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SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05
Para que los niños desarrollen el sentido de la
responsabilidad y la autonomía, al asumir tareas que
benefician no solo a él sino que involucran al colectivo.
El cumplir con ellas será una forma de autorregularse en
grupo y ayudarse a mejorar por el bien común.
¿Para qué compartimos
responsabilidades en el aula?
Elaboramos nuestro cartel de
responsabilidades en el aula
	 Prepara un papelote para registrar las
responsabilidades que van a elegir y a quienes
serán los responsables.
	 Ten una caja y papelitos para colocar los nombres
de los niños para el momento del sorteo.
Antes de la sesión
	Papelotes.
	 hojas bond(para la votación).
	Plumones.
	 Limpia tipo o cinta masking tape.
	 Una caja de cartón.
	 Libro de Comunicación 6-Sexto grado.
Materiales o recursos a utilizar
50
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
	 Pídeles que observen la página 10 de su libro de Comunicación la parte
de expresión y comprensión oral, donde se hallan personas realizando
oficiosdiversos.Puedesllevarláminasorecortesconpersonasrealizando
otros oficios.
Analizamos la situación
En grupo clase70minutos
DESARROLLO2.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
En grupo clase
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
	Participa
democráticamente.
	 Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.
	 Expresa su opinión respecto al cumplimiento
de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
	 Recuerda con los niños la sesión anterior (formación de grupos)
coméntales que como grupo también hay cosas que pueden hacer que
funcionen mejor organizándose dentro del aula para favorecer una
convivencia armónica y democrática.
	 Pídeles que recuerden en qué cosas ayudaban dentro del aula hasta el
año pasado de manera constante, es decir lo que hacían todos los días.
	 Espera a que los niños den sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Ejemplo pueden decir barríamos (barrer), limpiábamos la mesa (aseo
de mesas), llevábamos los comunicados a otras aulas (secretario), etc.
	 Comenta que este año que han crecido un poco más, ya pueden realizar
mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuáles van a colaborar.
	 Planteaalgrupo:¿quépodríamoshacerparadistribuirnosresponsabilidades
que aporten mejor a la organización y convivencia en el aula?
	 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es establecer, elegir y
elaborar un cartel de nuestras responsabilidades.
	 Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente
en el desarrollo de la sesión.
Área curricular de Personal social
51
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
En grupos pequeños
	 Forma grupos de cuatro estudiantes y pídeles que reflexionen sobre las
responsabilidades que han venido haciendo a lo largo de estos años, qué
piensan o qué ideas tienen sobre ellas, ¿qué es una responsabilidad? y
¿por qué es importante?
	 Luegoplantéalesquereflexionenylleguenaconsensosobrelassiguientes
preguntas: ¿cómo nos ayuda a crecer como personas y como grupo las
responsabilidades? Pídeles que elijan un representante para que anote
las ideas que se van dando en su grupo y que van consensuando.
	 Utiliza este cuadro para que registren sus respuestas y puedan luego
compartirlas con los demás grupos.
En grupo clase
	 Invita a los representantes de grupo a compartir cada respuesta
consensuada para que se logre una síntesis del aula.
	 Ayúdalos a sintetizar sus respuestas usando un papelote con el mismo
cuadro usado en los grupos.
	 Realiza las siguientes preguntas a los
niños ¿En qué consistirá cada oficio que
observan?, ¿creen que tanto hombres
como mujeres pueden realizar todos los
oficios?, ¿la forma como desarrollen su
oficio repercutirá en los demás?, ¿qué
pasaría si uno de las personas decidiera
ya no ejercer su profesión?
	 Escucha sus respuestas y luego diles
que en clase también hay pequeñas
tareas en las cuáles ellos colaboran y que estas como las venimos
trabajando en otros años, son las responsabilidades que realizan
cotidianamente.
Recuerda que los niños
ya han tenido estas
experiencias de asumir
las responsabilidades a lo
largo de los años y tienen
familiaridad con ellas.
Pero es importante que
reconozcan el sentido y la
importancia de ellas dentro
del aula.
¿Qué es una
responsabilidad?
¿Por qué ser
responsable es
importante?
¿Cómo
contribuye en
mi desarrollo?
¿Cómo aporta
a mi grupo de
salón?
Recuerda que es importante que los niños reconozcan el sentido
de las responsabilidades a partir de la importancia que tiene para
ellos y para el grupo.
Las responsabilidades asumidas de manera positiva desarrollan
en los niños la autonomía y autorregulación colectiva en
situaciones cotidianas escolares que más adelante se trasladarán
a otros contextos mayores de participación en la sociedad.
52
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Recuérdales que ya pueden hacer más
cosas por ellos mismos y eso les da más
participación pero también implica mayor
responsabilidad.
	 Recalca a los niños la importancia de participar dentro de un espacio
que es suyo y en el cual ellos también pueden aportar de diferente
manera para que la convivencia sea más armónica y democrática.
	 Explica que para ello, cada uno en equipo elegirán responsabilidades
para ayudar a que el espacio del aula sea un lugar cada vez mejor donde
todos nos involucramos por mejorarlo.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro
En grupo clase
	 Retoma la lista de las responsabilidades señaladas al inicio de la sesión
y pregunta a los niños ¿han recordado alguna otra responsabilidad?
	 Pide a los niños que miren su aula un momento y piensen de qué
espacios del aula o en qué actividades cotidianas podrían asumir
responsabilidades ¿este año que responsabilidades creen que podemos
asumir como grupo?
	 Deja que comenten qué responsabilidades creen ellos que se podría
asumir, apóyalos anotándolos en la pizarra para que no se repitan.
	 Una vez que se han dicho todas las posibles responsabilidades que
son viables de realizarse, diles que en grupos pequeños van a trabajar
analizando cada una de estas responsabilidades.
En grupo pequeño
	 Se forman grupos de cuatro estudiantes, y a cada grupo se le encarga
que revise y plantee las acciones a realizarse para una responsabilidad.
Cada grupo recibe una responsabilidad diferente.
	 Diles que para ayudarlos a registrar
sus ideas en cada grupo se les
entregará una ficha técnica de una
responsabilidad en una hoja A4 (anexo
1) para que en grupo conversen, se
pongan de acuerdo y la completen.
	 Para que te puedas guiar en qué
consiste cada responsabilidad puedes
ver el (anexo 2).
El hacerse cargo de uno
mismo es algo natural
que te ayuda a madurar y
crecer como persona.
Por otro, lado el trabajo
colectivo ayuda en la
socialización ya que
tendrán que dialogar, tomar
decisiones y confiar en el
otro.
53
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Ficha técnica
Nombre de la responsabilidad
Como se va a denominar la
responsabilidad.
¿En qué consiste?
Qué actividades se realizarán en ella.
¿Cuántas personas se necesitan para
hacerlo?
Cuántos niños pueden asumir esa
responsabilidad (uno, parejas o un grupo).
¿Qué materiales requiere?
Qué elementos o implementos necesitan
para llevar a cabo la responsabilidad.
¿Qué beneficio trae al grupo?
Qué aporta a nuestro grupo en la
convivencia
En grupo clase
	 Pide a los grupos que elijan un representante para que explique a
toda la clase la responsabilidad que les ha tocado describir en la ficha.
Recuérdales que esta elección de quién va a presentar el trabajo sea
rotativo, así todos podrán pasar por la experiencia.
	 Propicia un clima de respeto y apertura para escuchar a cada uno de los
compañeros representantes de grupo.
	 Señala que al final de la descripción de cada ficha se pueden realizar
ajustes para que las fichas técnicas queden acordadas por todos.
	 Organiza todas las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan
ser vista por todos.
Luego…
	 Pídeles que se sienten nuevamente de tal manera que todos puedan
verse y escucharse, recuérdales la importancia de las responsabilidades
y que ahora ya sabemos lo que hay que hacer en cada una de ellas.
	Pregunta ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las
responsabilidades?, ¿cuál creen que será la mejor manera?
La finalidad es que los estudiantes en los grupos
analicen y reflexionen sobre lo que implica una
responsabilidad y sus beneficios.
54
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
	 Anota todas las posibles respuestas de los niños que te servirán luego
para implementarlas en cada cambio de responsabilidad.
	 Rescata las estrategias o formas planteadas por ellos que sean más
democráticas por ejemplo:
	 Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos realicen
todas.
	 Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo
hiciste bien eligen primero.
	 Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos.
	 Anota todas las formas que los niños te mencionan y analiza con ellos sí
son las mejores estrategias para todos.
	 Procura que los compañeros se pongan de acuerdo al elegir las
responsabilidades pero si no lo lograran diles que esta vez la elección
por ser la primera vez en el año será por sorteo para agilizar la sesión,
pero que las siguientes veces se usarán otras estrategias como las
planteadas por ellos.
Las responsabilidades deben ser rotativas,
asegurándonos que todos los estudiantes
tengan la experiencia de haber realizado su
contribución al aula desde cada una de las
tareas planteadas.
Ponemos en práctica nuestros compromisos
	 En caso que la elección sea por sorteo, anota las
responsabilidades seleccionadas en la columna
de la izquierda “responsabilidades” y pide a los
niños que escriban su nombre en un papelito y lo
coloquen dentro de un ánfora y vayan sacando de
manera ordenada los papelitos y se vayan anotando
en la columna de “nombre del responsable”
	 Seleccionamos las responsabilidades definitivas y les asignamos tareas
claras y concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del
salón”, la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho
y verificar que, al final del día, el salón quede limpio”.
	 Mira las sugerencias de tareas concretas para cada responsabilidad en
el anexo 2.
	 Colabora con los niños para que puedan elegir las responsabilidades
que asumirán este periodo e invítalos a releer lo que deberán hacer que
se encuentra en su ficha técnica.
55
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Responsabilidad Tareas Nombre del responsable
1.
2.
3.
	 Elabora un cuadro como este en un papelote para ayudarte a registrar
las responsabilidades y los encargados de ellas:
	 Diles que ahora que ya han elegido las responsabilidades deberán
esforzarse en cumplirlas bien y mantener el espacio que corresponde a
suresponsabilidadmuyordenadoylimpio.Ejemplo:Silaresponsabilidad
es barrer el salón deberá tener el espacio de aseo ordenado; si es
repartir útiles, mantener los espacios de los útiles organizados, etc.
	 Acuerdaconellos,quelasresponsabilidadesduraránunasemanayluego
cambiarán a otra responsabilidad pero previamente serán evaluadas.
En grupos pequeños
	 Pídeles que retomen los grupos con los que trabajaron la ficha técnica
de las responsabilidades y que esta vez van a ponerse de acuerdo ¿cómo
se puede evaluar las responsabilidades?, ¿qué criterios hay que tener
en cuenta?, ¿cómo podemos registrarlo?
	 Orienta a los grupos a que piensen en qué criterios pueden considerarse
para la evaluación de las responsabilidades y qué códigos se pueden
usar para registrar la evaluación.
	 Entrégales un papelote y pídeles que propongan una alternativa
de evaluación que salga del consenso del grupo, para ello todos los
miembros del grupo tienen que escucharse mutuamente y dar su
opinión.
En grupo clase
	 Pide a los niños que cada grupo presente su propuesta de evaluación de
las responsabilidades del aula y lo expliquen.
	 Indica que entre todos vayan encontrando semejanzas y diferencias en
la forma de evaluar, y deberán seleccionar una que les ayuden a ser
práctica y ágil la evaluación y que a la vez tenga un código para ser
registrado.
	 Colabora con los niños para que lleguen a un consenso de cómo evaluar
las responsabilidades antes de cambiarlas.
La evaluación de las responsabilidades debe
apuntar a tres criterios básicos:
	 la puntualidad: hacerlo en el momento indicado
	 la autonomía: sin que nadie se lo esté diciendo
y la eficacia: hacerlo bien hecho.
56
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
10minutos
CIERRE3.
	 Conversa con los niños sobre las actividades que hemos realizado,
apóyate en el cartel de responsabilidades y pídeles que recuerden lo
que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron. (lo hicieron para
organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de manera
democrática)
	 Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre
la importancia de las responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?,
¿las propuestas de cada uno de los grupos nos ayudaron a construir
un mejor cartel de responsabilidades?, los criterios para evaluar las
responsabilidades ¿fueron consensuadas entre todos?, ¿es importante
que todos estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué?
	 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el
transcurso de la sesión. Revisa si has participado en la sesión escuchando
y opinando.
	 Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la
experiencia de asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir
mejor.
	 Pídelesqueseorganicenencasaypuedanahítambiénasumiralgunaresponsabilidad.
Tarea a trabajar en casa
57
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 05
FICHA TÉCNICA
Nombre de la responsabilidad
Como se va a denominar la
responsabilidad.
¿En qué consiste?
Qué actividades se realizarán en ella.
¿Cuántas personas se necesitan para
hacerlo?
Cuántos niños pueden asumir esa
responsabilidad.
¿Qué materiales requiere?
Qué elementos o implementos necesitan
para llevar a cabo la responsabilidad.
¿Qué beneficio trae al grupo?
Qué aporta a nuestro grupo en la
convivencia
58
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Responsabilidad Qué hacemos en ella
Asistencia
Llevar la asistencia en un cartel o folder, colocando:
PRESENTE	 : P si mi compañero o compañera vino a clase temprano
AUSENTE	 : A si mi compañero o compañera faltó.
TARDANZA	: T si llegó tarde.
Secretaria
Llevar los mensajes fuera del aula.
Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no
está.
Limpieza de mesas
Pasar un trapo sobre las mesas con el limpiador en las mañana.
Limpiar las mesas después de la hora de la lonchera.
Tareas
Registrar en un folder la tarea de los compañeros y compañeras
del grupo.
Colocar: 0 si no la hizo. 1 si la hizo incompleta o desordenada y 2 si
tiene la tarea completa y ordenada.
Puede opcionalmente colocar el nombre de los que no hicieron la
tarea en la pizarra.
Plantas
Regar algunas áreas verdes que hubiera como macetas, jardines,
árboles etc. Se puede precisar dónde se encuentra la zona que se
va a regar
Ecología
Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los
residuos orgánicos.
útiles
Repartir los útiles y materiales que la maestra lleve o este en al
aula para ser compartido.
Control de
responsabilidades
Controlar que todos hagan su responsabilidad.
Colocar el puntaje correspondiente decidido en la sesión.
Sumar el puntaje a la semana para el cambio de responsabilidad.
Limpieza fuera del
aula
Barrer el pasillo de entrada al salón.
Barrer la parte de afuera de nuestro salón
Limpieza de pisos
Barrer el piso del salón en la mañana antes de empezar las clases.
Supervisar la limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo).
Barrer luego de la lonchera.
Biblioteca
Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y
tener un inventario de los libros que hay.
Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha
NOTA:	 Se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo a las necesidades del aula.
No todas son necesarias o se necesitan de otras dependerá del contexto escolar.
Las responsabilidades en el aula
59

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Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”

  • 1. SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05 Para que los niños desarrollen el sentido de la responsabilidad y la autonomía, al asumir tareas que benefician no solo a él sino que involucran al colectivo. El cumplir con ellas será una forma de autorregularse en grupo y ayudarse a mejorar por el bien común. ¿Para qué compartimos responsabilidades en el aula? Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula Prepara un papelote para registrar las responsabilidades que van a elegir y a quienes serán los responsables. Ten una caja y papelitos para colocar los nombres de los niños para el momento del sorteo. Antes de la sesión Papelotes. hojas bond(para la votación). Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Una caja de cartón. Libro de Comunicación 6-Sexto grado. Materiales o recursos a utilizar 50
  • 2. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Pídeles que observen la página 10 de su libro de Comunicación la parte de expresión y comprensión oral, donde se hallan personas realizando oficiosdiversos.Puedesllevarláminasorecortesconpersonasrealizando otros oficios. Analizamos la situación En grupo clase70minutos DESARROLLO2. 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. En grupo clase Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa democráticamente. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Recuerda con los niños la sesión anterior (formación de grupos) coméntales que como grupo también hay cosas que pueden hacer que funcionen mejor organizándose dentro del aula para favorecer una convivencia armónica y democrática. Pídeles que recuerden en qué cosas ayudaban dentro del aula hasta el año pasado de manera constante, es decir lo que hacían todos los días. Espera a que los niños den sus respuestas y anótalas en la pizarra. Ejemplo pueden decir barríamos (barrer), limpiábamos la mesa (aseo de mesas), llevábamos los comunicados a otras aulas (secretario), etc. Comenta que este año que han crecido un poco más, ya pueden realizar mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuáles van a colaborar. Planteaalgrupo:¿quépodríamoshacerparadistribuirnosresponsabilidades que aporten mejor a la organización y convivencia en el aula? Explícale a los niños que el propósito de la sesión es establecer, elegir y elaborar un cartel de nuestras responsabilidades. Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente en el desarrollo de la sesión. Área curricular de Personal social 51
  • 3. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 En grupos pequeños Forma grupos de cuatro estudiantes y pídeles que reflexionen sobre las responsabilidades que han venido haciendo a lo largo de estos años, qué piensan o qué ideas tienen sobre ellas, ¿qué es una responsabilidad? y ¿por qué es importante? Luegoplantéalesquereflexionenylleguenaconsensosobrelassiguientes preguntas: ¿cómo nos ayuda a crecer como personas y como grupo las responsabilidades? Pídeles que elijan un representante para que anote las ideas que se van dando en su grupo y que van consensuando. Utiliza este cuadro para que registren sus respuestas y puedan luego compartirlas con los demás grupos. En grupo clase Invita a los representantes de grupo a compartir cada respuesta consensuada para que se logre una síntesis del aula. Ayúdalos a sintetizar sus respuestas usando un papelote con el mismo cuadro usado en los grupos. Realiza las siguientes preguntas a los niños ¿En qué consistirá cada oficio que observan?, ¿creen que tanto hombres como mujeres pueden realizar todos los oficios?, ¿la forma como desarrollen su oficio repercutirá en los demás?, ¿qué pasaría si uno de las personas decidiera ya no ejercer su profesión? Escucha sus respuestas y luego diles que en clase también hay pequeñas tareas en las cuáles ellos colaboran y que estas como las venimos trabajando en otros años, son las responsabilidades que realizan cotidianamente. Recuerda que los niños ya han tenido estas experiencias de asumir las responsabilidades a lo largo de los años y tienen familiaridad con ellas. Pero es importante que reconozcan el sentido y la importancia de ellas dentro del aula. ¿Qué es una responsabilidad? ¿Por qué ser responsable es importante? ¿Cómo contribuye en mi desarrollo? ¿Cómo aporta a mi grupo de salón? Recuerda que es importante que los niños reconozcan el sentido de las responsabilidades a partir de la importancia que tiene para ellos y para el grupo. Las responsabilidades asumidas de manera positiva desarrollan en los niños la autonomía y autorregulación colectiva en situaciones cotidianas escolares que más adelante se trasladarán a otros contextos mayores de participación en la sociedad. 52
  • 4. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Recuérdales que ya pueden hacer más cosas por ellos mismos y eso les da más participación pero también implica mayor responsabilidad. Recalca a los niños la importancia de participar dentro de un espacio que es suyo y en el cual ellos también pueden aportar de diferente manera para que la convivencia sea más armónica y democrática. Explica que para ello, cada uno en equipo elegirán responsabilidades para ayudar a que el espacio del aula sea un lugar cada vez mejor donde todos nos involucramos por mejorarlo. Establecemos acuerdos o acciones a futuro En grupo clase Retoma la lista de las responsabilidades señaladas al inicio de la sesión y pregunta a los niños ¿han recordado alguna otra responsabilidad? Pide a los niños que miren su aula un momento y piensen de qué espacios del aula o en qué actividades cotidianas podrían asumir responsabilidades ¿este año que responsabilidades creen que podemos asumir como grupo? Deja que comenten qué responsabilidades creen ellos que se podría asumir, apóyalos anotándolos en la pizarra para que no se repitan. Una vez que se han dicho todas las posibles responsabilidades que son viables de realizarse, diles que en grupos pequeños van a trabajar analizando cada una de estas responsabilidades. En grupo pequeño Se forman grupos de cuatro estudiantes, y a cada grupo se le encarga que revise y plantee las acciones a realizarse para una responsabilidad. Cada grupo recibe una responsabilidad diferente. Diles que para ayudarlos a registrar sus ideas en cada grupo se les entregará una ficha técnica de una responsabilidad en una hoja A4 (anexo 1) para que en grupo conversen, se pongan de acuerdo y la completen. Para que te puedas guiar en qué consiste cada responsabilidad puedes ver el (anexo 2). El hacerse cargo de uno mismo es algo natural que te ayuda a madurar y crecer como persona. Por otro, lado el trabajo colectivo ayuda en la socialización ya que tendrán que dialogar, tomar decisiones y confiar en el otro. 53
  • 5. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Ficha técnica Nombre de la responsabilidad Como se va a denominar la responsabilidad. ¿En qué consiste? Qué actividades se realizarán en ella. ¿Cuántas personas se necesitan para hacerlo? Cuántos niños pueden asumir esa responsabilidad (uno, parejas o un grupo). ¿Qué materiales requiere? Qué elementos o implementos necesitan para llevar a cabo la responsabilidad. ¿Qué beneficio trae al grupo? Qué aporta a nuestro grupo en la convivencia En grupo clase Pide a los grupos que elijan un representante para que explique a toda la clase la responsabilidad que les ha tocado describir en la ficha. Recuérdales que esta elección de quién va a presentar el trabajo sea rotativo, así todos podrán pasar por la experiencia. Propicia un clima de respeto y apertura para escuchar a cada uno de los compañeros representantes de grupo. Señala que al final de la descripción de cada ficha se pueden realizar ajustes para que las fichas técnicas queden acordadas por todos. Organiza todas las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan ser vista por todos. Luego… Pídeles que se sienten nuevamente de tal manera que todos puedan verse y escucharse, recuérdales la importancia de las responsabilidades y que ahora ya sabemos lo que hay que hacer en cada una de ellas. Pregunta ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?, ¿cuál creen que será la mejor manera? La finalidad es que los estudiantes en los grupos analicen y reflexionen sobre lo que implica una responsabilidad y sus beneficios. 54
  • 6. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Anota todas las posibles respuestas de los niños que te servirán luego para implementarlas en cada cambio de responsabilidad. Rescata las estrategias o formas planteadas por ellos que sean más democráticas por ejemplo: Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos realicen todas. Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo hiciste bien eligen primero. Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos. Anota todas las formas que los niños te mencionan y analiza con ellos sí son las mejores estrategias para todos. Procura que los compañeros se pongan de acuerdo al elegir las responsabilidades pero si no lo lograran diles que esta vez la elección por ser la primera vez en el año será por sorteo para agilizar la sesión, pero que las siguientes veces se usarán otras estrategias como las planteadas por ellos. Las responsabilidades deben ser rotativas, asegurándonos que todos los estudiantes tengan la experiencia de haber realizado su contribución al aula desde cada una de las tareas planteadas. Ponemos en práctica nuestros compromisos En caso que la elección sea por sorteo, anota las responsabilidades seleccionadas en la columna de la izquierda “responsabilidades” y pide a los niños que escriban su nombre en un papelito y lo coloquen dentro de un ánfora y vayan sacando de manera ordenada los papelitos y se vayan anotando en la columna de “nombre del responsable” Seleccionamos las responsabilidades definitivas y les asignamos tareas claras y concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del salón”, la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho y verificar que, al final del día, el salón quede limpio”. Mira las sugerencias de tareas concretas para cada responsabilidad en el anexo 2. Colabora con los niños para que puedan elegir las responsabilidades que asumirán este periodo e invítalos a releer lo que deberán hacer que se encuentra en su ficha técnica. 55
  • 7. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Responsabilidad Tareas Nombre del responsable 1. 2. 3. Elabora un cuadro como este en un papelote para ayudarte a registrar las responsabilidades y los encargados de ellas: Diles que ahora que ya han elegido las responsabilidades deberán esforzarse en cumplirlas bien y mantener el espacio que corresponde a suresponsabilidadmuyordenadoylimpio.Ejemplo:Silaresponsabilidad es barrer el salón deberá tener el espacio de aseo ordenado; si es repartir útiles, mantener los espacios de los útiles organizados, etc. Acuerdaconellos,quelasresponsabilidadesduraránunasemanayluego cambiarán a otra responsabilidad pero previamente serán evaluadas. En grupos pequeños Pídeles que retomen los grupos con los que trabajaron la ficha técnica de las responsabilidades y que esta vez van a ponerse de acuerdo ¿cómo se puede evaluar las responsabilidades?, ¿qué criterios hay que tener en cuenta?, ¿cómo podemos registrarlo? Orienta a los grupos a que piensen en qué criterios pueden considerarse para la evaluación de las responsabilidades y qué códigos se pueden usar para registrar la evaluación. Entrégales un papelote y pídeles que propongan una alternativa de evaluación que salga del consenso del grupo, para ello todos los miembros del grupo tienen que escucharse mutuamente y dar su opinión. En grupo clase Pide a los niños que cada grupo presente su propuesta de evaluación de las responsabilidades del aula y lo expliquen. Indica que entre todos vayan encontrando semejanzas y diferencias en la forma de evaluar, y deberán seleccionar una que les ayuden a ser práctica y ágil la evaluación y que a la vez tenga un código para ser registrado. Colabora con los niños para que lleguen a un consenso de cómo evaluar las responsabilidades antes de cambiarlas. La evaluación de las responsabilidades debe apuntar a tres criterios básicos: la puntualidad: hacerlo en el momento indicado la autonomía: sin que nadie se lo esté diciendo y la eficacia: hacerlo bien hecho. 56
  • 8. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 10minutos CIERRE3. Conversa con los niños sobre las actividades que hemos realizado, apóyate en el cartel de responsabilidades y pídeles que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron. (lo hicieron para organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de manera democrática) Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de las responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las propuestas de cada uno de los grupos nos ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?, los criterios para evaluar las responsabilidades ¿fueron consensuadas entre todos?, ¿es importante que todos estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión. Revisa si has participado en la sesión escuchando y opinando. Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la experiencia de asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir mejor. Pídelesqueseorganicenencasaypuedanahítambiénasumiralgunaresponsabilidad. Tarea a trabajar en casa 57
  • 9. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Anexo 1 Sexto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 05 FICHA TÉCNICA Nombre de la responsabilidad Como se va a denominar la responsabilidad. ¿En qué consiste? Qué actividades se realizarán en ella. ¿Cuántas personas se necesitan para hacerlo? Cuántos niños pueden asumir esa responsabilidad. ¿Qué materiales requiere? Qué elementos o implementos necesitan para llevar a cabo la responsabilidad. ¿Qué beneficio trae al grupo? Qué aporta a nuestro grupo en la convivencia 58
  • 10. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05 Responsabilidad Qué hacemos en ella Asistencia Llevar la asistencia en un cartel o folder, colocando: PRESENTE : P si mi compañero o compañera vino a clase temprano AUSENTE : A si mi compañero o compañera faltó. TARDANZA : T si llegó tarde. Secretaria Llevar los mensajes fuera del aula. Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no está. Limpieza de mesas Pasar un trapo sobre las mesas con el limpiador en las mañana. Limpiar las mesas después de la hora de la lonchera. Tareas Registrar en un folder la tarea de los compañeros y compañeras del grupo. Colocar: 0 si no la hizo. 1 si la hizo incompleta o desordenada y 2 si tiene la tarea completa y ordenada. Puede opcionalmente colocar el nombre de los que no hicieron la tarea en la pizarra. Plantas Regar algunas áreas verdes que hubiera como macetas, jardines, árboles etc. Se puede precisar dónde se encuentra la zona que se va a regar Ecología Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los residuos orgánicos. útiles Repartir los útiles y materiales que la maestra lleve o este en al aula para ser compartido. Control de responsabilidades Controlar que todos hagan su responsabilidad. Colocar el puntaje correspondiente decidido en la sesión. Sumar el puntaje a la semana para el cambio de responsabilidad. Limpieza fuera del aula Barrer el pasillo de entrada al salón. Barrer la parte de afuera de nuestro salón Limpieza de pisos Barrer el piso del salón en la mañana antes de empezar las clases. Supervisar la limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo). Barrer luego de la lonchera. Biblioteca Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y tener un inventario de los libros que hay. Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha NOTA: Se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo a las necesidades del aula. No todas son necesarias o se necesitan de otras dependerá del contexto escolar. Las responsabilidades en el aula 59