era taxista y yo trabajaba por mi propia cuenta.
-¿Qué hacías con la plata?
-Ayudaba a mi familia.
-¿Tu papá sabía que trabajabas?
-Sí, sabía, mi papá sabía. Todos nos íbamos, mis hermanitos también a cantear ladrillos, ayudar en la
labranza, entre vecinos era.
-¿Y qué decía tu papá de que vayas a trabajar?
-No decía nada, decía “Cuidado nomás”.
Andrés, 15 años, 3° de Secundaria, Huachipa, Lima
1.¿Desde qué edad trabajaba Andrés?, ¿está bien esa situación?, ¿por qué?
2.¿A qué peligros o enfermedades están expuestos Andrés y sus hermanitos al trabajar en una ladrillera?
3.¿Por qué Andrés dice que su trabajo era feo?
4.¿Qué derechos son perjudicados en el caso de Andrés?
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7. Caso 2:
Me atropellaron vendiendo gelatina
-Una vez, vendiendo gelatina por la avenida central, una moto me chancó mis
piernas, me aventó por allá, hasta el puente. Estaba trabajando y me aventó.
Era moto lineal.
-¿Después qué hicieron?
-Me querían llevar al doctor para que me corten las piernas y me iba a quedar
sin piernas. Mi mamita me recetó un remedio y me curé. Ir al médico es peor
porque te cortan tu pierna.
Katty, 8 años, Chiclayo, 3° grado
1. ¿A qué peligros está expuesta Katy vendiendo gelatinas en la avenida Central?
2. ¿Qué debería estar haciendo Katy, a su edad en vez de trabajar?
3. ¿El trabajar es responsabilidad de Katy? ¿por qué?
4. ¿Qué derechos son perjudicados en el caso de Katy?
Caso 3:
No sólo cansada, también avergonzada
- Como yo estaba cansada a veces me avergonzaban porque me quedaba
dormida en la mesa y yo me sentía mal porque te avergüenzan que en la
clase del profesor estés durmiendo. Si a veces no había tiempo para lavar
uniforme bien y decía “¿Por qué vienes sucia? Los niños deben venir con
el uniforme limpio, los zapatos bien brillosos y no estar durmiéndose en las
carpetas”. Y eso duele.
Betty, 12 años, sexto grado de primaria, vendedora de condimentos, Chiclayo
1. ¿Qué le sucedía a Betty en la escuela?, ¿cómo se sentía frente a esa situación que vivía?
2. ¿Cómo era tratada?, ¿por qué?
3. ¿Por qué Betty se quedaba dormida en clase y no tenía ni tiempo para asearse?
4. ¿Qué derechos son perjudicados en el caso de Betty?
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8. Anexo 3
Cuarto Grado
El Trabajo infantil
En el 2011, la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho) mencionó que de los 7,1 millones
de niñas, niños y adolescentes de 6 a 17 años, 1,65 millones se encuentran trabajando. De
este gran número, el 52% vive en zonas rurales, de estos más de la
mitad se dedica a la agricultura. Además, se dan los casos de niños
que trabajan en ámbitos sumamente peligrosos como la minería,
botaderos de basura, locales nocturnos, ladrilleras, canteras,
construcción o agroindustria, sin contar a los que trabajan en la
calle que, a veces, lo hacen para redes que trafican con niños y los
obligan a mendigar.
Gran parte de estos niños trabajan por cuenta propia y en
subempleo. Según la ley, los niños pueden trabajar a partir de los
14 años, siempre y cuando no sean en actividades peligrosas, se
respete su tiempo de estudio, se les pague un salario digno y que
no sea en trabajos nocturnos.
Se han podido identificar cinco actividades muy frecuentes que realizan los niños y niñas,
como el traslado de cargas pesadas, utilización de pesticidas, uso de fertilizantes, manejo
de maquinaria pesada y uso de herramientas punzocortantes. Esta situación puede salvar la
polémica si es aceptable este trabajo porque es parte de la cultura o no lo es. Se entiende que,
sobre todo en los Andes, se le da un valor importante al trabajo ya que integra a la comunidad
y te prepara para el futuro; sin embargo, no se pueden violar derechos fundamentales de las
personas como son: el derecho a la educación, la recreación, la salud, la alimentación, etc.
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9. Anexo 4
Cuarto Grado
Imágenes para inicio de sesión
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