1. Conocemos nuestros derechos
Dos cordeles o pitas.
Ganchos de ropa.
Fotocopia de las imágenes del Anexo 1.
Dos cartulinas: una con la palabra Sí y otra con la
palabra No.
Papelotes, goma y hojas bond.
Recortes de revistas o periódicos relacionados con
los derechos del niño.
En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán
ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de
sus derechos, relacionándolos estrechamente con
la responsabilidad que implica la aceptación de las
normas de convivencia social y el respeto a la dignidad
de las personas, que propician el bien común.
Fotocopia las imágenes del Anexo 1 para realizar la
dinámica “Sí o No”. Si deseas, puedes sustituirlas por
otras imágenes.
Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica
(Anexo 1).
En un cuadrado grande de cartulina, escribe la palabra Sí;
en otro, la palabra No.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 03

2. En grupo clase
Recuerda a los niños y a las niñas lo realizado en la sesión anterior,
donde planificaron las actividades para la presente unidad.
Plantea el siguiente desafío: ¿qué podrían hacer para conocer más
sobre sus derechos?, ¿podrían participar en una dinámica o realizar
un collage al respecto?
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre sus
derechos a través de una dinámica y de la elaboración de un collage.
Con ayuda de los estudiantes, establece las normas de convivencia
para esta sesión. Prioriza aquellas que contribuyan a desarrollar las
actividades dentro de un clima de cordialidad y respeto.
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyconoceremosquéinstituciones
los protegen, para acudir cuando lo necesiten.
Conversa con los niños y las niñas y establece con ellos las normas de
convivencia que se deben tener en cuenta a fin de que todos puedan
hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Se reconoce como una
persona con derechos.
En grupos pequeños
Forma cuatro grupos de cuatro o cinco integrantes.
Anima a los niños y a las niñas a participar en la dinámica llamada “Sí o
No”. Luego, pide que se mantengan en silencio y lee las instrucciones
en voz alta (ver Anexo 1).
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

3. Promueve que los estudiantes realicen preguntas a sus compañeros
o comenten sobre las explicaciones que escucharon. Luego, intervén
planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo
en que la imagen de la niña sosteniendo ladrillos debe estar en el
cordel del No?, ¿por qué?; ¿todos están de acuerdo en que la imagen
del niño ayudando en las labores de la casa debe estar en el cordel del
Sí?, ¿por qué?; ¿qué son los derechos?, ¿saben cuáles son algunos de
sus derechos?; ¿qué debemos hacer para exigir nuestros derechos?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Problematización
Durante la dinámica
Entrega a cada grupo dos imágenes del Anexo 1 e indica que dialoguen
sobre ellas. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión:
¿de qué tratan?, ¿ambas se relacionan?, ¿están de acuerdo con lo que
representan?, ¿qué les recuerdan?, ¿en cuál de los cordeles creen que
deben colgarlas: donde dice Sí o donde dice No?, ¿por qué?
Si algún estudiante tuviera dudas respecto a las imágenes, plantea
estas interrogantes de forma individual: ¿qué ves en las imágenes?,
¿crees que sí es correcto lo que hacen los personajes?, ¿por qué?;
¿te parece que no está bien?, ¿has tenido una experiencia igual o
parecida?
Indica a los niños y a las niñas que deberán acercarse a los cordeles
y colgar las imágenes en el cartel que crean conveniente: Sí o No.
Después, explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí.
70minutos
DESARROLLO2.
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

4. Toma de decisiones - Reflexión
Solicita que cada grupo explique qué representa el collage que
elaboró.
Pide la colaboración de dos niños o niñas para pegar el papelote en la
pared.
Comenta que la participación de todos durante el diálogo en grupos y
la presentación del collage ha sido muy valiosa, porque han aportado
sus ideas y trabajado de forma armoniosa.
Señala que en las siguientes sesiones continuarán conociendo más
sobre sus derechos.
En grupos pequeños
Propón a los estudiantes elaborar un collage sobre sus derechos
para exponerlo en el aula. Indica que cuando lo observen, deberán
recordar también que para exigir nuestros derechos, es necesario
cumplir nuestras obligaciones.
Recoge ideas acerca de cómo podrían elaborar el collage sobre sus
derechos y, luego, realiza lo siguiente:
Concluida la actividad, cada grupo se acercará al papelote que está en
la pizarra y pegará el collage realizado en uno de los cuatro lados. Cada
parte debe corresponder a un derecho.
• Pega un papelote en la pizarra y divídelo en cuatro partes.
• Orienta a cada grupo para que elija un derecho.
• Entrega los materiales: recortes de revistas o periódicos, hojas
bond y goma.
• Indica que elaboren el collage del derecho que eligieron.
Análisis de la información
En grupos clase
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para
trabajar la idea de los derechos en esta sesión?, ¿qué necesitan para
sentirse contentos y seguros?
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

5. Propicia un diálogo con los estudiantes mediante estas preguntas:
¿qué hicimos hoy?, ¿cuál fue el tema que desarrollamos?, ¿cumplieron
con las normas de convivencia? En este último caso, señala que si
cumplieron con las normas de convivencia, trabajaron dentro de un
clima democrático.
Recoge las ideas de los niños y las niñas sobre cada uno de los procesos
seguidos durante la clase y concluye con un comentario sobre la
importancia de cumplir con nuestras obligaciones para poder exigir
que se respeten nuestros derechos.
10minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u
otros familiares sobre lo que aprendieron hoy y, también, acerca
de la relación que existe entre derechos y obligaciones.
Tarea a trabajar en casa
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

6. Anexo 2
Tercer Grado
¿Qué habilidades se desarrollan con esta dinámica?
Habilidades intelectuales para observar, relacionar e identificar.
Habilidades socioemocionales de comunicación, de participación, de
valoración de las características y cualidades del otro, de autoestima y de
coordinación y trabajo grupal.
¿Cómo se organiza el material?
Con ayuda de los estudiantes, tiende dos cordeles sobre una pared del aula
(o en la pizarra) y luego coloca en uno de ellos un cartel que diga Sí y en otro
un cartel que diga No.
Instrucciones
Cada grupo recibirá dos de las siguientes imágenes:
Observarán las imágenes y dialogarán sobre ellas. Posteriormente, decidirán
dónde colgarlas: en el cordel donde dice Sí o en el cordel donde dice No.
Después de que hayan colgado las imágenes, explicarán de qué tratan y por
qué las colocaron allí.
Finalmente, reflexionarán sobre sus respuestas.
Dinámica “Sí o No”
En grupo pequeño
• Observen la situación. Comenten las consecuencias
que traería no tener normas.
Mis actitudes
Los acuerdos y
normas en la familia
ayudan a sus
miembros a convivir
mejor, dentro de un
ambiente de respeto
y comprensión.
Es muy importante
respetar el derecho
a la intimidad y
privacidad de cada
miembro.
• Indaga sobre la
importancia de
este derecho. ¿De
qué manera se
puede ver afectado
y qué podrías
hacer en casa para
respetarlo?
Es necesario recordar que las familias deben basar sus
relaciones en los vínculos de afecto y confianza, así
como en el apoyo mutuo, labor en la que cada miembro
cumple un rol muy importante. De esta manera, podrán
convivir en armonía y lograr el bienestar familiar.
Para una mejor convivencia, las familias deben elaborar
y respetar los acuerdos y normas de convivencia. En tal
sentido, la comunicación y el respeto por la opinión de
todos los miembros de la familia son muy importantes.
Aplicamos lo que aprendimos
Individual
1. Reúne a tu familia y escriban sus normas de convivencia.
Evalúen si estas fortalecen los vínculos de afecto y
confianza; sino, reformulen y propongan otras.
En pareja
2. Reúnete con un compañero o compañera y dialoguen
sobre la importancia de que existan acuerdos y normas
familiares para convivir en armonía. Elaboren un dibujo.
Construyo mis conocimientos
4 ¿Qué instituciones protegen a los niños
y niñas?
En grupo pequeño
• Observen las siguientes viñetas.
No vas al colegio si no
terminas de lavar la ropa. Te lo mereces porque
te sacaste mala nota.
a. ¿Qué derechos no están respetando los padres en
cada caso?
b. ¿Qué sugerencias les darías a esos padres?
c. ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la situación de
esos niños? ¿Por qué?
Si tus padres u otros adultos te han maltratado, conversa
con ellos y explícales cómo te sientes.
Si el maltrato continúa, pide ayuda a algún adulto de
confianza para acudir a una institución que protege tus
derechos, tales como:
- La Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente
(Demuna) ubicada en cada municipio.
- La Defensoría del Pueblo, cuyo teléfono es
0800-13500, línea gratuita.
- Policía Nacional, es la institución encargada de
garantizar, mantener y restablecer el orden. Sus
integrantes representan la ley, el orden y la seguridad
en todo el país.
72 Sección de proceso
as imágenes e identifiquen los derechos o
idades que reflejan.
os logros y dificultades que podrían
ar en el cumplimiento de estas
idades o derechos.
s acciones que realizarían para cumplir con
abilidades que aún les falta consolidar.
n
uatro integrantes, observen las imágenes
ernos desarrollen lo siguiente.
pación de tus compañeros y compañeras de equipo según
a:
Criterios
sponsabilidad que se le encomienda.
as para la realización de la actividad.
de participación.
Siempre
A vecesCasi
siempre
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