Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 30 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Presentamos un mural con nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Elegimos nuestras responsabilidades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ACLARACIÓN en el documento aparece "Area curricular Comunicación" pero las competencias, capacidades e indicadores corresponden al "Área curricular de Ciencia y Ambiente".
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"
En esta sesión, los niños y las niñas describen las características físicas externas e internas de su cuerpo estableciendo semejanzas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 30 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Presentamos un mural con nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Elegimos nuestras responsabilidades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ACLARACIÓN en el documento aparece "Area curricular Comunicación" pero las competencias, capacidades e indicadores corresponden al "Área curricular de Ciencia y Ambiente".
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"
En esta sesión, los niños y las niñas describen las características físicas externas e internas de su cuerpo estableciendo semejanzas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Similar a Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestras responsabilidades"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros equipos de trabajo”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Planificamos la organización de nuestra aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Somos parte de un grupo”
Similar a Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula” (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
1. SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05
Para que los niños desarrollen el sentido de la
responsabilidad y la autonomía, al asumir tareas que
benefician no solo a él sino que involucran al colectivo.
El cumplir con ellas será una forma de autorregularse en
grupo y ayudarse a mejorar por el bien común.
¿Para qué compartimos
responsabilidades en el aula?
Elaboramos nuestro cartel de
responsabilidades en el aula
Prepara un papelote para registrar las
responsabilidades que van a elegir y a quienes
serán los responsables.
Ten una caja y papelitos para colocar los nombres
de los niños para el momento del sorteo.
Antes de la sesión
Papelotes.
hojas bond(para la votación).
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Una caja de cartón.
Libro de Comunicación 6-Sexto grado.
Materiales o recursos a utilizar
50
2. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Pídeles que observen la página 10 de su libro de Comunicación la parte
de expresión y comprensión oral, donde se hallan personas realizando
oficiosdiversos.Puedesllevarláminasorecortesconpersonasrealizando
otros oficios.
Analizamos la situación
En grupo clase70minutos
DESARROLLO2.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
En grupo clase
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa
democráticamente.
Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.
Expresa su opinión respecto al cumplimiento
de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
Recuerda con los niños la sesión anterior (formación de grupos)
coméntales que como grupo también hay cosas que pueden hacer que
funcionen mejor organizándose dentro del aula para favorecer una
convivencia armónica y democrática.
Pídeles que recuerden en qué cosas ayudaban dentro del aula hasta el
año pasado de manera constante, es decir lo que hacían todos los días.
Espera a que los niños den sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Ejemplo pueden decir barríamos (barrer), limpiábamos la mesa (aseo
de mesas), llevábamos los comunicados a otras aulas (secretario), etc.
Comenta que este año que han crecido un poco más, ya pueden realizar
mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuáles van a colaborar.
Planteaalgrupo:¿quépodríamoshacerparadistribuirnosresponsabilidades
que aporten mejor a la organización y convivencia en el aula?
Explícale a los niños que el propósito de la sesión es establecer, elegir y
elaborar un cartel de nuestras responsabilidades.
Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente
en el desarrollo de la sesión.
Área curricular de Personal social
51
3. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
En grupos pequeños
Forma grupos de cuatro estudiantes y pídeles que reflexionen sobre las
responsabilidades que han venido haciendo a lo largo de estos años, qué
piensan o qué ideas tienen sobre ellas, ¿qué es una responsabilidad? y
¿por qué es importante?
Luegoplantéalesquereflexionenylleguenaconsensosobrelassiguientes
preguntas: ¿cómo nos ayuda a crecer como personas y como grupo las
responsabilidades? Pídeles que elijan un representante para que anote
las ideas que se van dando en su grupo y que van consensuando.
Utiliza este cuadro para que registren sus respuestas y puedan luego
compartirlas con los demás grupos.
En grupo clase
Invita a los representantes de grupo a compartir cada respuesta
consensuada para que se logre una síntesis del aula.
Ayúdalos a sintetizar sus respuestas usando un papelote con el mismo
cuadro usado en los grupos.
Realiza las siguientes preguntas a los
niños ¿En qué consistirá cada oficio que
observan?, ¿creen que tanto hombres
como mujeres pueden realizar todos los
oficios?, ¿la forma como desarrollen su
oficio repercutirá en los demás?, ¿qué
pasaría si uno de las personas decidiera
ya no ejercer su profesión?
Escucha sus respuestas y luego diles
que en clase también hay pequeñas
tareas en las cuáles ellos colaboran y que estas como las venimos
trabajando en otros años, son las responsabilidades que realizan
cotidianamente.
Recuerda que los niños
ya han tenido estas
experiencias de asumir
las responsabilidades a lo
largo de los años y tienen
familiaridad con ellas.
Pero es importante que
reconozcan el sentido y la
importancia de ellas dentro
del aula.
¿Qué es una
responsabilidad?
¿Por qué ser
responsable es
importante?
¿Cómo
contribuye en
mi desarrollo?
¿Cómo aporta
a mi grupo de
salón?
Recuerda que es importante que los niños reconozcan el sentido
de las responsabilidades a partir de la importancia que tiene para
ellos y para el grupo.
Las responsabilidades asumidas de manera positiva desarrollan
en los niños la autonomía y autorregulación colectiva en
situaciones cotidianas escolares que más adelante se trasladarán
a otros contextos mayores de participación en la sociedad.
52
4. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Recuérdales que ya pueden hacer más
cosas por ellos mismos y eso les da más
participación pero también implica mayor
responsabilidad.
Recalca a los niños la importancia de participar dentro de un espacio
que es suyo y en el cual ellos también pueden aportar de diferente
manera para que la convivencia sea más armónica y democrática.
Explica que para ello, cada uno en equipo elegirán responsabilidades
para ayudar a que el espacio del aula sea un lugar cada vez mejor donde
todos nos involucramos por mejorarlo.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro
En grupo clase
Retoma la lista de las responsabilidades señaladas al inicio de la sesión
y pregunta a los niños ¿han recordado alguna otra responsabilidad?
Pide a los niños que miren su aula un momento y piensen de qué
espacios del aula o en qué actividades cotidianas podrían asumir
responsabilidades ¿este año que responsabilidades creen que podemos
asumir como grupo?
Deja que comenten qué responsabilidades creen ellos que se podría
asumir, apóyalos anotándolos en la pizarra para que no se repitan.
Una vez que se han dicho todas las posibles responsabilidades que
son viables de realizarse, diles que en grupos pequeños van a trabajar
analizando cada una de estas responsabilidades.
En grupo pequeño
Se forman grupos de cuatro estudiantes, y a cada grupo se le encarga
que revise y plantee las acciones a realizarse para una responsabilidad.
Cada grupo recibe una responsabilidad diferente.
Diles que para ayudarlos a registrar
sus ideas en cada grupo se les
entregará una ficha técnica de una
responsabilidad en una hoja A4 (anexo
1) para que en grupo conversen, se
pongan de acuerdo y la completen.
Para que te puedas guiar en qué
consiste cada responsabilidad puedes
ver el (anexo 2).
El hacerse cargo de uno
mismo es algo natural
que te ayuda a madurar y
crecer como persona.
Por otro, lado el trabajo
colectivo ayuda en la
socialización ya que
tendrán que dialogar, tomar
decisiones y confiar en el
otro.
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5. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Ficha técnica
Nombre de la responsabilidad
Como se va a denominar la
responsabilidad.
¿En qué consiste?
Qué actividades se realizarán en ella.
¿Cuántas personas se necesitan para
hacerlo?
Cuántos niños pueden asumir esa
responsabilidad (uno, parejas o un grupo).
¿Qué materiales requiere?
Qué elementos o implementos necesitan
para llevar a cabo la responsabilidad.
¿Qué beneficio trae al grupo?
Qué aporta a nuestro grupo en la
convivencia
En grupo clase
Pide a los grupos que elijan un representante para que explique a
toda la clase la responsabilidad que les ha tocado describir en la ficha.
Recuérdales que esta elección de quién va a presentar el trabajo sea
rotativo, así todos podrán pasar por la experiencia.
Propicia un clima de respeto y apertura para escuchar a cada uno de los
compañeros representantes de grupo.
Señala que al final de la descripción de cada ficha se pueden realizar
ajustes para que las fichas técnicas queden acordadas por todos.
Organiza todas las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan
ser vista por todos.
Luego…
Pídeles que se sienten nuevamente de tal manera que todos puedan
verse y escucharse, recuérdales la importancia de las responsabilidades
y que ahora ya sabemos lo que hay que hacer en cada una de ellas.
Pregunta ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las
responsabilidades?, ¿cuál creen que será la mejor manera?
La finalidad es que los estudiantes en los grupos
analicen y reflexionen sobre lo que implica una
responsabilidad y sus beneficios.
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6. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Anota todas las posibles respuestas de los niños que te servirán luego
para implementarlas en cada cambio de responsabilidad.
Rescata las estrategias o formas planteadas por ellos que sean más
democráticas por ejemplo:
Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos realicen
todas.
Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo
hiciste bien eligen primero.
Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos.
Anota todas las formas que los niños te mencionan y analiza con ellos sí
son las mejores estrategias para todos.
Procura que los compañeros se pongan de acuerdo al elegir las
responsabilidades pero si no lo lograran diles que esta vez la elección
por ser la primera vez en el año será por sorteo para agilizar la sesión,
pero que las siguientes veces se usarán otras estrategias como las
planteadas por ellos.
Las responsabilidades deben ser rotativas,
asegurándonos que todos los estudiantes
tengan la experiencia de haber realizado su
contribución al aula desde cada una de las
tareas planteadas.
Ponemos en práctica nuestros compromisos
En caso que la elección sea por sorteo, anota las
responsabilidades seleccionadas en la columna
de la izquierda “responsabilidades” y pide a los
niños que escriban su nombre en un papelito y lo
coloquen dentro de un ánfora y vayan sacando de
manera ordenada los papelitos y se vayan anotando
en la columna de “nombre del responsable”
Seleccionamos las responsabilidades definitivas y les asignamos tareas
claras y concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del
salón”, la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho
y verificar que, al final del día, el salón quede limpio”.
Mira las sugerencias de tareas concretas para cada responsabilidad en
el anexo 2.
Colabora con los niños para que puedan elegir las responsabilidades
que asumirán este periodo e invítalos a releer lo que deberán hacer que
se encuentra en su ficha técnica.
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7. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Responsabilidad Tareas Nombre del responsable
1.
2.
3.
Elabora un cuadro como este en un papelote para ayudarte a registrar
las responsabilidades y los encargados de ellas:
Diles que ahora que ya han elegido las responsabilidades deberán
esforzarse en cumplirlas bien y mantener el espacio que corresponde a
suresponsabilidadmuyordenadoylimpio.Ejemplo:Silaresponsabilidad
es barrer el salón deberá tener el espacio de aseo ordenado; si es
repartir útiles, mantener los espacios de los útiles organizados, etc.
Acuerdaconellos,quelasresponsabilidadesduraránunasemanayluego
cambiarán a otra responsabilidad pero previamente serán evaluadas.
En grupos pequeños
Pídeles que retomen los grupos con los que trabajaron la ficha técnica
de las responsabilidades y que esta vez van a ponerse de acuerdo ¿cómo
se puede evaluar las responsabilidades?, ¿qué criterios hay que tener
en cuenta?, ¿cómo podemos registrarlo?
Orienta a los grupos a que piensen en qué criterios pueden considerarse
para la evaluación de las responsabilidades y qué códigos se pueden
usar para registrar la evaluación.
Entrégales un papelote y pídeles que propongan una alternativa
de evaluación que salga del consenso del grupo, para ello todos los
miembros del grupo tienen que escucharse mutuamente y dar su
opinión.
En grupo clase
Pide a los niños que cada grupo presente su propuesta de evaluación de
las responsabilidades del aula y lo expliquen.
Indica que entre todos vayan encontrando semejanzas y diferencias en
la forma de evaluar, y deberán seleccionar una que les ayuden a ser
práctica y ágil la evaluación y que a la vez tenga un código para ser
registrado.
Colabora con los niños para que lleguen a un consenso de cómo evaluar
las responsabilidades antes de cambiarlas.
La evaluación de las responsabilidades debe
apuntar a tres criterios básicos:
la puntualidad: hacerlo en el momento indicado
la autonomía: sin que nadie se lo esté diciendo
y la eficacia: hacerlo bien hecho.
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8. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
10minutos
CIERRE3.
Conversa con los niños sobre las actividades que hemos realizado,
apóyate en el cartel de responsabilidades y pídeles que recuerden lo
que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron. (lo hicieron para
organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de manera
democrática)
Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre
la importancia de las responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?,
¿las propuestas de cada uno de los grupos nos ayudaron a construir
un mejor cartel de responsabilidades?, los criterios para evaluar las
responsabilidades ¿fueron consensuadas entre todos?, ¿es importante
que todos estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué?
Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el
transcurso de la sesión. Revisa si has participado en la sesión escuchando
y opinando.
Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la
experiencia de asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir
mejor.
Pídelesqueseorganicenencasaypuedanahítambiénasumiralgunaresponsabilidad.
Tarea a trabajar en casa
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9. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 05
FICHA TÉCNICA
Nombre de la responsabilidad
Como se va a denominar la
responsabilidad.
¿En qué consiste?
Qué actividades se realizarán en ella.
¿Cuántas personas se necesitan para
hacerlo?
Cuántos niños pueden asumir esa
responsabilidad.
¿Qué materiales requiere?
Qué elementos o implementos necesitan
para llevar a cabo la responsabilidad.
¿Qué beneficio trae al grupo?
Qué aporta a nuestro grupo en la
convivencia
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10. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Responsabilidad Qué hacemos en ella
Asistencia
Llevar la asistencia en un cartel o folder, colocando:
PRESENTE : P si mi compañero o compañera vino a clase temprano
AUSENTE : A si mi compañero o compañera faltó.
TARDANZA : T si llegó tarde.
Secretaria
Llevar los mensajes fuera del aula.
Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no
está.
Limpieza de mesas
Pasar un trapo sobre las mesas con el limpiador en las mañana.
Limpiar las mesas después de la hora de la lonchera.
Tareas
Registrar en un folder la tarea de los compañeros y compañeras
del grupo.
Colocar: 0 si no la hizo. 1 si la hizo incompleta o desordenada y 2 si
tiene la tarea completa y ordenada.
Puede opcionalmente colocar el nombre de los que no hicieron la
tarea en la pizarra.
Plantas
Regar algunas áreas verdes que hubiera como macetas, jardines,
árboles etc. Se puede precisar dónde se encuentra la zona que se
va a regar
Ecología
Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los
residuos orgánicos.
útiles
Repartir los útiles y materiales que la maestra lleve o este en al
aula para ser compartido.
Control de
responsabilidades
Controlar que todos hagan su responsabilidad.
Colocar el puntaje correspondiente decidido en la sesión.
Sumar el puntaje a la semana para el cambio de responsabilidad.
Limpieza fuera del
aula
Barrer el pasillo de entrada al salón.
Barrer la parte de afuera de nuestro salón
Limpieza de pisos
Barrer el piso del salón en la mañana antes de empezar las clases.
Supervisar la limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo).
Barrer luego de la lonchera.
Biblioteca
Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y
tener un inventario de los libros que hay.
Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha
NOTA: Se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo a las necesidades del aula.
No todas son necesarias o se necesitan de otras dependerá del contexto escolar.
Las responsabilidades en el aula
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